1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Esta segunda parte del acto consiste en unha mesa redonda

2
00:00:05,000 --> 00:00:10,000
en a que vamos a tener a intervención de la profesora Raquel Amaya.

3
00:00:10,000 --> 00:00:13,000
En primer lugar, a continuación, intervendrá el profesor Miguel Salamanca

4
00:00:13,000 --> 00:00:16,000
e, por último, la profesora Catalina Medina López

5
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
exactamente en este orden.

6
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
Quisiera yo, antes que nada,

7
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
dedicar unhas brevísimas palabras,

8
00:00:22,000 --> 00:00:25,000
hacer un pequeno comentario, unha introducción.

9
00:00:26,000 --> 00:00:30,000
La verdad es que esta idea de la cooperación

10
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
entre la familia y la escuela

11
00:00:33,000 --> 00:00:37,000
casi sempre se fundamenta ou se apoia

12
00:00:37,000 --> 00:00:39,000
en algo que para mi é muy querido,

13
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
que é a evidencia empírica

14
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
que avala a eficacia desta colaboración.

15
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
Mi dedicación fundamental a esta colaboración

16
00:00:49,000 --> 00:00:51,000
e a esta colaboración

17
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
es precisamente la investigación educativa

18
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
e, portanto, todo o que tenga que ver

19
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
con o uso de la evidencia empírica

20
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
me resulta agradable, simpático, querido

21
00:01:01,000 --> 00:01:04,000
e me parece que é unha linea muy positiva

22
00:01:04,000 --> 00:01:06,000
de abordar os temas.

23
00:01:06,000 --> 00:01:08,000
Pero, precisamente, como iso ya é hecho aquí,

24
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
eu me vou ahorrar esa justificación

25
00:01:11,000 --> 00:01:14,000
e vou acudir á outra justificación distinta,

26
00:01:14,000 --> 00:01:17,000
que é a justificación probablemente máis importante

27
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
que é a dos principios.

28
00:01:20,000 --> 00:01:23,000
Por que é importante a colaboración entre a familia,

29
00:01:23,000 --> 00:01:26,000
a cooperación entre a familia e a escuela?

30
00:01:26,000 --> 00:01:28,000
Esa importancia tiene que ver justamente

31
00:01:28,000 --> 00:01:30,000
con a naturaleza de lo que é a educación

32
00:01:30,000 --> 00:01:31,000
e con os propios principios

33
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
en os que se fundamenta a educación.

34
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
Vou dizer moi brevemente, em primeiro lugar,

35
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
que a educación é un fenómeno natural.

36
00:01:38,000 --> 00:01:40,000
Desde os Kikuyo en África

37
00:01:40,000 --> 00:01:43,000
hasta os Inuit en el círculo polar ártico,

38
00:01:43,000 --> 00:01:47,000
passando por as sociedades complejas ocidentales,

39
00:01:47,000 --> 00:01:50,000
en todas as sociedades humanas,

40
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
en todas, existe a educación.

41
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
E, sem educación, non podemos falar

42
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
da persistencia da sociedade.

43
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Isto é unha primeira coisa que é importantísimo dizer.

44
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
Naturalmente, a educación escolar é outra cosa.

45
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
Isto sí é un fenómeno artificial.

46
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
Un fenómeno artificial que se construído

47
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
alrededor de un fenómeno natural,

48
00:02:08,000 --> 00:02:10,000
que é precisamente a educación.

49
00:02:10,000 --> 00:02:12,000
E no núcleo deste fenómeno natural

50
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
está justamente a familia.

51
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
A familia é o entorno

52
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
en que, de forma natural,

53
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
se dá o origen deste fenómeno espontáneo

54
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
que é a educación.

55
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
A educación existe, repito,

56
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
en todas as sociedades que merecen tal nome.

57
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
E o entorno, o contexto en que se produce

58
00:02:28,000 --> 00:02:30,000
é precisamente a familia.

59
00:02:30,000 --> 00:02:33,000
Portanto, na familia está o origen da educación.

60
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
Justamente, cando a educación,

61
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
a sociedade se complejiza

62
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
e se faz necessario

63
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
acudir a unha especie de industrialización

64
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
do proceso educativo,

65
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
é cando aparece o sistema escolar

66
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
e cando aparece esta serie de tensiónes

67
00:02:49,000 --> 00:02:52,000
que dá lugar a un coloquio como o que tenemos hoxe en marcha.

68
00:02:52,000 --> 00:02:55,000
E a verdade é que, justamente,

69
00:02:55,000 --> 00:02:57,000
é neste origen familiar

70
00:02:57,000 --> 00:03:00,000
que se justifica a ideia precisamente

71
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
de que a seguridade dos individuos

72
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
das sociedades primitivas

73
00:03:04,000 --> 00:03:06,000
se fundamenta no conhecimento mútuo.

74
00:03:06,000 --> 00:03:08,000
É a dizer, unha está tan segura

75
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
de que nadie le vai atacar

76
00:03:10,000 --> 00:03:13,000
en cuanto está seguro de que conoce a los que están ao seu alrededor.

77
00:03:13,000 --> 00:03:14,000
E eu estou seguro de que non vai atacar

78
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
porque son membros de mi grupo, de mi tribu,

79
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
de lo que sea.

80
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
O hecho de pasar a lo que na Escola Austríaca chamaría

81
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
a gran sociedade, a sociedade abierta

82
00:03:23,000 --> 00:03:25,000
en a que eu podo estar seguro

83
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
de mi, de mi mesmo,

84
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
podo estar seguro de que non vou ser

85
00:03:29,000 --> 00:03:31,000
indebidamente atacado, etc.

86
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
É a dizer, podo asumir que podo salir a la calle

87
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
sem medo, habitualmente,

88
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
ese passo se dá gracias a a asunción de la norma abstracta.

89
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
Já non está basado en o conhecimento individual,

90
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
non ataco a este porque é de mi grupo,

91
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
sino porque non deve acerse,

92
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
porque hai unha norma abstracta que dice que non deve acerse.

93
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
Precisamente, esta transmisión da norma abstracta

94
00:03:48,000 --> 00:03:50,000
é a que está posibilitada

95
00:03:50,000 --> 00:03:52,000
de algunha maneira tamén

96
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
por a própria Escola.

97
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
Neste sentido, a Escola, de algun modo,

98
00:03:56,000 --> 00:03:58,000
encarna estas tensiónes,

99
00:03:58,000 --> 00:04:00,000
digamos, estas demandas

100
00:04:00,000 --> 00:04:02,000
da gran sociedade,

101
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
no fundo do que diríamos hoxe a sociedade abierta

102
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
ou a sociedade democrática.

103
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
Pero, ao mesmo tempo,

104
00:04:08,000 --> 00:04:10,000
hai, como todos os fenómenos sociales,

105
00:04:10,000 --> 00:04:12,000
sempre hai unha parte oscura de todo.

106
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
E a parte oscura está

107
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
en que a Escola se convierte, precisamente,

108
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
por esa especie de naturaleza semindustrial

109
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
del proceso, se convierte tamén en

110
00:04:20,000 --> 00:04:22,000
el gran potenciador

111
00:04:22,000 --> 00:04:24,000
de, digamos, todas as

112
00:04:24,000 --> 00:04:26,000
dictaduras totalitarias.

113
00:04:26,000 --> 00:04:28,000
Si non habido unha utopía revolucionaria,

114
00:04:28,000 --> 00:04:30,000
totalitaria, no siglo XX,

115
00:04:30,000 --> 00:04:32,000
e en cualquier outra época da historia,

116
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
que non haya intentado asumir as rendas

117
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
en primer término, precisamente, para llevar a cabo

118
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
os seus designos de Ingeniería Social.

119
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
E iso, e a primeira

120
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
cosa que sempre ha ocorrido

121
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
cando isto ha tenido lugar, ha sido

122
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
a desconexión da familia da Escola.

123
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
A primera cosa que posibilita

124
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
a aparición dos totalitarismos é a desconexión

125
00:04:50,000 --> 00:04:52,000
da familia da Escola.

126
00:04:52,000 --> 00:04:54,000
Porque a familia representa, neste sentido,

127
00:04:54,000 --> 00:04:56,000
tamén, a relación con a sociedade real,

128
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
esta que está formada por individuos concretos,

129
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
que teñen derechos e obligaciónes,

130
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
que teñen tamén posibilidades

131
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
e limitaciónes.

132
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
E esta falta de relación con este,

133
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
con esta realidad

134
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
absoluta de la familia,

135
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
é tamén la que abre

136
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
as portas, como digo, a ese totalitarismo

137
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
en el que lo único que cuenta

138
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
é esa sociedade futura,

139
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
ideal, a la que queremos llegar,

140
00:05:20,000 --> 00:05:22,000
que non teñe ninguna relación con nosotros

141
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
ni con lo que estamos vivendo.

142
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
Naturalmente, todo isto é unha tensión enorme

143
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
e esta tensión entre

144
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
la familia e a Escola, representada

145
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
de algún modo, tamén,

146
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
como digo, por la tensión

147
00:05:34,000 --> 00:05:36,000
hacia a gran sociedade,

148
00:05:36,000 --> 00:05:38,000
esta sociedade, repito, abierta,

149
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
esta sociedade en a que nos podemos desarrollar como individuos libres,

150
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
isto, neste contexto, é precisamente

151
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
como se producen todas estas

152
00:05:44,000 --> 00:05:46,000
relaciones da familia e da Escola.

153
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
Por iso é tan importante

154
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
que abordemos

155
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
de que modos son posibles,

156
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
de que modos están justificados

157
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
e de que modos deben darse estas relaciones

158
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
entre a familia e a Escola.

159
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
Repito, non é unha cuestión simplemente

160
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
de eficácia, é unha cuestión de principios.

161
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
A familia teñe o direito de estar en a Escola

162
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
porque é, en definitiva, o depositario

163
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
do direito da educación. E a Escola

164
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
necesita da familia porque, en definitiva,

165
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
non é posible que un niño

166
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
se eduque se, no fondo, non hai

167
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
alguén que queira que se eduque, que é

168
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
el mesmo e a sua familia, digamos,

169
00:06:18,000 --> 00:06:20,000
en tanto en quanto el non é un individuo desarrollado.

170
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
Bueno, e con esta,

171
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
espero que haya sido breve introducción

172
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
e justificación deste panel,

173
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
que eu vou a presentar

174
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
directamente aos membros del mesmo.

175
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
En primer lugar, nos vai a falar

176
00:06:32,000 --> 00:06:34,000
doña Raquel Amaya Martínez González,

177
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
que é doctora en Pedagogía,

178
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
profesora titular de Universidade

179
00:06:38,000 --> 00:06:40,000
nos ámbitos de orientación educativa familiar

180
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
e diagnóstico pedagógico da Universidade de Oviedo.

181
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
Ha sido investigadora invitada

182
00:06:44,000 --> 00:06:46,000
na Australian Institute of Family Studies

183
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
de Melbourne, Australia.

184
00:06:48,000 --> 00:06:50,000
Foi Premio Nacional da Investigación Educativa

185
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
otorgado por o Ministerio de Educación e Ciência

186
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
en el año 96 e, no ano passado,

187
00:06:54,000 --> 00:06:56,000
moi recentemente, le concedieron o Premio José Lorca

188
00:06:56,000 --> 00:06:58,000
que foi otorgado por o Principado de Asturias

189
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
por la defensa e protección

190
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
de derechos da infancia.

191
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
Entre as súas líneas de investigación

192
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
está toda a evaluación e intervención socioeducativa

193
00:07:06,000 --> 00:07:08,000
no ámbito familiar, a dinamización

194
00:07:08,000 --> 00:07:10,000
da relación familia-centro educativo,

195
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
un tema tan actualidade

196
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
como a comunicación e a inteligencia emocional

197
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
e ha publicado

198
00:07:16,000 --> 00:07:18,000
unha cantidad enorme de trabalhos de investigación,

199
00:07:18,000 --> 00:07:20,000
ha colaborado tamén con a Unesco,

200
00:07:20,000 --> 00:07:22,000
en fin, ha presidido durante quatro anos

201
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
tamén unha asociación europea

202
00:07:24,000 --> 00:07:26,000
que, justamente, estábamos vendo,

203
00:07:26,000 --> 00:07:28,000
realiza actividades casi,

204
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
digamos, que literalmente iguales a esta.

205
00:07:30,000 --> 00:07:32,000
En segundo lugar,

206
00:07:32,000 --> 00:07:34,000
nos hablará o Profesor Miguel Salamanca Fernández

207
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
que é licenciado

208
00:07:36,000 --> 00:07:38,000
en Físicas por a Universidad Autónoma

209
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
de Madrid.

210
00:07:40,000 --> 00:07:42,000
É tamén Máster en Gestión de Centros Educativos

211
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
por a Universidad de Barcelona.

212
00:07:44,000 --> 00:07:46,000
É professor, educador

213
00:07:46,000 --> 00:07:48,000
e, neste momento, assume unha carga,

214
00:07:48,000 --> 00:07:50,000
vamos a dizer, máis que un cargo,

215
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
é unha carga, seguramente,

216
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
ou as dos cosas, que é el de director

217
00:07:54,000 --> 00:07:56,000
de ESO y Bachillerato en el Colegio Concertado

218
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
Sagrada Familia de Urgell

219
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
en Vallecas.

220
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
Eu creo que ele

221
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
podría dizer claramente cuáles son os seus principios,

222
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
pero aquí tengo yo que cre en la educación,

223
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
que tiene unha feciedad en a educación,

224
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
seguramente tendrá oportunidade

225
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
de desarrollar este tema,

226
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
que solamente podemos educar en equipo,

227
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
comunitariamente, e que non hai unha profesión

228
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
máis digna, se existe alguna,

229
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
que lo sea máis que la de profesor.

230
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
E, en último lugar, nos hablará

231
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Catalina Medina González,

232
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
la profesora Catalina Medina López,

233
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
que é licenciada en Filología Hispánica

234
00:08:28,000 --> 00:08:30,000
por a Universidad Complutense,

235
00:08:30,000 --> 00:08:32,000
profesora de Enseñanza Secundaria desde 1976,

236
00:08:32,000 --> 00:08:34,000
catedrática desde 1992,

237
00:08:34,000 --> 00:08:36,000
con destino

238
00:08:36,000 --> 00:08:38,000
en el Instituto de Educación Secundaria Renacimiento

239
00:08:38,000 --> 00:08:40,000
desde 1981,

240
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
del que é directora desde 1997.

241
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Ha sido

242
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
directora del Aula de Verano Ortega y Gasset,

243
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
de la Iniciación a la Universidad

244
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
de la Escuela Internacional Emenendez Pelayo,

245
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
y ha participado en diferentes cursos

246
00:08:52,000 --> 00:08:54,000
de formación relacionados con su materia

247
00:08:54,000 --> 00:08:56,000
y con la gestión de centros escolares.

248
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
Tiene una amplia participación en proyectos educativos

249
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
e de innovación pedagógica,

250
00:09:00,000 --> 00:09:02,000
ha colaborado en la organización

251
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
y participación de programas europeos como

252
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
Ecomenius, Comenius Regio, Erasmus,

253
00:09:06,000 --> 00:09:08,000
y coautora de trabajos premiados por la Comunidad de Madrid

254
00:09:08,000 --> 00:09:10,000
en el MEC y el Ayuntamiento de Madrid,

255
00:09:10,000 --> 00:09:12,000
así como autora de diversas publicaciones

256
00:09:12,000 --> 00:09:14,000
relacionadas con la enseñanza

257
00:09:14,000 --> 00:09:16,000
de su materia.

258
00:09:16,000 --> 00:09:18,000
Y ya, despois desta presentación, cedo directamente

259
00:09:18,000 --> 00:09:20,000
a la profesora Raquel Amaya

260
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
para que tenga a oportunidade de desarrollar

261
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
su mensaje.

262
00:09:40,000 --> 00:09:42,000
Buenos días

263
00:09:42,000 --> 00:09:44,000
encantada de estar aquí

264
00:09:44,000 --> 00:09:46,000
con todos ustedes. Siento que

265
00:09:46,000 --> 00:09:48,000
mi voz está un poco tomada por un resfriado

266
00:09:48,000 --> 00:09:50,000
y quería agradecer

267
00:09:50,000 --> 00:09:52,000
al Consejo Escolar

268
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
a su presidente el haber

269
00:09:54,000 --> 00:09:56,000
contado conmigo para estar hoy aquí

270
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
hablando deste tema que tanto me gusta

271
00:09:58,000 --> 00:10:00,000
y al que llevo dedicando

272
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
prácticamente toda mi vida profesional.

273
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
Voy a hablar

274
00:10:04,000 --> 00:10:06,000
en este momento de

275
00:10:06,000 --> 00:10:08,000
lo que, entre comillas,

276
00:10:08,000 --> 00:10:10,000
podríamos decir, lo que se denomina

277
00:10:10,000 --> 00:10:12,000
el currículo del hogar y sus posibilidades

278
00:10:12,000 --> 00:10:14,000
que era, en realidad,

279
00:10:14,000 --> 00:10:16,000
el tema en que

280
00:10:16,000 --> 00:10:18,000
el Consejo Escolar quería que yo abordara

281
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
esta mañana.

282
00:10:22,000 --> 00:10:24,000
En el esquema

283
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
de mi intervención quería destacar

284
00:10:26,000 --> 00:10:28,000
cinco puntos fundamentales,

285
00:10:28,000 --> 00:10:30,000
aunque iré

286
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
ser breve en cada uno de ellos, puesto que

287
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
el tiempo no es mucho.

288
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
Quería partir

289
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
de esta idea de la función social

290
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
de la familia, que se ha venido comentando

291
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
a lo largo de la mañana, pero que me parece que es importante

292
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
repetir para contextualizar

293
00:10:44,000 --> 00:10:46,000
lo que después yo quiero comentar.

294
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
A partir de ahí

295
00:10:48,000 --> 00:10:50,000
tocaré algunos de los aspectos

296
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
del currículo del hogar y

297
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
fundamentalmente en lo que se refiere

298
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
a sus posibilidades para el desarrollo integral

299
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
de la persona.

300
00:10:58,000 --> 00:11:00,000
Es importante hacer mención

301
00:11:00,000 --> 00:11:02,000
a la diversidad de circunstancias

302
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
familiares que en el día,

303
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
en la sociedad actual tenemos

304
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
y que pueden estar condicionando

305
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
y afectando ese currículo del hogar

306
00:11:10,000 --> 00:11:12,000
y también cómo se relacionan

307
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
las familias con los centros escolares,

308
00:11:14,000 --> 00:11:16,000
los centros escolares con las familias

309
00:11:16,000 --> 00:11:18,000
y también con las entidades comunitarias.

310
00:11:18,000 --> 00:11:20,000
Algunos datos

311
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
sobre las relaciones familia-centro quería

312
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
también aportar y, para finalizar,

313
00:11:24,000 --> 00:11:26,000
me gustaría mencionar

314
00:11:26,000 --> 00:11:28,000
algunas líneas de trabajo

315
00:11:28,000 --> 00:11:30,000
que estamos desarrollando con programas

316
00:11:30,000 --> 00:11:32,000
de formación en competencias

317
00:11:32,000 --> 00:11:34,000
educativas y emocionales

318
00:11:34,000 --> 00:11:36,000
y parentales y que desarrollamos

319
00:11:36,000 --> 00:11:38,000
tanto con docentes como con

320
00:11:38,000 --> 00:11:40,000
padres, madres o con

321
00:11:40,000 --> 00:11:42,000
otros adultos que tienen responsabilidades familiares.

322
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
Bien,

323
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
la idea de partida es considerar

324
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
esa función social que tiene

325
00:11:50,000 --> 00:11:52,000
la familia y que nosotros,

326
00:11:52,000 --> 00:11:54,000
desde el punto de vista educativo, entendemos

327
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
que se refiere a

328
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
un contexto que es social,

329
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
pero que también educa y donde se aprende.

330
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
De tal manera que la idea de educar

331
00:12:02,000 --> 00:12:04,000
y la idea de aprendizaje está

332
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
involucrada en la familia, al igual que

333
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
también lo va a estar en los centros escolares

334
00:12:08,000 --> 00:12:10,000
e igual que también está en cualquiera

335
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
de las entidades de tipo comunitario

336
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
en las que interaccionamos.

337
00:12:14,000 --> 00:12:16,000
Y se entiende y parece que

338
00:12:16,000 --> 00:12:18,000
es verdad, universalmente reconocido,

339
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
como el profesor Gaviria acaba de decir,

340
00:12:20,000 --> 00:12:22,000
que cuando se dan unas condiciones

341
00:12:22,000 --> 00:12:24,000
adecuadas en el ámbito

342
00:12:24,000 --> 00:12:26,000
familiar, esto contribuye

343
00:12:26,000 --> 00:12:28,000
al desarrollo humano y personal

344
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
de todos sus miembros, ya sean menores

345
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
o adultos, y, por supuesto, también va

346
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
a contribuir al desarrollo social, a la

347
00:12:34,000 --> 00:12:36,000
génesis de ese capital humano

348
00:12:36,000 --> 00:12:38,000
y ese capital social que se refería

349
00:12:38,000 --> 00:12:40,000
también el presidente del

350
00:12:40,000 --> 00:12:42,000
Consejo Escolar esta mañana

351
00:12:42,000 --> 00:12:44,000
y que hace que la familia

352
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
tengamos que considerarla

353
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
como una fuente de capital social

354
00:12:50,000 --> 00:12:52,000
fundamental que merece

355
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
el recibir apoyos

356
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
de todas las entidades,

357
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
sean públicas o privadas,

358
00:12:58,000 --> 00:13:00,000
porque desarrollar

359
00:13:00,000 --> 00:13:02,000
esa función educativa y de socialización

360
00:13:02,000 --> 00:13:04,000
es fundamental para que

361
00:13:04,000 --> 00:13:06,000
una sociedad se desarrolle

362
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
de manera positiva.

363
00:13:08,000 --> 00:13:10,000
La cuestión es que

364
00:13:10,000 --> 00:13:12,000
en el día a día

365
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
las personas que tienen

366
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
responsabilidades educativas en las

367
00:13:16,000 --> 00:13:18,000
familias –bueno, aquí traigo

368
00:13:18,000 --> 00:13:20,000
una fotografía de los muchos grupos, son los

369
00:13:20,000 --> 00:13:22,000
que, en este caso, más de madres

370
00:13:22,000 --> 00:13:24,000
con las que habitualmente colaboramos–

371
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
las familias se preguntan

372
00:13:26,000 --> 00:13:28,000
cotidianamente cómo

373
00:13:28,000 --> 00:13:30,000
hacer cada vez mejor

374
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
esa labor educativa, de manera

375
00:13:32,000 --> 00:13:34,000
que se pueda dar respuesta

376
00:13:34,000 --> 00:13:36,000
a una meta que nosotros vemos que

377
00:13:36,000 --> 00:13:38,000
las familias, en general,

378
00:13:38,000 --> 00:13:40,000
se plantean, y es cómo contribuir

379
00:13:40,000 --> 00:13:42,000
al desarrollo

380
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
integral de la persona.

381
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
Cómo contribuir al desarrollo

382
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
integral de la persona, al desarrollo integral

383
00:13:50,000 --> 00:13:52,000
de sus hijos, pero también al desarrollo

384
00:13:52,000 --> 00:13:54,000
integral de los propios adultos.

385
00:13:54,000 --> 00:13:56,000
Y aquí es

386
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
donde podríamos incorporar la idea

387
00:13:58,000 --> 00:14:00,000
del currículum del hogar.

388
00:14:00,000 --> 00:14:02,000
¿Qué entendemos por esta expresión?

389
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
Probablemente, pues,

390
00:14:04,000 --> 00:14:06,000
para algunas personas sea nueva.

391
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
Podemos entender por currículum

392
00:14:08,000 --> 00:14:10,000
del hogar todo aquel conjunto

393
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
de patrones educativos,

394
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
relacionales,

395
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
las rutinas del

396
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
hogar, las expectativas, las aptitudes.

397
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
Ahora veremos un poquito más

398
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
qué tipo de factores podemos tener

399
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
en cuenta en ello, que

400
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
van a posibilitar

401
00:14:26,000 --> 00:14:28,000
que las dinámicas familiares

402
00:14:28,000 --> 00:14:30,000
vayan adquiriendo distintos

403
00:14:30,000 --> 00:14:32,000
signos de convivencia.

404
00:14:32,000 --> 00:14:34,000
Unas veces más positivos,

405
00:14:34,000 --> 00:14:36,000
otras veces quizás no tanto,

406
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
unas veces con posibles

407
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
problemas, conflictos

408
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
a resolver, pero que van haciendo

409
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
que las dinámicas familiares

410
00:14:44,000 --> 00:14:46,000
vayan tomando determinados signos.

411
00:14:46,000 --> 00:14:48,000
Se entiende que este

412
00:14:48,000 --> 00:14:50,000
currículum del hogar

413
00:14:50,000 --> 00:14:52,000
es un predictor

414
00:14:52,000 --> 00:14:54,000
muy potente del aprendizaje

415
00:14:54,000 --> 00:14:56,000
a todos los niveles

416
00:14:56,000 --> 00:14:58,000
que lo consideremos, non solamente el académico,

417
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
pero, desde luego, también el

418
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
del académico, y que, por lo tanto,

419
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
se entiende también

420
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
que, si esto es así, los centros escolares

421
00:15:06,000 --> 00:15:08,000
están llamados a colaborar

422
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
con las familias para que este desarrollo

423
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
integral y ciudadano de las personas

424
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
se pueda llevar a cabo de la manera más

425
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
adecuada.

426
00:15:16,000 --> 00:15:18,000
Esta idea

427
00:15:18,000 --> 00:15:20,000
de la que partimos en educación

428
00:15:20,000 --> 00:15:22,000
desde un punto de vista pedagógico quizás

429
00:15:22,000 --> 00:15:24,000
lo que más nos interesa es ver cómo contribuir

430
00:15:24,000 --> 00:15:26,000
al desarrollo de una persona en toda

431
00:15:26,000 --> 00:15:28,000
su globalidad, esto que llamamos desarrollo

432
00:15:28,000 --> 00:15:30,000
integral del individuo,

433
00:15:30,000 --> 00:15:32,000
ya sea de menores o ya sea

434
00:15:32,000 --> 00:15:34,000
de adultos también,

435
00:15:34,000 --> 00:15:36,000
hemos de tener en cuenta que

436
00:15:36,000 --> 00:15:38,000
engloba

437
00:15:38,000 --> 00:15:40,000
una gran variedad

438
00:15:40,000 --> 00:15:42,000
de aspectos, de índole biológico,

439
00:15:42,000 --> 00:15:44,000
afectivo, motivacional,

440
00:15:44,000 --> 00:15:46,000
intelectual, que han de contribuir

441
00:15:46,000 --> 00:15:48,000
en su conjunto al desarrollo

442
00:15:48,000 --> 00:15:50,000
de competencias, una palabra que, en este

443
00:15:50,000 --> 00:15:52,000
momento, en el ámbito educativo

444
00:15:52,000 --> 00:15:54,000
estamos utilizando mucho,

445
00:15:54,000 --> 00:15:56,000
el ámbito de desarrollar competencias,

446
00:15:56,000 --> 00:15:58,000
podríamos decir, para la vida,

447
00:15:58,000 --> 00:16:00,000
para

448
00:16:00,000 --> 00:16:02,000
la convivencia y para

449
00:16:02,000 --> 00:16:04,000
el desarrollo personal y social.

450
00:16:04,000 --> 00:16:06,000
Hay algunas bellas, como la seguridad personal,

451
00:16:06,000 --> 00:16:08,000
la capacidad de tomar decisiones,

452
00:16:08,000 --> 00:16:10,000
de asumir responsabilidades, de cooperar,

453
00:16:10,000 --> 00:16:12,000
que son las que

454
00:16:12,000 --> 00:16:14,000
a la postre nos ayudan

455
00:16:14,000 --> 00:16:16,000
a las personas a convivir,

456
00:16:16,000 --> 00:16:18,000
a estar mejor con nosotros

457
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
mismos, pero también a tener

458
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
una relación de convivencia

459
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
más interesante con los demás.

460
00:16:24,000 --> 00:16:26,000
Relaciones de convivencia que se han

461
00:16:26,000 --> 00:16:28,000
de dar en cualquier aspecto,

462
00:16:28,000 --> 00:16:30,000
cualquier contexto de interacción, entre

463
00:16:30,000 --> 00:16:32,000
ellos el de los centros escolares, por supuesto,

464
00:16:32,000 --> 00:16:34,000
y que van a condicionar

465
00:16:34,000 --> 00:16:36,000
de alguna manera esos rendimientos académicos

466
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
que van a tener nuestros

467
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
hijos, nuestros alumnos,

468
00:16:40,000 --> 00:16:42,000
y que también van a ir condicionando

469
00:16:42,000 --> 00:16:44,000
cómo las personas

470
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
van a desarrollarse a nivel

471
00:16:46,000 --> 00:16:48,000
de convivencia también fuera de los

472
00:16:48,000 --> 00:16:50,000
centros, a nivel social,

473
00:16:50,000 --> 00:16:52,000
y que poco a poco nos van posibilitando

474
00:16:52,000 --> 00:16:54,000
esa autonomía, efectivamente,

475
00:16:54,000 --> 00:16:56,000
que todos queremos para nosotros y para

476
00:16:56,000 --> 00:16:58,000
nuestros menores, y que nos posibiliten

477
00:16:58,000 --> 00:17:00,000
a la larga tener una vida personal

478
00:17:00,000 --> 00:17:02,000
organizada. Esto

479
00:17:02,000 --> 00:17:04,000
es lo que en el día a día

480
00:17:04,000 --> 00:17:06,000
yo veo que está en la

481
00:17:06,000 --> 00:17:08,000
mente de las familias, está en la mente

482
00:17:08,000 --> 00:17:10,000
de los padres, de las madres, de cualquier adulto

483
00:17:10,000 --> 00:17:12,000
que tenga responsabilidades educativas con los menores,

484
00:17:12,000 --> 00:17:14,000
y también, desde luego,

485
00:17:14,000 --> 00:17:16,000
en la perspectiva de los docentes,

486
00:17:16,000 --> 00:17:18,000
cuando verdaderamente sienten la docencia

487
00:17:18,000 --> 00:17:20,000
como algo vocacional.

488
00:17:22,000 --> 00:17:24,000
¿Qué elementos podríamos destacar

489
00:17:24,000 --> 00:17:26,000
como configuradores

490
00:17:26,000 --> 00:17:28,000
de ese currículum del hogar?

491
00:17:28,000 --> 00:17:30,000
Hay muchos, son muy variados,

492
00:17:30,000 --> 00:17:32,000
son muy complejos,

493
00:17:32,000 --> 00:17:34,000
están todos en interacción

494
00:17:34,000 --> 00:17:36,000
y, por lo tanto, aquí solamente

495
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
vamos a

496
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
relatar alguno de ellos

497
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
para después ver qué condicionantes

498
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
también las familias tienen

499
00:17:44,000 --> 00:17:46,000
en el día a día para cumplir con esta

500
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
función social que la

501
00:17:48,000 --> 00:17:50,000
sociedad les está encomendando

502
00:17:50,000 --> 00:17:52,000
y que es de una gran responsabilidad.

503
00:17:52,000 --> 00:17:54,000
Podríamos decir que

504
00:17:54,000 --> 00:17:56,000
el currículum del hogar está

505
00:17:56,000 --> 00:17:58,000
influenciado por todos los

506
00:17:58,000 --> 00:18:00,000
factores de diversidad que

507
00:18:00,000 --> 00:18:02,000
la familia tiene que afrontar.

508
00:18:02,000 --> 00:18:04,000
Y así, pues, desde su estructura,

509
00:18:04,000 --> 00:18:06,000
composición o tipología,

510
00:18:06,000 --> 00:18:08,000
desde que la familia sea

511
00:18:08,000 --> 00:18:10,000
biparental o monoparental, desde que esté

512
00:18:10,000 --> 00:18:12,000
configurada solamente por los miembros

513
00:18:12,000 --> 00:18:14,000
de la familia nuclear o en su

514
00:18:14,000 --> 00:18:16,000
seno, existen también

515
00:18:16,000 --> 00:18:18,000
miembros de la familia extensa, como abuelos

516
00:18:18,000 --> 00:18:20,000
u otras personas que estén conviviendo

517
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
dentro de ellas, esto ya va generando

518
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
dinámicas y patrones de relación

519
00:18:24,000 --> 00:18:26,000
diferentes. Las características

520
00:18:26,000 --> 00:18:28,000
también de tipo

521
00:18:28,000 --> 00:18:30,000
académico, de tipo

522
00:18:30,000 --> 00:18:32,000
cultural, laboral,

523
00:18:32,000 --> 00:18:34,000
que los adultos dentro

524
00:18:34,000 --> 00:18:36,000
de la familia tengan, van a tener

525
00:18:36,000 --> 00:18:38,000
una influencia

526
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
y una repercusión en

527
00:18:40,000 --> 00:18:42,000
como se van transmitiendo

528
00:18:42,000 --> 00:18:44,000
valores, actitudes,

529
00:18:44,000 --> 00:18:46,000
expectativas hacia los menores.

530
00:18:46,000 --> 00:18:48,000
Y esto es algo que

531
00:18:48,000 --> 00:18:50,000
a veces, cuando trabajamos, hacemos

532
00:18:50,000 --> 00:18:52,000
análisis empíricos

533
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
con

534
00:18:54,000 --> 00:18:56,000
el rendimiento académico, vemos

535
00:18:56,000 --> 00:18:58,000
que tiene una gran influencia

536
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
como es el ambiente

537
00:19:00,000 --> 00:19:02,000
cultural de la familia, no solamente el académico,

538
00:19:02,000 --> 00:19:04,000
no la titulación académica necesariamente

539
00:19:04,000 --> 00:19:06,000
de los adultos, sino

540
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
el ambiente cultural que se respira en una

541
00:19:08,000 --> 00:19:10,000
familia, el ambiente de lectura, las

542
00:19:10,000 --> 00:19:12,000
expectativas académicas, el interés por los

543
00:19:12,000 --> 00:19:14,000
estudios, el interés

544
00:19:14,000 --> 00:19:16,000
por las actividades intelectuales en general.

545
00:19:16,000 --> 00:19:18,000
Hay otros aspectos que

546
00:19:18,000 --> 00:19:20,000
también pueden estar influyendo, como

547
00:19:20,000 --> 00:19:22,000
pueden ser las características de la

548
00:19:22,000 --> 00:19:24,000
vivienda, el hecho de que

549
00:19:24,000 --> 00:19:26,000
tengamos espacios

550
00:19:26,000 --> 00:19:28,000
para poder convivir

551
00:19:28,000 --> 00:19:30,000
sin rozarnos

552
00:19:30,000 --> 00:19:32,000
demasiado, pero también para que tengamos

553
00:19:32,000 --> 00:19:34,000
espacios donde alojar libros,

554
00:19:34,000 --> 00:19:36,000
donde

555
00:19:36,000 --> 00:19:38,000
poder

556
00:19:38,000 --> 00:19:40,000
tener unas relaciones

557
00:19:40,000 --> 00:19:42,000
de comunicación y de conversación

558
00:19:42,000 --> 00:19:44,000
adecuada dentro de

559
00:19:44,000 --> 00:19:46,000
esa vivienda, donde no estemos

560
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
hacinados. Eso también va a tener una importancia.

561
00:19:48,000 --> 00:19:50,000
Es difícil en este momento

562
00:19:50,000 --> 00:19:52,000
también tener condiciones de viviendas

563
00:19:52,000 --> 00:19:54,000
que sean a veces las que deseamos,

564
00:19:54,000 --> 00:19:56,000
pero eso puede tener su

565
00:19:56,000 --> 00:19:58,000
influencia. Y luego está todo

566
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
el conjunto de situaciones

567
00:20:00,000 --> 00:20:02,000
que diríamos más

568
00:20:02,000 --> 00:20:04,000
potentes en la predicción

569
00:20:04,000 --> 00:20:06,000
de este

570
00:20:06,000 --> 00:20:08,000
desarrollo que llamamos integral y de los rendimientos

571
00:20:08,000 --> 00:20:10,000
y de las implicaciones

572
00:20:10,000 --> 00:20:12,000
de nuestros niños en los

573
00:20:12,000 --> 00:20:14,000
estudios, como son, por ejemplo,

574
00:20:14,000 --> 00:20:16,000
todo lo que tiene que ver con las relaciones

575
00:20:16,000 --> 00:20:18,000
entre la pareja,

576
00:20:18,000 --> 00:20:20,000
las relaciones con los hijos,

577
00:20:20,000 --> 00:20:22,000
el considerar en qué

578
00:20:22,000 --> 00:20:24,000
etapa evolutiva está la familia, porque la familia

579
00:20:24,000 --> 00:20:26,000
va pasando como las personas por distintos momentos

580
00:20:26,000 --> 00:20:28,000
evolutivos. No es lo mismo

581
00:20:28,000 --> 00:20:30,000
la etapa en la que la pareja está sola que cuando

582
00:20:30,000 --> 00:20:32,000
ella tiene su primer niño o cuando

583
00:20:32,000 --> 00:20:34,000
ese niño va pasando

584
00:20:34,000 --> 00:20:36,000
de la etapa de la educación infantil a la primaria,

585
00:20:36,000 --> 00:20:38,000
a la secundaria, a la universidad.

586
00:20:38,000 --> 00:20:40,000
Las familias tienen que ir experimentando

587
00:20:40,000 --> 00:20:42,000
continuamente con los cambios de sus hijos,

588
00:20:42,000 --> 00:20:44,000
cambios también, procesos de continuada

589
00:20:44,000 --> 00:20:46,000
adaptación y readaptación, y esto

590
00:20:46,000 --> 00:20:48,000
no siempre les resulta sencillo.

591
00:20:48,000 --> 00:20:50,000
Muchas veces porque tampoco han tenido

592
00:20:50,000 --> 00:20:52,000
la posibilidad de informarse

593
00:20:52,000 --> 00:20:54,000
o de acceder a la información

594
00:20:54,000 --> 00:20:56,000
que puedan tener

595
00:20:56,000 --> 00:20:58,000
los expertos sobre

596
00:20:58,000 --> 00:21:00,000
qué acontece en cada

597
00:21:00,000 --> 00:21:02,000
momento evolutivo de los hijos.

598
00:21:02,000 --> 00:21:04,000
Y los padres y las madres tienen que hacer este esfuerzo

599
00:21:04,000 --> 00:21:06,000
continuo por adaptarse a esos

600
00:21:06,000 --> 00:21:08,000
cambios y a esas transiciones.

601
00:21:08,000 --> 00:21:10,000
Los estilos

602
00:21:10,000 --> 00:21:12,000
educativos que

603
00:21:12,000 --> 00:21:14,000
la familia pueda tener,

604
00:21:14,000 --> 00:21:16,000
los estilos educativos entendidos

605
00:21:16,000 --> 00:21:18,000
como más democráticos

606
00:21:18,000 --> 00:21:20,000
o más permisivos o quizás más

607
00:21:20,000 --> 00:21:22,000
autoritarios, van

608
00:21:22,000 --> 00:21:24,000
a tener también sus influencias

609
00:21:24,000 --> 00:21:26,000
y sus efectos diferenciales

610
00:21:26,000 --> 00:21:28,000
en ese desarrollo de

611
00:21:28,000 --> 00:21:30,000
actitudes, de valores,

612
00:21:30,000 --> 00:21:32,000
de asunción de responsabilidades,

613
00:21:32,000 --> 00:21:34,000
de cooperación, etc.,

614
00:21:34,000 --> 00:21:36,000
que los menores van

615
00:21:36,000 --> 00:21:38,000
a ir desarrollando. Por lo tanto,

616
00:21:38,000 --> 00:21:40,000
estos distintos estilos que las personas

617
00:21:40,000 --> 00:21:42,000
podemos tener de comunicarnos,

618
00:21:42,000 --> 00:21:44,000
también tendríamos que intentar

619
00:21:44,000 --> 00:21:46,000
analizarlos y revisarlos.

620
00:21:46,000 --> 00:21:48,000
Y quizás podríamos decir que esos

621
00:21:48,000 --> 00:21:50,000
estilos educativos no están puros

622
00:21:50,000 --> 00:21:52,000
en la mayoría de las familias.

623
00:21:52,000 --> 00:21:54,000
Se van combinando unos con otros, depende

624
00:21:54,000 --> 00:21:56,000
de momentos, depende de situaciones,

625
00:21:56,000 --> 00:21:58,000
depende de situaciones que la familia

626
00:21:58,000 --> 00:22:00,000
tenga que afrontar en distintos momentos.

627
00:22:00,000 --> 00:22:02,000
Y

628
00:22:02,000 --> 00:22:04,000
es importante también tomar

629
00:22:04,000 --> 00:22:06,000
en consideración las relaciones

630
00:22:06,000 --> 00:22:08,000
que la familia tiene

631
00:22:08,000 --> 00:22:10,000
con los otros miembros de la familia extensa,

632
00:22:10,000 --> 00:22:12,000
como

633
00:22:12,000 --> 00:22:14,000
hemos comentado y se ha comentado en la mesa,

634
00:22:14,000 --> 00:22:16,000
pues, los abuelos, los tíos,

635
00:22:16,000 --> 00:22:18,000
el cómo se van involucrando

636
00:22:18,000 --> 00:22:20,000
otras figuras que no son

637
00:22:20,000 --> 00:22:22,000
las de la propia familia nuclear

638
00:22:22,000 --> 00:22:24,000
en las dinámicas

639
00:22:24,000 --> 00:22:26,000
familiares. También es importante

640
00:22:26,000 --> 00:22:28,000
tomar en consideración

641
00:22:28,000 --> 00:22:30,000
todo el cuerpo de relaciones y redes

642
00:22:30,000 --> 00:22:32,000
sociales que la familia pueda tener fuera

643
00:22:32,000 --> 00:22:34,000
de sí misma,

644
00:22:34,000 --> 00:22:36,000
con los amigos, con las asociaciones,

645
00:22:36,000 --> 00:22:38,000
con sus implicaciones

646
00:22:38,000 --> 00:22:40,000
en

647
00:22:40,000 --> 00:22:42,000
elementos o en actividades

648
00:22:42,000 --> 00:22:44,000
que son culturales

649
00:22:44,000 --> 00:22:46,000
o que son del barrio

650
00:22:46,000 --> 00:22:48,000
y que van a tener también

651
00:22:48,000 --> 00:22:50,000
sus efectos en lo que los niños van aprendiendo

652
00:22:50,000 --> 00:22:52,000
y cómo se van desarrollando. Y todo esto

653
00:22:52,000 --> 00:22:54,000
podríamos ya irlo

654
00:22:54,000 --> 00:22:56,000
vinculando al tema

655
00:22:56,000 --> 00:22:58,000
de la escolarización.

656
00:22:58,000 --> 00:23:00,000
La dinámica que sucede

657
00:23:00,000 --> 00:23:02,000
en las familias tiene alguna repercusión

658
00:23:02,000 --> 00:23:04,000
en las dinámicas de escolarización

659
00:23:04,000 --> 00:23:06,000
de los hijos? Evidentemente

660
00:23:06,000 --> 00:23:08,000
la tiene, pero, digamos

661
00:23:08,000 --> 00:23:10,000
que todo el peso del rendimiento

662
00:23:10,000 --> 00:23:12,000
académico no depende sólo de la familia.

663
00:23:12,000 --> 00:23:14,000
Va a depender también de lo que

664
00:23:14,000 --> 00:23:16,000
se haga en los centros escolares y, desde luego,

665
00:23:16,000 --> 00:23:18,000
de lo que los niños estén aprendiendo también

666
00:23:18,000 --> 00:23:20,000
a nivel social.

667
00:23:22,000 --> 00:23:24,000
Bien, con esto entonces

668
00:23:24,000 --> 00:23:26,000
podríamos decir que el currículum

669
00:23:26,000 --> 00:23:28,000
del hogar

670
00:23:28,000 --> 00:23:30,000
va a ser un factor fundamental

671
00:23:30,000 --> 00:23:32,000
de análisis

672
00:23:32,000 --> 00:23:34,000
y un factor fundamental

673
00:23:34,000 --> 00:23:36,000
en la explicación de cómo los niños van adquiriendo

674
00:23:36,000 --> 00:23:38,000
determinados valores, expectativas,

675
00:23:38,000 --> 00:23:40,000
intereses y cómo se van desarrollando

676
00:23:40,000 --> 00:23:42,000
sus hábitos de

677
00:23:42,000 --> 00:23:44,000
aprendizaje y que

678
00:23:44,000 --> 00:23:46,000
si realmente pudiéramos

679
00:23:46,000 --> 00:23:48,000
contribuir entre todos

680
00:23:48,000 --> 00:23:50,000
a desarrollar ese currículum del hogar

681
00:23:50,000 --> 00:23:52,000
realmente ganaría la sociedad

682
00:23:52,000 --> 00:23:54,000
en su conjunto.

683
00:23:54,000 --> 00:23:56,000
En realidad

684
00:23:56,000 --> 00:23:58,000
este

685
00:24:00,000 --> 00:24:02,000
esta expectativa que tienen

686
00:24:02,000 --> 00:24:04,000
las familias, los padres,

687
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
madres, de que sus hijos lleguen

688
00:24:06,000 --> 00:24:08,000
al máximo posible en el ámbito

689
00:24:08,000 --> 00:24:10,000
académico, pero también en el ámbito personal

690
00:24:10,000 --> 00:24:12,000
efectivamente se ve

691
00:24:12,000 --> 00:24:14,000
condicionado por cantidad de factores

692
00:24:14,000 --> 00:24:16,000
y así en nuestras investigaciones

693
00:24:16,000 --> 00:24:18,000
cuando combinamos análisis cuantitativos

694
00:24:18,000 --> 00:24:20,000
con análisis cualitativos y nos interesa

695
00:24:20,000 --> 00:24:22,000
mucho saber

696
00:24:22,000 --> 00:24:24,000
por qué determinadas

697
00:24:24,000 --> 00:24:26,000
por qué determinados

698
00:24:28,000 --> 00:24:30,000
determinadas personas contestan

699
00:24:30,000 --> 00:24:32,000
con un sí o no a una encuesta

700
00:24:32,000 --> 00:24:34,000
o con un estoy de acuerdo o en desacuerdo

701
00:24:34,000 --> 00:24:36,000
y queremos saber sus argumentos

702
00:24:36,000 --> 00:24:38,000
pues realmente

703
00:24:38,000 --> 00:24:40,000
estamos obteniendo factores que parece

704
00:24:40,000 --> 00:24:42,000
que al menos algunas familias les puede hacer

705
00:24:42,000 --> 00:24:44,000
algo más complicado

706
00:24:44,000 --> 00:24:46,000
en llegar a lograr esa meta y ese objetivo

707
00:24:46,000 --> 00:24:48,000
que es contribuir al máximo

708
00:24:48,000 --> 00:24:50,000
posible al desarrollo

709
00:24:50,000 --> 00:24:52,000
de sus hijos. Y aquí, por ejemplo,

710
00:24:52,000 --> 00:24:54,000
tenemos alusiones

711
00:24:54,000 --> 00:24:56,000
al tema de la televisión

712
00:24:56,000 --> 00:24:58,000
y al tema de cómo la sociedad está

713
00:24:58,000 --> 00:25:00,000
también educando valores

714
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
que a veces no van en la misma

715
00:25:02,000 --> 00:25:04,000
línea que la familia querría transmitir.

716
00:25:04,000 --> 00:25:06,000
Y se

717
00:25:06,000 --> 00:25:08,000
presentan también

718
00:25:08,000 --> 00:25:10,000
dudas que tienen

719
00:25:10,000 --> 00:25:12,000
las familias sobre cómo

720
00:25:12,000 --> 00:25:14,000
realizar esta labor.

721
00:25:14,000 --> 00:25:16,000
Con esto es interesante

722
00:25:16,000 --> 00:25:18,000
que tengamos en consideración que

723
00:25:18,000 --> 00:25:20,000
aunque hablamos de la familia

724
00:25:20,000 --> 00:25:22,000
realmente hay un plural

725
00:25:22,000 --> 00:25:24,000
también para las familias porque

726
00:25:24,000 --> 00:25:26,000
no todas las familias afrontan en el día a día

727
00:25:26,000 --> 00:25:28,000
las circunstancias de la

728
00:25:28,000 --> 00:25:30,000
misma manera ni tienen los mismos

729
00:25:30,000 --> 00:25:32,000
retos que asumir.

730
00:25:32,000 --> 00:25:34,000
Y así, como hemos comentado antes

731
00:25:34,000 --> 00:25:36,000
simplemente

732
00:25:36,000 --> 00:25:38,000
por su composición, ya las familias

733
00:25:38,000 --> 00:25:40,000
son distintas

734
00:25:40,000 --> 00:25:42,000
y afrontan circunstancias

735
00:25:42,000 --> 00:25:44,000
diferentes. Pero

736
00:25:44,000 --> 00:25:46,000
esos ciclos que

737
00:25:46,000 --> 00:25:48,000
tiene la familia en función de las distintas

738
00:25:48,000 --> 00:25:50,000
edades de los hijos

739
00:25:50,000 --> 00:25:52,000
también hemos de tenerlo en cuenta y, efectivamente,

740
00:25:52,000 --> 00:25:54,000
como alguien antes comentaba, no es lo mismo

741
00:25:54,000 --> 00:25:56,000
hablar de un niño que está escolarizado

742
00:25:56,000 --> 00:25:58,000
en Educación Infantil que otro que está escolarizado

743
00:25:58,000 --> 00:26:00,000
en Educación Primaria o en Educación

744
00:26:00,000 --> 00:26:02,000
Secundaria o ya cuando

745
00:26:02,000 --> 00:26:04,000
están en la universidad.

746
00:26:04,000 --> 00:26:06,000
Cada etapa evolutiva de los hijos

747
00:26:06,000 --> 00:26:08,000
implica una etapa evolutiva para la familia

748
00:26:08,000 --> 00:26:10,000
que hace que estas

749
00:26:10,000 --> 00:26:12,000
transiciones necesiten

750
00:26:12,000 --> 00:26:14,000
ser realizadas

751
00:26:14,000 --> 00:26:16,000
de la manera más positiva posible

752
00:26:16,000 --> 00:26:18,000
y también con la ayuda que se pueda

753
00:26:18,000 --> 00:26:20,000
aportar desde todas las instancias.

754
00:26:24,000 --> 00:26:26,000
El hecho de que la familia pueda

755
00:26:26,000 --> 00:26:28,000
albergar en su seno a alguna persona

756
00:26:28,000 --> 00:26:30,000
que también pueda tener algún tipo de

757
00:26:30,000 --> 00:26:32,000
limitación, pues bien, sea asesorial

758
00:26:32,000 --> 00:26:34,000
o emocional

759
00:26:34,000 --> 00:26:36,000
o de otro tipo, también va añadiendo

760
00:26:36,000 --> 00:26:38,000
condicionantes a estas dinámicas

761
00:26:38,000 --> 00:26:40,000
familiares y ese currículo del hogar.

762
00:26:40,000 --> 00:26:42,000
Y, desde luego, pues también

763
00:26:42,000 --> 00:26:44,000
es importante tener en consideración

764
00:26:44,000 --> 00:26:46,000
aquellas otras en que están en situaciones

765
00:26:46,000 --> 00:26:48,000
a veces de riesgo también,

766
00:26:48,000 --> 00:26:50,000
de riesgo de

767
00:26:50,000 --> 00:26:52,000
desestructuración.

768
00:26:52,000 --> 00:26:54,000
Hemos hablado también en la mesa de

769
00:26:54,000 --> 00:26:56,000
las dificultades de conciliar la vida

770
00:26:56,000 --> 00:26:58,000
laboral con la vida familiar y yo añadiría

771
00:26:58,000 --> 00:27:00,000
otro punto, y la vida personal,

772
00:27:00,000 --> 00:27:02,000
porque también hemos de considerar que

773
00:27:02,000 --> 00:27:04,000
las personas necesitamos

774
00:27:04,000 --> 00:27:06,000
un espacio para nosotros mismos

775
00:27:06,000 --> 00:27:08,000
y un pequeño espacio que nos

776
00:27:08,000 --> 00:27:10,000
permita estar con nosotros, analizar

777
00:27:10,000 --> 00:27:12,000
y disfrutar también de estar

778
00:27:12,000 --> 00:27:14,000
con uno mismo. Y a veces ese

779
00:27:14,000 --> 00:27:16,000
tiempo también nos lo olvidamos.

780
00:27:16,000 --> 00:27:18,000
Creo que es muy importante para el currículo del hogar

781
00:27:18,000 --> 00:27:20,000
y para fomentar unas relaciones

782
00:27:20,000 --> 00:27:22,000
positivas en la familia que las

783
00:27:22,000 --> 00:27:24,000
personas también tengamos nuestro propio

784
00:27:24,000 --> 00:27:26,000
tiempo personal cuando sea posible.

785
00:27:26,000 --> 00:27:28,000
¿Ya tengo que dejarlo?

786
00:27:30,000 --> 00:27:32,000
Vale, voy a ir rápido.

787
00:27:32,000 --> 00:27:34,000
Quería comentar

788
00:27:34,000 --> 00:27:36,000
algunos estudios que hemos

789
00:27:36,000 --> 00:27:38,000
realizado.

790
00:27:38,000 --> 00:27:40,000
Hemos querido conocer

791
00:27:40,000 --> 00:27:42,000
cuáles son

792
00:27:42,000 --> 00:27:44,000
las dudas que a veces

793
00:27:44,000 --> 00:27:46,000
las familias plantean

794
00:27:46,000 --> 00:27:48,000
y que hemos visto que cuando trabajamos con

795
00:27:48,000 --> 00:27:50,000
grupos de familias

796
00:27:50,000 --> 00:27:52,000
en habilidades parentales

797
00:27:52,000 --> 00:27:54,000
nos van saliendo.

798
00:27:54,000 --> 00:27:56,000
En algunos estudios que hemos hecho

799
00:27:56,000 --> 00:27:58,000
hemos encontrado que una buena parte

800
00:27:58,000 --> 00:28:00,000
de las familias que

801
00:28:00,000 --> 00:28:02,000
nos han ayudado a hacerlos

802
00:28:02,000 --> 00:28:04,000
nos comentan que les cuesta entender

803
00:28:04,000 --> 00:28:06,000
el comportamiento de sus hijos y

804
00:28:06,000 --> 00:28:08,000
especialmente esto es así cuando

805
00:28:08,000 --> 00:28:10,000
están en la época de la adolescencia.

806
00:28:10,000 --> 00:28:12,000
Aquí, por ejemplo,

807
00:28:12,000 --> 00:28:14,000
hay un comentario en el que una madre

808
00:28:14,000 --> 00:28:16,000
nos comenta que

809
00:28:16,000 --> 00:28:18,000
los cambios que su hijo está

810
00:28:18,000 --> 00:28:20,000
experimentando en la edad

811
00:28:20,000 --> 00:28:22,000
adolescente son cambios que

812
00:28:22,000 --> 00:28:24,000
también le hacen dudar y que

813
00:28:24,000 --> 00:28:26,000
utiliza la palabra me descontrola en algún momento

814
00:28:26,000 --> 00:28:28,000
porque cuando quieres actuar de una manera

815
00:28:28,000 --> 00:28:30,000
tu hijo parece que va buscando

816
00:28:30,000 --> 00:28:32,000
la manera contraria y uno, claro,

817
00:28:32,000 --> 00:28:34,000
tampoco está en la misma situación anímica

818
00:28:34,000 --> 00:28:36,000
todos los días. Otro tema

819
00:28:36,000 --> 00:28:38,000
que suele surgir

820
00:28:38,000 --> 00:28:40,000
tiene que ver con

821
00:28:40,000 --> 00:28:42,000
a veces los diferentes

822
00:28:42,000 --> 00:28:44,000
estilos educativos con los que la pareja

823
00:28:44,000 --> 00:28:46,000
aborda la educación

824
00:28:46,000 --> 00:28:48,000
de los chicos.

825
00:28:48,000 --> 00:28:50,000
No siempre van

826
00:28:50,000 --> 00:28:52,000
en una misma línea

827
00:28:52,000 --> 00:28:54,000
de comunicación y esto

828
00:28:54,000 --> 00:28:56,000
puede hacer

829
00:28:56,000 --> 00:28:58,000
la

830
00:28:58,000 --> 00:29:00,000
tarea educativa

831
00:29:00,000 --> 00:29:02,000
en algunas situaciones en algunas

832
00:29:02,000 --> 00:29:04,000
familias pueda ser más complicada.

833
00:29:04,000 --> 00:29:06,000
Por otra parte, efectivamente

834
00:29:06,000 --> 00:29:08,000
hemos visto que

835
00:29:08,000 --> 00:29:10,000
ese currículum del hogar

836
00:29:10,000 --> 00:29:12,000
tendría que estar idealmente

837
00:29:12,000 --> 00:29:14,000
vinculado

838
00:29:14,000 --> 00:29:16,000
a tranquilidad,

839
00:29:16,000 --> 00:29:18,000
a sosego, a calma, a alegría,

840
00:29:18,000 --> 00:29:20,000
a relaciones afectivas positivas

841
00:29:20,000 --> 00:29:22,000
pero es verdad

842
00:29:22,000 --> 00:29:24,000
que el trabajo que

843
00:29:24,000 --> 00:29:26,000
tenemos y que desarrollamos a diario

844
00:29:26,000 --> 00:29:28,000
a veces nos causa

845
00:29:28,000 --> 00:29:30,000
dificultades, estrés

846
00:29:30,000 --> 00:29:32,000
como pone aquí en las mujeres

847
00:29:32,000 --> 00:29:34,000
pues también esto se va añadiendo

848
00:29:34,000 --> 00:29:36,000
a las tareas

849
00:29:36,000 --> 00:29:38,000
de la casa que todavía tenemos

850
00:29:38,000 --> 00:29:40,000
que asumir mucho, el nivel de corresponsabilidad

851
00:29:40,000 --> 00:29:42,000
yo creo que no ha llegado del todo

852
00:29:42,000 --> 00:29:44,000
y que lógicamente

853
00:29:44,000 --> 00:29:46,000
se van generando situaciones

854
00:29:46,000 --> 00:29:48,000
pues

855
00:29:48,000 --> 00:29:50,000
problemáticas y conflictos entre

856
00:29:50,000 --> 00:29:52,000
la pareja y entre

857
00:29:52,000 --> 00:29:54,000
los hijos que las personas

858
00:29:54,000 --> 00:29:56,000
necesitamos ir

859
00:29:56,000 --> 00:29:58,000
resolviendo de manera positiva

860
00:29:58,000 --> 00:30:00,000
es difícil que no haya conflictos

861
00:30:00,000 --> 00:30:02,000
las relaciones humanas

862
00:30:02,000 --> 00:30:04,000
están digamos por definición

863
00:30:04,000 --> 00:30:06,000
no vamos a estar siempre de acuerdo

864
00:30:06,000 --> 00:30:08,000
en las cosas y por lo tanto los conflictos

865
00:30:08,000 --> 00:30:10,000
se pueden generar pero también

866
00:30:10,000 --> 00:30:12,000
podemos resolverlos de una manera constructiva

867
00:30:12,000 --> 00:30:14,000
y positiva

868
00:30:14,000 --> 00:30:16,000
y

869
00:30:16,000 --> 00:30:18,000
lo que estamos viendo es que

870
00:30:18,000 --> 00:30:20,000
para poder resolver esos conflictos

871
00:30:20,000 --> 00:30:22,000
que den lugar a un currículo de un hogar

872
00:30:22,000 --> 00:30:24,000
agradable y positivo pues

873
00:30:24,000 --> 00:30:26,000
quizás no contamos con

874
00:30:26,000 --> 00:30:28,000
las posibilidades de relaxación que desearíamos

875
00:30:28,000 --> 00:30:30,000
a diario

876
00:30:30,000 --> 00:30:32,000
y así hemos encontrado también en nuestros datos

877
00:30:32,000 --> 00:30:34,000
que una buena parte de las personas nos dicen

878
00:30:34,000 --> 00:30:36,000
que en el día a día no encuentran

879
00:30:36,000 --> 00:30:38,000
muchas oportunidades de relajarse

880
00:30:38,000 --> 00:30:40,000
de hacer aquello que más les

881
00:30:40,000 --> 00:30:42,000
les gusta o aquello que más

882
00:30:42,000 --> 00:30:44,000
les satisface

883
00:30:44,000 --> 00:30:46,000
y tampoco parece que la información

884
00:30:46,000 --> 00:30:48,000
sobre estas estrategias de relajación

885
00:30:48,000 --> 00:30:50,000
parece que

886
00:30:50,000 --> 00:30:52,000
estén muy difundidas

887
00:30:52,000 --> 00:30:54,000
con lo cual

888
00:30:54,000 --> 00:30:56,000
pues esas rutinas

889
00:30:56,000 --> 00:30:58,000
esas premuras en el tiempo

890
00:30:58,000 --> 00:31:00,000
pueden hacer

891
00:31:00,000 --> 00:31:02,000
que esos conflictos afloren

892
00:31:02,000 --> 00:31:04,000
y que necesitemos entonces trabajar

893
00:31:04,000 --> 00:31:06,000
en la línea de facilitar

894
00:31:06,000 --> 00:31:08,000
que estas competencias parentales

895
00:31:08,000 --> 00:31:10,000
que los padres y las madres

896
00:31:10,000 --> 00:31:12,000
quieren desarrollar

897
00:31:12,000 --> 00:31:14,000
las puedan poner

898
00:31:14,000 --> 00:31:16,000
en práctica de una manera más eficaz

899
00:31:16,000 --> 00:31:18,000
con esto voy a

900
00:31:18,000 --> 00:31:20,000
terminar porque tengo

901
00:31:20,000 --> 00:31:22,000
ya poco tiempo

902
00:31:22,000 --> 00:31:24,000
solamente quería

903
00:31:24,000 --> 00:31:26,000
comentar

904
00:31:26,000 --> 00:31:28,000
los datos de relación entre la familia

905
00:31:28,000 --> 00:31:30,000
y el centro

906
00:31:30,000 --> 00:31:32,000
partiendo de la base

907
00:31:32,000 --> 00:31:34,000
de que esa relación ha de ser

908
00:31:34,000 --> 00:31:36,000
de comunicación para que la convivencia

909
00:31:36,000 --> 00:31:38,000
sea más positiva yo quería comentar

910
00:31:38,000 --> 00:31:40,000
que los análisis que nosotros hemos hecho

911
00:31:40,000 --> 00:31:42,000
tanto padres como profesores

912
00:31:42,000 --> 00:31:44,000
entienden que esas posibilidades de comunicarse

913
00:31:44,000 --> 00:31:46,000
existen, los porcentajes son altos

914
00:31:46,000 --> 00:31:48,000
por ambas

915
00:31:48,000 --> 00:31:50,000
partes y que la percepción

916
00:31:50,000 --> 00:31:52,000
que en general las familias

917
00:31:52,000 --> 00:31:54,000
tienen del profesorado es muy buena

918
00:31:54,000 --> 00:31:56,000
en nuestros datos

919
00:31:56,000 --> 00:31:58,000
y da igual cuando hagamos

920
00:31:58,000 --> 00:32:00,000
los estudios y hagamos estudios longitudinales

921
00:32:00,000 --> 00:32:02,000
desde hace mucho tiempo

922
00:32:02,000 --> 00:32:04,000
encontramos que la percepción que las familias tienen

923
00:32:04,000 --> 00:32:06,000
del profesorado de como son recibidos

924
00:32:06,000 --> 00:32:08,000
en los centros es muy buena

925
00:32:08,000 --> 00:32:10,000
quizás donde baja

926
00:32:10,000 --> 00:32:12,000
ese porcentaje

927
00:32:12,000 --> 00:32:14,000
de satisfacción es en las oportunidades

928
00:32:14,000 --> 00:32:16,000
que los padres y las madres

929
00:32:16,000 --> 00:32:18,000
encuentran para poder participar en el centro

930
00:32:18,000 --> 00:32:20,000
ahí es donde encontramos datos

931
00:32:20,000 --> 00:32:22,000
más bajos

932
00:32:22,000 --> 00:32:24,000
y también hemos encontrado

933
00:32:24,000 --> 00:32:26,000
que mayoritariamente las razones para participar

934
00:32:26,000 --> 00:32:28,000
son más negativas que positivas

935
00:32:28,000 --> 00:32:30,000
bueno pues

936
00:32:30,000 --> 00:32:32,000
con esto

937
00:32:32,000 --> 00:32:34,000
como va haber posibilidad luego de que

938
00:32:34,000 --> 00:32:36,000
hablemos simplemente quería

939
00:32:36,000 --> 00:32:38,000
destacar esa idea

940
00:32:38,000 --> 00:32:40,000
de que una línea

941
00:32:40,000 --> 00:32:42,000
de cooperación que estamos viendo que funciona

942
00:32:42,000 --> 00:32:44,000
de manera interesante en los centros

943
00:32:44,000 --> 00:32:46,000
es a través de desarrollar

944
00:32:46,000 --> 00:32:48,000
programas en competencias educativas

945
00:32:48,000 --> 00:32:50,000
tanto con profesores como con familias

946
00:32:50,000 --> 00:32:52,000
y donde involucramos

947
00:32:52,000 --> 00:32:54,000
a veces también a los estudiantes

948
00:32:54,000 --> 00:32:56,000
sobre todo en secundaria para que

949
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la formación vaya en la misma

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dirección. Bueno, tengo más tiempo, gracias.

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Aplausos