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00:00:00,000 --> 00:00:08,640
Buenos días, este vídeo presenta el aula virtual utilizada para 3º de la ESO durante

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00:00:08,640 --> 00:00:14,600
este curso. Como se puede ver, al entrar en el aula virtual de 3º de la ESO se ha colocado

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00:00:14,600 --> 00:00:19,700
un banner con la intención de hacer un poco más atractiva la apariencia de este aula

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00:00:19,700 --> 00:00:25,760
virtual. De la misma manera y con el mismo objetivo se han programado botones que llevan

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00:00:25,760 --> 00:00:30,280
directamente a las secciones que indican para evitar que los alumnos tengan que hacer

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00:00:30,280 --> 00:00:37,600
demasiado scroll y perderse por el aula virtual. Al comienzo de este aula hay una primera sección,

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00:00:37,600 --> 00:00:44,080
un foro de anuncios donde se han ido realizando los anuncios correspondientes al funcionamiento

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00:00:44,080 --> 00:00:50,800
del curso, así como fechas importantes y los criterios de calificación. En el apartado

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00:00:50,840 --> 00:00:57,040
de gramática y vocabulario las distintas secciones correspondientes a los distintos

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00:00:57,040 --> 00:01:04,640
trimestres los alumnos pueden encontrar documentación de repaso y de consulta y de

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00:01:04,640 --> 00:01:12,480
práctica dependiendo de las distintas unidades, así como, por ejemplo, la información relativa

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00:01:12,480 --> 00:01:21,600
a un proyecto que se hizo trabajando en equipos cooperativos en la que los alumnos tenían

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00:01:21,600 --> 00:01:28,320
disponible en todo momento la información relativa a los días en que se iba a realizar

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00:01:29,760 --> 00:01:37,280
dicho proyecto y qué tenían que hacer cada día, así como la dinámica cooperativa a utilizar y en

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00:01:37,360 --> 00:01:44,560
algunos casos incluso los recursos que iban a necesitar. Se trataba de un proyecto para trabajar

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00:01:44,560 --> 00:01:53,200
sobre la empatía y el servicio de orientación y de acompañamiento de los institutos. Se partía

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00:01:53,200 --> 00:02:00,520
de un análisis inicial, desde una lectura y utilizando, como se ha dicho, distintas dinámicas

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00:02:01,320 --> 00:02:07,960
de trabajo cooperativo, los alumnos trabajan el contenido, trabajan vocabulario, trabajan alguna

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00:02:07,960 --> 00:02:15,280
estructura gramatical necesaria para ser capaces de producir su propio vídeo

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00:02:18,440 --> 00:02:25,360
en el que se pretendía que hicieran una especie de promoción y de anuncio sobre

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00:02:25,840 --> 00:02:32,480
el departamento de orientación. El vídeo tenían que subirlo al aula virtual y se dedicó toda una

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00:02:32,480 --> 00:02:39,080
jornada a la evaluación de los vídeos con la rúbrica que se les entregó al comienzo del

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00:02:39,080 --> 00:02:44,160
proyecto y que han tenido disponibles en el aula virtual, que es la que ha utilizado el profesor

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00:02:44,160 --> 00:02:49,600
para evaluarlos y han utilizado los propios alumnos para evaluarse entre ellos, llevar a cabo

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00:02:49,600 --> 00:02:58,200
una coevaluación. La nota de estos proyectos se ha trasladado después a la herramienta utilizada

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00:02:58,200 --> 00:03:05,520
para la calificación, que se mostrará más tarde. En el apartado de Reading encontramos las lecturas

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00:03:05,520 --> 00:03:13,240
en las que se ha trabajado durante el curso, utilizando distintas herramientas,

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00:03:13,240 --> 00:03:18,560
también distintas actividades. Por ejemplo, para la introducción de una novela un poco más compleja

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00:03:18,560 --> 00:03:24,920
como es Frankestein, se utilizó un vídeo interactivo con preguntas en el que los alumnos

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00:03:24,920 --> 00:03:34,920
encontraban información sobre el contexto tanto de la obra como del autor. Se les pidió al finalizar

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00:03:34,920 --> 00:03:43,840
la lectura un proyecto también colaborativo cuya información tenían disponible en esta

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00:03:43,840 --> 00:03:50,840
presentación de capa que se colgó en el aula virtual y que, al igual que en el proyecto anterior,

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00:03:50,840 --> 00:03:59,920
facilitaba toda la información sobre el contenido del proyecto, así como ejemplos reales, se

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00:03:59,920 --> 00:04:07,360
especificaba muy bien la tarea de realizar, el calendario y se les daba algunos consejos,

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00:04:07,360 --> 00:04:15,040
algunas recomendaciones y se incluía también la rúbrica con la que iban a ser evaluados. También

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00:04:15,040 --> 00:04:23,200
en este caso tenían, como se puede ver aquí, un examen final a realizar por los alumnos cuya nota

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00:04:23,200 --> 00:04:32,360
iba a tenerse en cuenta en su calificación. En el caso de la otra lectura se realizó un

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00:04:32,360 --> 00:04:38,920
pack de actividades en las que se pueden encontrar actividades previas a la lectura, una vez más pues

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00:04:38,920 --> 00:04:48,120
de contextualización de la propia obra y del autor. En este caso, para comprobar la comprensión, se hizo

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00:04:48,120 --> 00:04:54,600
un ejercicio de filling the gaps autocorregible, se les facilitó un juego para favorecer la práctica

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00:04:54,600 --> 00:05:03,800
del aprendizaje de vocabulario, un aspecto cultural que aparece en el vídeo y un test final

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00:05:03,800 --> 00:05:11,640
de comprensión. Como se ha especificado anteriormente, toda la calificación se ha trasladado a la

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00:05:11,640 --> 00:05:20,680
herramienta Aditio. En algunos casos los alumnos han sido evaluados a través de rúbricas, como

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00:05:20,680 --> 00:05:27,760
se ha señalado anteriormente, y se han recogido también pues las distintas notas de las distintas

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00:05:27,760 --> 00:05:38,000
pruebas de las diferentes destrezas. Y eso es todo. Espero que les haya gustado. Un saludo.