1
00:00:10,980 --> 00:00:18,640
Hola, buenos días. Mi nombre es Irene y voy a presentar mi situación de aprendizaje del Área 3, Enseñanza y Aprendizaje.

2
00:00:21,859 --> 00:00:24,980
Mi situación de aprendizaje se llama Aprendemos con Picasso.

3
00:00:25,960 --> 00:00:36,159
Va dirigida al curso nivel sexto de primaria del Área Educación Artística Bloque de Plástica.

4
00:00:36,159 --> 00:00:43,399
A continuación vamos a ver la introducción

5
00:00:43,399 --> 00:00:47,259
La introducción de la situación de aprendizaje

6
00:00:47,259 --> 00:00:52,119
Pues es que el objetivo que pretendo con esta situación de aprendizaje

7
00:00:52,119 --> 00:00:54,539
Es fomentar el lenguaje plástico a través del arte

8
00:00:54,539 --> 00:00:58,799
Donde los niños desarrollarán su creatividad y su imaginación

9
00:00:58,799 --> 00:01:02,259
Y lo que se propone llevar a cabo en esta situación de aprendizaje

10
00:01:02,259 --> 00:01:05,400
Dentro del área de la asignatura de plástica

11
00:01:05,400 --> 00:01:12,260
es basándose en la historia de Picasso, explicada anteriormente en el área de ciencias sociales,

12
00:01:13,040 --> 00:01:15,620
como orígenes del arte contemporáneo.

13
00:01:16,239 --> 00:01:19,879
Para ello estimularemos el aprendizaje como la lectura o las ciencias sociales.

14
00:01:20,700 --> 00:01:26,780
Pintar, dibujar, son necesarias para el desarrollo de la perfección, la metrificidad fina o la interacción social.

15
00:01:27,200 --> 00:01:32,519
Igualmente tenemos que abrir a las emociones, ya que el arte es la expresión de las emociones,

16
00:01:32,519 --> 00:01:36,159
por lo que mejoraría su autoestima y su autoconfianza.

17
00:01:37,500 --> 00:01:49,060
La conexión con los elementos curriculares objetivos de la etapa son recogidos en el Real Decreto 157-2022, 1 de marzo,

18
00:01:49,140 --> 00:01:56,159
y lo siguiente, B, desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,

19
00:01:56,159 --> 00:02:06,079
así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

20
00:02:06,560 --> 00:02:18,419
También está relacionado con el objetivo H, que dice que hay que conocer los aspectos fundamentales de la ciencia de la naturaleza, de las ciencias sociales, de la geografía, de la historia y la cultura.

21
00:02:18,419 --> 00:02:26,460
En este caso, Picasso se atribuye a la edad contemporánea y los corresponde a la edad contemporánea dentro del área de ciencias sociales.

22
00:02:27,520 --> 00:02:35,719
También está relacionado con el objetivo I, que es desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización para el aprendizaje,

23
00:02:35,840 --> 00:02:40,460
desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y las mensajes que recibe y elaboran.

24
00:02:40,460 --> 00:02:50,240
Se trata de introducir la gamificación a través de videojuegos interactivos y fichas interactivas, como en este caso el cajón.

25
00:02:51,379 --> 00:03:01,620
También está relacionado con el objetivo J, que dice que hay que utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas y iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

26
00:03:01,620 --> 00:03:10,400
Vista la conexión con los elementos curriculares de los objetivos de la etapa, vamos a ver cuáles son los saberes básicos

27
00:03:10,400 --> 00:03:18,979
Los saberes básicos están relacionados con la educación artística, plástica y dentro de la plástica, bloque 2, educación plástica y visual

28
00:03:19,979 --> 00:03:30,659
Tenemos el bloque A, que es reflexión y análisis, cuyos conocimientos de tres actitudes son conocer las obras artísticas, las plásticas visuales, las diferentes torrentas estéticas

29
00:03:30,659 --> 00:03:38,520
procedentes y épocas diferentes, reflexión y apreciación de las obras artísticas, normas de

30
00:03:38,520 --> 00:03:43,439
comportamiento y actitudes en la reflexión de propuestas artísticas plásticas visuales de

31
00:03:43,439 --> 00:03:51,960
diferentes lugares, vocabulario específico de las artes plásticas, luego también utilización de

32
00:03:51,960 --> 00:03:58,099
recursos digitales de uso común para las artes plásticas y buscar estrategias básicas de análisis

33
00:03:58,099 --> 00:04:03,960
y de obras. Dentro del bloque 2, educación plástica, también tenemos el apartado B,

34
00:04:04,139 --> 00:04:07,740
creación e interpretación, que es lo que los conocimientos y las destrezas de actitudes

35
00:04:07,740 --> 00:04:14,639
son el proceso creativo, conocer profesiones vinculadas con las artes plásticas y, sobre

36
00:04:14,639 --> 00:04:19,740
todo, evaluación, respeto, interés y valoración, tanto en el proceso como en el producto final

37
00:04:19,740 --> 00:04:25,740
de las producciones plásticas. Continuando con el bloque 2, educación plástica visual,

38
00:04:25,740 --> 00:04:49,019
Tenemos el C, artes plásticas, visuales y audiovisuales. Aquí lo que se trata es de conocer las destrezas, los conocimientos de las actitudes tales como artes visuales, las imágenes del mundo actual, las técnicas y estrategias de lectura, de los elementos que la componen, el análisis y la interpretación.

39
00:04:49,600 --> 00:05:00,399
Conocer los elementos configurativos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas y comunicativas, tales como el punto, la línea, el plano, la textura, el color.

40
00:05:01,500 --> 00:05:06,399
También la utilización de materiales, instrumentos, soportes y técnicas en la expresión plástica.

41
00:05:06,399 --> 00:05:12,560
plástica, conocer también los medios, soportes y materiales de expresión, las técnicas

42
00:05:12,560 --> 00:05:18,360
tanto bidimensionales como tridimensionales en dibujos y modelados y elementos geométricos

43
00:05:18,360 --> 00:05:23,680
fundamentales, nociones básicas para la creación de obras relacionadas con el dibujo técnico

44
00:05:23,680 --> 00:05:30,660
y luego conocer también las técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos y

45
00:05:30,660 --> 00:05:35,139
su aplicación para la captura, la creación, la manipulación y la distribución de las

46
00:05:35,139 --> 00:05:36,540
diferentes obras plásticas.

47
00:05:40,040 --> 00:05:44,480
Hemos visto los saberes básicos, ahora vamos a ver que nuestra situación de aprendizaje

48
00:05:44,480 --> 00:05:46,639
está relacionada con las...

49
00:05:48,740 --> 00:05:52,980
Bueno, está relacionada o va a contribuir a desarrollar las siguientes competencias claves.

50
00:05:53,120 --> 00:05:55,600
A, la competencia en comunicación lingüística.

51
00:05:56,040 --> 00:06:00,259
C, la competencia en matemática y competencia en ciencia tecnológica de ingeniería.

52
00:06:01,100 --> 00:06:02,240
Competencia digital.

53
00:06:03,300 --> 00:06:06,300
Competencia personal, social y de aprender a aprender.

54
00:06:06,639 --> 00:06:14,459
competencias ciudadanas, competencia emprendedora y, por último, la competencia en conciencia y expresión culturales.

55
00:06:16,220 --> 00:06:22,000
Esta situación de aprendizaje tiene conexión con los siguientes elementos curriculares.

56
00:06:22,139 --> 00:06:29,259
En el área de plástica tenemos la competencia específica 1, que es descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros,

57
00:06:29,379 --> 00:06:34,779
estilos, épocas y culturas, para desarrollar la curiosidad y el respeto por la diversidad.

58
00:06:34,779 --> 00:06:49,379
Esta competencia va a contribuir o conlleva unos criterios de evaluación. 1.2 Describir manifestaciones culturales y artísticas, explorando sus características y estableciendo relaciones entre ellas.

59
00:06:49,379 --> 00:07:17,319
1.3. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte en sus situaciones culturales e históricas, comprendiendo así su significado y su función social. También tiene la competencia específica 2, que es investigación de manifestaciones culturales y artísticas y sus épocas, empleando diversos canales, medios y técnicas, para entender su valor y empezar a desarrollar sus sensibilidades estéticas, artísticas propias.

60
00:07:17,319 --> 00:07:21,180
Esa competencia específica 2 conlleva unos criterios de evaluación.

61
00:07:21,439 --> 00:07:25,360
2.1. Seleccionar y aplicar métodos para la búsqueda de información.

62
00:07:25,939 --> 00:07:36,399
2.2. Comparar el significado de los elementos de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio.

63
00:07:37,339 --> 00:07:45,180
2.3. Valorar las sensaciones y emociones producidas por las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

64
00:07:45,920 --> 00:07:53,500
También tiene la competencia específica 3, que es expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones.

65
00:07:53,500 --> 00:08:02,500
Y lo hemos relacionado con el criterio de evaluación 3.2, expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de diversas manifestaciones artísticas,

66
00:08:03,500 --> 00:08:13,519
utilizando los diferentes lenguajes y instrumentos aflojantes para mostrar confianza en las propias capacidades y así perfeccionar su ejecución.

67
00:08:13,519 --> 00:08:34,019
Y por último, la competencia específica 4. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de las proyecciones culturales y artísticas individuales o colectivas, teniendo en cuenta el proceso y el chimeno de diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para desarrollar así la creatividad y la noción de autoría.

68
00:08:34,019 --> 00:08:38,279
Esto tiene cuatro criterios de evaluación

69
00:08:38,279 --> 00:08:43,980
4.1. Planificar y diseñar las proyecciones culturales y artísticas colectivas

70
00:08:43,980 --> 00:08:47,440
Trabajando en forma grupal para conseguir un resultado final

71
00:08:47,440 --> 00:08:52,940
4.2. Participar activamente en el proceso de producciones culturales y artísticas

72
00:08:52,940 --> 00:08:55,519
De forma creativa y respetuosa

73
00:08:55,519 --> 00:08:59,659
Utilizando los elementos diferentes del lenguaje plástico

74
00:08:59,659 --> 00:09:03,360
4.3. Compartir los proyectos creativos

75
00:09:03,360 --> 00:09:10,080
comunicándolos a través de diversos medios, explicando el proceso y el resultado obtenido final.

76
00:09:10,899 --> 00:09:18,860
Y por último, el 4.4, diseñar y elaborar producciones culturales y artísticas de forma individual,

77
00:09:19,580 --> 00:09:21,960
considerando la madurez y el nivel del alumno.

78
00:09:22,519 --> 00:09:31,539
La metodología que voy a utilizar en la situación de aprendizaje es el aprendizaje basado por proyectos,

79
00:09:31,539 --> 00:09:36,480
donde los alumnos que realicen esta propuesta van a ser los protagonistas de su propio aprendizaje,

80
00:09:36,840 --> 00:09:40,580
viendo los contenidos de otras áreas para la realización de una tarea final,

81
00:09:41,100 --> 00:09:45,100
investigar y analizar quién era Picasso, por qué pintó el Guernica

82
00:09:45,100 --> 00:09:51,039
y qué significan los elementos del cuadro para posteriormente hacer un mural explicativo entre todos.

83
00:09:52,200 --> 00:09:54,980
También voy a usar el aprendizaje cooperativo.

84
00:09:54,980 --> 00:10:01,279
En el aula trabajaremos en grupos de cuatro para fomentar la participación y la cohesión de grupo.

85
00:10:01,539 --> 00:10:15,600
Cada alumno tendrá un rol, el buscador, el analista, el diseñador y el portavoz para conseguir diseñar entre todos la parte que le corresponde del mural, cuadro, con todas las explicaciones.

86
00:10:16,799 --> 00:10:27,100
Y por último también usaré la gamificación, ya que la eficacia del juego en la educación debido a su carácter es algo incuestionable en pedagogía y ahora con toda la tecnología a nuestro alcance,

87
00:10:27,100 --> 00:10:36,000
pero está comprobado que educar con juegos y videojuegos tiene un buen rendimiento académico, además de un poder motivador alto.

88
00:10:37,879 --> 00:10:55,580
Los recursos y las herramientas TIC que voy a usar en esta situación de aprendizaje van a ser las propias fichas de recursos TIC, material diverso de plástica, colores, témperas, cartulinas, papel, tijeras, etc.

89
00:10:55,580 --> 00:11:05,779
El canal YouTube, las tablets también, la pantalla digital en la que podemos proyectar los vídeos de YouTube, etc.

90
00:11:06,179 --> 00:11:07,840
Y también MacOS.

91
00:11:09,100 --> 00:11:16,759
También usaré las TIC, como el Cajot, como evaluación final, el Live Worksheet, como fichas de refuerzo,

92
00:11:18,700 --> 00:11:21,440
el aula virtual de Euclid Madrid, donde colgaré todas las actividades,

93
00:11:21,440 --> 00:11:32,179
y el QCIS, que es un juego también de gamificación para comprobar los contenidos que saben, si han aprendido y también para motivarles.

94
00:11:34,179 --> 00:11:38,840
¿Cómo va a ser la evaluación? Bueno, pues la evaluación será continua, formativa y global.

95
00:11:39,860 --> 00:11:44,820
Lo que voy a hacer aquí es que la evaluación, en función de los criterios de calificación de nuestra área,

96
00:11:44,820 --> 00:11:49,340
evaluaremos las actividades a través del procedimiento, mediante exposiciones, juegos

97
00:11:49,340 --> 00:11:55,340
digitales, fichas y el muro final. También evaluaré la tarea final, el cuadro-moseo

98
00:11:55,340 --> 00:11:59,679
y la explicación oral de la parte que les corresponde. Y por último, la participación.

99
00:12:00,200 --> 00:12:04,720
Para todo ello, usaré los siguientes instrumentos de evaluación. La observación directa, las

100
00:12:04,720 --> 00:12:10,659
rubricas, el cajón, las fichas interactivas y el diario de clase. Finalmente, usaré dos

101
00:12:10,659 --> 00:12:17,059
tipo de evaluación para evaluar. Yo he salido bien de proyectos y he cumplido con los objetivos

102
00:12:17,059 --> 00:12:24,559
y vi la evaluación entre ellos, que se evalúan, se han aprendido, etc. Bueno, una vez finalizada

103
00:12:24,559 --> 00:12:35,350
la presentación de mi situación de aprendizaje, voy a explicar la tarea 3. Perdón, la tarea

104
00:12:35,350 --> 00:12:45,750
4. La tarea 4 sobre la evaluación y la retroalimentación. Bueno, pues he hecho una actividad que la

105
00:12:45,750 --> 00:12:52,509
he subido al aula, una actividad interactiva, subida al aula virtual, donde he hecho un

106
00:12:52,509 --> 00:13:03,370
cuestionario sobre una pregunta de verdadero, os ha dicho. Luego también he hecho una evaluación,

107
00:13:03,370 --> 00:13:06,370
una segunda actividad o contenido interactivo

108
00:13:06,370 --> 00:13:07,850
que consiste en que

109
00:13:07,850 --> 00:13:09,730
yo he subido el cuadro del Guernica

110
00:13:09,730 --> 00:13:11,269
una imagen del cuadro del Guernica

111
00:13:11,269 --> 00:13:13,029
y luego tienen que arrastrar

112
00:13:13,029 --> 00:13:16,909
lo que haya puesto

113
00:13:16,909 --> 00:13:19,049
una vez que lo arrastran

114
00:13:19,049 --> 00:13:21,110
lo van a comprobar y ellos van

115
00:13:21,110 --> 00:13:22,529
obteniendo su calificación

116
00:13:22,529 --> 00:13:25,210
y luego ya he hecho

117
00:13:25,210 --> 00:13:26,450
una evaluación final

118
00:13:26,450 --> 00:13:28,289
¿vale?

119
00:13:28,909 --> 00:13:31,470
que la evaluación final pues

120
00:13:31,470 --> 00:13:42,009
He hecho un cuestionario de cuatro preguntas para evaluar cuántos símbolos se aparecen en el vertical.

121
00:13:42,009 --> 00:13:52,149
Tienen que dedicar, luego tienen que pasar al ejercicio dos.

122
00:14:01,470 --> 00:14:15,470
Luego ya son cuatro preguntas, y al final, una vez que haya terminado con el área 4,

123
00:14:15,470 --> 00:14:23,470
pues voy a explicar el área 5, que el área 5 es el empoderamiento del alumnado.

124
00:14:23,470 --> 00:14:30,470
Entonces, a continuación voy a explicar lo que es el espacio de actividades que he organizado

125
00:14:31,470 --> 00:14:42,289
Para los chavales, bueno, pues en esta presentación interactiva que se llama Espacio de Aprendizaje con rumbo de aprendizaje, pues está dirigido a los alumnos de sistema primaria en el área de práctica.

126
00:14:43,429 --> 00:14:56,210
Entonces consiste en seis actividades donde hay un inicio que nos va a llevar a las instrucciones para realizar las actividades.

127
00:14:56,210 --> 00:15:01,570
Una explicación sobre cómo tienen que hacer las actividades.

128
00:15:03,250 --> 00:15:14,649
Luego, una actividad número uno, que consiste en el vídeo de YouTube para el garnito.

129
00:15:15,250 --> 00:15:25,049
El garnito, los elementos que representan el garnito para luego poder hacer el trabajo.

130
00:15:25,049 --> 00:15:32,750
La tarea número 2 es un enlace que les lleva a Dionali para conocer mejor a Pablo Picasso.

131
00:15:35,870 --> 00:15:48,950
No solamente el nacimiento y la muerte, sino también qué estudió, qué actividades, cuáles son los hechos más importantes, cuáles son las curiosidades, las obras más importantes, que les lleva a enlaces y a videos.

132
00:15:48,950 --> 00:15:58,470
La tarea número 3 que he propuesto es un enlace, una ficha interactiva de Live Workshop

133
00:15:58,470 --> 00:16:05,409
¿Vale? Que es para reforzar lo que han visto en el vídeo anterior

134
00:16:05,409 --> 00:16:17,389
Luego, la tarea número 4 nos lleva a Ancustic

135
00:16:17,389 --> 00:16:24,690
Es un juego gamificado de difíciles preguntas que es ¿Cuánto sabes de Picasso?

136
00:16:27,149 --> 00:16:34,230
Y luego, en el reportaje, lo que es más sencillo es escribir otro vídeo,

137
00:16:34,529 --> 00:16:37,570
y es más sencillo la explicación del comienzo.

138
00:16:37,570 --> 00:16:46,570
Se escribe de apoyo a lo anteriormente y también para los niños con dificultades,

139
00:16:46,570 --> 00:16:50,850
dificultades, pues que lo tenga mucho más fácil el acecho al contenido.

140
00:16:51,830 --> 00:17:00,110
Y ya por último, la meta, lo que ha sido un cajón, un cajón de preguntas para reforzar,

141
00:17:00,309 --> 00:17:06,910
incluso evaluar todo lo que hemos trabajado a través de los vídeos y de los juegos.

142
00:17:06,910 --> 00:17:11,420
finalmente

143
00:17:11,420 --> 00:17:15,660
y con esto

144
00:17:15,660 --> 00:17:16,779
he concluido ya

145
00:17:16,779 --> 00:17:20,359
la tarea 6

146
00:17:20,359 --> 00:17:21,359
muchas gracias