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00:00:00,560 --> 00:00:06,219
Hola, soy Raquel López Soblechero, profesora en prácticas de la Especialidad Sistemas y Aplicaciones Informáticas.

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00:00:06,679 --> 00:00:10,919
Esta situación de aprendizaje consiste en el ensamble completo de un equipo microinformático.

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00:00:11,359 --> 00:00:15,199
Se desarrolla dentro del ciclo formativo de grado básico en Informática y Comunicaciones.

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00:00:15,740 --> 00:00:18,379
Está dirigida al alumnado del primer curso del ciclo,

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00:00:18,800 --> 00:00:22,640
dentro del módulo de montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos,

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00:00:23,059 --> 00:00:26,679
más concretamente en la unidad de trabajo 7, Montaje de Componentes Internos.

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00:00:26,679 --> 00:00:32,560
La situación de aprendizaje está diseñada para un alumnado que ya ha trabajado los contenidos de las unidades de trabajo anteriores

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00:00:32,560 --> 00:00:38,539
y tiene los conocimientos previos necesarios, es decir, conoce cuáles son los componentes internos de un ordenador,

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00:00:38,920 --> 00:00:40,960
los distintos conectores y su cableado.

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00:00:41,359 --> 00:00:44,100
La situación de aprendizaje se contextualiza en el aula-taller.

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00:00:44,259 --> 00:00:48,380
El objetivo es que el alumnado aprenda a ensamblar completamente un equipo informático

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00:00:48,380 --> 00:00:52,060
siguiendo procedimientos de seguridad y utilizando herramientas reales.

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00:00:52,060 --> 00:00:57,219
Se utilizan metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo.

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00:00:57,520 --> 00:01:01,520
La clase se organiza en pequeños grupos de dos o máximo tres alumnos y alumnas.

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00:01:01,880 --> 00:01:06,439
Se forman equipos heterogéneos equilibrados según los siguientes criterios específicos,

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00:01:06,840 --> 00:01:09,219
nivel de competencia, cooperación y nivel de relación.

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00:01:09,819 --> 00:01:13,659
De esta manera se promueve el trabajo cooperativo y la tutoría entre iguales.

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00:01:14,219 --> 00:01:15,920
Se aplican criterios de accesibilidad.

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00:01:15,920 --> 00:01:27,359
La situación de aprendizaje incluye apoyos visuales mediante fotografías, enlaces a videotutoriales de cómo se ensamblan equipos microinformáticos y se proporcionan instrucciones claras y precisas.

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00:01:27,879 --> 00:01:31,140
Además se trabaja en pequeños grupos, heterogéneos y equilibrados.

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00:01:31,840 --> 00:01:40,280
Durante el desarrollo de la situación de aprendizaje cada grupo debe, primero, comprobar el funcionamiento inicial del equipo que se le ha sido asignado en el aula-taller.

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00:01:40,280 --> 00:01:46,739
Para ello se accederá al setup de la BIOS y se documentará con fotografías con la información técnica que ésta proporciona.

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00:01:47,299 --> 00:01:53,260
Segundo, deberá desmontar completamente el ordenador, identificando y retirando con cuidado los distintos componentes.

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00:01:53,659 --> 00:02:00,280
Tercero, debe realizar el montaje completo del equipo, asegurándose de que todos los componentes están correctamente conectados.

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00:02:01,000 --> 00:02:09,199
Para facilitar esta tarea, el alumnado puede seguir el guión proporcionado en la unidad de trabajo, el cual detalla paso a paso el proceso de ensamblaje.

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00:02:09,199 --> 00:02:14,939
Como producto final, cada grupo elaborará un vídeo explicativo con una duración máxima de 10 minutos

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00:02:14,939 --> 00:02:19,699
La evaluación se realiza mediante la observación directa de la profesora durante las sesiones prácticas

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00:02:19,699 --> 00:02:24,719
y a través de la siguiente rúbrica donde se evalúan los siguientes criterios

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00:02:24,719 --> 00:02:35,689
Esta situación de aprendizaje se plantea como una experiencia práctica real y motivadora

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00:02:35,689 --> 00:02:40,669
prepara al alumnado a situaciones similares a las que se encontrará en su futuro laboral

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00:02:40,669 --> 00:02:44,050
A través del trabajo en equipo y el uso de material audiovisual

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00:02:44,050 --> 00:02:50,789
se fomenta un aprendizaje activo y significativo en el que el alumnado comprende el porqué y el paraqué de lo que está haciendo.

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00:02:51,250 --> 00:02:55,110
La realización del vídeo explicativo constituye además una herramienta comunicativa clave

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00:02:55,110 --> 00:03:00,810
que promueve la expresión oral técnica, la organización de ideas y la capacidad de documentar procesos técnicos.