1
00:00:01,580 --> 00:00:11,259
Este bloque se dedica a avanzar hacia el diseño de la estructura de las unidades didácticas o de trabajo

2
00:00:11,259 --> 00:00:15,619
y la metodología específica que se requiere en la etapa de la formación profesional.

3
00:00:16,440 --> 00:00:22,059
El correcto diseño de las unidades de trabajo marcará la eficacia de la programación didáctica que desarrollemos,

4
00:00:22,859 --> 00:00:27,300
ya que es en estas unidades donde se concretan los elementos fundamentales de la programación.

5
00:00:28,120 --> 00:00:34,119
Los contenidos y los criterios de evaluación de los módulos profesionales para cada resultado de aprendizaje.

6
00:00:34,939 --> 00:00:42,100
la secuenciación y distribución temporal de las actividades de enseñanza-aprendizaje en el curso correspondiente

7
00:00:42,100 --> 00:00:48,579
y los métodos de trabajo, recursos y materiales curriculares que se vayan a utilizar.

8
00:00:49,219 --> 00:00:56,259
Según lo dispuesto, en la temporalización de la programación se debe comenzar por identificar cada unidad,

9
00:00:57,020 --> 00:01:00,240
el número de sesiones asignadas y la secuenciación de las mismas.

10
00:01:01,060 --> 00:01:05,319
Se deben indicar los resultados de aprendizaje que se han identificado con la unidad,

11
00:01:06,239 --> 00:01:10,280
especificando si se trata de un resultado de aprendizaje completo o no.

12
00:01:11,060 --> 00:01:15,260
Puede que un resultado de aprendizaje sea trabajado de manera completa en una unidad didáctica,

13
00:01:15,560 --> 00:01:17,480
abordando todos sus criterios de evaluación.

14
00:01:18,379 --> 00:01:23,420
Pero puede que en una unidad de trabajo interese trabajar solo alguno de los criterios de evaluación

15
00:01:23,420 --> 00:01:25,680
asociados a un resultado de aprendizaje.

16
00:01:25,680 --> 00:01:32,379
El resto de los criterios de evaluación asociados a este resultado se trabajarán, por tanto,

17
00:01:32,379 --> 00:01:35,159
en otra unidad didáctica.

18
00:01:35,159 --> 00:01:40,540
Por otro lado, un criterio de evaluación puede abordarse en varias unidades didácticas,

19
00:01:40,540 --> 00:01:45,819
bien porque requiera enfoques complementarios o bien porque requiera la profundización

20
00:01:45,819 --> 00:01:48,859
en el mismo en distintos momentos.

21
00:01:48,859 --> 00:01:53,879
En el diseño de la unidad deben incorporarse aquellos contenidos que nos permitan alcanzar

22
00:01:53,879 --> 00:01:59,439
los resultados de aprendizaje propuestos y que se correspondan con los criterios de evaluación

23
00:01:59,439 --> 00:02:02,219
seleccionados.

24
00:02:02,219 --> 00:02:07,980
En este momento deben proponerse las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación.

25
00:02:07,980 --> 00:02:12,460
Estas actividades deben diseñarse de manera que permitan verificar la consecución de

26
00:02:12,460 --> 00:02:18,840
los criterios de evaluación concretos que se han seleccionado para la unidad didáctica.

27
00:02:18,840 --> 00:02:23,539
Deben además asociarse al instrumento de evaluación y calificación que vaya a emplearse,

28
00:02:23,539 --> 00:02:29,280
permitirá finalmente otorgar la calificación final del módulo. En el siguiente bloque se abordará con

29
00:02:29,280 --> 00:02:33,759
más detalle la evaluación y calificación. En el diseño de las actividades de enseñanza

30
00:02:33,759 --> 00:02:39,599
aprendizaje y de evaluación debe establecerse. ¿Para qué se realiza? A través del título de

31
00:02:39,599 --> 00:02:45,099
la actividad con una breve descripción de la misma. ¿Cómo? A través de las tareas a desarrollar por el

32
00:02:45,099 --> 00:02:50,419
profesorado, las tareas a desarrollar por el alumnado y el resultado de la actividad, el

33
00:02:50,419 --> 00:02:57,259
producto. El con qué, a través de los materiales y recursos utilizados. El cuándo, a través del

34
00:02:57,259 --> 00:03:01,840
número de sesiones y el momento específico de las mismas en que se va a desarrollar la actividad.

35
00:03:02,620 --> 00:03:07,960
Y el cómo se valora en relación a los criterios de evaluación y a través de los instrumentos de

36
00:03:07,960 --> 00:03:14,180
evaluación y calificación asociados a esa actividad. La metodología a desarrollar es una cuestión

37
00:03:14,180 --> 00:03:19,879
importante que debe desarrollarse en la programación didáctica, tratando los siguientes aspectos. Los

38
00:03:19,879 --> 00:03:26,219
principios metodológicos, que vienen sugeridos por las orientaciones pedagógicas, indicadas en

39
00:03:26,219 --> 00:03:30,780
los anexos de los reales decretos que recogen cada uno de los módulos que componen el título.

40
00:03:32,240 --> 00:03:38,439
Deben promoverse las metodologías activas y el diseño de tareas competenciales. La organización

41
00:03:38,439 --> 00:03:43,759
del módulo, en cuanto a la existencia, por ejemplo, de desdobles o apoyos, la manera en la que se

42
00:03:43,759 --> 00:03:49,060
organizan, los criterios de coordinación del profesorado que participa en ellos, los criterios

43
00:03:49,060 --> 00:03:54,539
para la organización y distribución del alumnado, etc. Estas son cuestiones que deben reflejarse en

44
00:03:54,539 --> 00:04:01,599
la programación. Los espacios, materiales y recursos de carácter general. La atención a

45
00:04:01,599 --> 00:04:06,500
la diversidad del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, en función de lo descrito en

46
00:04:06,500 --> 00:04:12,759
la normativa vigente. Recogiendo en la programación tanto las propias medidas como el procedimiento

47
00:04:12,759 --> 00:04:15,139
para la adopción y el seguimiento de las mismas.