1
00:00:02,319 --> 00:00:06,900
Buenos días, mi nombre es Kese Bernabé y voy a realizar la presentación de la infografía

2
00:00:06,900 --> 00:00:09,179
que he preparado para alumnos de 1º de la ESO.

3
00:00:10,300 --> 00:00:14,679
En primer lugar, la infografía aparece encabezada por esta diapositiva

4
00:00:14,679 --> 00:00:16,899
en la que se refleja el título de la actividad,

5
00:00:17,660 --> 00:00:20,440
asociado al tema sobre el que versa la situación de aprendizaje.

6
00:00:21,079 --> 00:00:26,399
El título es A las tablas, es decir, dar un paso del cine al teatro,

7
00:00:26,500 --> 00:00:28,559
es decir, llevar el cine a las tablas.

8
00:00:28,559 --> 00:00:35,000
Este mensaje además se refuerza con una imagen icónica del género dramático

9
00:00:35,000 --> 00:00:40,759
que son las máscaras que podemos ver aquí en la parte central de la diapositiva

10
00:00:40,759 --> 00:00:46,579
Por otro lado, en la parte superior izquierda se indica el curso al que va a ir dirigida la actividad

11
00:00:46,579 --> 00:00:51,259
primero de la ESO, el nombre de la materia, lengua castellana y literatura

12
00:00:51,259 --> 00:00:55,659
y el nombre del profesor, en este caso el mío, que es Bernabé

13
00:00:55,659 --> 00:01:09,680
A continuación, en una segunda diapositiva, se explica a los alumnos en qué consistirá la actividad, de una forma llamativa y atractiva, utilizando diferentes colores,

14
00:01:09,680 --> 00:01:15,719
llamando la atención sobre las partes más importantes, el planteamiento de retos.

15
00:01:16,480 --> 00:01:21,200
Esto además se consigue a través de la creación de una narrativa

16
00:01:21,200 --> 00:01:24,939
donde el estudiante pertenece a una nueva compañía de teatro

17
00:01:24,939 --> 00:01:27,260
que quiere meter cabeza en el mundo del espectáculo.

18
00:01:27,900 --> 00:01:29,560
Se le propone así una actividad,

19
00:01:33,560 --> 00:01:36,739
más bien la creación de una obra con un sentido unitario

20
00:01:36,739 --> 00:01:41,040
formada a partir de fragmentos de diferentes películas basadas en libros.

21
00:01:41,599 --> 00:01:45,560
Se pide que sea una propuesta de creación propia, libre y autónoma.

22
00:01:46,500 --> 00:01:49,219
Esta narrativa se ha querido plantear en forma de reto

23
00:01:49,219 --> 00:01:52,040
que va aumentando su nivel de dificultad y creatividad,

24
00:01:53,019 --> 00:01:55,579
cosa que podemos ver en este segundo párrafo

25
00:01:55,579 --> 00:01:57,680
cuando planteamos la selección de textos,

26
00:01:57,680 --> 00:02:00,500
pero advertimos, no es tan sencillo.

27
00:02:01,140 --> 00:02:03,420
Creéis además que sería cuanto menos curioso

28
00:02:03,420 --> 00:02:09,900
crear una única obra teatral, integrando de la mejor forma posible una escena de cada película escogida.

29
00:02:11,000 --> 00:02:16,439
Se les motiva a través del reconocimiento de su talento y creatividad para superar el reto.

30
00:02:17,800 --> 00:02:25,840
La tercera diapositiva se plantean los objetivos que se quieren conseguir con este trabajo,

31
00:02:26,500 --> 00:02:31,879
los cuales, tal y como se deduce de la definición de situación de aprendizaje, deben ser muy claros.

32
00:02:32,180 --> 00:02:49,419
En síntesis, los objetivos que esta presentación se ha planteado a los alumnos es, en primer lugar, que el alumno ponga en práctica saberes básicos y competencias específicas que ya tiene, pero que además desarrolle y adquiera otros saberes y competencias nuevas.

33
00:02:50,560 --> 00:02:59,960
En segundo lugar, que el alumno disfrute de ese aprendizaje y lleve a cabo una investigación de forma autónoma y saludable.

34
00:02:59,960 --> 00:03:21,780
En un tercer objetivo se trata de fomentar un trabajo en equipo y que le permita además un aprendizaje a nivel individual y por último que el estudiante alcance un aprendizaje significativo que pueda trasladar a su vida fuera del aula, es decir, a su vida real incluso cuando ya no esté dentro del sistema educativo.

35
00:03:21,780 --> 00:03:29,360
Tras el planteamiento de los objetivos se informa al alumno de la forma en que se va a organizar el grupo para estas actividades

36
00:03:29,360 --> 00:03:32,039
Lo tenemos aquí en esta siguiente diapositiva

37
00:03:32,039 --> 00:03:37,599
La clase se va a organizar en grupos de 5, en equipos de 5 componentes

38
00:03:37,599 --> 00:03:45,039
y cada componente deberá proponer una escena de película y encargarse a nivel individual de su búsqueda y transcripción

39
00:03:45,039 --> 00:03:48,319
haciendo uso de la plataforma digital CineMadrid

40
00:03:48,319 --> 00:03:53,439
A partir de ese momento, el trabajo se hará por completo de forma cooperativa.

41
00:03:54,539 --> 00:04:00,219
A continuación, en la quinta diapositiva, se plantea la temporalización de la actividad.

42
00:04:01,360 --> 00:04:07,699
Se informan los alumnos de que en una primera sesión se va a visualizar la infografía

43
00:04:07,699 --> 00:04:15,120
para que todos los alumnos tengan claro qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y de qué manera van a ser evaluados.

44
00:04:15,120 --> 00:04:19,319
Consta la actividad de 10 sesiones

45
00:04:19,319 --> 00:04:26,680
En una segunda sesión se organizarán los equipos de trabajo, se darán propuestas y se tomarán las decisiones

46
00:04:26,680 --> 00:04:32,319
En la tercera sesión tendrá lugar la búsqueda individual de los fragmentos elegidos

47
00:04:32,319 --> 00:04:34,980
y su transcripción a través de CineMadrid

48
00:04:34,980 --> 00:04:41,980
En la cuarta sesión se pondrán en común la transcripción de cada fragmento

49
00:04:41,980 --> 00:04:49,279
y se reflexionará sobre cómo construir una obra única a través de esos fragmentos.

50
00:04:49,939 --> 00:04:53,959
Las sesiones quinta y sexta se dedicarán a la creación del texto de forma cooperativa.

51
00:04:54,579 --> 00:04:57,579
La séptima sesión será la organización de la puesta en escena

52
00:04:57,579 --> 00:05:04,019
y la formación en el uso de los materiales digitales que van a utilizar para esa puesta en escena.

53
00:05:06,779 --> 00:05:10,639
Utilizarán desde el croma, aplicaciones de creación de sonidos, etc.

54
00:05:11,980 --> 00:05:23,120
se basarán mucho en la parte digital porque tal vez no vayan a tener tanto acceso a materiales tangibles.

55
00:05:23,720 --> 00:05:33,319
En una octava sesión se procederá al ensayo del texto dramático y en la novena y décima sesiones se procederá a la representación y muy importante,

56
00:05:33,319 --> 00:05:38,819
como ya los alumnos en sesiones anteriores se han familiarizado con las plataformas digitales

57
00:05:38,819 --> 00:05:42,980
para poder grabar la obra y conseguir una escenografía lo más realista posible

58
00:05:42,980 --> 00:05:47,100
además de la representación se procederá a la grabación de la misma

59
00:05:47,100 --> 00:05:50,000
mediante el uso de esas plataformas que ya dominan

60
00:05:50,000 --> 00:05:55,040
y por último se les informará a los alumnos de cómo van a ser evaluados

61
00:05:55,040 --> 00:05:56,500
en esta última diapositiva

62
00:05:56,500 --> 00:05:59,220
los parámetros de evaluación que se han marcado

63
00:05:59,220 --> 00:06:04,860
tienen que ver, a modo de resumen, con la concreción del texto, la adecuación del

64
00:06:04,860 --> 00:06:09,779
trabajo al contexto, la búsqueda adecuada de información e investigación fiable, una

65
00:06:09,779 --> 00:06:15,339
buena cooperación en el grupo del trabajo, el uso adecuado y productivo de tecnologías

66
00:06:15,339 --> 00:06:22,540
y, por último, la creatividad y la correcta adaptación al género dramático del producto

67
00:06:22,540 --> 00:06:22,879
final.

68
00:06:22,879 --> 00:06:43,149
En cuanto al espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje, hemos organizado la tarea en cinco apartados, desde el inicio hasta la meta.

69
00:06:44,089 --> 00:07:00,689
En el inicio encontramos las instrucciones. En el número uno emplearemos un vídeo extraído de la mediateca. Se trata de un vídeo explicativo iniciático sobre el género teatral.

70
00:07:00,790 --> 00:07:03,870
y que permitirá la consecución del resto de actividades.

71
00:07:04,269 --> 00:07:06,449
Se trata de un vídeo sencillo.

72
00:07:07,889 --> 00:07:17,509
En el número 2 encontramos un Geniali que nos permite profundizar en el teatro como género,

73
00:07:17,610 --> 00:07:19,389
a través de sus características, etc.

74
00:07:20,389 --> 00:07:26,829
En el número 3 tenemos una ficha de Liberkuski que nos permite verificar

75
00:07:26,829 --> 00:07:29,870
si las otras dos tareas que acabamos de hacer

76
00:07:29,870 --> 00:07:32,170
han tenido la consecuencia que nosotros buscábamos.

77
00:07:34,569 --> 00:07:39,269
Si en este momento nuestro alumnado ha tenido dificultad

78
00:07:39,269 --> 00:07:41,569
y no ha conseguido completar la ficha adecuadamente,

79
00:07:42,569 --> 00:07:45,209
se le propone un área de repostaje.

80
00:07:45,649 --> 00:07:50,670
Aquí lo que hemos hecho es incluir un vídeo sencillito

81
00:07:50,670 --> 00:07:55,209
para ayudarles a que comprendan

82
00:07:55,209 --> 00:07:58,589
y puedan llevar a cabo la tarea número 3.

83
00:08:00,230 --> 00:08:08,589
En la casilla 4 encontramos un vídeo más avanzado,

84
00:08:09,329 --> 00:08:12,990
que permite un poco más la ampliación del contenido

85
00:08:12,990 --> 00:08:18,250
y en la meta hemos utilizado un widget que nos permite verificar

86
00:08:18,250 --> 00:08:21,750
que hemos conseguido el objetivo que nos habíamos planteado

87
00:08:21,750 --> 00:08:25,029
al inicio de este espacio de actividades.

88
00:08:25,209 --> 00:08:46,909
Y finalmente, en raíces, en el cuaderno del profesor, encontramos aquí los parámetros, los modelos de calificación y los porcentajes en cuanto a las actividades evaluables.