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00:00:02,799 --> 00:00:08,220
En este vídeo voy a presentar la evidencia del área 4, evaluación y retroalimentación,

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desarrollada en el entorno institucional del aula virtual de EducaMadrid para la materia de ciencias de la computación.

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Para diversificar los formatos de evaluación, configuro tanto las estrategias formativas como las sumativas.

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00:00:23,839 --> 00:00:29,579
Como se puede observar en la pantalla, utilizo diferentes cuestionarios, como los que podéis ver aquí,

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00:00:29,579 --> 00:00:38,159
y cuestiones interactivas para la evaluación diagnóstica y continua y tareas de entrega como los archivos que podéis ver aquí un poquito más arriba

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00:00:38,159 --> 00:00:49,579
junto con una actividad de taller que podéis ver aquí para realizar una ecoevaluación entre iguales, logrando así un enfoque de evaluación de 360 grados.

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00:00:49,579 --> 00:00:53,859
grados. Para optimizar los tiempos de repuesta

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00:00:53,859 --> 00:00:57,700
implemento actividades con corrección automática como

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pueden ser los diferentes cuestionarios que podéis ver aquí.

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00:01:01,740 --> 00:01:05,340
En este caso muestro este cuestionario tipo test donde el alumnado

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00:01:05,340 --> 00:01:09,500
recibe de manera inmediata su calificación numérica. Si queréis

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00:01:09,500 --> 00:01:13,400
nos podemos meter en uno de ellos y vamos a ver la

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00:01:13,400 --> 00:01:17,879
calificación numérica así como una retroalimentación

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00:01:17,879 --> 00:01:23,560
preconfigurada en la que sale cuál sería la respuesta correcta. Así los alumnos pueden

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00:01:23,560 --> 00:01:29,519
detectar inmediatamente cuáles son sus errores y poderlos trabajar posteriormente.

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00:01:31,500 --> 00:01:36,760
Una de las mayores ventajas de evaluar de manera digital con cuestionarios es interpretar

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00:01:36,760 --> 00:01:42,180
de manera lítica los aprendizajes, acceder a los informes estadísticos y gráficos como

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00:01:42,180 --> 00:01:50,560
los que podemos ver aquí al finalizar la página. Estas serían las notas medias sacadas por los alumnos

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00:01:50,560 --> 00:02:00,400
y cada una de las preguntas cuál es el índice de estar correcta o haberse equivocado en su contestación.

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00:02:00,859 --> 00:02:07,920
Por otro lado, también nos sirve para obtener cuáles han sido aquellas preguntas donde más se han confundido,

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como pueda ser esta de aquí, que tiene un índice de contestación correcta de 0,59, 0,77

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y sobre todo para poder llegar a ahondar en esos conceptos en el aula física

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00:02:22,719 --> 00:02:28,780
mediante otro tipo de dinámicas más activas para que los alumnos aprendan estos conceptos

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00:02:28,780 --> 00:02:31,780
que aquí se han detectado que están mucho más flojos.

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00:02:31,780 --> 00:02:41,080
En tareas más complejas como pueda ser esta entrega más práctica voy a utilizar instrumentos cualitativos más avanzados

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00:02:41,080 --> 00:02:52,199
Como se puede ver en la entrega aplico una rúbrica digital que está integrada y que describe con precisión aquellos niveles de logro como podéis ver aquí

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Hay ciertas partes o temas en los que yo voy a valorar la pantalla, la programación, creatividad, entrega, porfolio y aplicación.

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Además, lo que voy a realizar también son anotaciones en lo que viene siendo el PDF, como podéis ver aquí algunas de los tics o bien algunos de los llamadas, como pueda ser este de aquí o este de aquí.

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00:03:16,639 --> 00:03:25,400
Y a lo largo de lo que viene siendo el documento, pues iré haciendo algún tipo de anotaciones para facilitar al estudiante el aprendizaje.

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00:03:26,000 --> 00:03:39,300
También lo que suelo hacer es, una vez que ya he calificado, es hacer como una especie de retroalimentación en la última parte en la que le explico qué cosas podría haber llegado a mejorar.