1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Evidencia fundamental, creación de contenidos digitales.

2
00:00:04,000 --> 00:00:06,560
Para evidenciar cómo creo contenidos digitales,

3
00:00:06,560 --> 00:00:09,920
en esta ocasión voy a utilizar una presentación de Google.

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00:00:09,920 --> 00:00:12,280
Esta presentación aparece en el tema 3,

5
00:00:12,280 --> 00:00:14,160
aparatos para la función de nutrición,

6
00:00:14,160 --> 00:00:17,560
del Classroom de Biología y Geología III de la ESO,

7
00:00:17,560 --> 00:00:19,920
en el cual se confirma mi autoría.

8
00:00:19,920 --> 00:00:22,360
Primeramente, voy a contextualizar este contenido

9
00:00:22,360 --> 00:00:23,640
que he creado.

10
00:00:23,640 --> 00:00:26,840
La presentación de Google forma parte del PBL que he llamado

11
00:00:26,840 --> 00:00:30,440
Role Playing, vamos al doctor, cuyo objetivo es aprender

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00:00:30,440 --> 00:00:33,080
a reconocer por sus signos y síntomas diferentes

13
00:00:33,080 --> 00:00:35,960
enfermedades del sistema circulatorio sanguíneo,

14
00:00:35,960 --> 00:00:39,080
descubrir cómo prevenirlas, tratarlas o curarlas y sus

15
00:00:39,080 --> 00:00:41,360
repercusiones sobre nuestra salud.

16
00:00:41,360 --> 00:00:44,280
Comenzaremos trabajando con el modelo pedagógico Flipped

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00:00:44,280 --> 00:00:47,480
Classroom, pues cada alumno ha de ver la presentación de Google

18
00:00:47,480 --> 00:00:48,800
en su casa.

19
00:00:48,800 --> 00:00:50,600
A continuación, al siguiente día de clase,

20
00:00:50,600 --> 00:00:53,640
los alumnos han de formar grupos de trabajo cooperativos con

21
00:00:53,640 --> 00:00:55,480
otros dos compañeros.

22
00:00:55,520 --> 00:00:58,680
Después, cada grupo ha de elegir una de las enfermedades que les

23
00:00:58,680 --> 00:01:01,120
presento en el documento de Google u otra diferente,

24
00:01:01,120 --> 00:01:04,480
da igual, hacer un profundo trabajo de investigación sobre

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00:01:04,480 --> 00:01:07,680
ella y escenificarla por medio de un Role Playing al resto de

26
00:01:07,680 --> 00:01:09,200
compañeros.

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00:01:09,200 --> 00:01:13,040
Los roles de cada grupo son el de paciente, doctor o doctora y

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00:01:13,040 --> 00:01:15,200
enfermero o enfermera.

29
00:01:15,200 --> 00:01:18,560
Con este método, pues cada grupo descubrirá no solo todo lo

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00:01:18,560 --> 00:01:21,360
relacionado con la enfermedad sobre la cual versa su Role

31
00:01:21,360 --> 00:01:24,960
Playing, sino que también van a descubrir un montón de cosas

32
00:01:24,960 --> 00:01:28,400
sobre las enfermedades del resto de grupos cooperativos.

33
00:01:28,400 --> 00:01:30,920
Por último, para revisar y reforzar los contenidos,

34
00:01:30,920 --> 00:01:34,840
cada grupo creará un cajud sobre su enfermedad para que jueguen

35
00:01:34,840 --> 00:01:36,560
los otros grupos, claro está.

36
00:01:36,560 --> 00:01:39,120
Dicho cajud será utilizado también como herramienta de

37
00:01:39,120 --> 00:01:41,560
autoevaluación a nivel grupal.

38
00:01:41,560 --> 00:01:44,120
Vamos a hablar acerca del documento de Google que he

39
00:01:44,120 --> 00:01:45,800
creado en cuestión.

40
00:01:45,800 --> 00:01:48,640
Como se puede ver, he adjuntado a los alumnos la presentación en

41
00:01:48,640 --> 00:01:53,200
formato PDF para que pueda ser descargado para fomentar

42
00:01:53,200 --> 00:01:56,240
actitudes ecológicas, ahorrando tinta innecesaria y trabajar

43
00:01:56,240 --> 00:01:59,200
transversalmente los ODS, el fondo de la presentación es en

44
00:01:59,200 --> 00:02:00,400
blanco.

45
00:02:00,400 --> 00:02:03,040
Obviamente también lo adjunto como la presentación de Google

46
00:02:03,040 --> 00:02:06,480
que es, la cual puede ser utilizada como base del trabajo

47
00:02:06,480 --> 00:02:10,000
por los alumnos para ser modificada en los grupos,

48
00:02:10,000 --> 00:02:14,600
dado que he activado todas las herramientas de accesibilidad.

49
00:02:14,600 --> 00:02:16,880
El hecho de no contener fondos, ni colores,

50
00:02:16,880 --> 00:02:19,200
ni imágenes innecesarias o poco relevantes,

51
00:02:19,200 --> 00:02:22,040
ayuda también a los alumnos con problemas de visión o

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00:02:22,040 --> 00:02:26,000
dificultades de concentración a acceder fácil y eficazmente a

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00:02:26,000 --> 00:02:27,600
los contenidos.

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00:02:27,600 --> 00:02:30,400
Puesto que van a estar compartiendo documentos,

55
00:02:30,400 --> 00:02:35,200
chats, drives, etcétera, he incrustado un código QR que da

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00:02:35,200 --> 00:02:37,280
acceso a un vídeo sobre etiquetas,

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00:02:37,280 --> 00:02:39,440
es un vídeo diferente al adjuntado en otra de las

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00:02:39,440 --> 00:02:41,680
evidencias que ya presenté.

59
00:02:41,680 --> 00:02:44,160
Quiero mostrar también los diferentes elementos de

60
00:02:44,160 --> 00:02:46,360
accesibilidad que he instalado.

61
00:02:46,360 --> 00:02:49,600
Hay un cambiador de fuente, un zoom,

62
00:02:49,600 --> 00:02:53,720
un traductor y un lector de texto a voz.

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00:02:53,720 --> 00:02:57,200
Pues espero haber captado su atención con mi explicación.

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00:02:57,200 --> 00:02:58,000
Me despido.

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00:02:58,000 --> 00:03:00,200
Saludos cordiales.