1
00:00:02,290 --> 00:00:11,810
Buenos días, voy a comenzar con la grabación de la situación de aprendizaje que planteé en el curso de profesores.

2
00:00:12,189 --> 00:00:14,650
Esta va a ir en relación a Jugamos al Golf.

3
00:00:15,589 --> 00:00:25,390
El motivo de realizar esta actividad es que la Federación Madrileña de Golf nos va a favorecer el trabajo de esta actividad,

4
00:00:25,390 --> 00:00:34,670
ya que tanto nos va a dar formación para el profesorado como materiales, como la actividad con nuestros alumnos en un campo de golf.

5
00:00:35,670 --> 00:00:45,090
La planteé para el colegio debido a que los alumnos que vienen a mi centro no disponen de mucho nivel económico

6
00:00:45,090 --> 00:00:48,329
y me pareció además una actividad muy atrayente para ellos.

7
00:00:48,329 --> 00:00:54,549
por lo tanto lo planteo como una serie de torneos que van a llevar a cabo

8
00:00:54,549 --> 00:01:04,159
en la situación de aprendizaje veo como estos torneos se van a llevar en distintos países

9
00:01:04,159 --> 00:01:11,040
y lo que vamos realizando en esta situación de aprendizaje es por ejemplo en Estados Unidos

10
00:01:11,040 --> 00:01:17,159
datos identificativos es decir donde el contexto de que voy a llevar a cabo

11
00:01:17,159 --> 00:01:24,140
que es esto de primaria, que concluye en una salida en coordinación con la Federación de Madrid Leña de Golf

12
00:01:24,140 --> 00:01:31,920
y el programa de Madrid de Comunidad Olímpica, el trabajo interdisciplinar de esta situación de aprendizaje

13
00:01:31,920 --> 00:01:35,780
y que esta unidad didáctica se llevaría a cabo en el mes de febrero.

14
00:01:36,579 --> 00:01:43,540
Una vez vistos los datos identificativos pasaríamos al siguiente planteamiento o torneo Groenlandia

15
00:01:43,540 --> 00:01:48,500
que es conexión con los elementos curriculares, donde aquí podemos ver los objetivos de etapa

16
00:01:48,500 --> 00:01:53,799
como los bloques relacionados con los saberes básicos. Además, se ha establecido una tabla

17
00:01:53,799 --> 00:02:00,260
donde aparece el área, el descritor relacionado, la competencia específica y los criterios

18
00:02:00,260 --> 00:02:07,400
de evaluación, además de los objetivos de desarrollo sostenible. Esto lo pueden ver

19
00:02:07,400 --> 00:02:14,460
en este apartado, en relación también con lengua castellana y literatura, matemáticas, ciencias naturales

20
00:02:14,460 --> 00:02:23,860
y ciencias sociales. La siguiente parte sería la metodología, donde la vamos a establecer a través de las británicas,

21
00:02:24,539 --> 00:02:29,520
donde establecemos la metodología que se va a llevar a cabo, principalmente el aprendizaje basado en problemas,

22
00:02:29,520 --> 00:02:34,379
el aprendizaje cooperativo y la clase invertida o Flipped Classroom.

23
00:02:36,439 --> 00:02:45,000
Además de la metodología, debemos de tener la secuencia competencial con pautas DUA,

24
00:02:45,360 --> 00:02:52,000
en la cual encontramos en la situada en España, donde vemos qué actividad, el objetivo principal

25
00:02:52,000 --> 00:03:00,240
y los objetivos de desarrollo sostenible, los productos evaluables y los instrumentos de evaluación

26
00:03:00,240 --> 00:03:02,599
que vamos a utilizar en cada una de las actividades.

27
00:03:03,240 --> 00:03:11,900
En este momento planteé tres diferentes actividades siguiendo las pautas DUA.

28
00:03:12,979 --> 00:03:19,939
Una vez vista la secuencia competencial alineada, pasa a los recursos y herramientas situadas en Sudáfrica,

29
00:03:20,939 --> 00:03:24,879
donde vemos los recursos que vamos a llevar a cabo, así como los agrupamientos

30
00:03:24,879 --> 00:03:29,699
y los recursos materiales y humanos que necesitaríamos.

31
00:03:30,240 --> 00:03:52,759
La evaluación situada en Australia, donde establecemos las situaciones de aprendizaje, el grado que tienen que conseguir nuestros alumnos, los momentos de evaluación que vamos a llevar a cabo, así como los instrumentos de evaluación.

32
00:03:52,759 --> 00:04:08,699
Es decir, que he utilizado IDOCEO normalmente en mis clases, aunque ya a través de este curso veo la importancia también de utilizar el cuaderno de evaluación del profesor

33
00:04:08,699 --> 00:04:14,400
y luego la evaluación del proceso de enseñanza tanto del profesor como del alumnado.

34
00:04:14,400 --> 00:04:27,180
Una vez visto la evaluación pasaríamos a los anexos en los cuales he establecido la diana de evaluación del alumno de la unidad o del trimestre

35
00:04:27,180 --> 00:04:36,480
La rúbrica ejemplo donde los alumnos establecen por equipos el grado de participación y ejemplos de circuitos de desarrollo con el material reciclado

36
00:04:36,480 --> 00:04:47,759
la evaluación, ejemplos de la rúbrica y ejemplos de cómo han desarrollado el circuito con material reciclado

37
00:04:47,759 --> 00:05:00,480
y por último el agarre de cómo se establece el agarre con el palo de golf y establecido también unas fuentes y recursos.

38
00:05:00,480 --> 00:05:06,519
Con esto doy por terminada la presentación de mi situación de aprendizaje.

39
00:05:08,310 --> 00:05:15,089
La segunda parte de esta actividad es explicar el cuaderno de raíces que hemos llevado a cabo en la tarea número 4.

40
00:05:16,029 --> 00:05:23,709
Aquí podemos ver cómo he entrado en el perfil de raíces que dispongo a través del centro.

41
00:05:23,709 --> 00:05:32,970
iríamos a alumnado, alumnado, seguimiento académico y cuaderno de clase.

42
00:05:33,329 --> 00:05:36,209
En este cuaderno de clase hemos establecido unos parámetros

43
00:05:36,209 --> 00:05:41,129
los cuales hemos rellevado a cabo las categorías evaluables

44
00:05:41,129 --> 00:05:47,470
y el modelo de calificación para los siguientes grupos.

45
00:05:48,149 --> 00:05:51,029
Las actividades evaluables que hemos llevado a cabo,

46
00:05:51,029 --> 00:06:05,990
estableciendo que hemos puesto que son alumnos de sexto, alumnos de sexto en la tercera evaluación, categoría todas

47
00:06:05,990 --> 00:06:11,550
y aquí hemos establecido las tres actividades evaluables.

48
00:06:11,550 --> 00:06:18,490
En cuanto al de habilidad, descripción del agarre de manos, podemos ver con detalle la actividad.

49
00:06:19,449 --> 00:06:31,569
Hemos establecido que contiene una calificación numérica del 1 al 10 y se establecería una rúbrica para su evaluación, estableciendo el número de los alumnos que queramos evaluar.

50
00:06:31,889 --> 00:06:45,480
Una vez visto la actividad evaluable de la habilidad, muestro también otra de las que he establecido, que es el comportamiento y atención.

51
00:06:45,480 --> 00:07:05,370
Lo podemos ver en detalle, sexto de educación primaria, contiene una calificación y como archivo, seleccionar archivo, tiene el comportamiento o rúbrica en la cual van a llevar a cabo su autoevaluación.

52
00:07:06,449 --> 00:07:14,589
Esta es la rúbrica que les facilito y en la cual ellos establecen el grado de consecución.

53
00:07:14,589 --> 00:07:41,319
Veo que no se abre. La muestro a través de... a ver si voy a intentarlo otra vez. Vale, pues bueno, no se abre, pero estamos con la rúbrica de comportamiento que la tengo aquí.

54
00:07:41,319 --> 00:07:44,279
quizás no se abre por seguridad

55
00:07:44,279 --> 00:07:46,800
pero si vamos aquí

56
00:07:46,800 --> 00:07:48,680
comportamiento rúbrica

57
00:07:48,680 --> 00:07:55,949
esta es la que establece en ello

58
00:07:55,949 --> 00:07:57,589
si tienen del 1 al 10

59
00:07:57,589 --> 00:07:59,470
saben que el 8 pues sería avanzado

60
00:07:59,470 --> 00:08:00,569
porque lo ha llegado al 9

61
00:08:00,569 --> 00:08:02,069
y donde especifica cada

62
00:08:02,069 --> 00:08:04,829
cada grado de consecución

63
00:08:04,829 --> 00:08:07,250
además tenemos

64
00:08:07,250 --> 00:08:12,259
la de comportamiento

65
00:08:12,259 --> 00:08:14,879
y por último otra de las actividades evaluables

66
00:08:14,879 --> 00:08:15,879
que se ha establecido

67
00:08:15,879 --> 00:08:24,579
es para sexto de educación primaria la participación, la cual es una autoevaluación también

68
00:08:24,579 --> 00:08:32,669
y en la cual se establece una rúbrica, veremos que esta va a tener un poco más suerte,

69
00:08:32,830 --> 00:08:44,149
bueno pues es esta, a ver vamos a poner que sí, a ver si la abre, sí, la abre aquí

70
00:08:44,149 --> 00:08:49,950
y participan las sesiones con el mismo grado de consecución del 1 al 10.

71
00:08:50,490 --> 00:09:02,070
Y estas son las actividades evaluables que he desarrollado en el cuaderno de clase dentro de la aplicación de RAIDES.

72
00:09:04,100 --> 00:09:15,100
Comenzamos con la presentación del PDF que se nos pide para la plantilla de distintos ritmos de aprendizaje.

73
00:09:16,200 --> 00:09:22,679
Como todo lo anterior va en relación con el golf, ha sido realizado por mí, por Pilar Simón Gregorio.

74
00:09:23,820 --> 00:09:27,860
con el contexto de sexto de educación primaria en el área de educación física.

75
00:09:29,179 --> 00:09:35,480
Hemos establecido un inicio para esto, donde hemos planteado a nuestros alumnos que van a plantear un torneo del GOP

76
00:09:35,480 --> 00:09:39,159
y para ello vamos a seguir las instrucciones, las siguientes instrucciones,

77
00:09:39,700 --> 00:09:45,440
que debemos ir realizando paso a paso, en orden y no perder la paciencia, con el tiempo lo conseguiremos

78
00:09:45,440 --> 00:09:50,279
y el objetivo principal es divertirse, no lo olvides, también aprender un nuevo deporte

79
00:09:50,279 --> 00:09:57,159
y les animamos a que comiencen con la realización de la actividad.

80
00:09:57,659 --> 00:10:11,460
Una vez visto la actividad número uno, pasamos al planteamiento que hemos establecido en el número uno.

81
00:10:12,279 --> 00:10:20,240
Es un enlace a un vídeo en el cual presenta Jugamos al golf en los colegios.

82
00:10:20,240 --> 00:10:33,019
Vídeo publicitario que favorece la participación del golf en las escuelas y todo lo que la Federación Madrileña del Golf facilita

83
00:10:33,840 --> 00:10:44,679
En el vídeo número 2, o en el apartado número 2, nuestros alumnos van a ver las distintas formas de agarre que tienen de agarre del palo de golf

84
00:10:44,679 --> 00:11:12,129
en el vídeo número 3, en este apartado número 3 van a ver el vídeo donde se establece cómo se coloca la postura,

85
00:11:12,129 --> 00:11:24,529
cómo colocarse como principal actividad. Una vez visto que estos inicios, que es lo más importante y que es lo que queremos establecer,

86
00:11:25,570 --> 00:11:35,110
vamos a trabajar, vamos a establecer un tiempo de pausa, un tiempo de pausa para que aprendan lo establecido anteriormente

87
00:11:35,110 --> 00:11:59,940
Y si no fuera así, les hemos establecido las actividades, torneos. En cada uno de los países van a tener un torneo en el cual pueden ir realizando distintas actividades y se especifica la actividad o la cosa que tienen que ir realizando para favorecer el aprendizaje de todas las actividades anteriores.

88
00:11:59,940 --> 00:12:11,539
Se le proponen actividades para que el alumnado pueda ir mejorando en su aprendizaje.

89
00:12:12,120 --> 00:12:28,139
Luego, para poder desarrollar esto un poquito más, de forma un poco más compleja, hemos planteado unos vídeos de forma más específica en relación al swing o tiro largo.

90
00:12:28,139 --> 00:12:41,639
y el número 5, que es el golpe corto, en el cual se establece a través de un vídeo relativamente bastante breve

91
00:12:41,639 --> 00:12:44,879
para que vean cómo se lleva a cabo.

92
00:12:45,539 --> 00:12:52,799
Y por último, la meta establecida, que es que una vez terminado el torneo,

93
00:12:52,919 --> 00:12:59,659
aquellos que se sientan ya seguros puedan enviarnos un vídeo con todos los aprendizajes sobre el gol.

94
00:12:59,899 --> 00:13:13,629
Y así podernos demostrar sus golpes. Y con esto doy por terminada la presentación de las actividades con distinto ritmo de aprendizaje.