1
00:00:00,370 --> 00:00:13,220
Hay una serie de condiciones personales que en interacción con según qué contextos pueden encontrar barreras para la presencia, la participación o el aprendizaje en la escuela.

2
00:00:14,619 --> 00:00:26,780
Existen barreras visuales en alumnado que tiene discapacidad visual, baja visión, ceguera al color, daltonismo, auditivas cuando tenemos problemas de audición, discapacidad auditiva,

3
00:00:26,780 --> 00:00:32,259
motrices que incluyen la dificultad en la movilidad y en la manipulación de herramientas

4
00:00:32,259 --> 00:00:36,039
el tiempo de respuesta lento o un limitado control motor fino

5
00:00:36,039 --> 00:00:41,600
también cognitivas y ahí entrarían las dificultades de lectoescritura, de comprensión literal

6
00:00:41,600 --> 00:00:46,920
de distracción o incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información presente

7
00:00:46,920 --> 00:00:50,600
también falta de competencia lingüística o problemas en la comunicación

8
00:00:50,600 --> 00:01:00,979
Por poner algunos ejemplos, en las barreras o las condiciones que pueden afectar o generar barreras emocionales en interacción con el contexto,

9
00:01:01,119 --> 00:01:06,239
tendremos la historia personal y escolar, las dificultades en las relaciones interpersonales, etc.

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00:01:07,439 --> 00:01:14,000
A efectos didácticos puede ser útil distinguir entre accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional

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00:01:14,000 --> 00:01:19,980
para hacer un rastreo por los diferentes espacios, actividades, herramientas de nuestros centros y aulas

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00:01:19,980 --> 00:01:29,079
con el objetivo de detectar las barreras arquitectónicas, económicas, culturales, de género, en la comunicación, en la comprensión, etc.