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00:00:02,080 --> 00:00:07,719
Buenas tardes, voy a presentar la infografía que realicé en la tarea 3.

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00:00:08,640 --> 00:00:15,320
Es una situación de aprendizaje relacionada con la materia física y química en el nivel tercero de la ESO.

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00:00:15,980 --> 00:00:18,760
Se titula Cambios físicos y químicos en la vida cotidiana.

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00:00:19,600 --> 00:00:28,000
Y está justificada ya que nuestros alumnos están muy acostumbrados a percibir tanto cambios físicos como químicos.

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00:00:28,000 --> 00:00:33,500
lo que no están igual acostumbrados es a reconocer el tipo de cambio,

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00:00:33,939 --> 00:00:36,659
pero las reacciones químicas están presentes en nuestra vida

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00:00:36,659 --> 00:00:40,479
y a través de esta situación de aprendizaje vamos a tratar de ponerlo en manifiesto

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00:00:40,479 --> 00:00:46,780
y plantearles un reto en el que ellos mismos puedan llevar a cabo estas reacciones de manera experimental.

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00:00:47,460 --> 00:00:52,240
Trabajarán para ello un grupo cooperativo y como producto final rellenarán y presentarán

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00:00:52,240 --> 00:00:56,799
una hoja de actividades que puede incluir tanto cuestiones teóricas, actividades experimentales

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00:00:56,799 --> 00:01:02,200
como material audiovisual. Podemos ver aquí los saberes básicos que van a formar parte

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00:01:02,200 --> 00:01:07,000
de esta situación de aprendizaje, las competencias específicas, los criterios de evaluación

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00:01:07,000 --> 00:01:11,959
y la principal metodología que se va a utilizar es el aprendizaje basado en proyectos.

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00:01:12,599 --> 00:01:17,340
Como recursos utilizaremos páginas web, vídeos y material propio del laboratorio de química

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00:01:17,340 --> 00:01:22,799
y la temporalización serán ocho sesiones en las que vamos a llevar agrupamientos diferentes,

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00:01:22,799 --> 00:01:26,239
que es el gran grupo, grupos de cuatro personas y trabajo individual.

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00:01:27,019 --> 00:01:30,620
La primera y la segunda sesión se van a desarrollar en el aula-laboratorio,

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00:01:31,159 --> 00:01:33,019
en grupos de cuatro y de manera individual,

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00:01:33,180 --> 00:01:37,379
donde el profesor va a tratar de explicar cuáles son esos signos

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00:01:37,379 --> 00:01:39,739
para poder reconocer una reacción química

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00:01:39,739 --> 00:01:43,879
y centrarnos también en un tipo de reacciones y unas sustancias muy conocidas,

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00:01:44,000 --> 00:01:45,640
que son los ácidos y las bases.

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00:01:46,060 --> 00:01:50,079
Llevaremos a cabo demostraciones para que ellos puedan después reproducirlas.

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00:01:50,079 --> 00:01:54,500
La tercera sesión se plantea el reto y se explica qué consiste el producto final

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00:01:54,500 --> 00:01:58,280
La cuarta y quinta desarrollan el trabajo de manera cooperativa

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00:01:58,280 --> 00:02:03,900
Y las tres últimas sesiones se dedican a la difusión y la evaluación de estos productos finales

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00:02:03,900 --> 00:02:08,500
Los alumnos llevan a cabo coevaluación a sus compañeros

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00:02:08,500 --> 00:02:14,219
Utilizando para ello rubricas para la observación directa durante esta fase de difusión

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00:02:14,219 --> 00:02:22,659
Y el profesor también realizará su teoría de evaluación a través de listas de verificación durante todo el proceso de trabajo y también rúbricas.

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00:02:23,099 --> 00:02:28,759
Y un posible diseño del producto final requerido sería este, una ficha en la que se les indica el tipo de reacción,

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00:02:29,680 --> 00:02:35,340
lo que tienen que hacer, que realicen una foto, un vídeo, el experimento, contestar una serie de preguntas, buscar información

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00:02:35,340 --> 00:02:41,199
y luego esto plantearlo de algún modo audiovisual para presentarlo al grupo.

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00:02:41,199 --> 00:02:46,080
con esto doy por finalizada la presentación