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00:00:00,000 --> 00:00:10,439
Buenas tardes, voy a comenzar la grabación de la tarea número 6 del curso de digitalización del nivel A2.

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00:00:11,400 --> 00:00:22,539
Para ello voy a contar brevemente qué consiste la situación de aprendizaje, en este caso pensada para el nivel de segundo de la ESO de la asignatura de lengua castellana y de literatura.

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00:00:22,539 --> 00:00:28,439
En este trabajo lo que hacemos es que presentamos las distintas tipologías textuales

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00:00:28,439 --> 00:00:33,859
como puede ser la narración, la descripción, la exposición y sobre todo el diálogo

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00:00:33,859 --> 00:00:36,899
en una situación comunicativa real

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00:00:36,899 --> 00:00:43,379
La difusión de las fases de preparación y de realización de estas entrevistas

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00:00:43,379 --> 00:00:48,899
serán realizadas para personajes esenciales de la literatura

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00:00:48,899 --> 00:00:59,079
como puedan ser en la feria de Tormes, Calisto, uno de los personajes protagonistas de la Celestina y Sancho Panza,

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00:00:59,679 --> 00:01:06,539
otro de los personajes protagonistas, pero no tan conocidos, como pueda ser Don Quijote de la Mancha.

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00:01:07,280 --> 00:01:16,259
Se trabajarán también los textos orales y escritos de la vida diaria, como la conversación, el debate, haremos fichas descriptivas.

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00:01:16,260 --> 00:01:25,960
¿Cómo lo organizamos? Los alumnos estarán divididos en tres grupos, cada uno tendrá una tarea de investigación asignada

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00:01:25,960 --> 00:01:33,180
y al final de esa actividad deben realizar proyectos digitales según el trabajo asignado

13
00:01:33,180 --> 00:01:43,360
y deberán ir exponiendo, sobre todo al final, pero también habrá fases intermedias, sus conclusiones y sus experiencias

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00:01:43,359 --> 00:01:50,739
para después exponerlo en la clase, habiéndolo maquetado previamente en una presentación común.

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00:01:52,219 --> 00:02:01,079
Cada uno de sus grupos o cada uno de los grupos tiene una tarea concreta asignada y entre ellos elegirán un portavoz.

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00:02:02,000 --> 00:02:10,800
El primer grupo trabajará la información, se encargará de recoger la información de los personajes literarios que yo he escogido,

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00:02:10,800 --> 00:02:18,860
En este caso, como ya os he contado, Lazarillo sería uno, Calisto sería otro y Sancho Paz sería otro.

18
00:02:20,219 --> 00:02:29,640
Deben recoger toda la información, buscar su labor de investigación y deben contextualizarlo de manera simple y relevante.

19
00:02:30,460 --> 00:02:32,800
No debemos olvidar que este nivel es el segundo de la ESO.

20
00:02:32,800 --> 00:02:56,560
El grupo 2 trabajará la elaboración de preguntas y de respuestas supuestas, contextualizándolo en la actualidad más inmediata a ellos, de tal manera que realizarán una serie de preguntas, contextualizándolo o trayéndolo a la actualidad,

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00:02:56,560 --> 00:02:59,300
porque de lo que se trata es de que esto sea

22
00:02:59,300 --> 00:03:01,340
una situación comunicativa real

23
00:03:01,340 --> 00:03:03,159
pues elegirán

24
00:03:03,159 --> 00:03:04,939
o pueden elegir un programa

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00:03:04,939 --> 00:03:07,500
de televisión actual como pueda ser

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00:03:07,500 --> 00:03:09,280
el hormiguero, pueden imaginar que

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00:03:09,280 --> 00:03:11,759
uno de estos personajes va a este programa

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00:03:11,759 --> 00:03:13,420
y deben pensar que tipo

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00:03:13,420 --> 00:03:15,199
de preguntas le se le haría

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00:03:15,199 --> 00:03:17,340
actualmente

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00:03:17,340 --> 00:03:19,400
el presentador o el conductor

32
00:03:19,400 --> 00:03:19,840
de este

33
00:03:19,840 --> 00:03:23,219
programa, como todos sabemos

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00:03:23,219 --> 00:03:24,599
el periodista Pablo Motos

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00:03:24,599 --> 00:03:27,079
que es muy conocido en los adolescentes.

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00:03:27,579 --> 00:03:31,479
El tercer grupo preparará la presentación en un soporte digital

37
00:03:31,479 --> 00:03:37,000
que sea compatible con los ordenadores, con los PCs que hay en el centro

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00:03:37,000 --> 00:03:40,120
y que yo les explico el día de la presentación

39
00:03:40,120 --> 00:03:47,099
y lo deben enviar al aula virtual de la clase para que pueda ser evaluado después.

40
00:03:47,900 --> 00:03:51,919
Cada grupo además de manera intermedia irá documentando por escrito

41
00:03:51,920 --> 00:03:57,420
todo el proceso de aprendizaje y después lo tendrán que reflejar en el trabajo final

42
00:03:57,420 --> 00:04:03,080
que se incluye en la presentación que realiza el grupo 3.

43
00:04:04,480 --> 00:04:10,680
Como queda explicado en la presentación, vemos que todo este trabajo, todo este proyecto

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00:04:10,680 --> 00:04:18,920
tiene como finalidad o última que dure 5 sesiones a ser posible continuas.

45
00:04:18,920 --> 00:04:25,220
Estamos en segundo de la ESO, de tal manera que de lunes a viernes, de lunes a lunes.

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00:04:26,020 --> 00:04:33,120
La primera sesión sirve para que yo introduzca como profesora cuál es el objetivo de este curso

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00:04:33,120 --> 00:04:39,580
o de este proyecto y explique claramente cuáles son los recursos y esta misma temporización.

48
00:04:40,759 --> 00:04:45,720
En la dos se desarrolla la parte de investigación de cada grupo y además van a estar cambiando

49
00:04:45,720 --> 00:04:52,500
a través de los jefes de equipo, los portavoces, cuáles son las informaciones que van encontrando,

50
00:04:52,660 --> 00:04:59,140
siempre con los iPads que se cogen del centro o en la sala de informática.

51
00:04:59,960 --> 00:05:06,420
En la tercera sesión se hace un debate en grupo, un grupo grande para toda la clase,

52
00:05:06,580 --> 00:05:13,020
que es para recibir la información, consensuarla y elegir, seleccionar la información relevante

53
00:05:13,019 --> 00:05:16,419
que se va a llevar a la presentación.

54
00:05:16,740 --> 00:05:24,199
En la cuarta se monta en el aula de informática la presentación común

55
00:05:24,199 --> 00:05:29,319
y se elige la persona de cada grupo que se va a encargar después de esa actividad

56
00:05:29,319 --> 00:05:31,759
que se hace en la sesión número 5.

57
00:05:33,759 --> 00:05:38,399
Para la evaluación de esta situación de aprendizaje se utilizan rúbricas

58
00:05:38,400 --> 00:05:45,420
para evaluar minuciosamente todos los elementos anteriores,

59
00:05:46,180 --> 00:05:51,120
como puedan ser el empleo de un registro adecuado a la situación comunicativa,

60
00:05:51,480 --> 00:05:55,480
la destreza en búsqueda de la información más relevante,

61
00:05:56,020 --> 00:06:00,020
sobre todo también los principios de cooperación y de cortesía conversacionales

62
00:06:00,020 --> 00:06:05,960
en los intercambios orales, intentar que ellos no griten, que discriminen, que seleccionen

63
00:06:05,959 --> 00:06:25,899
Y también que empleen la tipología adecuada para la narración, cuando tengan que explicar, para la descripción, a la hora de seleccionar cuáles son las características de cada personaje de tipo, la argumentación para definir lo que sí y lo que no y finalmente la exposición.

64
00:06:25,900 --> 00:06:50,640
Por otro lado, también se pide en esta tarea que se explique brevemente algunas de las actividades que se han creado en el aula virtual en el área 4 de evaluación y de retroalimentación.

65
00:06:50,639 --> 00:07:12,979
De tal manera que, por ejemplo, podemos ver cómo yo creo, cómo se creó, lo que diría en el cuaderno de evaluación, la primera evaluación, pues algunos ejercicios sobre lo que sería la información, quién transmite la información, pues es el emisor.

66
00:07:12,980 --> 00:07:29,240
Entonces, lo llevamos aquí, quien recibe la información es el receptor, las señas, signos o palabras utilizadas componen el mensaje en este caso y así sucesivamente.

67
00:07:29,240 --> 00:07:43,400
En la segunda evaluación se creó una actividad que era un crucigrama donde los alumnos se pueden sentir más cercanos a la parte literaria del tema que hemos elegido.

68
00:07:43,400 --> 00:07:55,740
Por ejemplo, el nombre de la obra que termina con un monólogo, pues sabemos que es la Celestina, ellos lo han investigado previamente.

69
00:07:55,740 --> 00:08:13,139
o es una novela picaresca del siglo XVI, sabemos que es el lazarillo de Tormes, y así seguiríamos rellenando el crucigrama.

70
00:08:13,139 --> 00:08:32,240
Y en la tercera doblación tenemos otro ejercicio de cuestionario, la descripción es, aquí vamos eligiendo, el día de cuatro, la descripción es un texto literario,

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00:08:32,240 --> 00:08:40,440
antes que pudiera finalmente hacerse informar sobre las características, sería este, y así vamos pasando.

72
00:08:40,919 --> 00:08:50,580
Finalmente, también se nos pide en esta última tarea, me permito, las actividades que se han seleccionado

73
00:08:50,580 --> 00:08:58,379
para los diferentes ritmos de aprendizaje, y aquí vemos que el espacio de actividades

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00:08:58,379 --> 00:09:05,759
para los distintos ritmos de aprendizaje, pues que en primer lugar pusimos unas instrucciones

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00:09:05,759 --> 00:09:12,159
para realizar este espacio, siempre destinado a segundo de la ESO, donde se explicaba que

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00:09:12,159 --> 00:09:17,139
se debe entender lo que es la actividad, que tiene un tiempo límite para entregar las

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00:09:17,139 --> 00:09:22,700
tareas, que no debe olvidar cómo se ha ido trabajando a lo largo de las actividades,

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00:09:22,700 --> 00:09:29,020
Eso que es obligatorio que realice todos los ejercicios.

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00:09:33,020 --> 00:09:34,759
Por ejemplo.

80
00:09:38,759 --> 00:09:39,520
Bien.

81
00:09:39,519 --> 00:09:48,500
Pongo por ejemplo que en la segunda actividad

82
00:09:48,500 --> 00:09:51,500
de captar la atención del alumno

83
00:09:51,500 --> 00:09:56,120
se empieza con un vídeo sobre el azarillo de Tormes

84
00:09:56,120 --> 00:10:01,480
que es simplemente un sketch humorístico

85
00:10:01,480 --> 00:10:04,939
por ejemplo de José Mota como podemos ver aquí

86
00:10:04,940 --> 00:10:22,260
Y en los demás, bueno, pues hay, por ejemplo, en el último era un cuento, un resumen, pues de Don Quijote y así sucesivamente, ¿vale?

87
00:10:22,259 --> 00:10:25,039
para los distintos ritmos de aprendizaje.

88
00:10:25,879 --> 00:10:27,059
Bueno, pues esto es todo.

89
00:10:27,059 --> 00:10:31,379
Espero que haya quedado a la altura.

90
00:10:32,340 --> 00:10:35,259
Y un saludo.