1
00:00:05,230 --> 00:00:21,370
Como decía, muchísimas gracias por estar aquí. Quiero agradecer muy especialmente la presencia de los representantes de las diferentes embajadas que colaboran y cooperan con la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid en numerosas actividades,

2
00:00:21,370 --> 00:00:35,329
en cantidad de colaboraciones que tenemos conjuntas y que no vienen sino a ayudar a que los programas bilingües, en este caso, que tenemos en la Comunidad de Madrid, se desarrollen en mejores condiciones.

3
00:00:36,710 --> 00:00:43,369
Disponemos de una hora de tiempo, es decir, disponemos de 60 minutos. Vamos a tener cinco participantes.

4
00:00:43,369 --> 00:00:51,990
Una de las personas que tiene que incorporarse a la mesa, Sinet Ryan, de la Embajada de Irlanda, estaba en un pequeño atasco y se va a incorporar.

5
00:00:52,189 --> 00:01:01,469
Entonces, dejaremos que su intervención sea la última, pero tengo el enorme placer de presentar a las personas que componen la mesa.

6
00:01:01,469 --> 00:01:29,140
En primer lugar, tenemos a la representante de la Embajada portuguesa, Filipa María Valido, viegas de Paula Soares, representa a la Embajada portuguesa.

7
00:01:29,799 --> 00:01:35,439
Cuando les dé la palabra, voy a hacer una pequeña introducción biográfica de cada uno de los representantes.

8
00:01:36,120 --> 00:01:39,319
Simplemente voy a dar un recorrido a la mesa y presentarles.

9
00:01:40,120 --> 00:01:42,840
Teresa Riley representa a la Embajada del Reino Unido.

10
00:01:43,780 --> 00:01:47,500
Elizabeth Martin Shukrun representa a la Embajada de Estados Unidos.

11
00:01:47,500 --> 00:01:53,359
Como he comentado con anterioridad, se incorporará a Sinéad Ryan, que representa a la Embajada Irlandesa.

12
00:01:53,359 --> 00:01:59,420
Y, finalmente, tenemos a Isabelle Marchy-Barrot, que representa a la embajada francesa.

13
00:02:00,159 --> 00:02:14,000
Como estamos en un congreso bilingüe, les he pedido a los participantes que intervengan en la lengua en que se sientan más cómodos, de manera que ellos mismos decidirán.

14
00:02:14,000 --> 00:02:29,379
Si les parece, para establecer, con la excepción de Irlanda, que la vamos a dejar al final para que intervenga la última, puesto que tiene este pequeño problema, empezaremos por orden alfabético con los participantes de las diferentes embajadas.

15
00:02:29,379 --> 00:02:49,479
Entonces, en primer lugar, empezaremos por Francia, por Isabelle Marchis-Barrot, como he comentado, representa la Embajada Francesa, es inspectora de Educación y también es consejera cultural adjunta en el Servicio Cultural de la Embajada desde hace poco tiempo, desde hace un año.

16
00:02:49,479 --> 00:03:03,039
y también está muy familiarizada con programas europeos y participa concretamente en un programa que nos viene muy al hilo de lo que estamos tratando aquí,

17
00:03:03,039 --> 00:03:11,939
puesto que es un programa relacionado con enseñanzas CLIL. Así que, sin más, Isabel, merci beaucoup por être ici. Je vous donne la parole. Merci bien.

18
00:03:11,939 --> 00:03:32,289
Buenas tardes a todos. Soy Isabel Marquibabo. Hablaré en francés porque me parece muy importante en este tipo de coloquio que practicamos la intercomprehensión mutual para ver si podemos entender otros idiomas.

19
00:03:32,289 --> 00:03:40,270
Y soy segura que podréis entenderme si hablo despacio.

20
00:03:40,270 --> 00:03:55,740
Las secciones bilingües de francés en España existen desde hace más de 30 años.

21
00:03:57,000 --> 00:04:06,580
Ellas se han desarrollado mucho en el sur de España, en Andalucía, y se han expandido en todas las autonomías.

22
00:04:06,580 --> 00:04:15,080
En Madrid hay 15 institutos que preparan secciones lingüísticas de francés.

23
00:04:15,080 --> 00:04:32,079
Y en todo España, eso representa aproximadamente 30.000 alumnos, de pequeños hasta de liceos, que elegirán un enseñamiento en francés de otras materias.

24
00:04:33,220 --> 00:04:36,300
¿Cuáles son las materias enseñadas en francés?

25
00:04:36,300 --> 00:04:53,360
Para las pequeñas clases, puede ser la educación musical, los artes, el deporte, y en las clases de liceo, la historia-geografía, la biología, las ciencias.

26
00:04:53,360 --> 00:05:08,819
Lo que caracteriza el enseñamiento en francés de otras materias en los establecimientos aquí en España es la variedad de materias que se proponen.

27
00:05:08,819 --> 00:05:27,620
No solo una materia, sino muchas. ¿Por qué? Porque hacemos la hipoteca de que, por supuesto, aprendiendo matemáticas en francés, los alumnos aprenderán mejor la lengua francesa.

28
00:05:27,620 --> 00:05:43,819
Pero sobre todo, pensamos que el enseñamiento, por ejemplo, de matemáticas va a permitir adquirir el código cultural que corresponde al enseñamiento de matemáticas a la francesa.

29
00:05:43,819 --> 00:05:53,920
La forma de enseñar las matemáticas en español o en francés no es la misma, porque el modo de razonamiento es diferente.

30
00:05:54,939 --> 00:06:02,699
Y podemos discutir con los profesores sobre cada materia, sobre lo que aporta la lengua extranjera,

31
00:06:03,000 --> 00:06:12,040
pero sobre lo que aporta el código cultural y la pedagogía de la lengua vehicular en una materia dada.

32
00:06:12,040 --> 00:06:25,180
¿Por qué es importante para los alumnos? Porque todos los jóvenes que formamos son jóvenes que esperamos que sigan sus estudios en la universidad.

33
00:06:25,180 --> 00:06:27,980
y en la universidad

34
00:06:27,980 --> 00:06:29,060
tendrán la oportunidad

35
00:06:29,060 --> 00:06:32,600
con los programas internacionales

36
00:06:32,600 --> 00:06:35,040
de pasar seis meses en una universidad

37
00:06:35,040 --> 00:06:37,379
en Italia, en Portugal, en Francia

38
00:06:37,379 --> 00:06:40,420
o en el exterior, en Estados Unidos

39
00:06:40,420 --> 00:06:41,500
o en otros países

40
00:06:41,500 --> 00:06:47,500
y estamos persuadidos que esta flexibilidad del espíritu

41
00:06:47,500 --> 00:06:50,540
esta capacidad de aprender una lengua

42
00:06:50,540 --> 00:06:53,519
pero aprender en una lengua extranjera

43
00:06:53,519 --> 00:07:04,120
desarrollan competencias lingüísticas e interculturales que son muy importantes para el futuro de los jóvenes que nos formamos.

44
00:07:05,019 --> 00:07:16,339
La particularidad de las secciones bilingües en francés es también la formación de los profesores.

45
00:07:16,339 --> 00:07:28,779
Ustedes se reunieron en la conferencia para intercambiar, para ver cuáles son las métodas pedagógicas más eficaces para enseñar temas en lengua extranjera.

46
00:07:28,779 --> 00:07:41,560
Saben que la Embajada de Francia también ordena aquí, en España, un importante programa para la formación de profesores de estas disciplinas,

47
00:07:41,560 --> 00:07:53,740
que son, por lo tanto, siempre muy curiosos de conocer las metodologías que permitirán interesar a los alumnos y favorecer los aprendizajes.

48
00:07:53,740 --> 00:08:07,060
La segunda cosa es que he visto todas las recursos pedagógicas propuestas durante este congreso, esencialmente en lengua inglesa.

49
00:08:07,060 --> 00:08:19,199
Hay muchos puntos en común con las recursos pedagógicas que ponemos a disposición de nuestros profesores para enseñar en las secciones bilingües de francés.

50
00:08:19,199 --> 00:08:22,019
es importante tener

51
00:08:22,019 --> 00:08:24,560
recursos pedagógicos con muchas imágenes

52
00:08:24,560 --> 00:08:25,500
iconografías

53
00:08:25,500 --> 00:08:27,980
ponemos el enfoque en las

54
00:08:27,980 --> 00:08:29,360
tecnologías nuevas

55
00:08:29,360 --> 00:08:31,439
en los soportes

56
00:08:31,439 --> 00:08:33,679
numéricos posibles

57
00:08:33,679 --> 00:08:35,700
con internet, con sitios web

58
00:08:35,700 --> 00:08:36,779
y tenemos

59
00:08:36,779 --> 00:08:39,220
si os interesa

60
00:08:39,220 --> 00:08:41,240
para comparar, para confrontar

61
00:08:41,240 --> 00:08:43,179
varios sitios pedagógicos

62
00:08:43,179 --> 00:08:44,700
especialmente dedicados

63
00:08:44,700 --> 00:08:47,279
al enseñamiento de otras materias

64
00:08:47,279 --> 00:08:49,659
en la lengua francesa.

65
00:08:52,019 --> 00:08:53,340
Lo que puedo decir,

66
00:08:53,460 --> 00:08:55,679
ya que no tenemos mucho tiempo

67
00:08:55,679 --> 00:08:56,879
y que tal vez responderemos

68
00:08:56,879 --> 00:09:01,340
a vuestras preguntas,

69
00:09:01,340 --> 00:09:03,620
es que es difícil

70
00:09:03,620 --> 00:09:05,799
para un profesor

71
00:09:05,799 --> 00:09:08,080
enseñar su materia

72
00:09:08,080 --> 00:09:09,419
en una lengua extranjera,

73
00:09:09,779 --> 00:09:11,980
porque el mirada de los alumnos

74
00:09:11,980 --> 00:09:13,440
es difícil.

75
00:09:14,320 --> 00:09:15,960
Les doy un ejemplo.

76
00:09:17,220 --> 00:09:18,779
El profesor de matemáticas

77
00:09:18,779 --> 00:09:23,480
siempre hace un poco de autoridad en su clase.

78
00:09:23,759 --> 00:09:26,759
Los alumnos, a veces, tienen un poco de miedo

79
00:09:26,759 --> 00:09:28,279
del profesor de matemáticas,

80
00:09:28,519 --> 00:09:30,600
porque es una disciplina difícil.

81
00:09:31,440 --> 00:09:34,340
El profesor de matemáticas, cuando enseña matemáticas

82
00:09:34,340 --> 00:09:37,059
en una lengua extranjera, en francés,

83
00:09:37,980 --> 00:09:40,679
va a hacer algunas errores de lengua,

84
00:09:41,179 --> 00:09:43,820
de gramática, de vocabulario,

85
00:09:44,720 --> 00:09:47,799
y los alumnos van a ver ahí un profesor diferente.

86
00:09:47,799 --> 00:10:06,860
Y pensamos que hay entre el profesor y el alumno una relación pedagógica diferente que se pone en lugar y que participa de una educación mucho más amigable entre nuestros alumnos y los profesores.

87
00:10:06,860 --> 00:10:31,679
Los profesores que enseñan su disciplina en otra lengua no son solo expertos, sino también personas como ustedes, como nosotros, que practican las lenguas extranjeras para la comunicación, para el aprendizaje, y que son cercanos a los alumnos, así bien que a sus colegas.

88
00:10:31,679 --> 00:10:59,720
Y es sin duda, en estas secciones bilingües francesas en España, un beneficio pedagógico muy interesante, porque lo que importa es que todo el mundo aprenda, en buenas condiciones, y cuando usamos otros soportes para aprender, otras lenguas vehiculares, nos aproximamos a los niños del conocimiento, nos aproximamos a los niños de la conocencia,

89
00:10:59,720 --> 00:11:07,620
Y es finalmente el rol de todos los pedagogos que somos todos en los diferentes países.

90
00:11:07,960 --> 00:11:11,620
Así es lo que puedo decir para comenzar esta intervención.

91
00:11:12,440 --> 00:11:16,519
Espero que me hayan entendido y entendido.

92
00:11:17,419 --> 00:11:18,519
¿Sí? Gracias.

93
00:11:19,120 --> 00:11:20,480
Muchas gracias, Isabel.

94
00:11:30,120 --> 00:11:35,879
Bien, como he mencionado antes, incorpora a la mesa a Siné Dryan, representante de la Embajada Irlandesa.

95
00:11:36,679 --> 00:11:44,799
No sé si quizá querrás que te demos un poquito y te dejamos, porque le correspondería ahora alfabéticamente a Irlanda su intervención.

96
00:11:45,179 --> 00:11:47,799
Como decía, muchas gracias Isabel por tu intervención.

97
00:11:49,120 --> 00:11:57,600
Y bien, quisiera añadir que es cierta que existe una enorme colaboración con la Embajada Francesa y con el Instituto Francés

98
00:11:57,600 --> 00:12:09,639
en la forma que has expresado a través de cursos específicamente diseñados para los profesores que trabajan en las secciones de francés de los institutos que cuentan con una sección lingüística de francés.

99
00:12:10,299 --> 00:12:19,860
Si les parece, como en otras sesiones, agradeceré que me hagan llegar a la mesa una vez finalice la sesión sus preguntas para que las expongamos

100
00:12:19,860 --> 00:12:26,759
y dispongamos finalmente de un tiempo aproximado de diez minutos para contestar aquellas preguntas que puedan surgir.

101
00:12:27,600 --> 00:12:37,799
Continuamos entonces nuestra ronda y le voy a dar la palabra a Elizabeth Martin-Shukrun, que es Assistant Cultural Affairs Officer en la Embajada Americana.

102
00:12:38,799 --> 00:12:50,799
Simplemente también dar nuestras más sinceras gracias a la Embajada Americana porque colaboran intensamente con nosotros en muchísimas actividades

103
00:12:50,799 --> 00:12:56,460
y son un gran soporte para el programa, concretamente para el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid

104
00:12:56,460 --> 00:13:01,519
y también para las secciones de inglés de los institutos de la comunidad.

105
00:13:02,620 --> 00:13:09,480
Quisiera también destacar, por supuesto, la colaboración estrecha que tenemos con la Comisión Fulbright,

106
00:13:09,860 --> 00:13:17,139
con la que se firma un convenio de colaboración por la que nos facilitan un número cada año mayor

107
00:13:17,139 --> 00:13:24,480
de auxiliares de conversación Fulbright que colaboran con nuestros profesores en los centros escolares.

108
00:13:25,019 --> 00:13:30,240
No quiero decir más porque probablemente le estoy quitando incluso contenido a la intervención de Elisabeth

109
00:13:30,240 --> 00:13:33,000
y le cedo ya la palabra. Muchas gracias, Elisabeth.

110
00:13:34,000 --> 00:13:41,360
Muchísimas gracias, Carmen, y a la Consejería de Educación de la Comunidad, a Rocío, Carmen y todo su equipo.

111
00:13:41,360 --> 00:13:49,899
Y quiero agradecer a vosotros también, a los profesores de idiomas en toda España,

112
00:13:50,080 --> 00:13:55,759
porque lo que hacéis es un trabajo muy difícil y muy importante.

113
00:13:56,559 --> 00:14:01,019
Y por eso colaboramos mucho con la Consejería de Educación aquí en Madrid

114
00:14:01,019 --> 00:14:05,480
e intentamos colaborar con otras consejerías por toda España

115
00:14:05,480 --> 00:14:12,679
para apoyar a sus programas de bilingüismo, pero sobre todo en la lengua inglesa.

116
00:14:13,299 --> 00:14:20,519
Para saber, antes de que hable, ¿cuántos de vosotros sois profesores de inglés?

117
00:14:22,100 --> 00:14:25,899
Vale, muy bien. Para tener un poco una idea.

118
00:14:27,419 --> 00:14:34,320
Carmen nos ha pedido hablar en la lengua que nos encuentra más cómoda para hablar,

119
00:14:34,320 --> 00:14:45,759
Pero yo diría que eso es lo que pretendemos hacer, es hacer que los alumnos sean más cómodos en otras lenguas.

120
00:14:46,399 --> 00:14:52,559
Por eso voy a hablar un poco en español, porque no estoy muy, muy cómoda en el español,

121
00:14:52,960 --> 00:15:00,379
pero sí me he beneficiado de una enseñanza en español.

122
00:15:00,379 --> 00:15:06,159
Yo pasé un año en Barcelona en el colegio y un año también en Francia, en Estrasburgo,

123
00:15:06,700 --> 00:15:09,200
y estas experiencias me han formado la vida.

124
00:15:10,840 --> 00:15:16,620
Todos los alumnos no tienen las oportunidades para viajar al extranjero,

125
00:15:16,740 --> 00:15:22,740
para tener este tipo de experiencia de hablar, de vivir su vida en una lengua extranjera,

126
00:15:23,179 --> 00:15:27,919
pero vosotros los profesores les traen una oportunidad para hacerlo.

127
00:15:27,919 --> 00:15:52,740
Y eso lo encuentro muy importante, no solamente importante por el idioma, por el lenguaje, por la lengua, sino por la cultura, para introducirles a una cultura diferente, para abrir un poco sus horizontes, para mostrarles que hay una vida, hay vidas, hay culturas muy diferentes de los suyos.

128
00:15:52,740 --> 00:16:05,620
En el mundo en que vivimos yo creo que eso no es importante, sino que es fundamental para preparar a los alumnos de hoy para su trabajo de mañana, para sus vidas de mañana.

129
00:16:07,259 --> 00:16:18,539
Día tras día estamos más enredados internacionalmente a través de Facebook, a través de medios de comunicación.

130
00:16:18,539 --> 00:16:25,799
y los chicos que tienen 10 años ahora, que están aprendiendo el inglés, el francés, el italiano, el portugués,

131
00:16:26,399 --> 00:16:29,860
ahora tendrán muchas más oportunidades en el futuro.

132
00:16:29,860 --> 00:16:38,279
Y vosotros ya sabéis esto, entonces por eso agradezco todo su apoyo en formando a los alumnos de hoy

133
00:16:38,279 --> 00:16:41,360
para ser ciudadanos del mundo en el futuro.

134
00:16:41,360 --> 00:16:52,980
Voy a hablar solamente un poquito sobre lo que estamos haciendo la Embajada de Estados Unidos aquí en Madrid para apoyar este trabajo tan fundamental.

135
00:16:53,500 --> 00:17:06,759
Como ha dicho Carmen, a través de la Comisión Fulbright apoyamos que Madrid, Valencia y Cantabria cuentan con auxiliares de conversación Fulbright.

136
00:17:06,759 --> 00:17:15,759
Yo creo que tenemos unos cuarenta y pico aquí en Madrid y otros en Cantabria y Valencia.

137
00:17:17,079 --> 00:17:23,339
Y esto es una gran oportunidad para ellos, para los auxiliares, pero también para sus alumnos.

138
00:17:24,240 --> 00:17:30,460
Los que son profesores de inglés, ¿cuántos cuentan con ayuda de auxiliares de conversación?

139
00:17:30,460 --> 00:17:56,420
Ah, muy bien. Entonces, sí, he tenido la oportunidad en las últimas semanas de hablar con los auxiliares norteamericanos que vienen aquí a Madrid y vienen tan entusiasmados, con tanta ilusión para hacer su trabajo, para apoyar a lo que estáis haciendo y también para aportar un poco de su cultura.

140
00:17:56,420 --> 00:18:04,960
Y claro que la cultura, como estaba diciendo mi compañera de la Embajada de Francia, la cultura de enseñanza de cada país es diferente, claro.

141
00:18:05,460 --> 00:18:19,759
Entonces, estos auxiliares que vienen de Estados Unidos, de Francia o de cualquier país, tienen una formación muy diferente de lo que los alumnos aquí están recibiendo y de lo que están acostumbrados.

142
00:18:19,759 --> 00:18:27,960
Entonces, esto puede ser difícil o también puede ser una oportunidad para intercambio de ideas sobre la enseñanza.

143
00:18:28,400 --> 00:18:37,160
Y espero que vosotros aprovecháis de esta oportunidad de diálogo entre los jóvenes auxiliares de otros países

144
00:18:37,160 --> 00:18:42,319
y vosotros que tenéis muchas más experiencias en eso.

145
00:18:43,839 --> 00:18:47,819
Bueno, he hablado un poco de los auxiliares Fulbright.

146
00:18:47,819 --> 00:18:56,700
También intentamos apoyar al trabajo que hacen los auxiliares que no son Fulbright aquí en España.

147
00:18:57,980 --> 00:19:09,140
Para lo que hacemos la embajada, para dar unos ejemplos, es para apoyar a los colegios bilingües y los colegios que enseñan el inglés,

148
00:19:09,660 --> 00:19:13,299
es traer ponentes a los colegios y a los institutos.

149
00:19:13,299 --> 00:19:24,579
Pueden ser ponentes, por ejemplo, tuvimos hace dos semanas unos directores de cine, de cine documental de Estados Unidos,

150
00:19:24,720 --> 00:19:31,180
que su película sobre el huracán Katrina había sido nominado por un premio Oscar.

151
00:19:31,799 --> 00:19:37,799
Entonces, esto era muy interesante para hablar con los alumnos sobre lo que era el huracán Katrina,

152
00:19:37,799 --> 00:19:43,660
pero hablar también en inglés, dando una oportunidad para los alumnos

153
00:19:43,660 --> 00:19:50,660
practicar su inglés con un ponente norteamericano, hablante nativo de inglés

154
00:19:50,660 --> 00:19:56,599
y hablarle un tema diferente para otra vez abrir un poco los orientes de los alumnos.

155
00:19:58,460 --> 00:20:06,380
Hemos hecho también unos programas en la embajada para estudiantes de colegios bilingües aquí en Madrid.

156
00:20:06,380 --> 00:20:22,500
El año pasado hemos celebrado el mes de la historia afroamericana en la residencia del embajador con un concierto de música que era relevante durante el movimiento de derechos civiles en Estados Unidos,

157
00:20:22,500 --> 00:20:29,079
tocado por un grupo norteamericano aquí, y los alumnos, cada alumno tenía un programa

158
00:20:29,079 --> 00:20:35,420
con todas las letras de las canciones para que aprendan a través de la música

159
00:20:35,420 --> 00:20:38,359
y a través de esta experiencia en inglés.

160
00:20:39,839 --> 00:20:45,839
También otros métodos que tenemos para apoyar a la enseñanza de inglés aquí,

161
00:20:45,839 --> 00:20:53,960
una revista que se llama Forum. ¿Alguien recibe esta revista? ¿Algunos?

162
00:20:54,059 --> 00:21:02,400
Bueno, si no los reciben, que os vais al sitio web de la Embajada para ver,

163
00:21:02,539 --> 00:21:06,220
porque normalmente se puede descargarlo a través del web.

164
00:21:06,220 --> 00:21:17,660
Y es una revista que hace el Departamento de Estado de Estados Unidos para dar consejos y no solamente consejos,

165
00:21:17,859 --> 00:21:29,000
pero para fomentar el diálogo entre profesores de inglés en métodos, en metodología y pedagogía en la enseñanza de inglés.

166
00:21:29,839 --> 00:21:35,119
Otras oportunidades que tenemos y que quiero que tengáis en cuenta,

167
00:21:35,740 --> 00:21:44,079
hay un programa que se llama eTeachers, es un programa que se puede estudiar con una universidad en Estados Unidos

168
00:21:44,079 --> 00:21:51,839
para mejorar la metodología de enseñar inglés y eso es un programa que hacemos todos los años.

169
00:21:51,839 --> 00:22:01,859
Y también a veces tenemos oportunidades para traer especialistas en la enseñanza de inglés,

170
00:22:02,000 --> 00:22:06,279
que se llama un English Language Fellow, un ELF.

171
00:22:07,559 --> 00:22:12,519
No vienen del Ártico con el padre Nicolás, pero no.

172
00:22:13,660 --> 00:22:14,299
ELF.

173
00:22:14,299 --> 00:22:28,779
Es decir, que tenemos la oportunidad, si veis alguna oportunidad en sus regiones para hacer un seminario de enseñanza sobre un tema específico,

174
00:22:28,900 --> 00:22:42,240
un tema más grande, eso podemos traer a veces a esta persona para un periodo de una semana o dos semanas para dar seminarios intensivos sobre temas específicos.

175
00:22:42,240 --> 00:22:59,299
Y finalmente quisiera mencionar un programa que no tenemos aquí en España, pero que sí nos interesa mucho y me gustaría en la sesión de preguntas saber qué pensáis de este programa.

176
00:22:59,299 --> 00:23:06,599
Es un programa que se llama Access, acceso, y lo tenía en otros puestos que he tenido.

177
00:23:06,740 --> 00:23:10,779
Por ejemplo, yo trabajaba en la embajada de Estados Unidos en Tel Aviv, en Israel,

178
00:23:11,420 --> 00:23:17,880
y teníamos este programa, también tenía en Brasil, donde estaba mi colega.

179
00:23:18,339 --> 00:23:26,819
Y es un programa de enseñanza inglés intensivo para alumnos del instituto de la edad 14, 15 y 16,

180
00:23:26,819 --> 00:23:37,200
sobre todo de comunidades minoritarias del país, porque normalmente, tanto en Estados Unidos como aquí en España, yo creo,

181
00:23:37,599 --> 00:23:42,480
las comunidades minoritarias tienen menos oportunidades para aprender otras lenguas,

182
00:23:42,599 --> 00:23:51,440
porque normalmente el lenguaje inglés, por ejemplo, en Estados Unidos es la segunda lengua para muchos inmigrantes,

183
00:23:51,440 --> 00:24:02,200
Y claro que aquí en España también. Entonces, la idea es darles también una oportunidad y asegurar que los talentos de estos alumnos no se pierden.

184
00:24:02,700 --> 00:24:14,759
Entonces, es un programa que queremos empezar aquí también junto a algún ONG o algún grupo de enseñanza de idiomas.

185
00:24:14,759 --> 00:24:26,140
y me gustaría saber si tenéis ideas de cómo podría funcionar para sus alumnos, para vuestros alumnos y si es algo que se necesita aquí en España también.

186
00:24:26,960 --> 00:24:36,079
Bueno, yo creo que he hablado bastante y quiero dar las gracias otra vez a todos vosotros y a Carmen. Muchas gracias.

187
00:24:36,079 --> 00:25:12,559
Muchas gracias, Elizabeth.

188
00:25:12,579 --> 00:25:23,480
conciertos rock de marines americanos, por ejemplo, grupos de niños cocinando con la embajada, en la cocina de la embajada, con la señora embajadora.

189
00:25:24,599 --> 00:25:38,400
Hemos también sembrado semillas en el huerto del embajador. En fin, hay una disposición de verdad muy, muy positiva y se lo agradecemos enormemente.

190
00:25:38,400 --> 00:25:53,059
Y, además, quisiera añadir un dato que no he mencionado antes. Elisabeth, además de hablar perfectamente español, habla también francés, árabe, hebreo y ruso, lo cual nos deja muy impactadas.

191
00:25:54,579 --> 00:26:01,039
Por favor, no me pregunten en estas lenguas, porque es bastante con el francés y el español hoy.

192
00:26:01,039 --> 00:26:14,819
Bien, entonces, siguiendo el orden alfabético, correspondería a Portugal su intervención, después pasaríamos a Reino Unido y finalmente dejamos a Irlanda su intervención en último lugar.

193
00:26:14,819 --> 00:26:30,200
Bien, como he comentado antes, Filipa María Valido es consejera de Educación de la Embajada de Portugal en España, es una persona experta en lenguas y en literatura modernas, licenciada por la Universidad de Lisboa,

194
00:26:30,200 --> 00:26:44,900
y también ha tenido numerosas colaboraciones con la Comunidad de Madrid, con la Consejería de Educación y también con la Universidad de La Rioja.

195
00:26:45,799 --> 00:26:51,740
Y dentro del mundo académico español sé que has tenido mucho contacto y mucha colaboración.

196
00:26:51,740 --> 00:27:02,460
Sin más, le dejo la palabra para que nos cuente cuál es la actividad que la Embajada portuguesa desarrolla en materia de la enseñanza portuguesa. Muchas gracias.

197
00:27:03,599 --> 00:27:16,619
Muchísimas gracias, Carmen. Yo quería también, antes de intervenir, agradecer no solamente a Carmen toda la amabilidad y disponibilidad siempre para los servicios de educación de la Embajada de Portugal,

198
00:27:16,619 --> 00:27:27,900
pero también a Xavier Gisbert y a Rosalie Anderson, la invitación que han dirigido a nuestra embajada

199
00:27:27,900 --> 00:27:33,920
y que personalmente quiero transmitir el enhorabuena del embajador de Portugal en España

200
00:27:33,920 --> 00:27:39,759
por la organización de este congreso que tiene efectivamente un… o sea, es un programa fantástico

201
00:27:39,759 --> 00:27:43,579
y que creo que puede ser y va a ser muy productivo.

202
00:27:44,400 --> 00:27:52,000
Gracias también por estar aquí presentes hoy, asistir a este conjunto de embajadas,

203
00:27:52,099 --> 00:28:00,039
a mis colegas de más embajadas e instituciones de lengua con representación en España.

204
00:28:01,000 --> 00:28:07,039
Vamos a ver, así que, buen día, pero hablaré en español o por lo menos lo intentaré.

205
00:28:07,039 --> 00:28:26,039
Vamos a ver, la Embajada de Portugal o los servicios de educación de Portugal en España, conjuntamente con el Instituto Camões, que es el congénere del Instituto Cervantes, actúan en diferentes ámbitos.

206
00:28:26,039 --> 00:28:54,240
Por un lado, buscamos promocionar el portugués en España como lengua de comunicación internacional y principalmente transmitir esa idea de lengua global, ya que el portugués no se habla única y exclusivamente en el país vecino, pero tenemos Brasil, tenemos los países africanos de lengua oficial portuguesa y algunos reductos en Asia.

207
00:28:56,039 --> 00:29:23,299
A nivel de nuestro trabajo, nosotros ya desde hace 20 años que estamos presentes en los distintos niveles de enseñanza que se imparten en España, es decir, desde la educación infantil hasta la universitaria y a nivel infantil y primaria, el portugués surge conjuntamente con otras áreas de conocimiento.

208
00:29:23,299 --> 00:29:51,299
Esto es en educación física, en plástica, en conocimiento del medio, en matemáticas todavía no, porque siempre es un área muy complicada, en historia y se hace normalmente un trabajo conjunto en que el profesor de portugués trabaja con el profesor de esa área, de esa asignatura.

209
00:29:53,299 --> 00:30:14,940
Nosotros tenemos a nivel de enseñanza infantil primaria y secundaria, pero principalmente a nivel de enseñanza infantil y primaria, que es donde existe una red de docentes portugueses financiados por el gobierno portugués, por el Estado portugués.

210
00:30:14,940 --> 00:30:26,599
nosotros tenemos 50 profesores distribuidos por casi todas las comunidades autónomas y, con datos de este año, 10.997 alumnos.

211
00:30:27,259 --> 00:30:38,759
Lo que para una lengua que todavía, o mejor, para una lengua que está cambiando su manera de trabajar en el exterior, es un número significativo.

212
00:30:38,759 --> 00:30:54,500
¿Qué quiero yo decir con estos cambios? Al principio, hace 20 años, cuando el portugués se introdujo en España, en el sistema español, estaba muy pensado para la comunidad portuguesa residente en España.

213
00:30:55,160 --> 00:31:07,960
Hace dos años, a esta parte, con el cambio de tutela a nivel de enseñanza, esto es, hoy en día el portugués en todo el mundo es responsabilidad del Ministerio de Asuntos Exteriores,

214
00:31:08,539 --> 00:31:19,519
estamos trabajando en la introducción de la enseñanza del portugués como lengua extranjera y que se integre como una lengua de opción curricular.

215
00:31:19,519 --> 00:31:36,480
Eso ya ocurre en algunas comunidades autónomas. Es cierto que en las comunidades fronterizas como Extremadura, Galicia, el peso del portugués es distinto, hay mucho más alumnado,

216
00:31:36,480 --> 00:31:51,119
Pero también es cierto que en otras comunidades, y por ejemplo en la comunidad autónoma de Madrid, empezamos a trabajar mano a mano, despacio, pero vamos haciendo algunos proyectos conjuntos.

217
00:31:51,119 --> 00:31:56,839
Tenemos aquí en los niveles de enseñanza primaria, infantil y primaria, dos profesores.

218
00:31:57,380 --> 00:32:03,819
Trabajamos muy de cerca con las universidades, en particular, o sea, por ejemplo, con la Universidad Autónoma de Madrid,

219
00:32:03,920 --> 00:32:08,220
donde tenemos el Centro de Lengua Portuguesa del Instituto Camões.

220
00:32:08,779 --> 00:32:16,720
Pero estamos intentando trabajar con todas las universidades también para fomentar la enseñanza del portugués como lengua extranjera.

221
00:32:16,720 --> 00:32:20,099
¿Cómo lo hacemos? Varias vías.

222
00:32:21,119 --> 00:32:28,980
O a través de lectorados, esto es, convenios de cooperación con el Instituto Camões,

223
00:32:28,980 --> 00:32:36,180
en que el Instituto Camões se compromete a traer un profesor de portugués,

224
00:32:36,839 --> 00:32:41,960
vocacionado fundamentalmente, y estas quizás son las áreas ahora que nos interesan

225
00:32:41,960 --> 00:32:46,180
y donde estamos apostando más, en la traducción y interpretación.

226
00:32:47,039 --> 00:32:50,839
Este es para nosotros un campo nuevo de acción, de trabajo,

227
00:32:51,119 --> 00:32:59,819
Porque, a excepción de la Universidad Autónoma de Barcelona, donde el portugués ya está muy enraizado,

228
00:32:59,900 --> 00:33:07,400
este es portugués, ¿no?, enraizado, como lengua pensada para la traducción,

229
00:33:08,579 --> 00:33:13,900
quizás porque yo llevo ya unos años aquí en Madrid y tengo mucho cariño a esta comunidad,

230
00:33:13,900 --> 00:33:29,200
Queremos también promocionar, promover ahora el portugués como lengua de trabajo y principalmente fomentar que salgan buenos traductores de portugués, porque hay mucha falta.

231
00:33:29,200 --> 00:33:43,539
O sea, no hay muchos y, infelizmente, aunque es una buena herramienta, nos fiamos demasiado de los traductores informáticos y a veces hay verdaderas calamidades a nivel de traducción.

232
00:33:43,900 --> 00:34:00,059
Después también decir que nosotros estamos también trabajando en e-learning, o sea, en la enseñanza a la distancia a través de cursos de portugués como lengua extranjera

233
00:34:00,059 --> 00:34:13,500
o ya en otras áreas más especializadas de literatura, portugués para periodistas, etc., a través de la plataforma del Instituto Camões, del Centro Virtual Camões.

234
00:34:13,900 --> 00:34:22,239
Se apoya también, o se intenta, a pesar de la situación económica que no es la más favorable,

235
00:34:22,960 --> 00:34:36,239
se intenta fomentar o atribuir becas doctorales o postdoctorales para el área de lengua y cultura portuguesas o del espacio lusófono.

236
00:34:36,239 --> 00:34:46,659
Y, fundamentalmente, también lo que queremos es certificar el conocimiento de la lengua.

237
00:34:46,900 --> 00:34:56,239
Y yo creo que eso es algo muy importante y que el Instituto Camões y la Embajada de Portugal está muy conciencializada,

238
00:34:57,480 --> 00:34:59,820
o sea, quiere trabajar mucho en ese sentido.

239
00:35:00,760 --> 00:35:04,880
Yo creo que esto es importante no solo para el portugués, pero para cualquier idioma.

240
00:35:04,880 --> 00:35:21,340
No es suficiente hoy en día decir que uno habla ese idioma. Es importante certificar y ver qué competencias realmente un profesor tiene y el alumno de conocimiento de esa lengua.

241
00:35:21,340 --> 00:35:35,219
Entonces, a nivel de portugués, quizás hemos pecado durante mucho tiempo en aceptar gente que dice, yo hablo, yo falo portugués, y el falar portugués a veces es dudoso.

242
00:35:35,219 --> 00:35:40,219
Entonces, estamos apostando mucho por la certificación.

243
00:35:42,239 --> 00:35:47,340
Incluso hay una cosa también en el ámbito del mundo ya laboral.

244
00:35:48,300 --> 00:35:58,280
En los concursos públicos para profesores de portugués en el extranjero, aceptamos cualquier profesor,

245
00:35:58,280 --> 00:36:10,980
a ver, hay que matizar, pero profesores de cualquier nacionalidad, desde que certifique un B2 en la lengua, en portugués.

246
00:36:11,920 --> 00:36:19,179
Y no solo certificamos, o sea, si queréis ir para Portugal o para cualquier país lusófono, certificar el B2,

247
00:36:19,179 --> 00:36:31,440
como también exigimos que profesores portugueses que vengan, por ejemplo, a España, tengan un B2, o sea, tengan el DELE equivalente a un B2.

248
00:36:31,760 --> 00:36:39,960
Porque creo que tiene que haber aquí una reciprocidad y principalmente, más que una cuestión de cortesía,

249
00:36:39,960 --> 00:36:46,860
también es una cuestión de… hay que fomentar profesores capacitados en su lengua materna,

250
00:36:47,400 --> 00:36:53,260
pero también que sean profesionales, que sean capaces de se integrar en los centros educativos a los que van.

251
00:36:54,199 --> 00:36:58,960
Así que yo creo que más o menos sobre nuestras líneas de acción está.

252
00:37:00,219 --> 00:37:06,320
No olvidéis que, bueno, los españoles son la segunda lengua, nosotros somos la sexta,

253
00:37:06,320 --> 00:37:13,300
pero en el ranking de lenguas está muy bien y principalmente hay una cosa que es muy importante.

254
00:37:13,780 --> 00:37:18,440
De la economía nuestra yo no puedo hablar, pero sí puedo hablar de las economías emergentes

255
00:37:18,440 --> 00:37:21,099
y tenemos Brasil y tenemos Angola.

256
00:37:21,980 --> 00:37:30,099
Entonces, sí que son mercados de trabajo laborales en un futuro muy importantes.

257
00:37:30,099 --> 00:37:37,179
Yo me acuerdo en mis tiempos de universidad en Lisboa, hablar mandarín chino era algo exótico.

258
00:37:38,260 --> 00:37:46,099
En los finales de los años 80, porque así parezco más joven, en finales era algo exótico.

259
00:37:46,559 --> 00:37:51,619
Hoy en día nadie cuestiona lo importante que puede ser.

260
00:37:51,619 --> 00:38:07,000
El inglés es una herramienta fundamental para el mundo laboral. El francés para nosotros portugueses tenemos una relación siempre muy cercana y casi ahí de hermandad.

261
00:38:07,000 --> 00:38:26,500
Ahora, en Portugal se enseñan dos idiomas desde pequeños, principalmente a partir del quinto y sexto de primaria, ya se introduce, además del portugués, claro, que es la lengua materna, dos idiomas extranjeros.

262
00:38:26,500 --> 00:38:49,199
Suelen ser el inglés y el francés, pero también tienen como optativa el alemán y ahora está con mucha fuerza el español, que ha superado en ese sentido el francés, que era, digamos, la lengua tradicional como segunda lengua extranjera, tercera, además del inglés.

263
00:38:49,920 --> 00:38:56,460
Entonces, quizás yo aquí, mi función es un pequeño llamamiento de que a lo mejor las lenguas,

264
00:38:58,079 --> 00:39:03,179
cuando yo siempre digo que yo tengo una vida verdadera, que es la de docencia,

265
00:39:03,840 --> 00:39:10,820
cuando en mis tiempos de profesora, yo siempre digo una cosa,

266
00:39:10,820 --> 00:39:16,820
es una lengua, a veces hay que aprender lenguas exitas, pero en nuestro sentido,

267
00:39:16,820 --> 00:39:23,500
Exquisito no es de l'exquis, como en francés, ¿no? Exquisito para nosotros es rara.

268
00:39:24,139 --> 00:39:32,079
Entonces, quizás además de las lenguas que son verdaderamente útiles y que vemos ese sentido de utilidad,

269
00:39:32,860 --> 00:39:42,019
a veces es bueno también aprender otra que todavía no hay mucha gente que lo hable, entre comillas, profesionalmente.

270
00:39:42,599 --> 00:39:46,239
Así que muchísimas gracias por habernos invitado y es un placer estar aquí.

271
00:39:54,719 --> 00:40:07,760
Muchas gracias, Filipa, por tu intervención. Y estoy segura de que las relaciones con la Embajada portuguesa y con Portugal seguirán siendo tan amistosas como siempre.

272
00:40:09,099 --> 00:40:19,820
Bien, le tocaría, siguiendo el turno alfabético, a Reino Unido. Es para mí un enorme placer presentaros a Teresa Riley.

273
00:40:19,820 --> 00:40:37,360
Teresa es una persona conocida desde hace muchos años y la vinculación que tiene Teresa con el British Council data ya de 36 años, no, 36 años como profesora, bien, formadora de profesores y como directora de proyectos,

274
00:40:37,360 --> 00:40:47,079
pero tu relación con el British Council también data, no de tantos años, pero de muchos y nos hemos ido encontrando a lo largo del camino en muchas ocasiones.

275
00:40:47,079 --> 00:41:03,179
Así que le agradezco especialmente que esté aquí representando a la Embajada británica. Teresa, además, es la responsable de uno de los programas más antiguos que tenemos en la comunidad en el ámbito del bilingüismo,

276
00:41:03,179 --> 00:41:13,860
que es el programa sujeto al convenio que se firmó en el año 96 entre el Ministerio de Educación entonces y el British Council.

277
00:41:14,599 --> 00:41:26,780
Desde ese año tenemos un grupo de diez colegios que desarrollan un currículo integrado y que, bueno, estoy segura que Teresa tiene muchas más cosas que contar que yo al respecto,

278
00:41:26,780 --> 00:41:34,360
Por lo tanto, no voy a avanzar nada, pero es uno de nuestros programas bilingües y que cuidamos con especial atención.

279
00:41:35,599 --> 00:41:43,900
Teresa ha trabajado también como directora de proyectos bilingües y también está en posesión de numerosas certificaciones,

280
00:41:44,059 --> 00:41:54,199
entre las cuales me gustaría destacar su Postgraduate Certificate in Education, el PGCE, y el RSA, Diploma for Teachers of English as a Foreign Language.

281
00:41:54,199 --> 00:42:09,440
Y en sus palabras, y me gustaría casi literalmente reseñar lo que tú me has enviado, Teresa dice que es una persona profundamente comprometida con los beneficios de la educación bilingüe.

282
00:42:10,400 --> 00:42:20,159
En colegios públicos de toda España se puede ver cómo los alumnos de 12 años se comunican cómodamente en inglés en todas las materias, ciencias, grafía, historia y arte.

283
00:42:20,159 --> 00:42:29,920
Pero, además, vemos que los niños ganan en confianza cuando son bilingües y cuando se ven cómodos viviendo en un mundo multicultural.

284
00:42:30,699 --> 00:42:48,699
Antes de cederte ya la palabra, aunque seguro que también lo vas a comentar, quisiera agradecer tanto a la Embajada británica como a la Embajada americana su participación en un programa maravilloso que venimos celebrando, creo que ya desde hace cinco años,

285
00:42:48,699 --> 00:43:04,360
que es el Global Classroom United Nations Model, que probablemente muchos de aquí conoceréis, y que no es sino una simulación de asamblea de Naciones Unidas en el que todos dedicamos muchísimos esfuerzos,

286
00:43:04,519 --> 00:43:17,480
pero que sin duda, sin la colaboración de estas embajadas, sería muy difícil de llevar a cabo. Así que muchísimas gracias y te cedo la palabra para que expliques muchas más cosas de las que yo he dicho. Gracias.

287
00:43:18,699 --> 00:43:29,559
Bueno, muchas gracias, Carmen. Buenos días también a mis colegas de las embajadas de los Estados Unidos, de Francia, Irlanda y Portugal.

288
00:43:30,260 --> 00:43:33,460
Y, por supuesto, a todos vosotros aquí presentes.

289
00:43:34,500 --> 00:43:42,980
En el nombre del British Council, me gustaría dar las gracias a la Consejería de Educación por la oportunidad de participar en esta mesa redonda.

290
00:43:42,980 --> 00:43:49,579
Mi idea hoy es dar unos detalles breves del alcance del trabajo del British Council

291
00:43:49,579 --> 00:43:55,659
relacionado con el aprendizaje de la lengua inglesa y de la cultura británica en España

292
00:43:55,659 --> 00:44:01,440
Los tres hilos principiantes de la operación global del Consejo Británico

293
00:44:01,440 --> 00:44:05,639
y por supuesto por lo tanto en España son los siguientes

294
00:44:05,639 --> 00:44:09,460
Interface, Engage and Connect

295
00:44:09,460 --> 00:44:19,539
Interface se refiere a nuestra colaboración a nivel político con los ministerios de educación nacionales y regionales en España.

296
00:44:19,880 --> 00:44:34,960
Engage es nuestro trabajo con los profesores y Connect es lo que el British Council se hace directamente o indirectamente con los alumnos en colegios, universidades y nuestros centros propios.

297
00:44:35,820 --> 00:44:48,920
Nuestro trabajo en España en el campo de Interface se basa en la colaboración con los encargados de formar políticas educativas a niveles nacionales y regionales en todo el país,

298
00:44:48,920 --> 00:45:01,679
donde a través de compartiendo conocimientos y el desarrollo de programas innovadores juntos, intentamos juntos efectuar cambios positivos en la enseñanza del idioma.

299
00:45:02,400 --> 00:45:08,820
Trabajamos juntos también con universidades, facilitando programas de investigación en el idioma

300
00:45:08,820 --> 00:45:14,599
y publicaciones que tendrán un impacto no solamente en el desarrollo del idioma,

301
00:45:15,059 --> 00:45:21,440
sino también en elevar los niveles de aprendizaje y la enseñanza del idioma inglés.

302
00:45:22,039 --> 00:45:29,199
Un ejemplo, y solo puedo dar unos pequeños ejemplos, pero un ejemplo de interface de una colaboración

303
00:45:29,199 --> 00:45:36,079
que ha tenido éxito, es el National Bilingual Schools Project, el MEC British Council Project,

304
00:45:36,440 --> 00:45:47,820
que da todo el año 1966. Esto alcanza 30.000 niños entre las edades de 3 y 16 en colegios públicos,

305
00:45:48,179 --> 00:45:52,920
en 13 comunidades autónomas de España y también en Ceuta y Melilla.

306
00:45:53,920 --> 00:46:00,119
Intentar dar un resumen de 16 años de colaboración es imposible.

307
00:46:00,119 --> 00:46:09,659
Por lo tanto, voy a fijarme en el logro muy significante de esta colaboración, de lo que estaba también hablando Lyd King,

308
00:46:10,099 --> 00:46:19,300
el Evaluation Study, eso es el informe de la evaluación del programa de educación bilingüe en España, editado en junio de este año.

309
00:46:19,300 --> 00:46:28,280
La investigación se centraba en una descripción de las habilidades y los logros de los alumnos en el proyecto

310
00:46:28,280 --> 00:46:32,940
En la definición de la ejemplificación de Good Classroom Practice

311
00:46:32,940 --> 00:46:39,780
Y también en los encuestos sobre los stakeholders interesados en el programa

312
00:46:39,780 --> 00:46:44,619
El informe termina diciendo que el programa ha tenido mucho éxito

313
00:46:44,619 --> 00:46:47,760
También enumera las razones de este éxito

314
00:46:47,760 --> 00:47:01,900
Pero para nosotros, uno de los logros más significantes ha sido sacar la educación bilingüe del imperio de privilegio socioeconómico con lo que ha sido tradicionalmente asociado.

315
00:47:02,440 --> 00:47:08,539
Se puede ver esto en las páginas del British Council, el britishcouncil.es.

316
00:47:08,539 --> 00:47:18,340
El segundo ejemplo de trabajar con los encargados de formar políticas es un estudio muy reciente titulado

317
00:47:18,340 --> 00:47:24,139
La acreditación del nivel de lengua inglesa en las universidades españolas.

318
00:47:24,139 --> 00:47:36,119
Es una iniciativa del Consejo Británico llevado a cabo por la Universidad de Alcalá con la participación de 50 universidades españolas.

319
00:47:36,119 --> 00:47:58,000
Este informe se centra en la previsión de inglés a nivel universitario. Sus conclusiones demuestran que existe una heterogeneidad muy alta entre universidades en este campo.

320
00:47:58,000 --> 00:48:20,000
Ha despertado el interés de las instituciones responsables que con el apoyo del CRUE, Conferencia de Directores de las Universidades, ha puesto mano a la obra para empezar a crear con el asesoramiento del British Council un sistema de estandarización del nivel de inglés en las universidades españolas.

321
00:48:20,000 --> 00:48:26,599
españolas. Engage es el segundo hilo del trabajo del British Council de España. En este campo,

322
00:48:26,719 --> 00:48:32,920
el British Council ha sido reconocido desde hace mucho tiempo como fuera de serie en colaborar

323
00:48:32,920 --> 00:48:39,480
con los profesores, donde apartamos nuestra experiencia y nuestras habilidades de formación

324
00:48:39,480 --> 00:48:46,360
de profesorado para apoyar a los profesores desde los colegios de párvulos hasta el último año de

325
00:48:46,360 --> 00:48:52,480
la educación secundaria. A través de los programas como los de colegios bilingües

326
00:48:52,480 --> 00:48:58,820
y Connecting Classrooms, el British Council presta apoyo o facilita cursos de perfeccionamiento

327
00:48:58,820 --> 00:49:05,420
profesional, talleres, seminarios y congresos. Dentro del MEC British Council Bilingual Project

328
00:49:05,420 --> 00:49:13,400
el centrarse en la formación ha evolucionado durante los 16 años, desde los cursos iniciales

329
00:49:13,400 --> 00:49:23,079
sobre, por ejemplo, literacy, la ciencia y la geografía, hasta los trabajos recientes sobre la assessment for learning,

330
00:49:23,539 --> 00:49:32,019
el desarrollo de competencias académicas de aprendizaje, eso el CALP, el enfoque en teacher-led classroom projects,

331
00:49:32,019 --> 00:49:42,480
y finalmente en los últimos años la identificación y formación de nuestro propio equipo de formadores españoles para los colegios bilingües.

332
00:49:44,400 --> 00:49:49,639
Finalmente, la tercera faceta de la participación del British Council británico en España,

333
00:49:50,300 --> 00:49:54,880
perdón, es que me olvidaba una parte, desde hace muchos años el British Council

334
00:49:54,880 --> 00:50:00,940
se ha estado involucrado en el programa de intercambio de auxiliares de conversación

335
00:50:00,940 --> 00:50:05,340
como un medio más de apoyar a los profesores.

336
00:50:05,340 --> 00:50:18,320
Este año hay casi mil auxiliares en España, 120 de ellos están apoyando tanto alumnos como profesores en los colegios bilingües de la Comunidad de Madrid.

337
00:50:19,219 --> 00:50:25,440
Y finalmente, la tercera fase, el English Connect, es el enfoque a los alumnos mismos.

338
00:50:25,440 --> 00:50:43,219
Y aparte del ejemplo tan bueno de que ha hablado Carmen de eso de Connecting Classrooms, perdón, de Global Classrooms, también tenemos otro con el ESU, el English Speaking Union, con sede en Londres.

339
00:50:43,219 --> 00:51:01,440
La ESU está trabajando con alumnos de secundaria de los colegios bilingües en un proyecto piloto para facilitar estrategias para que los alumnos tengan la oportunidad de mejorar sus habilidades en el debate, hablar en público y en dar presentaciones.

340
00:51:02,460 --> 00:51:12,400
El proyecto final será la participación de los estudiantes elegidos por ellos mismos en un concurso de debates organizado por la ESU y el British Council.

341
00:51:13,219 --> 00:51:23,400
En este proyecto del ESU y el Global Classrooms, ha sido eminemente agradable observar el impacto de estos programas.

342
00:51:23,800 --> 00:51:30,199
Ver cómo personas jóvenes, adolescentes, con el apoyo de sus profesores y de la Comunidad de Madrid,

343
00:51:30,739 --> 00:51:37,000
se han involucrado con buena gana y con entusiasmo en temas de moral global.

344
00:51:37,000 --> 00:51:44,280
discutiendo en inglés temas como el derecho de gente joven en todo el mundo

345
00:51:44,280 --> 00:51:48,039
de tener acceso a programas de educación y sanidad.

346
00:51:48,699 --> 00:51:54,480
Es muy agradable observar también cómo a la vez los alumnos desarrollan su destreza

347
00:51:54,480 --> 00:51:57,539
en el inglés académico, el famoso CALP.

348
00:51:58,159 --> 00:52:03,719
Bueno, es que hay muchísimas más cosas en las que el British Council ya está metido,

349
00:52:03,719 --> 00:52:12,119
pero me parece que ya es suficiente. Quiero agradecer otra vez a Carmen y a la Comunidad de Madrid

350
00:52:12,119 --> 00:52:18,579
para invitar a nosotros aquí para participar en esta mesa. Gracias, Carmen.

351
00:52:25,969 --> 00:52:30,989
Muchísimas gracias, Teresa. Y, finalmente, vamos a darle la palabra a Sinet Ryan,

352
00:52:31,809 --> 00:52:38,030
representante de la Embajada Irlandesa, una embajada con la que también mantenemos muchísimos contactos

353
00:52:38,030 --> 00:52:44,829
y cuyo embajador, no solamente el actual embajador, sino los anteriores embajadores,

354
00:52:45,230 --> 00:52:51,150
ha mantenido siempre una cordialísima y exquisita colaboración con la Consejería de Educación.

355
00:52:52,150 --> 00:52:57,690
Sinet Ryan es, en la actualidad, consejera en la Embajada de Irlanda en Madrid,

356
00:52:58,130 --> 00:53:04,570
pero ha desempeñado diferentes puestos como primera secretaria para el Ministerio de Asuntos Exteriores,

357
00:53:04,570 --> 00:53:14,010
en el gabinete del ministro de Asuntos Exteriores. También ha sido primera secretaria en el mismo ministerio para la Dirección General de Asuntos Anglo-Irlandeses.

358
00:53:14,690 --> 00:53:29,769
Tiene también una enorme experiencia en el campo europeo. Ha sido vocal asesor en temas de telecomunicaciones, en la representación permanente de Irlanda ante la Unión Europea, en Bruselas.

359
00:53:29,769 --> 00:53:50,010
En fin, tienes una enorme experiencia en el campo de los policy makers y te agradezco enormemente que hoy estés aquí. A pesar de que tú añadirás muchas cosas y a lo que yo pueda decir, desde luego el apoyo de la embajada y del embajador.

360
00:53:50,010 --> 00:54:16,530
No sé si hay en el público algún profesor que haya participado en el programa de prácticas en centros irlandeses. ¿No hay ninguno? Bien, hay alguno y probablemente habéis asistido en la embajada a alguna de las recepciones que nos dio el embajador, sino en esta sesión, a lo mejor en esta última edición, en anteriores.

361
00:54:16,530 --> 00:54:36,050
Es decir, la implicación del embajador es muy cercana a todo lo que se hace del embajador y de la embajada. Así que, bueno, sin más, dejo la palabra a Sinet Ryan para que nos cuente en qué consisten esas actividades que se desarrollan concretamente en la Comunidad de Madrid. Muchas gracias, Sinet.

362
00:54:36,050 --> 00:54:49,050
Gracias, Carmen. Yo soy todavía estudiante de lengua española, tengo que decir, pero voy a intentar intervenir en español.

363
00:54:50,489 --> 00:55:00,289
Quisiera agradecer a la comunidad y a la Universidad de Juan Carlos la invitación para participar en este debate hoy.

364
00:55:01,090 --> 00:55:09,429
Considero que es una buena oportunidad para intercambiar información sobre la manera en la que estamos trabajando todos en España

365
00:55:09,429 --> 00:55:12,969
para promover nuestras lenguas, nuestras culturas.

366
00:55:14,170 --> 00:55:19,269
Y tengo que decir también que al ser una embajada pequeña, además un país pequeño,

367
00:55:19,889 --> 00:55:26,909
tenemos menos recursos en general que otras embajadas, otros institutos aquí.

368
00:55:26,909 --> 00:55:33,809
pero vemos la diplomática lingüística, digamos, como un activo muy importante

369
00:55:33,809 --> 00:55:40,949
y entonces es muy interesante para mí escuchar aquí las experiencias de los compañeros de otras embajadas

370
00:55:40,949 --> 00:55:44,949
y vuestras experiencias también como profesores.

371
00:55:46,210 --> 00:55:52,110
Los vínculos educativos en general entre Irlanda y España tienen una larga historia.

372
00:55:52,110 --> 00:56:02,010
En los siglos XVII y XVIII vinieron aquí a España jóvenes irlandeses para estudiar en los así llamados colegios de los irlandeses.

373
00:56:02,929 --> 00:56:11,349
Y estos colegios se fundaron en varias ciudades españolas como Santiago de Compostela, Salamanca, Alcalá de Henares y también aquí en Madrid,

374
00:56:12,369 --> 00:56:21,429
para dar una educación a una generación de irlandeses que por razones históricas y complicadas no la podía recibir en Irlanda.

375
00:56:22,349 --> 00:56:28,809
Hoy en día, miles de estudiantes españoles viajan cada año a Irlanda para aprender inglés.

376
00:56:30,710 --> 00:56:37,269
La realidad es que, veniendo de un país de habla inglesa como Irlanda,

377
00:56:37,269 --> 00:56:44,289
la enseñanza bilingüe está relativamente poco desarrollada, sobre todo a nivel primario,

378
00:56:44,869 --> 00:56:51,150
aunque se reconocen las ventajas y la necesidad del aprendizaje de lenguajes.

379
00:56:51,429 --> 00:56:56,889
de lenguas extranjeras y que el gobierno esté fomentándolo.

380
00:56:57,789 --> 00:57:02,309
Y por eso valoramos mucho el programa bilingüe de la Comunidad de Madrid

381
00:57:02,309 --> 00:57:07,610
y lo reconocemos como un modelo de buena práctica en su ámbito.

382
00:57:08,329 --> 00:57:12,949
Por eso también durante su visita oficial a España este año en marzo,

383
00:57:12,949 --> 00:57:19,010
nuestra presidenta, la presidenta de Irlanda, visitó un colegio bilingüe

384
00:57:19,010 --> 00:57:25,090
y con mucha ayuda por la parte de Carmen, acompañada por la Presidenta de la Comunidad de Madrid.

385
00:57:27,989 --> 00:57:37,289
No tenemos programas específicos fomentados por la Embajada en el ámbito de la enseñanza de inglés,

386
00:57:37,289 --> 00:57:45,230
pero colaboramos mucho con la comunidad en sus programas y mantenemos estrecho contacto con los profesores de la comunidad

387
00:57:45,230 --> 00:57:53,090
que participan en un programa de formación profesional trabajando en colegios en Irlanda

388
00:57:53,090 --> 00:57:58,809
y con los auxiliares irlandeses que trabajan aquí en Madrid y por todo España.

389
00:57:58,809 --> 00:58:04,230
Creo que este año hay unos 80 en total.

390
00:58:05,690 --> 00:58:11,369
Entre otros, este contacto es a través del programa cultural de la Embajada.

391
00:58:11,369 --> 00:58:25,030
Además de estos ejemplos concretos, intentamos utilizar el inglés como medio para presentar Irlanda a los alumnos, estudiantes, a los profesores también.

392
00:58:25,030 --> 00:58:46,429
Y tenemos un Schools Corner en la página web de la Embajada con información en inglés y con recursos didácticos que están también en otra página web especial para profesores españoles de inglés mantenido por la Oficina de Turismo de Irlanda.

393
00:58:46,429 --> 00:58:55,969
Se trata de recursos muy prácticos como diseños, modelos, pequeños quizzes para ayudar a los profesores a hacer las clases de inglés más interactivas.

394
00:58:57,230 --> 00:59:04,150
Y se puede también pedir recursos impresos directamente de la oficina. Tengo algunos ejemplos aquí conmigo.

395
00:59:04,150 --> 00:59:14,510
Aprovechamos el interés por parte de colegios cerca de Madrid pero también en otras ciudades

396
00:59:14,510 --> 00:59:19,750
en recibir presentaciones en inglés para informar sobre Irlanda, la historia, la cultura

397
00:59:19,750 --> 00:59:30,190
pero también sobre temas más actuales y de esta manera fomentar las relaciones bilaterales a un nivel muy directo

398
00:59:30,190 --> 00:59:41,309
Podéis siempre contactar con nosotros en la Embajada por cualquier ayuda o información que necesitéis y no tengo más que decir. Gracias.

399
00:59:42,989 --> 00:59:56,550
¿Cómo lo veis en el Congreso? ¿Cuáles son las posiciones previas para continuar promoviendo la lengua francesa?

400
00:59:56,550 --> 01:00:18,260
Bueno, la pregunta yo creo que nos afecta a las dos partes. Quizá este no sería a lo mejor el foro más apropiado para que yo respondiera porque el protagonismo lo tienen que tener las embajadas.

401
01:00:18,260 --> 01:00:29,980
Pero bueno, la pregunta va dirigida sobre todo al mantenimiento de la enseñanza de lengua francesa y al mantenimiento de las secciones, supongo, francesas.

402
01:00:29,980 --> 01:00:42,000
De momento, por supuesto, la Consejería de Educación mantiene las 15 secciones lingüísticas de francés en 15 institutos y esa es la intención, de continuar con ellas.

403
01:00:44,059 --> 01:00:50,260
Siempre, desde la consejería, lo que mantenemos es atender las peticiones que haya al respecto.

404
01:00:50,260 --> 01:01:11,099
No sé si recordarán que hace un par de años hubo una propuesta de crear alguna sección lingüística de catalán y no hubo demanda. Por supuesto, no es el mismo planteamiento, pero quiero decir, si las secciones existen, si estas 15 secciones existen, es porque hay un interés generado por padres para que así se mantengan.

405
01:01:11,760 --> 01:01:17,519
Y, bueno, en esa línea es en la que actuamos. Ya dejaré que Isabel conteste la parte que le pueda corresponder.

406
01:01:17,519 --> 01:01:31,900
Nos encontramos a menudo, la Embajada de Francia se encuentra a menudo con la Consejería para mantener las secciones bilingües de francés.

407
01:01:31,900 --> 01:01:52,579
La concurrencia de la lengua inglesa es inevitable. Solo todos los países europeos tienen un compromiso. Todos nuestros ministros de la educación en Europa han signado un acuerdo diciendo que dos lenguas vivas son obligatorias para todos los niños de Europa.

408
01:01:52,579 --> 01:02:16,599
Y así, nuestro compromiso político es intentar mantener en todas partes dos lenguas vivas. En los establecimientos franceses en España, hay 24 establecimientos, 20.000 alumnos, nos ofrecemos, como en todas las otras escuelas, el inglés, el alemán, el italiano.

409
01:02:16,599 --> 01:02:32,639
El plurilingüismo es una verdadera cuestión en Europa y insistimos con nuestros compañeros de la Consejería, pero no solo en todas las autonomías, sobre el hecho de que tenemos que mantener al menos dos lenguas vivas.

410
01:02:32,639 --> 01:02:54,780
La segunda cosa es que, por el momento, en Europa, conocemos una época difícil, una crisis económica, y va a ser difícil mantener una oferta lingüística diversificada si los establecimientos están en una situación difícil en el plano financiero.

411
01:02:54,780 --> 01:03:19,599
Entonces, para responder a las medidas que tomamos, tomamos un acuerdo con España y Francia juntos para poner en marcha el Bachibach, que permite certificar las competencias de los alumnos, pero sobre todo para ofrecer el diploma de cada país, el Baccalauréat francés y el Bachirato español.

412
01:03:19,599 --> 01:03:38,820
Y pensamos que hay que apoyar estas iniciativas, hacerlas conocidas, para que mañana todos nuestros establecimientos puedan proponer no las dos lenguas que pide Europa, pero quizás tres o cuatro lenguas, porque es el futuro.

413
01:03:38,820 --> 01:03:56,699
Entonces, somos conscientes de que hay una verdadera situación de concurrencia. Sabemos que nuestros compañeros, especialmente en Madrid, mantendrán los 15 institutos que tienen secciones de francés.

414
01:03:56,699 --> 01:04:09,420
Y nosotros pensamos que hay espacio para todo el mundo y que en colegios como hoy en día podemos intercambiar, discutir y hacer progresar el plurilingüismo en Europa.

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Solo añadir, quizás, a la intervención de Isabel, que la segunda opción mayoritaria de una segunda lengua es el francés.

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01:04:24,159 --> 01:04:29,159
Añadir esto. No sé si hay alguna pregunta más. Yo creo que…

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01:04:30,559 --> 01:04:31,599
Sí, aquí.

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01:04:33,599 --> 01:04:39,900
Perdona, si me las pasas. Pásamelas todas. Ah, bueno, es que no hay más.

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01:04:54,679 --> 01:05:03,440
De origen no europeo, por ejemplo, chino o árabe, tras la acertada mención por parte de Portugal de los idiomas exquisitos.

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01:05:04,139 --> 01:05:10,460
Bien, como he mencionado antes, nosotros desde la Consejería de Educación lo que se hace es atender las demandas.

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01:05:10,460 --> 01:05:18,460
En este momento la demanda, y desde hace años ya, nos ha hecho inclinarnos hacia el inglés, evidentemente.

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01:05:19,219 --> 01:05:23,400
Esta es la demanda enorme de los padres y esto es lo que hacemos.

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01:05:23,820 --> 01:05:31,099
Con respecto al chino o el árabe, sé que se enseñan en las escuelas oficiales de idiomas y a nivel privado, en colegios,

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Yo sí sé que hay algunos colegios donde se enseña el chino. De momento, la prioridad para la Comunidad de Madrid es lo que más demandan los padres y en la proporción en que existen.

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01:05:42,780 --> 01:05:55,300
Tenemos una primera prioridad que consiste en la enseñanza del inglés seguida del francés y también añadir a esta respuesta que existen tres secciones de alemán desde hace también años

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y que la intención es la de seguir manteniéndolas en la medida en que siga habiendo demanda por parte de los padres.

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01:06:03,280 --> 01:06:13,760
Bueno, pues yo creo que sin más agradecer de nuevo a los participantes en la mesa sus intervenciones y desearos todo lo mejor.

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01:06:20,380 --> 01:06:22,119
Bueno, perdón, perdón, perdón.

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Perdona solo un minuto y os dejo ir a comer.

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01:06:25,260 --> 01:06:49,340
Cuando hablo de idiomas exquisitos, hay una cosa que aquí hay que subrayar. De nuestra parte y de parte de la Comunidad Autonómica de Madrid, yo tengo que decir que la Embajada siempre ha encontrado apoyo para fomentar la enseñanza del portugués.

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Pero aquí hay una cosa y que es muy importante y que yo quiero subrayar, es que si no hay demanda real, tampoco ese incremento puede existir efectivamente.

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Nosotros tenemos en la Comunidad Autónoma de Madrid dos profesores y es un principio, o sea, es un principiar,

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pero de nuestra parte yo creo que cuando yo hablo de idiomas exquisitos es en el sentido de que hay que aprender más idiomas

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porque vivimos en un mundo globalizado y es una riqueza lingüística y cultural, pero es muy, muy importante

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y Carmen lo ha dicho, por un lado de nuestra parte el apoyo y la receptividad que hemos tenido de la comunidad

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que nos permite enseñar a pesar de que la demanda no sea significativa,

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pero ahí también está el trabajo que desde las embajadas, desde los gobiernos de los respectivos países tenemos que hacer.

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Entonces, hay también otras posibilidades de enseñanza, no solo a nivel curricular, o sea, de aprendizaje de esos idiomas,

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pero también de las escuelas oficiales de idiomas, de los cursos extracurriculares que las respectivas embajadas organizan y, más tarde, de las universidades. Así que, muchas gracias.