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00:00:03,250 --> 00:00:23,480
Hola a todas y a todos. Bueno, vamos con el punto 2 de este módulo, que se trata de la detección de desajustes emocionales que os podéis encontrar en el aula.

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00:00:23,719 --> 00:00:35,259
Cómo detectarlo o en qué fijarnos dentro del apartado de detección y prevención de los desajustes y trastornos emocionales en el centro educativo, en la etapa de quinto y sexto de primaria.

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00:00:35,259 --> 00:00:52,630
Lo primero que tenemos que tener claro es que el aula es el lugar idóneo para detectar problemas emocionales. ¿Por qué? Porque pasan muchas horas al día, porque están rodeados de otros niños y porque les vemos en el medio natural en el que se suelen desenvolver.

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00:00:52,630 --> 00:00:58,710
Entonces, sobre todo, nos va a servir para ver cuando existen cambios significativos en su comportamiento

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00:00:58,710 --> 00:01:00,469
Y es lo primero que nos tenemos que fijar

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00:01:00,469 --> 00:01:04,549
Cuando hay un descenso académico, por ejemplo

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00:01:04,549 --> 00:01:10,049
Y descenso académico no significa que el niño o la niña llegue a suspender

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00:01:10,049 --> 00:01:14,829
Puede significar que en vez de sacar ocho, que es lo que suele sacar

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00:01:14,829 --> 00:01:18,010
Pues ahora empieza a sacar como cinco más raspados

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00:01:18,010 --> 00:01:25,530
o vemos que empieza a ser como más descuidado con sus cuadernos, con sus deberes, con sus tareas

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00:01:25,530 --> 00:01:35,129
o que no presenta trabajos o que debemos participar en dinámicas grupales y no le vemos implicado

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00:01:35,129 --> 00:01:40,530
eso nos tiene que llamar la atención, si ha tenido una pérdida o un conflicto significativo

13
00:01:40,530 --> 00:01:45,650
por conflicto significativo nos referimos a cualquier discusión que haya podido ocurrir en clase

14
00:01:45,650 --> 00:02:14,750
a cualquier pelea que haya podido tener con algún compañero, aunque sea por algo anecdótico, tenemos que fijarnos de cómo han integrado este conflicto con pérdida, pues puede ser desde el fallecimiento de un familiar cercano o puede ser un cambio de casa, un cambio de barrio, que alguno de los padres le hayan despedido, por ejemplo, y cómo esto afecta en casa, todo eso nos tiene que tener un poquito alerta.

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00:02:15,650 --> 00:02:36,009
Cuando vemos que ese niño o esa niña de 11 años, antes tenía un grupo de amigos con los que solía estar y ahora de repente le vemos que está solo en los patios o que no cuentan con él para actividades grupales o que se queda en la biblioteca en los recreos cuando no solía hacerlo.

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00:02:36,009 --> 00:02:48,289
o que no le apetece jugar a juegos en equipo, por ejemplo, que de repente tiende a aislarse o en clase, que se queda sentado en la silla.

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00:02:50,289 --> 00:02:57,629
Inestabilidad emocional, cuando vemos que este niño o niña tiende a enfadarse más de lo que lo solía hacer.

18
00:02:58,330 --> 00:03:04,610
Tenemos que tener especial cuidado cuando hablamos del enfado, cuando vemos enfado.

19
00:03:04,610 --> 00:03:06,810
hay que intentar ver qué hay detrás del enfado

20
00:03:06,810 --> 00:03:09,610
muchas veces detrás del enfado hay una tristeza

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00:03:09,610 --> 00:03:12,689
por algo que el niño no está sabiendo gestionar

22
00:03:12,689 --> 00:03:16,370
o que no está sabiendo ver o que no está sabiendo entender

23
00:03:16,370 --> 00:03:19,990
y la manera que tiene de expresar ese malestar es a través del enfado

24
00:03:19,990 --> 00:03:23,750
el enfado también es una emoción que hay veces que nos causa rechazo

25
00:03:23,750 --> 00:03:28,909
por las secuelas que produce, por ejemplo peleas en el aula

26
00:03:28,909 --> 00:03:33,030
pero lo tenemos que ver como esa llamada de atención

27
00:03:33,030 --> 00:03:38,810
que muchas veces nos está queriendo mostrar ese malestar emocional que puede haber de fondo.

28
00:03:39,969 --> 00:03:44,729
También nos tiene que llamar la atención cuando veáis que tiene una imagen hostil del mundo,

29
00:03:45,509 --> 00:03:52,830
como una imagen negativa, como desde el desánimo, desde la desgana, como una preocupación por el futuro.

30
00:03:53,610 --> 00:03:57,590
Eso también nos tiene que llamar la atención de cómo está este niño a nivel emocional.

31
00:03:57,990 --> 00:04:01,590
Cuando es rígido, cuando le cuesta salir de determinados esquemas.

32
00:04:03,030 --> 00:04:11,949
cuando él se ha hecho una idea preconcebida de algo y cambiamos esa estructura que él había generado

33
00:04:11,949 --> 00:04:18,129
y parece que se frustra y que pierde un poco los papeles, tenemos que observar esa rigidez.

34
00:04:18,589 --> 00:04:23,189
Cuando tiene relaciones demasiado íntimas, por ejemplo, se fija, esto se ve mucho en estas edades,

35
00:04:23,769 --> 00:04:28,430
en niñas sobre todo, se fija en una determinada niña y esa niña tiene que ser mi mejor amiga

36
00:04:28,430 --> 00:04:53,569
Y se frustra mucho cuando esa niña empieza a hablar con otra compañera de clase o empieza a relacionarse con otros núcleos sociales. Es preocupante cuando tienden a establecer este tipo de relaciones tan íntimas, sobre todo cuando estas relaciones, pues ocurre cualquier tipo de crisis muy normal en estas edades y lo suelen sufrir mucho.

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00:04:53,569 --> 00:04:56,610
también cuando tienen relaciones evitativas

38
00:04:56,610 --> 00:05:00,290
cuando vemos que no quieren ir a los cumpleaños

39
00:05:00,290 --> 00:05:03,389
cuando no quieren participar en fiestas

40
00:05:03,389 --> 00:05:05,050
que se puedan hacer desde el centro educativo

41
00:05:05,050 --> 00:05:08,230
cuando ante algo dinámico, algo divertido

42
00:05:08,230 --> 00:05:12,589
no quieren integrarse o formar parte de equipo

43
00:05:12,589 --> 00:05:15,730
eso también nos puede preocupar

44
00:05:15,730 --> 00:05:16,769
o llamar nuestra atención

45
00:05:16,769 --> 00:05:19,870
cuando sobre todo manifiesta

46
00:05:19,870 --> 00:05:22,769
sentimientos negativos sobre sí mismo

47
00:05:22,769 --> 00:05:38,589
Por ejemplo, puede ser a nivel de ejecución o a nivel académico. ¿Sabe la pizarra? No, no salgo a la pizarra porque no lo sé hacer. No quiero participar en el grupo porque no sé cómo ayudar, porque no tengo ni idea.

48
00:05:38,589 --> 00:05:44,290
ese tipo de comentarios que puede realizar en relación a algo académico

49
00:05:44,290 --> 00:05:48,829
puede generalizarse a otros comentarios que ya nos hablen más de esa autoestima

50
00:05:48,829 --> 00:05:53,029
que puede estar de alguna manera dañada o de ese malestar emocional que pueda sentir

51
00:05:53,029 --> 00:05:59,310
aparece despreocupación por normas sociales o las necesidades de los demás

52
00:05:59,310 --> 00:06:04,290
parece que de repente ha perdido como la empatía y las cosas que hace

53
00:06:04,290 --> 00:06:06,769
le da igual si afectan a un otro

54
00:06:06,769 --> 00:06:09,750
no significa que muchas veces

55
00:06:09,750 --> 00:06:12,670
que quiera dañar o herir al otro

56
00:06:12,670 --> 00:06:14,629
sino que a él

57
00:06:14,629 --> 00:06:18,370
no le afectan a nivel emocional

58
00:06:18,370 --> 00:06:20,910
por esta desconexión que puede tener

59
00:06:20,910 --> 00:06:23,050
o esta tristeza que puede estar experimentada

60
00:06:23,050 --> 00:06:27,250
cuando hay cambios marcados en general

61
00:06:27,250 --> 00:06:28,670
en todo tipo de conductas

62
00:06:28,670 --> 00:06:32,050
si se queda por ejemplo en el comedor

63
00:06:32,050 --> 00:06:34,689
y vemos que come de más o come de menos

64
00:06:34,689 --> 00:06:44,329
O vemos que de repente llega a clase y se queda dormido y nos dice que es que está durmiendo mal últimamente. Eso tiene que ser siendo de alerta totalmente para nosotros.

65
00:06:46,980 --> 00:07:03,339
Y bueno, sobre todo lo que vamos a hablar en el siguiente apartado, que es más la intervención que podemos hacer desde el aula, es que la mejor manera que podemos tener de detectar desajustes emocionales es cuando fomentamos la expresión emocional.

66
00:07:03,339 --> 00:07:05,220
cuando hablamos de emociones

67
00:07:05,220 --> 00:07:07,019
cuando generamos dinámicas

68
00:07:07,019 --> 00:07:09,399
en las cuales los niños sean capaces de expresar

69
00:07:09,399 --> 00:07:11,319
que están sintiendo

70
00:07:11,319 --> 00:07:13,620
y no sentirse señalados

71
00:07:13,620 --> 00:07:15,540
por hacer esto o débiles

72
00:07:15,540 --> 00:07:17,439
de esa manera

73
00:07:17,439 --> 00:07:19,620
sí que van a pedir

74
00:07:19,620 --> 00:07:20,759
nuestra ayuda

75
00:07:20,759 --> 00:07:23,220
os quiero poner un vídeo

76
00:07:23,220 --> 00:07:25,199
también para que reflexionemos

77
00:07:25,199 --> 00:07:26,100
juntos

78
00:07:26,100 --> 00:07:28,000
no sé si lo habéis visto

79
00:07:28,000 --> 00:07:32,839
pero ahora mismo lo pongo

80
00:07:35,100 --> 00:07:37,100
¡Gracias!

81
00:08:05,100 --> 00:08:46,440
y esa influencia positiva que veíamos al final del vídeo es lo que vosotros también tenéis que

82
00:08:46,440 --> 00:08:54,059
ejercer a nivel emocional con los niños y niñas en estas edades ya suelen ser como muy reacios

83
00:08:54,059 --> 00:08:56,980
hablar abiertamente de las emociones

84
00:08:56,980 --> 00:08:58,700
por vergüenza, porque muchas veces

85
00:08:58,700 --> 00:09:00,960
se sienten

86
00:09:00,960 --> 00:09:03,019
vulnerables cuando se exponen

87
00:09:03,019 --> 00:09:04,539
se sienten más débiles

88
00:09:04,539 --> 00:09:06,779
y tenemos que darle un poco una vuelta

89
00:09:06,779 --> 00:09:09,139
a este concepto, que sea todo lo contrario

90
00:09:09,139 --> 00:09:10,440
y también

91
00:09:10,440 --> 00:09:12,840
por ese motivo os quería poner este vídeo

92
00:09:12,840 --> 00:09:14,659
porque vosotros también sois

93
00:09:14,659 --> 00:09:16,120
modelos positivos

94
00:09:16,120 --> 00:09:18,620
en ese aspecto

95
00:09:18,620 --> 00:09:20,580
si os ven a vosotros

96
00:09:20,580 --> 00:09:22,620
compartir emociones

97
00:09:22,620 --> 00:09:28,720
hablar de sentimientos, hablar de situaciones que le han generado tristeza, miedo, enfado

98
00:09:28,720 --> 00:09:36,320
será más fácil que ellos puedan hacerlo y que ellos se sientan cómodos en el aula, en la clase para hacerlo

99
00:09:36,320 --> 00:09:43,580
así que recordad siempre que vosotros sois modelos positivos para todos los niños y niñas que tenéis en vuestra aula

100
00:09:43,580 --> 00:09:48,929
muchas gracias por vuestra atención