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Hola, soy Miguel Ángel Pérez Carrasco, profesor de tecnología en secundaria y bachillerato

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y vamos a tratar el área 6 de desarrollo de competencia digital del alumnado.

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Para ello seguiremos los ítems de la guía de evaluación.

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En el ítem número 1 dice explica las herramientas digitales utilizadas en la estructura de la situación de aprendizaje.

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Pues, por ejemplo, para la ciencia de la computación 2, la situación de aprendizaje de las páginas web.

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00:00:20,320 --> 00:00:25,620
Se ha creado un manual de WordPress, porque son las que se utilizan actualmente para en el mundo empresarial,

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y se ha ido desarrollando poco a poco para poder también estudiar el tema del código HTML, atributos y etiquetas.

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Entonces, lo que se ha creado ha sido, paso por paso, el darse de alta en la plataforma, elegir una plantilla, crear un par de páginas,

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plantear un par de entradas para el tema de los comentarios y que así ellos pudieran interaccionar.

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Ahora, la cuestión es, para hacer un manual de data de alta en WordPress no hace falta una cuenta de Gmail.

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Por tema de protección de datos, lo que he realizado ha sido crearme una cuenta de Gmail y crearme alias, es decir, una cuenta de Gmail puede ser Profetecnología y después crear diferentes alias, uno por alumno.

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Profetecnología más alumno 1, alumno 2, alumno 3, con lo cual ellos solamente tendrían acceso de ese correo electrónico para darse de alta en diferentes plataformas, con la ventaja de que si quieren verificar o darse de alta, llegaría al correo principal, que en este caso es el del profesor.

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En el ítem número 2 muestra cómo llevar a cabo o fomentando la colaboración he creado un padlet que es un tablón virtual con lo cual ellos participan en las páginas web de los compañeros y también he creado un taller en el cual los compañeros evalúan el trabajo de los otros compañeros en función de lo que hemos ido desarrollando en la situación de aprendizaje.

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En el ítem número 3, integra el diseño de alfabetización mediática, autoría en etiquetas y licencias.

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Para ello he creado una práctica que es autoría en etiquetas, de cara a que como van a terminar el curso,

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son de bachillerato y van a empezar la universidad, no tengan problemas a la hora de presentar un trabajo

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y que le puedan decir que es un plagio.

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Entonces, lo que tenían que hacer era una infografía con la información de los diferentes tipos de licencias

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y utilizando recursos Creative Commons, por ejemplo, de páginas Flat Icon y Cofinder o Freepik que tienen que citar la autoría.

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Entonces, en su bibliografía debería aparecer.

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En la situación número 4, situación de aprendizaje como objetivo principal, crear contenidos multimedia atendiendo a la etapa educativa,

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00:02:20,539 --> 00:02:25,000
está muy ligado con el ítem número 6, que es llevar a cabo la resolución de un problema.

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00:02:25,000 --> 00:02:30,639
En este caso, lo que se le ha pedido ha sido a los alumnos de segundo bachillerato, porque han estado 6 años con nosotros,

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dejar un legado a los alumnos de primero de la ESO y es la creación de un pequeño manual del uso de dispositivos móviles

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00:02:37,819 --> 00:02:40,900
de forma responsable para los padres de los alumnos de primero de la ESO.

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00:02:40,900 --> 00:02:48,620
Entonces ponemos una solución, como dice en el ítem número 6, al uso de los dispositivos móviles y qué problemas pueden acaecer

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y con el ítem número 4 que es la creación del contenido multimedia atendiendo a diferentes etapas educativas.

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Por último, en el ítem número 5 incluye estrategias para fomentar bienestar digital.

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En este caso, se explicaban primero lo que eran las amenazas y después más adelante aplicábamos lo que era la seguridad en red.

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Entonces, tenían que tratar los siguientes temas.

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¿Cómo influiría la publicación en redes sociales en un futuro?

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Por ejemplo, sus publicaciones de cara a encontrar un trabajo.

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Si ellos eran conscientes de la huella digital que dejaban o cómo podían eliminarla.

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En el último punto, consideréis si el uso de internet era beneficioso o perjudicial, la opinión podía ser a favor o en contra.

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Pero era requisito que buscasen en fuentes oficiales, por ejemplo como Dialnet, de artículos de investigación o en periódicos, pero en caso de periódicos se les pedía que fuese de dos o tres para que pudieran contrastar si era un artículo de opinión que a ver qué opinión daban diferentes fuentes y de esa manera reforzar los pensamientos o las inquietudes que ellos plasmaban en el trabajo.

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Bueno, con esto damos por finalizado el área número 6 de desarrollo de competencia digital del alumnado. Muchas gracias.