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00:00:00,180 --> 00:00:05,280
Buenos días, os voy a hablar de la situación de aprendizaje de tercero de la ESO, World Flying to Space,

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00:00:05,459 --> 00:00:12,140
fundamentada en la adquisición de aprendizajes competenciales relativos a las materias de Biología, Lengua Extranjera e Inglés y Tecnología.

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00:00:12,619 --> 00:00:19,100
El proyecto estuvo fundamentado en el trabajo de cooperativo, en el diseño universal de aprendizaje, las inteligencias múltiples

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00:00:19,100 --> 00:00:24,660
y contamos con el apoyo del auxiliar de conversación, ya que la lengua vehicular del proyecto es el inglés.

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00:00:24,660 --> 00:00:30,839
El proyecto se realiza en distintos espacios, en las aulas sin paredes, sala informática, sala colomina y pasillos del centro.

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00:00:31,140 --> 00:00:33,159
Y estuvo basado en la metodología CREATE.

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00:00:33,320 --> 00:00:39,359
CREATE es el acrónimo del conjunto de los pasos a seguir en el proceso de trabajo de resolución de un problema relacionado con la vida real,

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00:00:39,960 --> 00:00:42,380
al que los chicos se enfrentaron para encontrar una solución.

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00:00:43,020 --> 00:00:46,920
Realizan un plan de diseño y lo ejecutan con el fin de validar su propuesta.

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00:00:48,579 --> 00:00:50,740
El proyecto estuvo dividido en varias fases.

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00:00:50,740 --> 00:00:56,719
en una fase de lanzamiento donde los alumnos maquetan su portfolio digital utilizando la herramienta de Portfolio Box

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00:00:56,719 --> 00:01:00,219
y se les encomienda la misión, se les lanza el PBL.

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00:01:00,840 --> 00:01:06,420
Se les encarga de hacer un viaje espacial para estudiar los efectos de la ingravidez y la gravedad parcial en el cuerpo humano.

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00:01:07,040 --> 00:01:14,099
Cada grupo de astronautas, es decir, ellos, antes de emprender el viaje, debían documentarse sobre distintos aspectos para el mismo.

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00:01:14,099 --> 00:01:21,379
como aspectos tecnológicos, cambios físicos y fisiológicos que sufrirían una vez que estuviesen en el espacio.

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00:01:22,299 --> 00:01:26,140
Deberían invocar esa información y entregársela al comandante,

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00:01:26,140 --> 00:01:33,519
que sería quien determinaría si están suficientemente preparados para hacer nuevas aportaciones a la ciencia al finalizar el viaje espacial.

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00:01:35,200 --> 00:01:42,879
En las fases de investigación utilizaron distintas herramientas como Padlet y Canva para el diseño de su trabajo,

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00:01:42,879 --> 00:01:49,540
es decir, de su propio portfolio y diario utilizaron la aplicación Cargo y distintos cuestionarios de Moodle,

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00:01:49,819 --> 00:01:54,579
escribieron su propio viaje, es decir, el desarrollo del mismo, utilizando distintas plataformas

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00:01:54,579 --> 00:01:59,140
y finalmente hicieron un modelado utilizando el programa SketchUp.

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00:01:59,340 --> 00:02:05,540
Es un modelado en 3D de la nave espacial y de elementos relacionados con el espacio y su viaje.

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00:02:05,540 --> 00:02:14,939
Este diseño lo hicieron monitorizado por otros alumnos de antiguos cursos y por profesor alumno.

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00:02:15,759 --> 00:02:21,860
Pasamos a la fase última de presentación, donde los alumnos prepararon los materiales para presentarlo

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00:02:21,860 --> 00:02:27,939
e hicimos un mercado de conocimiento, donde se hizo una evaluación directa de los productos finales,

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00:02:28,000 --> 00:02:31,419
el cuaderno de bitácora, el sketch-up, la presentación oral en inglés,

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00:02:32,039 --> 00:02:36,199
una co-evaluación, ya que los alumnos se evaluaron unos a otros con rúbricas,

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00:02:36,699 --> 00:02:40,439
hicimos cuestionarios de mejora y rediseño, como utilizando el Typeform,

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00:02:40,599 --> 00:02:44,060
presentación a las familias del centro de los alumnos, se abría otras etapas,

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00:02:44,060 --> 00:02:56,280
Se hicieron exámenes finales y recogida gráfica de años anteriores. También se publicó en la web del colegio y en el Twitter institucional. Y esto, resumidamente, fue el proyecto.