1
00:00:04,150 --> 00:00:07,790
Buenos días, en este vídeo voy a mostrar cuatro recursos digitales educativos que utilizo en mi práctica docente

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00:00:07,790 --> 00:00:09,750
y que corresponden con las evidencias del área número 2.

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00:00:10,429 --> 00:00:14,689
En primer lugar voy a mostrar un recurso del área de Educación Plástica Visual y Audiovisual.

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00:00:15,050 --> 00:00:18,589
Es una presentación digital sobre la construcción de un fenocristoscopio,

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00:00:18,670 --> 00:00:23,329
que es un artilugio que sirve para introducir una animación.

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00:00:24,710 --> 00:00:27,809
Esta presentación guía por todo el proyecto, explica los contenidos, busca ejemplos

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00:00:27,809 --> 00:00:33,090
y también describe el proceso de trabajo y acompaña al alumnado con cada uno de los pasos que tiene que seguir

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00:00:33,090 --> 00:00:34,929
hasta construir esta fenofistoscopia.

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00:00:36,030 --> 00:00:39,509
Para diseñarla me inspiré en una publicación del Science Museum Group

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00:00:39,509 --> 00:00:44,649
que ha citado su autoría aquí, en la última página, correctamente.

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00:00:44,750 --> 00:00:47,030
Sin embargo, la secuencia didáctica, las actividades y todos los materiales

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00:00:47,030 --> 00:00:47,750
han sido elaborados por mí.

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00:00:48,109 --> 00:00:49,609
Ha tenido contenido a nivel de segundo de la ESO,

14
00:00:49,710 --> 00:00:53,170
incorporando aspectos de dibujo técnico,

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00:00:53,289 --> 00:00:55,829
que es una parte de la materia que resulta bastante tediosa para los alumnos

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00:00:55,829 --> 00:00:58,490
si no la aplican en alguna otra actividad.

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00:00:58,490 --> 00:01:05,650
y todas estas instrucciones se complementan con los otros recursos que tengo aquí en el aula virtual complementarios.

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00:01:06,129 --> 00:01:09,510
El segundo recurso que quiero mostrar es la rúbrica de evaluación del fenocistoscopio.

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00:01:10,989 --> 00:01:15,549
Esta tarea era una tarea realizada en pareja y tenían que entregar un vídeo a través del aula virtual

20
00:01:15,549 --> 00:01:17,750
en el que se viera en funcionamiento dicho fenocistoscopio.

21
00:01:18,510 --> 00:01:21,950
Los alumnos tenían disponible esta rúbrica desde el inicio de la actividad,

22
00:01:21,950 --> 00:01:26,069
por lo que sabían cuáles eran los criterios de evaluación que se iban a utilizar para evaluar su trabajo.

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00:01:26,069 --> 00:01:31,909
y al tratarse de una tarea en parejas la rúbrica incorpora un enlace a un cuestionario de coevaluación y de evaluación

24
00:01:31,909 --> 00:01:39,090
en el cual con este desplegable los alumnos seleccionan su nombre en una ocasión y en otra ocasión el nombre de su compañero o compañera

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00:01:39,090 --> 00:01:41,349
y después puntúan estos tres aspectos.

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00:01:41,569 --> 00:01:46,769
Con esta rúbrica de coevaluación y autoevaluación completo la evaluación del finaquistoscopio.

27
00:01:46,769 --> 00:01:54,030
El tercer recurso que quiero presentar es un recurso de la asignatura de dibujo técnico en el apartado de normalización, en concreto de acotación.

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00:01:54,030 --> 00:01:59,069
me baso en unos recursos que tiene la página web de educacionplastica.net

29
00:01:59,069 --> 00:02:03,390
que son todos completamente abiertos en esta presentación de normas básicas de acotación

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00:02:03,390 --> 00:02:08,030
lo que hago es, respetando siempre su licencia y autoría, lo modifico de forma sustancial

31
00:02:08,030 --> 00:02:15,330
reorganizo los contenidos, actualizo dichos contenidos con la normativa europea actual

32
00:02:15,330 --> 00:02:27,400
que ha sido modificada recientemente, también incluyo nuevos contenidos

33
00:02:28,379 --> 00:02:33,169
ejemplos, incluso

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00:02:33,169 --> 00:02:35,150
cambio de color, tratando de adaptar

35
00:02:35,150 --> 00:02:37,189
dichos colores a un alumno que tengo este año

36
00:02:37,189 --> 00:02:39,349
con una enfermedad degenerativa

37
00:02:39,349 --> 00:02:46,300
visual. A continuación

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00:02:46,300 --> 00:02:48,319
he añadido

39
00:02:48,319 --> 00:02:49,840
un cuestionario interactivo de creación propia

40
00:02:49,840 --> 00:02:57,330
que al finalizar

41
00:02:57,330 --> 00:03:00,110
ofrece dos opciones. Si un alumno no supera el 50%

42
00:03:00,110 --> 00:03:01,909
de las preguntas correctas, le invito a volver a revisar la teoría

43
00:03:01,909 --> 00:03:02,889
y si por el contrario

44
00:03:02,889 --> 00:03:06,490
le ha superado más del 50%

45
00:03:06,490 --> 00:03:08,229
le dice que se anima a hacer los ejercicios

46
00:03:08,229 --> 00:03:10,150
de acotación nivel 1. Los ejercicios de acotación nivel 1

47
00:03:10,150 --> 00:03:12,310
es este documento también de creación propia.

48
00:03:14,270 --> 00:03:17,270
Por último, el cuarto recurso es un vídeo de creación propia

49
00:03:17,270 --> 00:03:19,030
que lo tengo alojado en la Mediateca de EducaMadrid

50
00:03:19,030 --> 00:03:21,430
con orientaciones para resolver dichos ejercicios,

51
00:03:21,909 --> 00:03:23,229
los ejercicios que acabamos de ver.

52
00:03:23,590 --> 00:03:25,409
Vamos a corregir la segunda figura, la número 2.

53
00:03:26,650 --> 00:03:29,370
Este recurso surgió al detectar que muchos alumnos

54
00:03:29,370 --> 00:03:32,330
al principio del curso de primera bachillerato de dibujo técnico

55
00:03:32,330 --> 00:03:33,889
tenían grandes dificultades tomando apuntes

56
00:03:33,889 --> 00:03:35,610
y prestando atención a las explicaciones de clase,

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00:03:35,969 --> 00:03:37,469
por lo que decidí crear este recurso educativo

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00:03:37,469 --> 00:03:39,530
disponible para consultarlo en casa.

59
00:03:40,150 --> 00:03:54,770
En todos estos recursos aplico criterios de accesibilidad y diseño universal para el aprendizaje, estructuras claras, contraste entre texto y fondo, combinación de texto, imágenes y vídeos, documentos accesibles y actividades interactivas, además de materiales de refuerzo y ampliación.

60
00:03:55,189 --> 00:04:02,110
Finalmente, todos los recursos están publicados íntegramente en EducaMadrid, garantizando un acceso seguro mediante el entorno institucional.

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00:04:02,110 --> 00:04:11,210
En definitiva, procuro crear y adaptar contenidos digitales que respeten la propiedad intelectual, sean accesibles, respondan a las necesidades de mi alumnado y favorezcan el aprendizaje activo y participativo. Muchas gracias.