1 00:00:00,840 --> 00:00:07,200 Hola a todos, mi nombre es Alberto Flores y soy maestro de educación primaria en el 2 00:00:07,200 --> 00:00:11,080 Colegio Leopoldo Alas. En este vídeo os voy a dar a conocer de una manera muy 3 00:00:11,080 --> 00:00:14,960 breve mi situación de aprendizaje que como veis lleva por título Ponte en 4 00:00:14,960 --> 00:00:18,899 Marcha en el Camino, dirigida a alumnos de quinto y sexto de educación primaria. 5 00:00:19,260 --> 00:00:23,059 Lo que pretendo con esta situación es dar a conocer pues una tradición 6 00:00:23,059 --> 00:00:26,480 milenaria que hay en España, como todo el mundo sabe que es el Camino de 7 00:00:26,480 --> 00:00:30,359 Santiago, eso sí, alejado de cualquier connotación religiosa, para que puedan 8 00:00:30,359 --> 00:00:35,119 a estar en contacto con la naturaleza y también se puedan interrelacionar diferentes áreas como 9 00:00:35,119 --> 00:00:40,939 son las matemáticas, el área de ciencias naturales y sociales. Esta situación de aprendizaje tiene 10 00:00:40,939 --> 00:00:45,960 como telón de fondo, aparte del Camino de Santiago, la metodología basada en proyectos porque el 11 00:00:45,960 --> 00:00:51,340 objetivo final es realizar una guía didáctica a través de dos maneras. La primera sería una guía 12 00:00:51,340 --> 00:00:56,939 didáctica a través del método tradicional en papel y después una guía didáctica presentada 13 00:00:56,939 --> 00:01:01,840 por los alumnos que son los protagonistas de esta guía mediante una presentación en 14 00:01:01,840 --> 00:01:08,599 diferentes medios digitales. Lo que haría primeramente es organizar a la clase en grupos 15 00:01:08,599 --> 00:01:14,920 de cuatro, de cinco, asignándoles diferentes roles sobre todo para que haya un buen ambiente 16 00:01:14,920 --> 00:01:21,219 de aprendizaje y sobre todo un buen trabajo en equipo. Ahí lo estáis viendo. Para confeccionar 17 00:01:21,219 --> 00:01:25,579 la guía uno sería el encargado del material, la visualización de los diferentes recursos 18 00:01:25,579 --> 00:01:31,299 que les facilitaría. ¿Cómo organizaría esta situación de aprendizaje? Pues a través 19 00:01:31,299 --> 00:01:36,359 de seis sesiones. La primera de ellas sería un poco a modo de introducción y también 20 00:01:36,359 --> 00:01:41,879 ya nos ponemos en marcha para saber cuáles son los elementos necesarios para emprender 21 00:01:41,879 --> 00:01:46,400 la ruta. Lleva por título Un buen camino empieza con las botas. La segunda sesión 22 00:01:46,400 --> 00:01:52,000 es que el equipo de trabajo elija la ruta, la ruta especial que van a tener que llevar 23 00:01:52,000 --> 00:01:58,459 a cabo para conseguir la meta que es alcanzar la Catedral del Obradoiro en Santiago de Compostela. 24 00:01:58,799 --> 00:02:04,400 Y una vez que han elegido ya esa ruta, en la tercera sesión es hacer un listado de los pueblos 25 00:02:04,400 --> 00:02:11,240 y de los municipios que se van encontrando en esa ruta elegida. La cuarta sesión es la del descanso, 26 00:02:11,520 --> 00:02:18,919 cómo duermen los peregrinos, cómo hacerse presente en los albergues a través de alguna carta, cuáles 27 00:02:18,919 --> 00:02:23,580 son los requisitos fundamentales, ahí es donde entra también la competencia matemática con el 28 00:02:23,580 --> 00:02:29,939 tema de los precios y la quinta sesión es un poco pues el simbolismo que tiene llegar a la meta en 29 00:02:29,939 --> 00:02:36,840 este caso visualizado con la Catedral del Obradoiro. La sexta sesión como veis se basa en presentar la 30 00:02:36,840 --> 00:02:44,159 guía del camino de Santiago delante del grupo clase. La evaluación que he elegido para esta 31 00:02:44,159 --> 00:02:48,860 situación de aprendizaje es a través de una co-evaluación donde los miembros de cada grupo va 32 00:02:48,860 --> 00:02:55,039 a evaluar a cada miembro pues a través de una rúbrica y con una escala numérica del 1 al 10 33 00:02:55,039 --> 00:03:01,319 y a través de la observación directa en clase a través de los registros que yo llevaría a cabo 34 00:03:01,319 --> 00:03:07,879 mediante rúbrica también elaboraría la evaluación a cada grupo de aprendizaje y a cada grupo de 35 00:03:07,879 --> 00:03:13,439 trabajo. Hasta aquí de forma muy breve por supuesto esta situación de aprendizaje. ¿Qué más os cuento? 36 00:03:13,439 --> 00:03:24,759 Pues os contaré también que vinculado a ella evidentemente he creado pues en mi aula virtual pues unas tareas de evaluación y de retroalimentación. 37 00:03:25,099 --> 00:03:30,599 Las he catalogado siguiendo las instrucciones del curso en evaluación 1, evaluación 2 y evaluación final. 38 00:03:30,599 --> 00:03:44,000 En la primera es una actividad realizada por el recurso H5P en donde se basa efectivamente en asociar la imagen con el nombre de la catedral. 39 00:03:44,000 --> 00:03:50,300 Aquí está. A continuación, pues la evaluación 2 son preguntas de verdadero y falso. 40 00:03:51,680 --> 00:03:53,120 Lo estáis viendo ahí. 41 00:03:56,199 --> 00:04:05,719 Y la tercera, pues son preguntas también de multiple choice, para que puedan elegir, bueno, pues cuál es la respuesta correcta. 42 00:04:05,840 --> 00:04:11,939 Al final todo esto tiene, digamos, su correspondiente calificación en el libro de calificaciones. 43 00:04:11,939 --> 00:04:27,500 Y ya por último, para dar por finalizado este vídeo, pues también he creado el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje tal y como es la tarea correspondiente a la parte 5 de este curso de A2 de competencia digital. 44 00:04:27,500 --> 00:04:35,620 En ella comenzaría por un vídeo de introducción. A continuación, pues son tareas muy lúdicas, muy dinámicas. 45 00:04:35,779 --> 00:04:48,040 Por ejemplo, vamos a pinchar aquí en el número 2, en donde aparece, digamos, una especie de cuestionario trabajado por la aplicación Geniali. 46 00:04:49,779 --> 00:04:55,100 Pues son varias preguntas. ¿Dónde comienza el Camino de Santiago? Pues evidentemente en los Pirineos. 47 00:04:55,100 --> 00:05:03,079 pues ¿cuántos kilómetros tiene el camino de Santiago? Y así ellos van también sabiéndolo de una manera lúdica, que lo que pretendo es introducir la gamificación. 48 00:05:03,379 --> 00:05:19,040 ¿Qué fallan? Pues evidentemente siempre vuelven atrás. Luego, por supuesto, vamos a esperar a que se cargue, está el repostaje, es decir, para todos aquellos alumnos que verdaderamente necesitan un poquito más de refuerzo, 49 00:05:19,040 --> 00:05:26,160 pues ahí es donde hay un vídeo informativo y la meta pues está materializada a través de un cajut 50 00:05:26,160 --> 00:05:32,040 que lo pueden ustedes ver y los chavales realizar siempre de una manera totalmente lúdica 51 00:05:32,040 --> 00:05:36,360 para iniciar, digamos, el fin de este aprendizaje. 52 00:05:36,759 --> 00:05:42,199 Y bueno, pues nada más, simplemente esto es lo que pretendía dar a conocer 53 00:05:42,199 --> 00:05:45,259 de una manera totalmente, como digo, lúdica 54 00:05:45,259 --> 00:06:09,819 Y también quiero recalcar un poco la interdisciplinaridad que he querido introducir en esta situación de aprendizaje y matemáticas, pues a través del contenido de las medidas, la historia, por supuesto, en el área de ciencias sociales que tiene que ver con la tradición milenaria también del Camino de Santiago, la lengua, la hora un poco también de presentarse, de escribir alguna carta ante el número de personas que van a dormir en un albergue. 55 00:06:09,819 --> 00:06:15,819 y esto es, en definitiva, en términos muy generales, lo que es esta situación de aprendizaje. 56 00:06:16,740 --> 00:06:23,879 Nada más, muchas gracias por la atención y gracias por todo el feedback que nos habéis dado a lo largo de este curso. 57 00:06:24,259 --> 00:06:24,959 Un saludo a todos.