1
00:00:00,000 --> 00:00:45,679
Bueno, oye, os he puesto aquí una pantallita en la que, a parte de los problemas que vamos

2
00:00:45,679 --> 00:00:52,479
a tener luego, porque veis que está hecha mano y hay errores, es un poco lo que quería

3
00:00:52,479 --> 00:01:00,479
Lo que quería tratar de decir hoy en día es tratar todo fatalmente y si no puedo lo dejaremos para después de la vida, ¿eh?

4
00:01:00,479 --> 00:01:05,480
Te damos otro día y os explico lo que es. No hay problema. ¿Vale?

5
00:01:05,480 --> 00:01:17,480
Hemos arrancado el curso trabajando, porque acabamos de pasar un primero, trabajando y repasando mucha numeración.

6
00:01:17,480 --> 00:01:27,819
Pues sí, justo la cabeza

7
00:01:27,819 --> 00:01:34,959
Ya está, perfecto

8
00:01:34,959 --> 00:01:40,140
Vale, entonces hemos empezado el curso trabajando y repasando todo lo que sabe de liberación

9
00:01:40,140 --> 00:01:41,060
¿Vale?

10
00:01:41,599 --> 00:01:42,760
El año pasado acabamos

11
00:01:42,760 --> 00:01:46,040
Con más o menos

12
00:01:46,040 --> 00:01:47,560
Más, más que menos

13
00:01:47,560 --> 00:02:01,560
El segundo vuelve a tener la tabla de 100 centenas, pero hemos añadido una cosita más que no estaba en la de primero.

14
00:02:01,560 --> 00:02:15,560
Escritura con letra de cualquier centena. Ya escribimos con letra el 328, el 583, pero no vamos a ir trabajando centena por centena.

15
00:02:15,560 --> 00:02:23,560
El trabajo de numeración de la primera centena al final es transferir lo que ya sea de la primera centena a cualquier otra centena.

16
00:02:23,560 --> 00:02:32,710
Con la ayuda de la tabla puedo convertir esa tabla del 100 en cualquier centena.

17
00:02:32,710 --> 00:02:43,710
Si esa tabla del 100 es la del 400, es 401, 402, 403, y se manejan por ella sabiendo que es 400 o 300 algo,

18
00:02:43,710 --> 00:02:56,710
Es exactamente igual, claro. Entonces se trata de no aprender una centena nueva, como si fuera de cero, sino transferir lo que ya sé de la primera centena al resto de centenas.

19
00:02:56,710 --> 00:03:09,710
Y lo hacemos de forma global. No nos olvidamos de la acción primero, si trabajamos del 101 al 199 y estamos yendo de una manera pum pum pum, como si el resto no existiera, sino que trabajamos todas las centenas de golpe.

20
00:03:09,710 --> 00:03:17,710
Un día salen 200 y pico, luego salen 400 y pico, y lo vamos repitiendo durante todo el año, claro.

21
00:03:17,710 --> 00:03:25,710
El objetivo no es que el 10 de diciembre controles los 20 primeros números, exactamente como se escriben, exactamente como se leen,

22
00:03:25,710 --> 00:03:33,710
cuáles más grandes y cuáles más pequeños, pero sí que al final del año eso esté y esté de forma significativa.

23
00:03:33,710 --> 00:03:36,710
Para eso no puedes dejar de trabajarlo durante todo el año.

24
00:03:36,710 --> 00:03:47,710
Si trabajas una centena durante un mes, y qué guay, y no vuelves a ver los números 100, la centena de los 100 y pico en 6 meses,

25
00:03:47,710 --> 00:03:51,710
parece que han desaparecido de sobre el planeta y que los 500 no existían antes.

26
00:03:51,710 --> 00:03:56,710
Entonces trabajamos toda esa primera unidad de millar, todos los 100 primeros números de forma global.

27
00:03:56,710 --> 00:04:00,710
Igual que hicimos el año pasado, los 100 primeros números de forma global.

28
00:04:00,710 --> 00:04:08,629
de 10 a 20, de 20 a 30, si no, por favor, no nos da igual, porque para centenas es igual, ¿vale?

29
00:04:08,689 --> 00:04:15,349
Aprovechamos esa tabla del 100 para transferir esa pérdida. ¿Bien? Entonces, vamos, no lo

30
00:04:15,349 --> 00:04:18,329
volveremos a escribir, no lo volveremos a escribir. ¿Cómo es? ¿Dónde surge la mayoría

31
00:04:18,329 --> 00:04:25,670
de dificultades? En las primeras decenas de cada centena. En ese 103, en ese 205, porque

32
00:04:25,670 --> 00:04:42,670
El 328 es 300 y el 28 que ya conozco. Pero claro, el 305 es 300, vale, pero ese 5 es igual que el 35.

33
00:04:42,670 --> 00:04:46,670
Es ahí donde surgen la mayoría de los contrabios. ¿Qué? ¿Qué es eso?

34
00:04:46,670 --> 00:04:48,670
Trabajamos por ello, lo vamos viendo.

35
00:04:48,670 --> 00:04:49,670
¿En la tienda de producción?

36
00:04:49,670 --> 00:04:50,670
¿Eh?

37
00:04:50,670 --> 00:04:55,939
¿Se puede trabajar en la tienda de producción? O sea, ¿quién lo haría? ¿Quién lo haría? ¿Quién lo rotera?

38
00:04:55,939 --> 00:05:00,100
Claro, pero esa parte la trabajamos todos los años como se entiende. Y ahí lo van viendo.

39
00:05:00,100 --> 00:05:03,699
¿Vale? Como ahora es como se entiende, lo van viendo. Porque siempre te mandan una respuesta de ese estilo.

40
00:05:03,699 --> 00:05:08,339
Y ahí lo van viendo como es. Pero al final, no es algo que, aunque es decente esto es así,

41
00:05:08,339 --> 00:05:13,579
sino que se va a hacer trabajar, la va a hacer, la va a hacer trabajar, que aparezcan en el ejercicio,

42
00:05:13,579 --> 00:05:17,180
que aparezcan en un sitio que todo eso que se va haciendo, se va a trabajar y nada.

43
00:05:17,180 --> 00:05:20,579
Y lo van viendo. Que va a seguir viéndolo, se les va quedando como es.

44
00:05:20,579 --> 00:05:24,939
Lo vamos haciendo, ¿no? Pero ten en cuenta que esto es 35, esto no puede ser 30.5.

45
00:05:24,939 --> 00:05:28,939
¿Cómo será y cómo era? Y cuando eras docente y algo, te acuerdas cómo era.

46
00:05:28,939 --> 00:05:32,939
Y que hagan evocación de esos recuerdos para generar aprendizajes nuevos.

47
00:05:32,939 --> 00:05:36,939
No memorizar ciertas cosas, porque si se me olvida...

48
00:05:36,939 --> 00:05:40,939
No tengo ninguna forma, ninguna estrategia de recuperar y decir

49
00:05:40,939 --> 00:05:42,939
Fua, no me acuerdo cómo era esto, pero espera, espera, a ver...

50
00:05:42,939 --> 00:05:44,939
¿Vale? Estrategias que hemos hecho...

51
00:05:44,939 --> 00:05:48,939
En clase, ¿qué me he tenido que acordar para ver cómo se hacía?

52
00:05:48,939 --> 00:05:51,939
Y que evoquen esos recuerdos para poder transferir ese aprendizaje.

53
00:05:51,939 --> 00:06:03,970
Por eso trabaja de forma muy normal todo el año, que vaya cogiendo esas estrategias.

54
00:06:03,970 --> 00:06:07,970
Vale, según visibilidad.

55
00:06:07,970 --> 00:06:11,970
Vale, vamos con los amigos del 100.

56
00:06:11,970 --> 00:06:17,970
El año pasado, una de las bases era que se apreciaran, y lo hicimos super claro, los amigos del 100.

57
00:06:17,970 --> 00:06:19,970
Y eso lo han subido el segundo con ello.

58
00:06:19,970 --> 00:06:25,990
Pedir ese aprendizaje de los amigos del 100 a los amigos del 100.

59
00:06:25,990 --> 00:06:29,990
Pero claro, la primera transferencia es muy sencilla.

60
00:06:29,990 --> 00:06:45,990
Si 4 y 6 son los complementarios, se juntan y dan 10, a nivel matemático se juntan y dan 10.

61
00:06:45,990 --> 00:06:51,990
Si hago esa transferencia de escenas, igual que 4 y 6, pues serán 40 y 60.

62
00:06:51,990 --> 00:06:56,990
Esa primera transferencia es sencilla, de escenas completas.

63
00:06:56,990 --> 00:06:58,990
Esa parte ya la tenemos, ya la hemos trabajado.

64
00:06:58,990 --> 00:07:04,990
De hecho, ayer seguimos haciendo una actividad que ya veréis cuando la grabemos, porque ayer la grabamos por primera vez,

65
00:07:04,990 --> 00:07:06,990
hicimos una cuchilla, que ya van a ver.

66
00:07:06,990 --> 00:07:08,990
Ahora lo ves con mi madre, ¿eh? Estás aquí.

67
00:07:08,990 --> 00:07:11,990
Vamos a aprovechar que lo hayan hecho.

68
00:07:11,990 --> 00:07:13,990
Estamos haciendo un poquito de magia.

69
00:07:13,990 --> 00:07:16,990
Y aprovechamos para traer esas retenas completas también.

70
00:07:16,990 --> 00:07:18,990
¿Recuerdas que hicimos ayer la magia?

71
00:07:18,990 --> 00:07:20,990
¿Vale? No te lo preocupes, ¿verdad?

72
00:07:20,990 --> 00:07:23,990
¿Recuerdas? Yo tengo seis, ¿tú tienes?

73
00:07:23,990 --> 00:07:24,990
¿Cuántas tienes?

74
00:07:24,990 --> 00:07:25,990
Ocho.

75
00:07:25,990 --> 00:07:27,990
Ocho, pues con ocho.

76
00:07:27,990 --> 00:07:30,129
Y yo de pasado, a ver, 2.

77
00:07:34,000 --> 00:07:35,000
Y yo, 14.

78
00:07:35,980 --> 00:07:38,240
Con lo cual hemos convertido en 6 más 8.

79
00:07:39,480 --> 00:07:39,920
Complicado.

80
00:07:40,439 --> 00:07:41,160
En un 10 más 4.

81
00:07:41,980 --> 00:07:42,959
Gracias a esos amigos de...

82
00:07:42,959 --> 00:07:43,819
¿Por qué le pasabas 2?

83
00:07:46,199 --> 00:07:46,639
¿Vale?

84
00:07:47,360 --> 00:07:50,040
Esto, recuperamos los amigos de 10 del año pasado.

85
00:07:50,300 --> 00:07:51,839
¿Qué pasa si dimos ayer también?

86
00:07:52,279 --> 00:07:53,360
Hacer esto, pero con decenas.

87
00:07:54,019 --> 00:07:55,120
Les tengo 60.

88
00:07:56,300 --> 00:07:58,040
Cada dedito mío es una decena.

89
00:07:58,740 --> 00:07:59,319
¿Mando, tú tienes?

90
00:07:59,319 --> 00:08:09,319
Si yo le paso 20, 140. Hemos convertido un 60 más 80 en un 140.

91
00:08:09,319 --> 00:08:13,319
Es un 140. ¿Vale? Y trabajamos los amigos.

92
00:08:13,319 --> 00:08:19,319
Igual que era 6 y 8, o sea, 6, 8 y yo le pasaba 2, el 8 y el 2 son amigos,

93
00:08:19,319 --> 00:08:24,319
pues el 80 y el 20 que yo le he pasado también son amigos. Esa parte es fácil.

94
00:08:24,319 --> 00:08:38,320
Esto lo practicamos ayer, y ahora vamos a ver que lo hagamos un poquito más, y lo agregamos, y ellos se graban, y lo cuentan, y hacemos un pequeño vídeo y ese tipo de cosas.

95
00:08:38,320 --> 00:08:47,320
Entonces, cuando aquello esté hecho, ya lo subiremos y ya lo podréis ver. Pero un poco, para que veáis un poco esa trascendencia.

96
00:08:47,320 --> 00:08:53,320
No fue difícil decir, si son 6 y 8, pues son 60, 6 y 8 no. 8 y 2, pues son 80 y 20.

97
00:08:53,320 --> 00:09:11,710
¿Vale? Y esa primera transferencia, esa primera transferencia de amigos es sencilla.

98
00:09:11,710 --> 00:09:14,710
Pues lo que ya sabéis, pero yo lo he de hacer a completas.

99
00:09:14,710 --> 00:09:17,710
¿Cuál es la segunda parte que hemos hecho?

100
00:09:17,710 --> 00:09:18,710
Ahí detrás.

101
00:09:18,710 --> 00:09:21,710
¿Cuál es la segunda parte que hemos hecho ya?

102
00:09:21,710 --> 00:09:23,710
Que ya hemos trabajado un poquito en clase.

103
00:09:23,710 --> 00:09:27,710
Las decenas, o sea, los amigos de cualquier semidecena.

104
00:09:27,710 --> 00:09:35,629
Las semidecenas son los que acaban en 5, ¿sí? Si os dais la vuelta, en esta clase está la cámara atrás.

105
00:09:36,309 --> 00:09:40,809
Giráis un momentito. Vamos a hacer edición de vídeo.

106
00:09:45,149 --> 00:09:50,190
Vale, las semidecenas son todos los que acaban en 5. ¿Por qué empezamos con las semidecenas?

107
00:09:50,590 --> 00:09:54,490
Para ver cuál es el amigo de cualquier número de la pandilla de 5.

108
00:09:54,490 --> 00:10:07,470
Recuerda el año pasado, las pandillas son los verticales, la pandilla del 3, todos los que acaban en 3, la pandilla del 7, todos los que acaban en 7, la familia son los 20, los 30, los 40, ¿vale?

109
00:10:08,490 --> 00:10:24,250
¿Por qué empezamos por las semidecenas? Porque el amigo del 5 es el propio 5. No hay nada que pensar. El amigo del 4 es el 6, el amigo del 3 es el 7, el amigo del 8 es el 2. Varía. El amigo de cualquier semidecena es el 5.

110
00:10:24,490 --> 00:10:29,950
Con lo cual sabemos que su amigo va a acabar en el 5, ¿vale? Ya nos quitamos una cosa de la cabeza.

111
00:10:30,690 --> 00:10:35,129
Pero si cogemos, gracias a esto, que no hay que pensar nada, cogemos la estrategia de completar.

112
00:10:35,669 --> 00:10:45,429
¿Cuál es el amigo del 25? Si yo me planto en el amigo del 20, el 80, el amigo del 5, el 5, el 85, me voy a decir, digo, 10.

113
00:10:45,990 --> 00:10:53,450
Porque claro, el amigo del 20 está más atrás. Y yo estoy preguntando por el 25, ya he avanzado del 20 para adelante.

114
00:10:54,490 --> 00:11:12,169
Ese error es normal, y la primera vez que lo plantea, sale. Y está bien que salga. Para que se den cuenta de eso. No porque lo diga yo, sino porque se dan cuenta de que, bueno, claro, si estamos alterando, podemos empezar de nuevo ahí. ¿Vale? ¿Qué hacemos con eso? Partimos del 25 y lo primero que tenemos que hacer es completar.

115
00:11:12,169 --> 00:11:15,029
¿Cuál es, en la familia de los veintes

116
00:11:15,029 --> 00:11:16,669
¿Cuál es el último número?

117
00:11:17,289 --> 00:11:17,789
El treinta

118
00:11:17,789 --> 00:11:19,370
¿Con cuál llego al treinta?

119
00:11:20,389 --> 00:11:21,610
¿Cuál es el amigo del treinta?

120
00:11:22,190 --> 00:11:22,830
El setenta

121
00:11:22,830 --> 00:11:26,409
Lo primero que hemos hecho ha sido trabajar las decenas completas, acordaros

122
00:11:26,409 --> 00:11:27,889
Este es un segundo paso

123
00:11:27,889 --> 00:11:28,889
¿Sí?

124
00:11:29,309 --> 00:11:30,350
¿En la que digo el veinticinco?

125
00:11:30,990 --> 00:11:33,929
El del treinta, setenta y cinco

126
00:11:33,929 --> 00:11:35,210
Porque acaban en cinco

127
00:11:35,210 --> 00:11:36,929
Porque son dos amigos de cinco

128
00:11:36,929 --> 00:11:39,529
Solo tengo que acostumbrarme a

129
00:11:39,529 --> 00:11:41,850
Completar, completar, completar

130
00:11:41,850 --> 00:11:48,230
No pensar en el 20, sino en la siguiente decena en realidad, en el 30.

131
00:11:48,970 --> 00:11:50,909
¿Vale? El amigo del 30, 70 o 75.

132
00:11:51,549 --> 00:11:56,470
El amigo del 55, 60, 40 y 5.

133
00:11:57,090 --> 00:11:58,610
¿Vale? Completo, completo.

134
00:11:59,289 --> 00:12:00,950
¿Sí? Y en eso estamos.

135
00:12:01,950 --> 00:12:02,490
Ahí estamos.

136
00:12:03,190 --> 00:12:04,429
Y ahí estamos trabajando.

137
00:12:05,070 --> 00:12:05,309
¿Vale?

138
00:12:05,730 --> 00:12:06,830
¿Cuál va a ser el siguiente paso?

139
00:12:07,210 --> 00:12:08,470
El amigo de cualquier número.

140
00:12:08,470 --> 00:12:20,950
Cuando ya tengamos bien asentado lo de concretar, lo de irnos al final de la familia, si estamos en un 30 y algo, pensar en el 40, si estamos en un 60 y algo, pensar en el 70.

141
00:12:21,590 --> 00:12:25,450
Es que me he perdido. Del 55 al 60, esa vista me he perdido, cuéntame.

142
00:12:27,110 --> 00:12:29,230
Del 55 al 60 son 5.

143
00:12:29,710 --> 00:12:30,009
Sí.

144
00:12:30,289 --> 00:12:30,990
Todas son 5.

145
00:12:31,210 --> 00:12:33,090
Pero he llegado a un periodo que yo me he perdido.

146
00:12:33,090 --> 00:12:37,570
No, los amigos de las venenas concretas, que es lo primero que hicimos, la primera transferencia.

147
00:12:38,190 --> 00:12:43,009
A principio del curso, hicimos la transferencia que estamos volviendo a repasar con la magia,

148
00:12:43,929 --> 00:12:48,929
de cuál es el amigo del 60, cuál es el amigo del 20, cuál es el amigo que era lo mismo que el del 2.

149
00:12:49,450 --> 00:12:52,970
El amigo del 2 es el 8, el del 20, pues el 80.

150
00:12:53,629 --> 00:12:55,029
Es lo mismo pero en decenas.

151
00:12:55,350 --> 00:12:55,769
Vale, vale.

152
00:12:55,769 --> 00:13:02,289
Pero para saber cuál es el amigo, cualquier número ya, primero semidecenas, porque nos evita pensar una cosa,

153
00:13:02,289 --> 00:13:04,470
Y contra menos cosas tengamos que pensar

154
00:13:04,470 --> 00:13:04,870
Mejor

155
00:13:04,870 --> 00:13:07,909
El amigo del 55

156
00:13:07,909 --> 00:13:09,149
Me voy al 60

157
00:13:09,149 --> 00:13:11,629
Entonces ya pienso en el amigo del 60

158
00:13:11,629 --> 00:13:13,110
No en el 50

159
00:13:13,110 --> 00:13:15,870
Si hago el del 50

160
00:13:15,870 --> 00:13:16,970
Y el del 5

161
00:13:16,970 --> 00:13:18,669
Siempre me voy a 110

162
00:13:18,669 --> 00:13:21,710
Porque el 55 está más avanzado que el 50

163
00:13:21,710 --> 00:13:23,450
¿Sí?

164
00:13:24,970 --> 00:13:26,009
Entonces yo completo

165
00:13:26,009 --> 00:13:28,149
El amigo del 55, 60, 40

166
00:13:28,149 --> 00:13:30,009
Y 5, sé que va a acabar en 5

167
00:13:30,009 --> 00:13:31,750
Pero me acostumbro a completar

168
00:13:31,750 --> 00:14:03,039
al fondo de la familia, si estoy con un número del 30 ahí, me acostumbro al 40, 30 ahí acabo en 40, con el cual es el amigo del 40, de los 20 y tantos, el 30, de los 78, el 80, y busco el amigo de esa decena, ¿qué tiene de fácil la semidecena? Ese que acaba en 5, una cosa que me quito de la cabeza, cuando eso esté claro y estén acostumbrados a completar, pasaremos a cualquier número, en el momento en que estén preparados para el

169
00:14:03,059 --> 00:14:22,440
el 23 el 70

170
00:14:22,440 --> 00:14:24,559
¿Vale? Me voy al 30

171
00:14:24,559 --> 00:14:26,919
El 70 ahí, claro, ahora tengo que pensar

172
00:14:26,919 --> 00:14:28,059
¿Cuál era el amigo del 3?

173
00:14:28,340 --> 00:14:29,759
Cosa que me ahorraba con el 5

174
00:14:29,759 --> 00:14:32,299
Por eso que tengo primero las semillocenas

175
00:14:32,299 --> 00:14:34,759
Y luego ya, una vez que estamos

176
00:14:34,759 --> 00:14:36,700
Acostumbrados al proceso, ampliamos

177
00:14:36,700 --> 00:14:38,399
A cualquier número, ¿vale?

178
00:14:38,840 --> 00:14:40,919
El amigo del 23, el 70

179
00:14:40,919 --> 00:14:43,200
Y 7, es el amigo del 3

180
00:14:43,200 --> 00:14:44,320
Pero claro

181
00:14:44,320 --> 00:14:47,220
Del 26, también es el 70

182
00:14:47,220 --> 00:14:48,320
Pero no es el 7

183
00:14:48,320 --> 00:14:49,659
Es el 74

184
00:14:49,659 --> 00:14:52,080
Es la segunda parte que tengo que pensar de

185
00:14:52,080 --> 00:15:03,080
cuál es bien amigos del 10 en primero hemos empezado con esa transferencia

186
00:15:03,080 --> 00:15:07,759
las decenas completas semidecenas estamos ahí y llegaremos a cualquier

187
00:15:07,759 --> 00:15:31,399
de principio del 100 ahora del 1000 el año que viene vale bien esto

188
00:15:31,399 --> 00:16:05,690
pero si se pasamos a terceros con un control bastante grande de los primeros

189
00:16:05,690 --> 00:16:22,129
y conseguido y con las semidecenas estamos en el proceso de que se acostumbra

190
00:16:22,129 --> 00:16:28,309
si no había aquello de 35 pues el 85 20

191
00:16:33,009 --> 00:16:35,690
escrituras

192
00:16:35,690 --> 00:16:38,889
de composición

193
00:16:41,330 --> 00:16:44,330
decimales

194
00:16:44,330 --> 00:16:53,330
Porque normalmente, o muchos años, me ha dado tiempo a meter en segundos y empezar a jugar con números decimales.

195
00:16:53,330 --> 00:16:59,330
Igual, no es objetivo de segundo, no es parte del currículum de segundo.

196
00:16:59,330 --> 00:17:05,329
Si los críos pueden, llegan y no vamos a estar impidiendo lo mismo que vamos a estar así, metemos más.

197
00:17:05,329 --> 00:17:07,329
Que no, pues no.

198
00:17:07,329 --> 00:17:24,900
con alguno de forma puntual, que va más adelante, más controlado, al resto no se lo pedimos, depende un poco, ¿vale?

199
00:17:24,900 --> 00:17:39,970
Lo que hacíamos el año pasado, el 284 y descomponemos ese número, ¿vale?

200
00:17:39,970 --> 00:17:47,970
Todavía en clase aparecen clasitas con decenas similares, con números más pequeños, y aparecen estas también.

201
00:17:47,970 --> 00:18:00,910
Vamos un poco con los dos niveles para que sigan ganando seguridad con el número de la primera centena y vayan poco a poco transfiriendo lo que saben, porque vemos otra chancla que es la de transferir aprendizajes, transfiriéndolas, esto es un poco más grande.

202
00:18:07,289 --> 00:18:07,470
¿Qué?

203
00:18:11,470 --> 00:18:17,930
A nivel tradicional lo que hemos enseñado, lo que nos han enseñado todos es, dos centenas, ocho centenas, cuatro y...

204
00:18:17,930 --> 00:18:28,700
Ya sabemos que no, ya sabéis del año pasado, que no. De hecho cuando se ponen dos, ocho, cuatro, digo, joder, ya las he escrito, los mismos números en su sitio.

205
00:18:30,480 --> 00:18:30,880
Bórralo.

206
00:18:31,180 --> 00:18:35,460
Si le pides ocho de composición y pone una que sea esa, tampoco pasa nada.

207
00:18:35,559 --> 00:18:37,079
Si hay más opciones, le pido que la coge.

208
00:18:37,920 --> 00:18:38,940
Porque esta ya está por aquí.

209
00:18:39,819 --> 00:18:40,619
No sé, la pone ahí.

210
00:18:41,759 --> 00:18:44,160
Tal vez si me escapa y la deja puesta, pero no.

211
00:18:44,200 --> 00:18:44,680
Pero no está descompuesta.

212
00:18:45,000 --> 00:18:46,640
Es el número entero, no está descompuesto.

213
00:18:46,640 --> 00:18:47,640
Aquí está la compuesta.

214
00:18:47,640 --> 00:18:50,660
si lo ponen así está bien

215
00:18:50,660 --> 00:18:52,039
si no digo que esté mal

216
00:18:52,039 --> 00:18:53,180
digo que les pido otra cosa

217
00:18:53,180 --> 00:18:54,200
pobrecito es mío pero

218
00:18:54,200 --> 00:18:57,619
deja de que una sea fácil

219
00:18:57,619 --> 00:18:58,819
pobrecito es mío

220
00:18:58,819 --> 00:19:01,900
es muy sencillo y saben hacer cosas más difíciles

221
00:19:01,900 --> 00:19:03,059
pues ahí cuando

222
00:19:03,059 --> 00:19:05,019
a ver, ahí jugamos

223
00:19:05,019 --> 00:19:07,460
juego yo, jugamos la librería

224
00:19:07,460 --> 00:19:09,359
depende a quién, depende a cómo

225
00:19:09,359 --> 00:19:10,259
depende de qué momento

226
00:19:10,259 --> 00:19:12,140
vale, pero

227
00:19:12,140 --> 00:19:14,740
eso que ya lo pone aquí

228
00:19:14,740 --> 00:19:16,259
no aparezca

229
00:19:16,259 --> 00:19:19,259
Trabajar por cifras también te va a ayudar.

230
00:19:19,259 --> 00:19:21,259
Hay que tener un paso mental de dos o no centenas...

231
00:19:21,259 --> 00:19:23,259
Claro, pero eso ya lo sabemos.

232
00:19:23,259 --> 00:19:26,259
Depende de cómo eres, de quién eres...

233
00:19:26,259 --> 00:19:28,259
Claro, eso se nos olvida.

234
00:19:28,259 --> 00:19:30,259
¿Vale?

235
00:19:31,259 --> 00:19:38,609
¿Algo sencillo?

236
00:19:38,609 --> 00:19:40,609
¿También?

237
00:19:40,609 --> 00:19:44,609
Yo, por ejemplo, sé llegar porque sé traducir lo que has puesto, ¿no?

238
00:19:44,609 --> 00:19:47,609
Pero yo creo que tengo que plantearlo y no me sale.

239
00:19:47,609 --> 00:19:49,609
O sea, no sé cómo...

240
00:19:49,609 --> 00:19:51,609
¿Tenéis cuadernos, verdad?

241
00:19:51,609 --> 00:19:54,609
¡Sé entenderlo! Porque a ver, me saca en sorpresa.

242
00:19:54,609 --> 00:19:56,609
¡Tenéis cuadernos!

243
00:20:05,940 --> 00:20:07,940
Venga, va, dos minutos.

244
00:20:07,940 --> 00:20:09,940
¿Nos tenéis nada que apuntar?

245
00:20:09,940 --> 00:20:11,940
¿Nos habéis dado nada para apuntar, de verdad?

246
00:20:11,940 --> 00:20:12,940
¡No!

247
00:20:12,940 --> 00:20:15,940
No se podría, a ver si sale alguien para apuntar.

248
00:20:15,940 --> 00:20:17,940
Bueno, pues comenzad, comenzad.

249
00:20:17,940 --> 00:20:20,940
Venga, veis que me he colado una centena.

250
00:20:22,940 --> 00:20:24,940
¿Con la parte que he dicho es verdad?

251
00:21:06,940 --> 00:21:24,319
una decena

252
00:21:59,369 --> 00:22:09,000
Si hay algún crío que necesita, que... tiene el paillo. Pero a día de hoy no lo usa nadie.

253
00:22:09,000 --> 00:22:13,000
¿Vale? Con decenas y medallas, con números bajo decenas, no lo usa nadie.

254
00:22:13,000 --> 00:22:19,000
Y esos que estamos atacándonos, van tirando, van equivocándose, van, pero nadie...

255
00:22:19,000 --> 00:22:23,000
Yo no he visto a nadie que sea necesario que coja los paillos de momento.

256
00:22:23,000 --> 00:22:26,000
¿Pero es que la tabla... no hay tabla de presión, no hay tabla de presión...

257
00:22:26,000 --> 00:22:38,440
Pero es esa, pero es al final lo que le falta para el final. ¿Qué han puesto?

258
00:22:38,440 --> 00:22:44,440
2, 11, 16.

259
00:22:44,440 --> 00:22:47,440
2, 11, ¿esto cuánto es?

260
00:22:47,440 --> 00:22:48,440
200.

261
00:22:48,440 --> 00:22:49,440
¿Y esto?

262
00:22:49,440 --> 00:22:52,440
310.

263
00:22:52,440 --> 00:23:02,539
310. 310. ¿Cuánto le falta para el 26? Tiro de cabra. No, 310, que son 11 decenas.

264
00:23:03,099 --> 00:23:12,460
110. 310. ¿Cuánto le falta de ese 310 al 326? 16. Ya, y si no tira de cabra.

265
00:23:13,279 --> 00:23:19,299
Pero estamos en unidades trabajitas. ¿Vale? El manejo de las decenas y las centenas las va cogiendo.

266
00:23:19,299 --> 00:23:24,460
a mi me gusta mucho, con esa parte del final siempre con la tabla.

267
00:23:24,460 --> 00:23:30,480
Si les hace falta para saber cuanto le falta para llegar, si, pero si no, no.

268
00:23:30,480 --> 00:23:36,720
Como no sabía como llegar de principio, había dejado 6-1 redondo, y el 6-1 yo lo toco porque

269
00:23:36,720 --> 00:23:41,279
no sabía bien salir las ganas, entonces el 6 me lo puse yo en mi columna para...

270
00:23:41,279 --> 00:23:44,640
Claro, el 6 de ese momento siempre va a aparecer aquí, siempre.

271
00:23:44,640 --> 00:23:49,259
Aquí tienen jugar con las decenas y las centenas, y mover las centenas con la cinta.

272
00:23:49,259 --> 00:23:57,180
y una centena

273
00:23:58,180 --> 00:24:02,900
si solo ponemos donde tienes que poner esa otra centena

274
00:24:02,900 --> 00:24:04,900
o la pones aquí o la pones aquí

275
00:24:04,900 --> 00:24:07,900
pues ya os habéis puesto la decena y 116

276
00:24:07,900 --> 00:24:11,900
pero al final es traer estos números grandes a hacerlo más pequeñito

277
00:24:11,900 --> 00:24:13,900
y yo jugando con ellos

278
00:24:13,900 --> 00:24:15,900
vale

279
00:24:15,900 --> 00:24:17,900
1,26 vale

280
00:24:17,900 --> 00:24:48,000
¿Cuánto es eso? 100, y 20, 300, y 6, 306, y los 20 que tengo por ahí, pero lo importante es esto, 100, y 20, 200, y 6, 306, aquí te falta un 20, no.

281
00:24:49,539 --> 00:24:53,200
qué ha pasado

282
00:25:00,099 --> 00:25:02,980
si veis que

283
00:25:02,980 --> 00:25:08,539
y veis que hay algo que está mal analizáis uno por uno

284
00:25:08,539 --> 00:25:12,759
porque ese seguro van analizando serán

285
00:25:12,759 --> 00:25:19,759
Ah, vale. Antes de llegar al final, muchos cogen y te lo corren porque se van dando cuenta.

286
00:25:19,759 --> 00:25:25,759
Pero no que le digáis, esto está mal, te falta. No, te falta no. Ni está mal. Vamos a ver qué ha pasado.

287
00:25:25,759 --> 00:25:30,759
Vamos a ver si está bien. Oye, si está bien y lo analizamos tan bien, eso que se lleva.

288
00:25:30,759 --> 00:25:37,759
Ese razonamiento que se lleva tan bien. ¿Vale? Tienen que analizar las que sólo estén no correctas del todo.

289
00:25:37,759 --> 00:25:51,759
¿Cuál es el límite? Las que yo ponga en el dibujito.

290
00:25:51,759 --> 00:25:57,759
4, 5, 3, ya está.

291
00:25:57,759 --> 00:26:04,279
¿Vale? Porque voy a hacer el mismo número, en vez de hacer sobre el mismo número 7,

292
00:26:04,279 --> 00:26:07,359
prefiero que haga entre 3 números distintos.

293
00:26:07,359 --> 00:26:11,839
Que luego llegue a fulano que está editando una pesita con 8, aunque yo he pintado 3.

294
00:26:11,839 --> 00:26:13,440
Pues la pobre de aquí que no.

295
00:26:13,440 --> 00:26:17,680
Pero hay que hacer 2 y por lo menos lo mismo, por lo menos lo que yo le pida.

296
00:26:17,680 --> 00:26:19,519
¿Vale? ¿Sí?

297
00:26:19,519 --> 00:26:23,880
Y claro, el límite no es eso. 3, 4, suele ser 3, 4.

298
00:26:23,880 --> 00:26:25,880
¿Vale?

299
00:26:25,880 --> 00:26:41,180
No sé si meterme aquí porque no sé si vamos a llegar, lo que decía antes, la parte de decimales, no sé si lo vamos a hacer, no sé si vamos a llegar, pero esto, y no voy a contaros el proceso de cómo llegarían hasta eso,

300
00:26:41,180 --> 00:27:28,839
2,1 decenas, ¿cuánto es? 213, y 11,3 decenas, 113, 213, 213, 223, 23, está bien, ha sido

301
00:27:28,839 --> 00:27:30,839
Se me ha ido, pero...

302
00:27:30,839 --> 00:27:32,839
¿Pero se hace también el avión en los decimales?

303
00:27:34,839 --> 00:27:36,839
No sabía que se hacía el avión en los decimales.

304
00:27:36,839 --> 00:27:40,279
Pero en una casita,

305
00:27:40,279 --> 00:27:42,279
cuando empezamos a ver los decimales,

306
00:27:42,279 --> 00:27:44,279
los límites

307
00:27:44,279 --> 00:27:46,279
de las diferentes posibilidades,

308
00:27:48,279 --> 00:27:50,279
y no hemos puesto un número

309
00:27:50,279 --> 00:27:54,230
con decimales.

310
00:27:56,230 --> 00:27:58,230
Si hablamos de unidades,

311
00:27:58,230 --> 00:28:00,230
son unidades, no hay nada ahí.

312
00:28:00,230 --> 00:28:09,869
a esto llegaremos si no es el segundo a través del dinero lo que más fácil y más

313
00:28:09,869 --> 00:28:12,630
cercano

314
00:28:12,630 --> 00:28:17,190
lo que más cercano para ellos es y que ellos saben de dónde viene porque el

315
00:28:17,190 --> 00:28:22,990
rey es ese tipo de cosas con euros

316
00:28:22,990 --> 00:28:30,769
si tú lo esperas en el 3 de mañana son 30 céntimos pero saben que son 11 euros y céntimos

317
00:28:32,490 --> 00:28:35,609
ese manejo del dinero metemos el uso de la coma

318
00:28:37,369 --> 00:28:38,190
para qué sirve

319
00:28:44,549 --> 00:28:50,150
porque yo creo que es una parte del uso de la mano

320
00:28:50,150 --> 00:28:57,150
Porque si estáis centenas, decenas, unidades, a partir de la unidad tienes los decimales.

321
00:28:57,150 --> 00:29:00,150
O sea que 2,1 no es un número decimal en centenas.

322
00:29:00,150 --> 00:29:04,150
Sí, pero digo, eso tiene que ser porque hayan entendido lo que es el decimal en la forma de...

323
00:29:04,150 --> 00:29:12,000
Sí, sí, la forma práctica y básica es saber para qué sirve esa coma.

324
00:29:12,000 --> 00:29:17,000
No tiene que ser más pequeña de la unidad, porque ser 2,1 no es más pequeño de la unidad.

325
00:29:17,000 --> 00:29:20,000
De hecho vamos a trabajar eso antes de saber las décimas.

326
00:29:20,000 --> 00:29:24,299
de las décimas. Antes de saber la orden de unidad de las décimas, van a saber manejarla.

327
00:29:24,319 --> 00:29:27,859
Esa era la pregunta. Si no sabían primero que eran...

328
00:29:27,859 --> 00:29:31,859
Es que las décimas implica que tengan nueve décimas para que hayan decimales.

329
00:29:32,960 --> 00:29:35,420
Y gráficamente, ¿cómo se explica eso? ¿Cómo lo explica?

330
00:29:35,539 --> 00:29:38,440
No me cabe en mi cabeza.

331
00:29:38,680 --> 00:29:40,579
Porque lo están pensando con la metodología antigua.

332
00:29:40,579 --> 00:29:44,579
Yo entiendo que esto es práctico, esto representa...

333
00:29:44,579 --> 00:29:55,339
vamos a ver

334
00:29:55,339 --> 00:29:59,319
el 2,1 centenas

335
00:29:59,319 --> 00:30:00,059
¿cuánto es?

336
00:30:01,059 --> 00:30:01,440
presidente

337
00:30:01,440 --> 00:30:03,299
2,1 centenas

338
00:30:03,299 --> 00:30:04,880
2,1 centenas

339
00:30:04,880 --> 00:30:07,480
¿cómo que no la va a dar

340
00:30:07,480 --> 00:30:08,380
el 10 de febrero?

341
00:30:08,599 --> 00:30:09,579
pero si aquí el proceso

342
00:30:09,579 --> 00:30:11,240
sigue a la izquierda

343
00:30:11,240 --> 00:30:13,920
pero porque seguir pensando

344
00:30:13,920 --> 00:30:17,640
y en las decimales son décimas, o centésimas, o milésimas.

345
00:30:18,319 --> 00:30:22,619
Y los decimales son la unidad inferior a la unidad de trabajo.

346
00:30:23,420 --> 00:30:24,579
Y hay trabajos en centenas.

347
00:30:25,380 --> 00:30:27,400
Cualquier cosa más pequeña que la centena,

348
00:30:28,019 --> 00:30:29,380
ya son decimales de la centena.

349
00:30:31,579 --> 00:30:32,920
Corrobar esos decimales de la centena.

350
00:30:33,200 --> 00:30:33,859
¿Qué es ese 1?

351
00:30:34,279 --> 00:30:37,319
Como está pegado a la coma de la centena,

352
00:30:37,880 --> 00:30:39,039
es el siguiente orden de unidad.

353
00:30:39,519 --> 00:30:40,140
Es la decena.

354
00:30:40,819 --> 00:30:41,680
Eso son decenas.

355
00:30:41,680 --> 00:30:46,680
Entonces, primero aprendemos el uso de la coma. ¿Qué significa eso de la coma?

356
00:30:46,680 --> 00:30:49,680
¿Qué significa eso? Es el cero del dinero.

357
00:30:49,680 --> 00:30:51,680
Aprendemos qué significa esa coma.

358
00:30:51,680 --> 00:30:59,680
Y esa coma simplemente me separa la unidad que estoy trabajando, lo que tengo completo, de lo que no tengo completo.

359
00:30:59,680 --> 00:31:01,680
De lo que me falta para llegar a la siguiente.

360
00:31:01,680 --> 00:31:03,680
Y usaremos palillos de nuevo.

361
00:31:03,680 --> 00:31:05,680
Y usaremos palillos, usaremos dinero.

362
00:31:05,680 --> 00:31:12,680
entonces cuando yo tenga dos centenas enteras y una decena suelta, esa decena no significa una centena

363
00:31:12,680 --> 00:31:15,680
con lo cual ¿dónde pongo esa decena que la tengo aquí?

364
00:31:15,680 --> 00:31:17,680
tengo que usar a coma

365
00:31:17,680 --> 00:31:22,680
que es lo que me indica esa parte que no me lleva a la centena

366
00:31:22,680 --> 00:31:24,680
esa parte que es más pequeña

367
00:31:24,680 --> 00:31:26,680
pero no tiene que ser décimas

368
00:31:26,680 --> 00:31:30,680
tiene que ser cualquier orden de unidad más pequeña a la unidad de trabajo

369
00:31:30,680 --> 00:31:33,680
y en ese caso la unidad de trabajo son centenas

370
00:31:33,680 --> 00:32:07,849
Cualquier cosa más pequeña ya son decimales, entre nosotros, ya son, es la unidad de trabajo, es la referencia, que la referencia no es la unidad ni es el metro, porque la unidad de trabajo no es la unidad ni es el metro ni es el litro, depende, y en cualquiera hay decimales, entonces aquí yo dije que los decimales son de la unidad para abajo, del metro para abajo, o solo son las decimales, los decimales son los decimales,

371
00:32:07,869 --> 00:32:20,869
Y antes de entrar en esos órdenes de unidades tan chiquitines, que sí que generan controversia, porque me hacen falta números muy grandes, y necesito manejar números grandes para poder meterle entre otras cosas,

372
00:32:20,869 --> 00:32:28,869
antes de eso, entendemos para qué sirve la foma, y cómo se usa. Y no hablamos de números decimales, hablamos de cómo se come y para qué sirve.

373
00:32:28,869 --> 00:32:35,369
Claro, pero igual que está respondiendo el número, que es entero, cuando tiene decimales el número, yo...

374
00:32:35,369 --> 00:32:37,250
Depende de cómo sea.

375
00:32:37,509 --> 00:32:45,390
Vale, si yo te digo como yo lo veo, el proceso de saber que hay una parte que está fuera de la unidad de medida,

376
00:32:46,390 --> 00:32:53,289
o sea, hacer de las decimas unidades, es el mismo proceso, hacia la izquierda aumentas uno y hacia la derecha disminuyes teniendo la unidad de medida.

377
00:32:53,289 --> 00:32:53,990
¿Un orden de unidad?

378
00:32:54,390 --> 00:32:56,710
Sí, sí, pero teniendo la unidad de medida y donde la tienes.

379
00:32:56,710 --> 00:33:03,130
Claro, pero es eso. ¿Por qué ese 2,1, ese 1 son decenas? Porque has disminuido un orden de unidad.

380
00:33:03,130 --> 00:33:18,349
Sí, pero lo que voy a decir es que para mí, la decisión de una unidad, entiendo que, a lo mejor de lo primero, para que entiendan, igual que a veces, del 10 al 100, de la unidad hacia abajo.

381
00:33:18,789 --> 00:33:22,230
O sea, primero es el concepto, primero tenemos que tener el concepto de que depende de la cosa.

382
00:33:22,710 --> 00:33:23,890
Pero es que la gente no la entiende.

383
00:33:23,890 --> 00:33:38,890
Si hacemos un buen proceso de entender qué es la coma, de entender para qué sirve, es el proceso en el que hace falta que haya décimas.

384
00:33:38,890 --> 00:33:42,890
Es entender que sea lo más pequeño de lo que hay de referencia.

385
00:33:42,890 --> 00:33:46,890
Si yo tengo centenas y quito la coma de la centena, se me quedan decenas.

386
00:33:46,890 --> 00:33:50,890
Y si quito cinco decenas de ahí, ya no tengo para poner una centena.

387
00:33:50,890 --> 00:34:05,910
porque nosotros tenemos lo que tenemos

388
00:34:05,910 --> 00:34:19,920
y si llegamos

389
00:34:19,920 --> 00:34:20,440
para que si llegamos y lo veis

390
00:34:20,440 --> 00:34:27,440
a finales del curso bien y si no, pues ya lo lleváis adelantado para terceros, terceros que no empezáis a poder trabajar, ¿vale?

391
00:34:27,440 --> 00:34:33,440
Pero creéis, o sea, no sabéis simplemente decirlo o no, pero bueno, para que veáis un poco cuál es el proceso.

392
00:34:33,440 --> 00:34:39,440
El proceso no es aprender cuál es el número, sino entender qué es lo que estoy haciendo y qué significa eso.

393
00:34:39,440 --> 00:34:41,440
Luego ponga donde lo ponga.

394
00:34:41,440 --> 00:34:47,679
¿Saltaréis antes a los amigos del 1000 antes de la reproducción?

395
00:34:47,679 --> 00:34:56,269
Esto es un dióxido de la concreta, sin transferencia.

396
00:34:56,269 --> 00:35:00,269
Vamos a diferentes. Y con los métodos decimales, con dinero, por ejemplo,

397
00:35:00,269 --> 00:35:04,269
tenemos muchos números para la concreta.

398
00:35:04,269 --> 00:35:07,269
Piensa que todo lo que hacemos es de numeración.

399
00:35:07,269 --> 00:35:13,269
Siempre vamos a ir en cosas un poco más anuales, con números mucho más pequeños y que ya tenemos súper controlados.

400
00:35:13,269 --> 00:35:16,269
Es decir, este tipo de cosas así no van a aparecer.

401
00:35:16,269 --> 00:35:34,880
y otra cosa es que cada vez que estamos trabajando eso, que no lo tenemos claro, metamos otra cosa ahí en vez.

402
00:35:34,880 --> 00:35:40,880
Cuando metemos otra cosa, bajamos ese nivel de numeración a un nivel que no le suponga ningún tipo de conflicto,

403
00:35:40,880 --> 00:35:45,880
para que se centre en lo que se tiene que centrar, y que no estemos generando dos conflictos a la vez.

404
00:35:45,880 --> 00:35:50,880
Porque si no controlo muy bien estos números y encima me pide que, pues al final me está pidiendo dos cosas.

405
00:35:50,880 --> 00:35:53,880
¿Vale? Porque no tiene nada que ver eso con esto.

406
00:35:53,880 --> 00:36:00,510
¿Vale? ¿Esta parte? No.

407
00:36:00,510 --> 00:36:02,510
Pues si nos centramos en el páginas.

408
00:36:02,510 --> 00:36:11,800
Trabajas con la larga, estoy hablando de la décima, de la décima.

409
00:36:11,800 --> 00:36:17,800
Trabajas la parte material. Tienes el material, le haces la representación, le quitas, tal, tal, y le dices

410
00:36:17,800 --> 00:36:22,800
si esto estamos trabajando en la centena y esto quita un momento para que hayamos una representación mental.

411
00:36:22,800 --> 00:36:26,199
Y de ahí, directamente pasas a los números, al trabajo del número.

412
00:36:26,199 --> 00:36:30,000
Hay una parte intermedia que todavía puede ser, si a cómo se le aplica eso, la mete a un niño.

413
00:36:30,000 --> 00:36:32,800
Pero, ¿por qué no separa?

414
00:36:32,800 --> 00:36:33,400
¿Qué?

415
00:36:33,400 --> 00:36:34,400
¿Por qué no separa?

416
00:36:34,400 --> 00:36:37,800
Porque yo veo que hay unos intermedios ahí que el niño no acaba de...

417
00:36:37,800 --> 00:36:42,400
Bueno, el que lo coge bien, pero yo te digo que, pensando mucho más de manera elemental,

418
00:36:42,400 --> 00:36:48,000
yo digo, ¿cuánto me representa esto a mí en un esquema de lo que es el común del general?

419
00:36:48,000 --> 00:36:51,000
¿Pero por qué has quitado los palillos para hacer eso?

420
00:36:51,000 --> 00:36:53,000
¿Y cómo hará ese tío que tiene el número de esa manera?

421
00:36:53,000 --> 00:37:02,000
Pero es que cuando empiezas a hacer cuadras, tiene, os he dicho que vamos a volver otra vez a amarillos si borrero.

422
00:37:02,000 --> 00:37:04,000
O sea, si borrero más regiones, empezamos a entrar.

423
00:37:04,000 --> 00:37:08,000
Pero es que cuando hagan eso, tendrán su decena y sus unidades en esa parte.

424
00:37:08,000 --> 00:37:13,000
Y las estarán viendo. Y pensarán, ¿cómo es lo que estoy viendo? ¿Cómo se escribe con números?

425
00:37:13,000 --> 00:37:20,000
¿No? Lo quito y ahora me lo invento. No, no, lo tengo aquí y transcribo esto en números, como hicimos a San Ferrero.

426
00:37:20,000 --> 00:37:28,840
de los números que yo estoy manipulando. Pues ponemos esa parte. Cuando ya lo veas

427
00:37:28,840 --> 00:37:33,639
y no necesites manipular, dejaré de usar esos paellos. Porque ya lo he entendido y

428
00:37:33,639 --> 00:37:38,480
yo mentalmente veo mis teceras, veo mis paellos, veo mi tal, y sé cómo se escriben. Pero

429
00:37:38,480 --> 00:37:42,400
¿por qué has eliminado una parte a la otra? No son cosas diferentes. Ni cosa que, trabajas

430
00:37:42,400 --> 00:37:47,460
esto, lo ves, pues a la fonde lo que ahora vamos a hacer es manipulación. Es lo que

431
00:37:47,460 --> 00:38:01,400
ahora si estas unidades sueltas porque no son decenas como ponemos eso es

432
00:38:01,400 --> 00:38:05,360
como la escribo

433
00:38:06,380 --> 00:38:13,599
pero viendo los carillos viendo las dos unidades, viendo la tercera, no inventándose nada mentalmente, viéndolo

434
00:38:13,599 --> 00:38:20,199
¿vale? volviendo para atrás del sentido a lo que ya he dicho yo primero, para no pasar a la tercera

435
00:38:20,199 --> 00:38:24,599
volvemos a recuperar eso que ya sabíamos hacer y le damos una aproximada

436
00:38:24,599 --> 00:38:53,199
Podrá lo mismo dar la referencia, es recuperar lo que ya se, volver a hacer lo que ya se y dar una vuelta más, pero luego eliminamos nada manipulativo en ningún momento, solo van y quitamos el hilo de ellos en el momento que ya no les hace falta, pero ahí volveremos otra vez, vamos a sacar palillos, volveremos otra vez y tal, igual que lo haremos más adelante más veces, porque no quitamos nada, ni ya de repente tienen que haber cogido, no tienen que haber cogido nada, tienen que tocar, tienen que manipular y tienen que ver,

437
00:38:53,199 --> 00:38:57,199
Tiene que transcribir lo que están viendo y tocando, transcribirlo a papel.

438
00:38:57,199 --> 00:39:01,860
¿Tal vez deciden?

439
00:39:01,860 --> 00:39:10,050
Bueno, pero al final hay que ver si hay decenas, ¿vale?

440
00:39:10,050 --> 00:39:13,050
Eh, ¿cucinúmeros, acordáis de lo que era eso?

441
00:39:13,050 --> 00:39:14,050
Sí.

442
00:39:14,050 --> 00:39:16,050
¿Manu, tú te acuerdas?

443
00:39:25,579 --> 00:39:29,579
Las pistas de tétrin para los que somos más mayores.

444
00:39:29,579 --> 00:39:43,599
Esto está basado en la propia tabla, ¿vale? Entonces, un trocito de la tabla se ha traído ahí, a modo de cicatrices, ¿vale?

445
00:39:43,599 --> 00:39:53,599
Si pensáis que todas las tablas son piezas, extraemos una. Entonces, debajo del 35, estamos en la familia de los 5.

446
00:39:53,599 --> 00:40:03,860
será el 45, este el 55, y dentro de la familia de los 30, 36, 37, no hay más,

447
00:40:03,860 --> 00:40:12,900
pandilla del 7, 27, y este que está aquí suelto, pues pienso que es el 38,

448
00:40:12,900 --> 00:40:19,340
no lo pongo porque no está cuadrado, estoy en la pandilla de los 8, pues el 48,

449
00:40:19,340 --> 00:40:24,960
O en la familia de los cuarenta, cuarenta y seis, cuarenta y siete, pues el cuarenta y ocho, ¿vale?

450
00:40:25,619 --> 00:40:28,019
Eso, llevado a cualquier centena.

451
00:40:29,360 --> 00:40:34,460
Si yo aquí le pongo el ciento treinta y cinco, con tres a mi lado, ¿vale?

452
00:40:34,559 --> 00:40:35,639
Porque sigue siendo lo mismo.

453
00:40:37,099 --> 00:40:37,239
¿Sí?

454
00:40:38,460 --> 00:40:39,199
¿Eso es fácil?

455
00:40:40,000 --> 00:40:40,239
Vale.

456
00:40:41,619 --> 00:40:47,960
Para los cambios de centenas, cuando vienen los cambios de actividades,

457
00:40:47,960 --> 00:41:03,079
para los cambios de centenas, que ahí surgen problemillas en los cambios de centenas, las fronteras entre una centena y otra.

458
00:41:03,079 --> 00:41:21,079
Si yo le pongo el 95 o el 85, aquí va el 95 y aquí va el 105, ¿vale? Sí, pero sí surge en un trito.

459
00:41:21,079 --> 00:41:26,400
Cuando pasamos de una centena a otra, surgen conflictos y a veces no se sabe muy bien qué poner aquí.

460
00:41:26,400 --> 00:41:32,199
Entonces este tipo de actividades no vienen muy bien para trabajar esa transición entre una centena y otra,

461
00:41:32,199 --> 00:41:38,440
y que una vez que se acaban los 90, o los 190, o los 590, empiezan los 600.

462
00:41:38,440 --> 00:41:42,000
Y los 601, 602... No los 690.

463
00:41:42,000 --> 00:41:44,920
Cada vez ponen 95 para el 195.

464
00:41:44,920 --> 00:41:50,920
Vamos a pasar de centena a entera. Y no es una centena a entera. Cambiamos de centena, pero vamos a empezar por ella.

465
00:41:50,920 --> 00:41:55,920
¿Vale? Bueno, esta es la mayoría del ritmo. ¿Vale? ¿Sí?

466
00:41:55,920 --> 00:42:01,920
Entonces, trabajamos este tipo de actividades para también trabajarse el paso de frontera.

467
00:42:01,920 --> 00:42:03,920
Llegamos a ese cambio de centena.

468
00:42:03,920 --> 00:42:05,920
¿Para qué lo comparamos?

469
00:42:05,920 --> 00:42:10,920
Dependiendo de qué momento, o sea, en qué cuadrito pongamos el número,

470
00:42:10,920 --> 00:42:22,360
Pues se complica de una manera, se complica de otra, paso de los cientos y pico que estoy trabajando a poner otra vez un noventa y algo, o paso de los ochenta y noventa y se pone un ciento y algo.

471
00:42:22,360 --> 00:42:31,179
O trescientos y algo, o doscientos y algo, porque depende de donde yo ponga el número, le llevo hacia un lado, le llevo hacia otro, ¿vale?

472
00:42:31,179 --> 00:42:37,559
Pero al final es lo mismo que ya se ha bajado cualquier centena. Que tengo dudas, ¿me fijas? Aquí, lo que os decía.

473
00:42:37,559 --> 00:42:43,559
Cuarenta y cinco, pero ¿qué pasa de trescientos ya? Cuarenta y trescientos es cuarenta y cinco. Imagina que te ponen trescientos en todo eso.

474
00:42:43,559 --> 00:42:50,559
Lo que saben de la primera centena, lo pueden aplicar a cualquiera.

475
00:42:50,559 --> 00:42:52,559
¿Vale?

476
00:42:52,559 --> 00:42:56,559
Y trabajaremos con los fenómenos igual todo el año.

477
00:42:56,559 --> 00:42:59,559
Símbolos. Voy yo avanzo.

478
00:42:59,559 --> 00:43:01,559
¿Se acuerdan?

479
00:43:01,559 --> 00:43:03,559
Símbolos de los manipulativos abstractos.

480
00:43:03,559 --> 00:43:05,559
Bien.

481
00:43:05,559 --> 00:43:09,559
Lo que decíamos antes. Hemos estado haciendo con palillos.

482
00:43:09,559 --> 00:43:23,559
Hemos estado haciendo la grafía, vamos haciendo la grafía de vez en cuando, pero también tenemos una herramienta en el medio, que depende para que y en que momento, se puede usar también para diferentes cosas, pero que se usa mucho para contar.

483
00:43:23,559 --> 00:43:38,559
Y para tener claro, ese cambio viene de esta parte. Estos palillos, esa decena de palillos, que las estoy tocando a que yo ponga esto.

484
00:43:38,559 --> 00:43:47,559
que no tiene nada que ver, que no me indica cuántos elementos hay, y no me ayuda nada, ¿vale?, porque los aparillos los he tocado.

485
00:43:47,559 --> 00:43:58,559
Tenemos toda la simbología. Esto es 1, estos son 10, veremos el triángulo, que son 100...

486
00:43:58,559 --> 00:44:03,559
¿Por qué todavía no hemos puesto símbolos o ejercer actividades con símbolos con triángulos?

487
00:44:03,559 --> 00:44:14,530
Estamos empezando, estamos trabajando todas las centenas, cuando empecemos a manejar las

488
00:44:14,530 --> 00:44:20,530
dos, tres, cuatro piernas centenas sin problemas, empezaremos a meter centenas...

489
00:44:20,530 --> 00:44:22,530
¿Alguna ha caído por ahí?

490
00:44:22,530 --> 00:44:24,530
¿Alguna ha caído por ahí?

491
00:44:24,530 --> 00:44:29,380
¿Tenéis que poner el número?

492
00:44:29,380 --> 00:44:31,380
Este año, este año...

493
00:44:31,380 --> 00:44:35,380
¿Habrá sido este año para ver cómo cae y cómo no cae?

494
00:44:35,380 --> 00:44:37,380
Sí, me tocó a mi madre estar ahí y la pobre se lo hizo de la...

495
00:44:37,380 --> 00:44:39,380
Antes tenía eso de...

496
00:44:39,380 --> 00:44:41,380
Sí, tenían una serie...

497
00:44:41,380 --> 00:44:43,380
Sí, sí.

498
00:44:43,380 --> 00:44:45,380
Tenían que poner el número y al revés.

499
00:44:45,380 --> 00:44:47,380
Sí, sí, pero hace ya, ¿eh?

500
00:44:47,380 --> 00:44:49,380
Lo habríamos metido para ver cómo,

501
00:44:49,380 --> 00:44:51,380
porque no recuerdo en estas últimas semanas

502
00:44:51,380 --> 00:44:54,760
los años de tirando,

503
00:44:54,760 --> 00:44:56,760
¿vale? Pero lo habríamos metido

504
00:44:56,760 --> 00:44:58,760
para ver cómo reaccionaban, y si no...

505
00:44:58,760 --> 00:45:00,760
¿Cuadernos no hay?

506
00:45:00,760 --> 00:45:02,760
Sí, sí.

507
00:45:02,760 --> 00:45:04,760
Imagínense que hasta el cuadrado hubiera pasado.

508
00:45:04,760 --> 00:45:36,519
Y si lo tumbamos es menos 1, si lo tachamos es menos 10, menos 100 y menos 1000.

509
00:45:38,019 --> 00:45:48,019
¿Por qué lo ponéis salteado? Si me dicen 320, te pondría tres triángulos seguidos y dos círculos del 10, ¿no?

510
00:45:48,019 --> 00:45:52,019
Pero si vas a buscar el número, sí. Si vas a buscar el número, sí.

511
00:45:52,019 --> 00:45:55,019
Lo ponéis salteado. Claro, pero porque no saben la actividad.

512
00:45:55,019 --> 00:46:02,019
Si veo yo que pago los símbolos en 320, estoy pidiendo que, sin palillos, me identifiquen cuántas decenas hay,

513
00:46:02,019 --> 00:46:10,019
Es ese paso intermedio de los palillos a esto, que no queda ninguna pieza de nada.

514
00:46:10,019 --> 00:46:15,019
Pero porque quiero que identifiquen o que dibujen un número.

515
00:46:15,019 --> 00:46:20,019
Puedes poner los 3 triángulos y los 2 circulitos.

516
00:46:20,019 --> 00:46:24,019
Y tienen el 300 y el medio, ¿vale?

517
00:46:24,019 --> 00:46:28,019
Pero eso es una cosa y otra cosa es lo que en la serie que normalmente le ponemos.

518
00:46:28,019 --> 00:46:30,019
Que son cosas distintas.

519
00:46:30,019 --> 00:46:32,019
¿Gustavo Simón lo cambia?

520
00:46:32,019 --> 00:46:34,019
Sí.

521
00:46:34,019 --> 00:46:36,019
¿Pero no lo pone todo...?

522
00:46:36,019 --> 00:46:38,019
Lo mezcla.

523
00:46:38,019 --> 00:46:47,409
Yo le digo que lo vayamos a ver.

524
00:46:47,409 --> 00:46:49,409
Sí, pero eso tiene que llegar a los solos.

525
00:46:49,409 --> 00:46:51,409
Al final, me habéis hablado, al final os metéis en...

526
00:46:51,409 --> 00:46:53,409
A eso tiene que llegar a los solos.

527
00:46:53,409 --> 00:46:55,409
Pues que hagan eso.

528
00:46:55,409 --> 00:46:57,409
Y ellos vean

529
00:46:57,409 --> 00:46:59,409
que esto

530
00:46:59,409 --> 00:47:01,409
y esto no aportan nada.

531
00:47:01,409 --> 00:47:03,409
Que estos son 200

532
00:47:03,409 --> 00:47:05,409
y que este y este no aportan nada.

533
00:47:05,409 --> 00:47:07,409
las cuentas de ellos.

534
00:47:07,409 --> 00:47:09,409
¿Pero ya están siendo negativos?

535
00:47:09,409 --> 00:47:13,170
¿Ya están siendo negativos?

536
00:47:13,170 --> 00:47:15,170
¿O sea, suman y regresan en el mismo algoritmo?

537
00:47:15,170 --> 00:47:17,170
Cuentan para atrás y cuentan para atrás.

538
00:47:17,170 --> 00:47:19,170
Bueno, al final son por cero.

539
00:47:19,170 --> 00:47:22,679
Treinta y ocho

540
00:47:22,679 --> 00:47:24,679
y diez, cuarenta y ocho

541
00:47:24,679 --> 00:47:26,679
menos cuarenta y nueve

542
00:47:26,679 --> 00:47:28,679
ciento cuarenta y nueve

543
00:47:28,679 --> 00:47:30,679
ciento cuarenta y ocho

544
00:47:30,679 --> 00:47:32,679
ciento treinta y ocho

545
00:47:32,679 --> 00:47:34,679
o ciento treinta y ocho.

546
00:47:34,679 --> 00:47:36,679
La idea es que cuenten. Que cuenten para atrás y cuenten para atrás.

547
00:47:36,679 --> 00:47:52,250
lo que pasa es que cuando lo hacen de forma autónoma y empiezan a hacer eso, les da cuenta a ellos.

548
00:47:52,250 --> 00:48:10,909
Dicen, he hecho 49, tengo 49, 48, ¿dónde estaba? Con el 100, pero unidades, ¿dónde estaba? 38, aquí, ¿dónde estaba? Pero 70 no cuenta a ellos.

549
00:48:10,909 --> 00:48:21,909
Esa globalidad, y el ver lo que aporta y lo que quita, y que si le pongo 10 y le quito 10 en el mismo sitio, no se lo dirá a nadie.

550
00:48:21,909 --> 00:48:28,860
No, pero yo estoy hablando ni siquiera, yo estoy en la unidad, yo estoy hablando cuando es como...

551
00:48:28,860 --> 00:48:36,860
No sé cuál es exactamente, pero una cosa es, lo que decía ella de construir el número, para transferir ese aprendizaje de los palillos

552
00:48:36,860 --> 00:48:45,860
que tengan un paso intermedio en el que sigan viendo 100, 200, 300, 20, 30, 1, 2, 3, 4,

553
00:48:45,860 --> 00:48:49,860
lo que veían con los palillos, para hacer este tipo de actividades de poner,

554
00:48:49,860 --> 00:48:54,860
que ellos sean capaces de contar rápido para adelante y para atrás sin ver la grafía.

555
00:48:54,860 --> 00:48:55,860
¿Vale?

556
00:48:55,860 --> 00:49:00,860
Fue así cuando teníamos los palillos y contábamos los palillos, la tercera de palillos,

557
00:49:00,860 --> 00:49:06,639
y teníamos 20 21 22 23

558
00:49:08,960 --> 00:49:16,099
en el que no hay esa manipulación pero si hay esa simbolización que no me lo da

559
00:49:16,099 --> 00:49:20,099
por eso ponía

560
00:49:20,099 --> 00:49:24,099
como tengo para que me olvide el defacho o algo así

561
00:49:24,099 --> 00:49:26,099
para que no se lo hubiera entendido

562
00:49:26,099 --> 00:49:28,099
lo tengo por sobre ese padre

563
00:49:28,099 --> 00:49:44,840
Por eso ponía algo de lo manipulativo del abstracto. Lo manipulativo es lo que podemos tocar, que es lo más real, y la grafía es completamente abstracta.

564
00:49:44,840 --> 00:49:57,840
No me da pie a nada. No me indica nada de qué cantidad hay ahí. La simbología es una cosa intermedia que no me hace falta tocarla, pero que sí que me da pistas de si uno es más grande o más pequeño.

565
00:49:57,840 --> 00:50:12,800
En cuanto a la construcción de números, ¿qué es el número más grande?

566
00:50:12,800 --> 00:50:18,420
¿Por qué el trabajo?

567
00:50:18,420 --> 00:50:20,420
Es el mismo.

568
00:50:20,420 --> 00:50:22,420
O tiene un elemento más.

569
00:50:22,420 --> 00:50:26,559
¿Qué es el número más grande?

570
00:50:26,559 --> 00:50:28,559
El trabajo.

571
00:50:28,559 --> 00:50:30,559
¿Por qué?

572
00:50:30,559 --> 00:50:32,559
Porque tiene más que ya.

573
00:50:32,559 --> 00:50:36,769
Tiene una decena más.

574
00:50:36,769 --> 00:50:38,769
Tiene una decena más.

575
00:50:38,769 --> 00:50:55,849
Pero si yo te pongo el 223 y el 232, pues tengo que tener mucho control de la grafía para saber de este módulo.

576
00:50:55,849 --> 00:51:14,849
Si el orden es hacia la derecha, o sea, hacia la izquierda, y hacia abajo, ¿no?, de menor a mayor, y de menor a mayor, con grafía se puede hacer.

577
00:51:14,849 --> 00:51:17,849
Pero es mucho más abstracto.

578
00:51:17,849 --> 00:51:21,849
No, a mí me parece más abstracto introducir un código intermedio.

579
00:51:21,849 --> 00:51:30,449
pero si es simplemente llevar a símbolos lo que ya hace manipulación

580
00:51:30,449 --> 00:51:35,449
y le da ese paso y le da esa visión de qué número es una cosa y qué es otra.

581
00:51:35,449 --> 00:51:38,449
Esto sí que es completamente rastro.

582
00:51:38,449 --> 00:51:43,449
Lo que pasa es que nosotros tenemos el rastro que tenemos y tenemos el control sobre la numeración que tenemos.

583
00:51:43,449 --> 00:51:45,449
Pero es completamente rastro.

584
00:51:45,449 --> 00:51:56,449
Y haremos ponteos, lo haremos con el hielo y...

585
00:51:56,449 --> 00:52:12,800
Este tiene decenas, tiene más de decenas.

586
00:52:12,800 --> 00:52:22,710
Pero que aquí tienes que tener muy claro que esas son tres decenas, que esas son...

587
00:52:22,710 --> 00:52:31,710
Es un paso intermedio, para llegar de lo que estoy viendo, que tiene más cantidad de palillos,

588
00:52:31,710 --> 00:52:37,710
a esto que al final son grafías fuertes, son grafías unidas por un congelista más legal,

589
00:52:37,710 --> 00:52:40,710
pero que no me da más pistas.

590
00:52:40,710 --> 00:52:45,710
Tengo que tener en cuenta en mi cabeza que aquí hay tres paquetes de palillos,

591
00:52:45,710 --> 00:52:50,710
y aquí hay dos paquetes de palillos, es una cosa intermedia.

592
00:52:55,110 --> 00:52:57,110
¿Por qué?

593
00:52:57,110 --> 00:52:59,110
¿Por qué?

594
00:52:59,110 --> 00:53:01,110
¿Por qué?

595
00:53:01,110 --> 00:53:03,110
¿Por qué?

596
00:53:03,110 --> 00:53:05,110
¿Por qué?

597
00:53:05,110 --> 00:53:07,110
¿Por qué?

598
00:53:07,110 --> 00:53:09,110
¿Por qué?

599
00:53:09,110 --> 00:53:11,110
¿Por qué?

600
00:53:11,110 --> 00:53:13,110
¿Por qué?

601
00:53:13,110 --> 00:53:15,110
¿Por qué?

602
00:53:15,110 --> 00:53:17,110
¿Por qué?

603
00:53:17,110 --> 00:53:19,110
¿Por qué?

604
00:53:19,110 --> 00:53:21,110
¿Por qué?

605
00:53:21,110 --> 00:53:25,110
Y el 2, aquí, no es igual que aquí.

606
00:53:25,110 --> 00:53:32,110
Tú me estás diciendo que en los círculos, como el de abajo tiene 3, el número de abajo es más grande.

607
00:53:32,110 --> 00:53:38,110
Pero aquí podrías poner, en el de abajo podrías poner más palillos, o sea, más palos, por ejemplo.

608
00:53:38,110 --> 00:53:42,110
Pero si pones un palo...

609
00:53:42,110 --> 00:53:48,110
No, pero claro, cuando usas el palillo, cuando usas un palículo de tiempo, vamos a ver,

610
00:53:48,110 --> 00:53:55,110
Cuando llegas a 10, lo que haces es coger una bomba y atartos, y aquí es una decena, no ponéis 11 sueltos.

611
00:53:55,110 --> 00:53:57,110
Eso lo hacíamos al principio.

612
00:53:57,110 --> 00:53:59,110
El primero ya no.

613
00:53:59,110 --> 00:54:04,610
Pero ese número de abajo tú le llevas a través más de nueve, ¿no?

614
00:54:04,610 --> 00:54:08,610
Cuando ya que hay 10 palos, ya no ponéis un palo, ponéis un círculo.

615
00:54:08,610 --> 00:54:10,610
Ya que hay una decena.

616
00:54:10,610 --> 00:54:14,610
No vas a tener una retaída de palos así, que te pueda confundir con el otro palo.

617
00:54:14,610 --> 00:54:19,519
¿Vale?

618
00:54:19,519 --> 00:54:21,519
¿Vale?

619
00:54:21,519 --> 00:54:28,639
¿Sí? Bueno, pues vamos un poco con la chicha.

620
00:54:35,869 --> 00:54:37,250
¿Lo que estamos aprendiendo hoy?

621
00:54:38,690 --> 00:54:40,730
No sé yo. ¡Problemas!

622
00:54:44,730 --> 00:54:46,289
Que me discuta hasta los círculos.

623
00:54:53,860 --> 00:54:56,420
¡Problemas! Inventamos problemas.

624
00:54:57,619 --> 00:55:03,179
Le ponemos sin propiedad, le ponemos cuentas, nosotros, y él se genera el problema.

625
00:55:03,719 --> 00:55:08,880
¿Vale? 38 a las 14 y generar un problema.

626
00:55:17,840 --> 00:55:19,659
Venga, problema.

627
00:55:20,719 --> 00:55:21,539
Sencillo, fácil.

628
00:55:22,179 --> 00:55:22,980
¿Qué hacemos con eso?

629
00:55:24,179 --> 00:55:36,579
¿Cuántos churros tengo que botar?

630
00:55:36,880 --> 00:55:37,119
¿Vale?

631
00:55:38,000 --> 00:55:38,400
¿Más?

632
00:55:38,400 --> 00:55:38,519
¿Más?

633
00:55:40,719 --> 00:55:41,119
¿Más?

634
00:55:41,619 --> 00:55:45,619
38 años a la fusión y se la juntan a 14 más. ¿Cuándo vamos?

635
00:55:45,619 --> 00:55:46,619
¿Más?

636
00:55:46,619 --> 00:55:50,059
Pues la cena y boboca, entonces...

637
00:55:50,059 --> 00:55:52,059
Y copas.

638
00:55:52,059 --> 00:56:01,059
Vale. Importante lo que le decimos a ello, que en este foro está bien, correcto, está de cercanos a realidad,

639
00:56:01,059 --> 00:56:05,059
es que los problemas cercanos no son realidad, con lo cual ese no saldría.

640
00:56:05,059 --> 00:56:07,059
Nos perdimos todos porque, ¿no?

641
00:56:07,059 --> 00:56:09,059
Era el bombo, el susto.

642
00:56:09,059 --> 00:56:24,059
siempre procuramos que no tengo 38 perros en mi casa y me regalan a mi abuelo 14 perros

643
00:56:24,059 --> 00:56:33,059
es el problema que inventen en esa situación que generan si no está cercana a la realidad

644
00:56:33,059 --> 00:56:45,059
Le damos la vuelta y intentamos que sí lo sea. Si aparecen esos 38 perros, ¿tú crees que tu madre te va a dejar tener 38 perros en casa?

645
00:56:45,059 --> 00:56:55,059
No. Entonces, ¿de qué pueden ser esos perros para que tengas 38? Y aparece lo de juguete, de espuma, de trapo, de muñeco, de lo que sea.

646
00:56:55,059 --> 00:57:00,059
Para que sí que sean reales. Y que estemos haciendo cosas que sean reales.

647
00:57:00,059 --> 00:57:04,059
el problema de matemáticas en mi época, por lo menos.

648
00:57:04,059 --> 00:57:08,059
De Miguel va a la compra y compra 527 kilos de plata.

649
00:57:08,059 --> 00:57:11,059
Ha habido un meme por ahí con un kilo por kilo de plata.

650
00:57:11,059 --> 00:57:14,059
Eso sale en mis libros, de verdad.

651
00:57:14,059 --> 00:57:18,059
Los negocios, evidentemente, no. Los negocios sean reales y cercanos.

652
00:57:18,059 --> 00:57:21,059
Según van subiendo las cantidades, van subiendo los números,

653
00:57:21,059 --> 00:57:29,059
pues tenemos que pensar dónde puede haber 38 perros si no son de fútbol.

654
00:57:29,059 --> 00:57:31,059
En el zoo, por ejemplo.

655
00:57:31,059 --> 00:57:33,059
Por ejemplo.

656
00:57:33,059 --> 00:57:35,059
En la reina.

657
00:57:35,059 --> 00:57:38,630
En la reina.

658
00:57:38,630 --> 00:57:51,519
Entonces, si son 246 kilos de naranjas, pues en el mercado, en la tienda, en la frontería.

659
00:57:51,519 --> 00:57:53,519
No en mi casa.

660
00:57:53,519 --> 00:57:56,519
En mi casa de mi abuelo, en la frontería.

661
00:57:56,519 --> 00:57:58,519
Pues en la frontería sí.

662
00:57:58,519 --> 00:58:07,519
si tenemos una cita porque hemos puesto no sé cuantos árboles frutales, digo pero ¿dónde?

663
00:58:07,519 --> 00:58:10,519
No es que tengo un chaleco ahí, digo pero ¿en el patio que tú crees que esté y qué

664
00:58:10,519 --> 00:58:13,519
habría de hacer? Y dicen, pero en el patio nunca hay tantos árboles, en el patio de

665
00:58:13,519 --> 00:58:18,519
mi casa. Digo bueno, entonces ¿dónde podrían caber tanta cantidad de árboles? Ah no, pues

666
00:58:18,519 --> 00:58:22,519
en el campo, pues en el bosque, pues en el... Vale, pero vamos dando la vuelta para que

667
00:58:22,519 --> 00:58:27,519
entiendan que esa cantidad de lo que están diciendo, ¿dónde lo podemos ubicar en que

668
00:58:27,519 --> 00:58:33,760
sea real no es hacer nada para hacer y operar para operar

669
00:58:35,059 --> 00:58:41,519
y trabajamos la invención trabajamos para dar ese sentido si les hago la

670
00:58:41,519 --> 00:58:47,320
pregunta tiene que ser una situación que se

671
00:58:47,320 --> 00:58:53,610
pregunta cuándo luego teníamos en total

672
00:58:53,610 --> 00:59:19,260
y que ha pasado para que tengamos en total

673
00:59:19,260 --> 00:59:25,260
porque no lo mismo cuántos globos tenemos en total, que cuántos globos me quedaron al final.

674
00:59:25,260 --> 00:59:32,260
Entonces a partir de esa pregunta ellos inventan, a partir de una operación ellos inventan todo.

675
00:59:32,260 --> 00:59:37,260
A partir de una situación, ellos generan la pregunta correcta.

676
00:59:37,260 --> 00:59:47,260
Porque en el cumpleaños de Manuel había 27 globos rojos y 14 amarillos,

677
00:59:47,260 --> 00:59:51,260
¿Cuántos se pincharon?

678
00:59:51,260 --> 00:59:57,019
Pues vale, pero esa pregunta no.

679
00:59:57,019 --> 01:00:02,019
Que ellos razonen. ¿Qué pregunta tienen que hacer que vaya acorde con la situación que van a tener?

680
01:00:02,019 --> 01:00:06,679
O sea, no lo imaginan de otra manera.

681
01:00:06,679 --> 01:00:09,679
Porque muchas veces surgen cosas...

682
01:00:09,679 --> 01:00:12,679
Claro, aquí, evidentemente que va a ser sujeto.

683
01:00:12,679 --> 01:00:15,679
Y surgen ideas de todo, y surgen preguntas de todo.

684
01:00:15,679 --> 01:00:19,679
Y nos aprovechamos para debatir sobre ello, para ver qué está mejor, qué está peor, qué no está...

685
01:00:19,679 --> 01:00:34,679
Todo eso nos lleva a la comprensión final de las situaciones-problemas para que cuando se las encuentren, las hayan trabajado ya, las hayan generado ellos, las hayan dado la vuelta, las hayan convertido y no les resulte algo extraño.

686
01:00:34,679 --> 01:00:39,679
¿Vale? ¿Cuál es la forma de enfrentarnos a los problemas, por lo menos en mi época?

687
01:00:39,679 --> 01:00:49,679
¿Ya sabéis leer? Toma un problema y resuélvelo. Cuando jamás nadie me haya explicado cuál era esa situación, ya que hemos trabajado sobre ella y nada por el estilo.

688
01:00:49,679 --> 01:00:58,679
Pero antes de ponerle problemas, vamos a trabajarlos, vamos a verlos, vamos a generarlos, vamos a ver la vuelta, vamos a tocarlos, etc.

689
01:00:58,679 --> 01:01:05,260
para que cuando lo lea me recuerde a si este es un guante que yo me intenté

690
01:01:05,260 --> 01:01:12,820
si este ayer salió hoy, ¿vale? pues vamos a, vuelvo otra vez a evocar esos recuerdos de lo que he ido aprendiendo

691
01:01:12,820 --> 01:01:16,159
para transferirlos a esta situación que me encuentro en la nueva

692
01:01:16,159 --> 01:01:19,860
¿vale? entonces todos los problemas, siempre hemos hecho todo este trabajo

693
01:01:19,860 --> 01:01:24,239
y seguiremos haciendo, como veis aquí, a partir de esta vez, ¿vale?

694
01:01:24,239 --> 01:01:33,239
Siempre que hay una tipología nueva de problemas, trabajamos toda esta parte de comprensión antes de decir, toma, al ruedo y a ver qué haces con esto.

695
01:01:33,239 --> 01:01:40,239
Primero lo has trabajado, lo has entendido, lo has tocado sin equivocarlo. Lo has evidenciado sin evidenciarlo.

696
01:01:40,239 --> 01:01:46,239
¿Cuánto tiempo hace que estuvimos aquí haciendo un poco de teatro? ¿Te acuerdas, Manuel?

697
01:01:46,239 --> 01:01:51,239
que estuvimos yo aquí haciendo teatro, cambiando las cosas, nos escondíamos los lápices...

698
01:01:51,239 --> 01:01:54,239
Hace un par de semanas o tres, ¿no?

699
01:01:54,239 --> 01:02:09,019
¿Vale? Vivenciamos, teatralizamos, simbolizamos con materiales...

700
01:02:09,019 --> 01:02:13,019
Tenemos a aquellos amiguetes de allí, del fondo de la pizarra,

701
01:02:13,019 --> 01:02:16,019
Iria, Manasquín, o como se llama, Alicia y...

702
01:02:16,019 --> 01:02:17,019
Marcos.

703
01:02:17,019 --> 01:02:21,019
Y Marcos, que nos ayudan también a generar problemas, a generar situaciones,

704
01:02:21,019 --> 01:02:33,119
Y con aquello, por ejemplo, lo último que hemos hecho, ha sido generar la situación entera, y a partir de ahí, eliminar un trato.

705
01:02:33,119 --> 01:02:37,119
¿Vale? Si yo quito esto, ¿qué problema hay?

706
01:02:37,119 --> 01:02:39,119
Me asumo.

707
01:02:39,119 --> 01:02:46,119
Eh, Ilia tiene un consejo apostal, y Martín tiene un consejo apostal, ¿cuántos tienen entre los dos?

708
01:02:46,119 --> 01:02:53,949
Pregunto por esto. Pero si yo quito esto, ¿cuál es el problema?

709
01:02:53,949 --> 01:02:57,949
¿Cuál es el problema de esto? ¿Cuál es la interés en una situación como esta?

710
01:02:57,949 --> 01:03:00,949
¿Los dos necesitas?

711
01:03:00,949 --> 01:03:03,949
¿Pero podemos hacer el problema entero?

712
01:03:03,949 --> 01:03:06,949
Si entre Martín y María...

713
01:03:06,949 --> 01:03:09,949
Entre Martín y María tienen cincuenta y dos

714
01:03:09,949 --> 01:03:12,949
casetas. Martín tiene

715
01:03:12,949 --> 01:03:15,949
treinta y ocho, contra Martín y María.

716
01:03:15,949 --> 01:03:18,949
¿Vale? ¿Y si quito este?

717
01:03:18,949 --> 01:03:21,949
No hay más situación, pero cambiamos de nombre.

718
01:03:21,949 --> 01:03:26,949
¿Vale? Entonces desde la situación completa hemos generado tres problemas distintos.

719
01:03:26,949 --> 01:03:32,949
Entre nosotros, a nivel de algoritmo, a nivel tradicional, es uno de esos métodos de restas.

720
01:03:32,949 --> 01:03:37,949
¿Vale? Para ellos no será tan así si se dan de diferencia, pero de resta.

721
01:03:37,949 --> 01:03:42,949
Ya os explicaré ahora más corto la diferencia entre lo que es una resta y lo que es una diferencia.

722
01:03:42,949 --> 01:03:46,949
¿Vale? Que para nosotros sería ser un poco resta, pero la realidad no es esa. ¿Vale?

723
01:03:46,949 --> 01:03:57,550
Perdón, los chicos están aprendiendo exclusivamente con esas palabras, la familia, la familia, la diferencia, esas son palabras claves que ellos conocen, si le damos suma, resta o...

724
01:03:57,550 --> 01:04:09,190
No, no, resta sí, suma sí, pero porque en el momento estamos restando, y en el momento en el que tengamos que ir a la inferencia, aparecerá diferente, más que nada para entenderlo.

725
01:04:09,190 --> 01:04:15,170
porque estamos

726
01:04:19,670 --> 01:04:23,989
estamos pinchando

727
01:04:24,989 --> 01:04:27,429
estamos quitamos lo que hay

728
01:04:27,429 --> 01:04:37,429
Como estoy comiendo plata, entre toda la clase, una persona sola, vamos a darle lo que sea lo más real posible.

729
01:04:37,429 --> 01:04:47,429
O estamos, no sé, comiendo pipas. Entonces, de las que había, han desaparecido. Hemos quitado esas.

730
01:04:47,429 --> 01:04:49,429
Y tiene sentido quitarlas.

731
01:04:49,429 --> 01:04:52,800
¿Vale?

732
01:04:52,800 --> 01:04:54,800
Pero para ver, vamos a empezar,

733
01:04:54,800 --> 01:04:56,800
estamos empezando a trabajarlos,

734
01:04:56,800 --> 01:04:58,800
comprendiendo la situación, viendo cómo es,

735
01:04:58,800 --> 01:05:00,800
antes de llegar a cómo se resuelve.

736
01:05:00,800 --> 01:05:02,800
Problemas en los que...

737
01:05:02,800 --> 01:05:04,800
¿Tú imaginas para empezar?

738
01:05:04,800 --> 01:05:06,800
Claro, cuando empecemos a resolverlos habrá problemas

739
01:05:06,800 --> 01:05:08,800
que de repente estamos empezando a crearlos,

740
01:05:08,800 --> 01:05:10,800
empezando a ver la situación, a ver qué está pasando,

741
01:05:10,800 --> 01:05:12,800
cómo se genera. La mayoría de las opciones

742
01:05:12,800 --> 01:05:14,800
que se generaron con esta dimensión repetida

743
01:05:14,800 --> 01:05:16,800
eran, quién tiene 38

744
01:05:16,800 --> 01:05:26,460
Iria tiene unas pocas naranjas, Martín tiene 38 gomas de tela y Iria tiene unas pocas gomas de tela y entre los dos tiene 52.

745
01:05:26,460 --> 01:05:28,460
¿Cuántas gomas tiene Iria?

746
01:05:28,460 --> 01:05:33,559
¿Vale? Ese es un poco el problema base que se generó con esa actividad.

747
01:05:33,559 --> 01:05:41,989
...puedo generar y entender cuál es la situación cuando hay un doctor que me diga que lo conozco.

748
01:05:41,989 --> 01:05:43,989
Y ni más ni menos.

749
01:05:43,989 --> 01:05:45,989
Ni había un más ni había un menos.

750
01:05:45,989 --> 01:05:57,219
Y ya está. Pues aquí veis el modo general. En este momento, no hay que quitar nada.

751
01:05:57,219 --> 01:06:08,219
En esta situación, si te das cuenta, Martín tiene 38, Iria tiene, para caer 52, a esa 52, ¿cómo hay que quitarle las 38 a Martín?

752
01:06:08,219 --> 01:06:13,219
Porque Martín lo sigue pidiendo. Normalmente ha aparecido. Ahí es donde entra la diferencia.

753
01:06:13,219 --> 01:06:16,219
La diferencia entre todas ellas que tenemos aquí.

754
01:06:16,219 --> 01:06:18,219
y ahora veremos como lo resolvemos

755
01:06:18,219 --> 01:06:20,219
lo resolvemos con la cadera

756
01:06:20,219 --> 01:06:22,219
y ahora veremos, ¿vale?

757
01:06:22,219 --> 01:06:24,219
pero le vamos a dar sentido a esto

758
01:06:24,219 --> 01:06:26,219
todo lo que nos dijo se dijo en todo el ejercicio

759
01:06:26,219 --> 01:06:28,219
cambiado todo

760
01:06:28,219 --> 01:06:30,219
pero lo resuelve mediante una resta

761
01:06:30,219 --> 01:06:32,219
no, lo resuelve

762
01:06:32,219 --> 01:06:34,219
mediante una diferencia

763
01:06:34,219 --> 01:06:36,219
no, no, no

764
01:06:36,219 --> 01:06:38,219
si, si, si

765
01:06:38,219 --> 01:06:40,219
el concepto de esto es

766
01:06:40,219 --> 01:06:42,219
no, no, pero quiero decir

767
01:06:42,219 --> 01:06:44,219
para resolver esa ecuación

768
01:06:44,219 --> 01:06:47,380
para poder calcular

769
01:06:47,380 --> 01:06:48,659
ese número que te da igual saber

770
01:06:48,659 --> 01:06:50,300
pero cuando lo quieras saber lo vas a tener que hacer

771
01:06:50,300 --> 01:06:52,440
es una resta de este número y este número resta

772
01:06:52,440 --> 01:06:53,699
como operación matemática

773
01:06:53,699 --> 01:06:57,500
¿cuánto es la matemática?

774
01:06:57,500 --> 01:06:57,599
¿cuánto es la matemática?

775
01:06:57,599 --> 01:06:57,639
¿cuánto es la matemática?

776
01:06:57,639 --> 01:06:59,420
¿cuánto es la matemática?

777
01:06:59,420 --> 01:07:01,579
¿cuánto es la matemática?

778
01:07:01,579 --> 01:07:04,760
claro, claro

779
01:07:04,760 --> 01:07:06,019
claro, claro

780
01:07:06,019 --> 01:07:08,099
es que si parte de los 38

781
01:07:08,099 --> 01:07:08,880
que tiene Martín

782
01:07:08,880 --> 01:07:11,519
y le voy dándole, no de esos 38

783
01:07:11,519 --> 01:07:12,920
le voy comprando a Lidia

784
01:07:12,920 --> 01:07:16,920
Voy a ir abriendo el 38 hasta llegar al 52.

785
01:07:16,920 --> 01:07:17,920
Pero me estás hablando del problema.

786
01:07:17,920 --> 01:07:18,920
No estoy hablando del problema.

787
01:07:18,920 --> 01:07:19,920
Me estás hablando del problema.

788
01:07:19,920 --> 01:07:21,920
No, estoy hablando del algoritmo de la resolución.

789
01:07:21,920 --> 01:07:23,920
Pero el enunciado del problema.

790
01:07:23,920 --> 01:07:25,920
Esto es semántica, no es matemática.

791
01:07:25,920 --> 01:07:30,809
No es en relación a la aplicación de su lugar.

792
01:07:30,809 --> 01:07:32,809
Pero ¿por qué se paga la operación de la situación real?

793
01:07:32,809 --> 01:07:33,809
Porque son dos cosas distintas.

794
01:07:33,809 --> 01:07:34,809
No.

795
01:07:34,809 --> 01:07:35,809
Vale, sí.

796
01:07:35,809 --> 01:07:36,809
No.

797
01:07:36,809 --> 01:07:37,809
Hombre.

798
01:07:37,809 --> 01:07:38,809
No.

799
01:07:38,809 --> 01:07:39,809
A ver, ¿el lenguaje y la matemática no eran el mismo?

800
01:07:39,809 --> 01:07:40,809
Bueno.

801
01:07:40,809 --> 01:07:41,809
Vale.

802
01:07:41,809 --> 01:07:42,809
Bueno.

803
01:07:42,809 --> 01:07:47,809
Porque el lenguaje sirve para unas cosas y el matemático para otras. Otras cosas que se tienen que relacionar y se relacionan en un problema.

804
01:07:47,809 --> 01:07:51,809
Y en un problema tú estás diciendo cosas con palabras pero luego tienes que resolverlo y dar un número, un algoritmo.

805
01:07:51,809 --> 01:07:58,809
Pues la idea, la forma de trabajar es integrar el algoritmo con la situación que hemos generado.

806
01:07:58,809 --> 01:08:07,809
Y la situación que hemos generado en ese caso es añadirle bomba de pelo aérea para llegar al total. No quitar la de pelo aérea.

807
01:08:07,809 --> 01:08:21,109
pero vamos a ir a casa nosotros

808
01:08:21,109 --> 01:08:28,310
yo sé

809
01:08:28,310 --> 01:08:40,430
y aquí

810
01:08:40,430 --> 01:08:48,430
A mí no va a ir un 51 por el 52, menos 38. No va a ir eso. Va a ir un 38 o un 52.

811
01:08:48,430 --> 01:08:56,430
Y vamos a ir de a 10 dólares al 68 para llegar. Y numéricamente. Pero y numéricamente también.

812
01:08:56,430 --> 01:09:02,430
Vale, pero numéricamente son matemáticas. Entonces una operación matemática es sumar números o restar números.

813
01:09:02,430 --> 01:09:11,430
Esa diferencia la vas a sumar. Y es lo que no acabas de ver. Para hallar esa diferencia, la vas a hacer pasar suma.

814
01:09:11,430 --> 01:09:20,430
Claro. Pero es una ecuación. Es que es una ecuación. En una ecuación, tú cuando tienes una incógnita X en cualquiera de los elementos,

815
01:09:20,430 --> 01:09:24,430
pues tendrás que hacer un comprasenos. Si pasa a la izquierda, suma. Si pasa a la derecha, vale.

816
01:09:24,430 --> 01:09:29,430
Pero eso no son matemáticas igual que todos de poder calcular un problema.

817
01:09:29,430 --> 01:09:32,149
Sí, pero bueno, en esa situación, ¿tú cómo lo harías?

818
01:09:32,149 --> 01:09:34,149
¿En qué situación es esa?

819
01:09:34,149 --> 01:09:36,149
Pues está ya...

820
01:09:36,149 --> 01:09:41,350
En la que estamos hablando, en la que no sabes cuándo salió aquí y tienes que llegar a secuestrar a ellos.

821
01:09:41,350 --> 01:09:42,350
Claro, pues...

822
01:09:42,350 --> 01:09:44,350
¿Tú qué harías? Les hablas a los 38.

823
01:09:44,350 --> 01:09:45,350
Claro, porque...

824
01:09:45,350 --> 01:09:46,350
¡Claro que no!

825
01:09:46,350 --> 01:09:48,350
Pero yo lo que estoy diciendo es que hay que...

826
01:09:48,350 --> 01:09:50,350
No van a llegar a los menos 38.

827
01:09:50,350 --> 01:09:52,350
¿Y los niños cómo van a calcular lo que falta?

828
01:09:52,350 --> 01:09:54,350
Sumándole a 38 hasta llegar a la segunda edad.

829
01:09:54,350 --> 01:09:56,350
¿Pero por qué? ¿Le están dando esa edad?

830
01:09:56,350 --> 01:09:58,350
Hombre, claro, si no tiene contacto...

831
01:09:58,350 --> 01:10:04,850
Y yo le puedo decir, tiene 52 gomas, son de anólitos, y los que faltan son de mecanica. ¿Cuántos son de mecanica?

832
01:10:04,850 --> 01:10:09,350
Claro. Le añade la goma a esa mecanica, ¿por qué se la vas a quitar a anólitos?

833
01:10:09,350 --> 01:10:13,350
Pero si yo no necesito esa mecanica, yo lo que necesito es una versión matemática.

834
01:10:13,350 --> 01:10:15,350
¿Pero por qué se pone la matemática de la situación?

835
01:10:15,350 --> 01:10:18,350
Porque ese es el problema, que se para ese algoritmo de la situación.

836
01:10:18,350 --> 01:10:24,350
Y lo que queremos es que entienda la situación y que la parte compelita en papel sea lo más cercana a la realidad.

837
01:10:24,350 --> 01:10:32,630
Si eso lo haces con gomas, lo que haces es añadirle gomas a la que no tiene nada para llegar a lo que tú sabes que tiene que llegar en total.

838
01:10:33,109 --> 01:10:34,250
Pero no se las vas a quitar al otro.

839
01:10:34,609 --> 01:10:36,770
Se las quitarías en total, pero no se las vas a quitar en el otro.

840
01:10:37,109 --> 01:10:41,949
Pero el total es la suma del 2. El total no lo tienes.

841
01:10:42,449 --> 01:10:44,069
El total es un número que tú sabes.

842
01:10:44,189 --> 01:10:45,449
Las gomas están en un fondo común.

843
01:10:45,590 --> 01:10:45,869
Claro.

844
01:10:45,970 --> 01:10:46,689
Cada uno lo tiene.

845
01:10:47,229 --> 01:10:49,029
Claro. Y tú no sabes cuántas tienes tú.

846
01:10:49,510 --> 01:10:53,149
Pero sabes que al final, cuando lo juntes, pues tienes que saber cuántas tienes tú.

847
01:10:53,149 --> 01:11:02,149
si tú vas a contar las tuyas, te vas a añadir las tuyas, para llegar a ese total, te vas a añadir, no vas a quitar la gente de la del otro, el otro la vas a ir teniendo.

848
01:11:02,149 --> 01:11:12,149
Entonces la idea es que los algoritmos sean los más cercanos a la situación real, no separar a la entiende de la situación, a la me pongo a hacer otra cosa distinta y me olvido de la situación.

849
01:11:12,149 --> 01:11:18,149
Y ahora vamos a ver un vídeo que voy a poner para que entendáis un poco, no esto, porque no nos hemos metido con esto.

850
01:11:18,149 --> 01:11:21,649
Porque no me sabéis qué tal es entonces, en la zona en la que yo estoy entendiendo hoy, lo siento.

851
01:11:21,649 --> 01:11:23,149
Vale.

852
01:11:23,149 --> 01:11:27,649
Pero lo que está claro es que a la hora de formular el problema, cuando vamos a ir a sumar,

853
01:11:27,649 --> 01:11:31,649
evidentemente lo vamos a plantear tradicionalmente y mentalmente a la hora de ascender,

854
01:11:31,649 --> 01:11:34,649
y si se va a inclinar, evidentemente pasa a descender.

855
01:11:34,649 --> 01:11:38,149
Pues por eso digo que los problemas de resta son los que quitamos cosas.

856
01:11:38,149 --> 01:11:42,149
Los problemas de diferencia, que decía antes, y si la nomenclatura es esa,

857
01:11:42,149 --> 01:11:44,649
los problemas de diferencia los tenemos que quitar, ¿sabes?

858
01:11:44,649 --> 01:11:47,149
Tenemos que hallar esa diferencia entre los candidatos.

859
01:11:47,149 --> 01:11:49,149
ayer es el presidente de los campeonatos y lo invita a quitar

860
01:11:49,149 --> 01:11:51,149
siempre

861
01:11:51,149 --> 01:11:53,149
eso lo invita a quitar

862
01:11:53,149 --> 01:11:55,149
por eso preguntaba las palabras

863
01:11:55,149 --> 01:11:57,149
las palabras claves

864
01:11:57,149 --> 01:11:59,149
no es esto

865
01:11:59,149 --> 01:12:01,149
no es esto

866
01:12:01,149 --> 01:12:06,130
no es esto

867
01:12:06,130 --> 01:12:08,130
no es esto

868
01:12:08,130 --> 01:12:10,130
no es esto

869
01:12:10,130 --> 01:12:12,130
no es esto

870
01:12:12,130 --> 01:12:14,130
no es esto

871
01:12:14,130 --> 01:12:16,130
no es esto

872
01:12:16,130 --> 01:12:18,130
no es esto

873
01:12:18,130 --> 01:12:22,130
Sí, sí, nos acaba de llegar aquí, porque no podemos usar los dos arcos.

874
01:12:22,130 --> 01:12:26,130
O sea, hasta aquí 38. ¿Cuánto hay que sumar más?

875
01:12:26,130 --> 01:12:31,130
Bueno, mira, que estas armas, tanto tenemos cosas aquí que no tenemos, porque no las tenemos usadas todavía.

876
01:12:31,130 --> 01:12:43,130
Pero aquí, aquí no, tenemos este, y aquí habrá probado dos arcas de tapones, tapones de leche, en las que veremos esa diferencia.

877
01:12:43,130 --> 01:12:47,130
Y me dan esa diferencia. No es para hacer material porque ya no lo estamos usando.

878
01:12:47,130 --> 01:12:54,130
Pero en vez de ser pintado, lo buscarán. Y lo podrán mover.

879
01:12:54,130 --> 01:12:57,130
¿Vale? ¿Cómo? Pero no es más conveniente.

880
01:12:57,130 --> 01:13:01,130
Pero hay que ser claro cuando va sumando.

881
01:13:01,130 --> 01:13:05,130
Sí, pero que no va a ser solo el papel o solo un pintado.

882
01:13:05,130 --> 01:13:07,130
Lo van a tener para dibujar.

883
01:13:07,130 --> 01:13:09,130
¿Claro? ¿Claro?

884
01:13:09,130 --> 01:13:11,130
Pero hay que ser más claro.

885
01:13:11,130 --> 01:13:15,890
Sí, claro, no fue para el resto, ni para nosotros, ni siquiera que hayan traído la saca.

886
01:13:15,890 --> 01:13:19,369
¡Sí! ¡Lo siento! ¿No me han traído?

887
01:13:19,369 --> 01:13:24,050
Aquí habrá colocadas dos sacas y podemos decir 38 manolitos aquí,

888
01:13:24,050 --> 01:13:27,890
el tonal es esto, ¿cuántos hay aquí?

889
01:13:27,890 --> 01:13:32,170
Pero ¿cuántos tiene aquí? No hay sitios de las distintas manolitos.

890
01:13:33,390 --> 01:13:36,649
¿Qué es más fácil? Visualizarlo.

891
01:13:36,649 --> 01:13:40,010
Por cómo hemos aprendido, nos vamos a arriesgar.

892
01:13:40,010 --> 01:13:52,289
Pero que todo el proceso, antes de enfrentarnos al papel, claro que falta material, claro que no está todo puesto aquí.

893
01:13:52,289 --> 01:13:53,289
Ya, ya, ya.

894
01:13:53,289 --> 01:14:00,800
¿Vale? Eso mismo, pero que hay. A tocaros.

895
01:14:00,800 --> 01:14:04,279
¿Vale? Incluso esa es la lógica que nos dices.

896
01:14:04,279 --> 01:14:12,520
Pero, ¿vale? No es así, ¿sabes? Que los contenidos se vean, se vean en diferentes, en muchos, en pocos, y para el problema de la igualación,

897
01:14:12,520 --> 01:14:17,520
que en nuestra época había que dividir para poder igualar, pero no hace falta.

898
01:14:17,520 --> 01:14:23,520
Tú tienes 80, yo tengo 30, si tú me das 10, yo ya tengo 10 más.

899
01:14:23,520 --> 01:14:26,520
Si tú me das 10, ya tengo 10 más, hasta que estén igualados.

900
01:14:26,520 --> 01:14:29,520
No hemos dividido nada, solamente nos hemos pasado cuotas.

901
01:14:29,520 --> 01:14:34,520
Que la realidad es esa, que para dividir, o sea para igualar la cantidad que tú tienes con la que tengo yo,

902
01:14:34,520 --> 01:14:39,520
que los dos tengamos lo mismo, no lo juntamos todo en un fondo común y lo dividimos entre dos.

903
01:14:39,520 --> 01:14:41,520
Eso no es verdad, eso no es real.

904
01:14:41,520 --> 01:14:47,520
¿Que lo podemos hacer matemáticamente así? Claro. Pero eso no es real, no hagas eso.

905
01:14:47,520 --> 01:14:52,520
Como coges tus 100 euros y yo mis 20 y todos juntos aquí hacemos una mano.

906
01:14:52,520 --> 01:14:57,520
Toma 10 euritos y mejor poco a poco hasta que lleguemos a estar igualados.

907
01:14:57,520 --> 01:15:02,520
Pues eso lleva al papel también, y lo podemos hacer mucho antes de que sepa dividir.

908
01:15:02,520 --> 01:15:10,600
Y son mucho más cercanos a la realidad del problema y cómo se resuelve con material llevado al papel

909
01:15:10,600 --> 01:15:29,840
la ecuación

910
01:15:32,840 --> 01:15:34,979
y te ponía el problema

911
01:15:34,979 --> 01:15:36,979
y te ponían la variante de oro.

912
01:15:36,979 --> 01:15:40,550
Tú tenías que respetar el mismo dato.

913
01:15:40,550 --> 01:15:42,550
Entonces hay siempre el concepto de coherencia.

914
01:15:42,550 --> 01:15:44,550
O sea, 28 más X es igual, pero eso lo tenías que sacar tú.

915
01:15:44,550 --> 01:15:46,550
Porque yo ponía el dato

916
01:15:46,550 --> 01:15:48,550
y más lo que no sé que me da,

917
01:15:48,550 --> 01:15:50,550
que no tengo que averiguar, es igual al resultado.

918
01:15:50,550 --> 01:15:52,550
Pero eso ya no es...

919
01:15:52,550 --> 01:15:54,550
Ya, pero ¿qué pasó?

920
01:15:54,550 --> 01:15:56,550
A mí esto es ese.

921
01:15:56,550 --> 01:15:58,550
¿Sabes?

922
01:15:58,550 --> 01:16:00,550
Que por lo menos yo me hijo de eso.

923
01:16:00,550 --> 01:16:02,550
El concepto de coherencia, que al final

924
01:16:02,550 --> 01:16:04,550
acaba creciendo, porque tú dices

925
01:16:04,550 --> 01:16:06,550
menos esto, me da rata de la x.

926
01:16:06,550 --> 01:16:08,550
Eso es, me acuerdo, segundo, tercero,

927
01:16:08,550 --> 01:16:10,550
¿no me acuerdo?

928
01:16:10,550 --> 01:16:12,550
Era así.

929
01:16:12,550 --> 01:16:14,550
Pero acaba separando

930
01:16:14,550 --> 01:16:16,550
Pero acaba separando

931
01:16:16,550 --> 01:16:18,550
el algoritmo de la realidad

932
01:16:18,550 --> 01:16:20,550
Claro, lo que pasa es que como esto

933
01:16:20,550 --> 01:16:22,550
es un método basado en números, entonces

934
01:16:22,550 --> 01:16:24,550
el razonamiento tiene que ir por esta dirección

935
01:16:24,550 --> 01:16:26,550
pero al final ya no vamos a tener un resultado.

936
01:16:26,550 --> 01:16:28,550
Eso sería lo que sería.

937
01:16:28,550 --> 01:16:30,550
Eso sería lo que sería.

938
01:16:30,550 --> 01:16:32,550
¿Seguro?

939
01:16:32,550 --> 01:16:42,310
de cambio

940
01:16:42,310 --> 01:17:00,729
el cambio

941
01:17:00,729 --> 01:17:31,090
estos son los problemas básicos en los que un elemento cambia, y ahí el nombre, cambia de forma positiva, es decir, si tenemos gomas de gorra, algo sucede por lo que esas gomas crecen, algo sucede por lo que crecen, por lo que han subado, entonces lo de cambio es que un elemento cambia, ese mismo elemento, pase lo que pase, cambia, pase lo que pase, te pasa algo por lo que suba, claro, por pase lo que pase, ¿vale?

942
01:17:31,090 --> 01:17:57,970
y los de combinación 1 son los mismos que los otros elementos distintos, es decir, tenemos fresas y manzanas, ni las fresas crecen ni las manzanas crecen, en el cambio 1 tengo fresas y 3 de las fresas, porque las plantas dan más, porque iban a quien le ha comprado más, porque mi abuela ha venido, las mismas fresas aumentan la cantidad de fresas,

943
01:17:57,970 --> 01:18:09,970
En la combinación lo que tenemos son dos elementos en los que al juntarlos, aumentan.

944
01:18:09,970 --> 01:18:12,970
Pero claro, esos dos elementos tienen que tener algo en común.

945
01:18:12,970 --> 01:18:19,340
Nos podemos tener veinte sillas y catorce fresas.

946
01:18:19,340 --> 01:18:23,340
Bueno, ¿y qué tenemos en total?

947
01:18:23,340 --> 01:18:32,680
claro con qué cosas puedo juntar y entender que la fresa crece

948
01:18:32,680 --> 01:18:38,140
no hay una fresa que se genera una categoría se ha combinado saldos para

949
01:18:38,140 --> 01:18:40,979
generar una categoría

950
01:18:41,640 --> 01:18:44,720
entre 1

951
01:18:44,720 --> 01:18:47,720
pero no, la CAU solo es dentro de un elemento.

952
01:18:47,720 --> 01:18:52,720
Y es la combinación de dos elementos que tiene que tener algo en común, que ninguno varía,

953
01:18:52,720 --> 01:18:55,720
sino que varían cuando se juntan, y se genera ese otro elemento.

954
01:18:55,720 --> 01:18:57,720
Es esa cosa que tienen en común.

955
01:18:57,720 --> 01:18:59,720
Pero esto es ahora que ya están de los problemas.

956
01:18:59,720 --> 01:19:01,720
Claro, a la hora de resolverlo...

957
01:19:01,720 --> 01:19:03,720
Sí, pero no.

958
01:19:03,720 --> 01:19:05,720
Ahora vemos por qué.

959
01:19:05,720 --> 01:19:07,720
Ahora vemos por qué.

960
01:19:07,720 --> 01:19:10,720
Claro, es entender lo que estábamos haciendo y para qué y por qué.

961
01:19:10,720 --> 01:19:12,720
Y ahora vemos por qué digo que sí, pero no.

962
01:19:12,720 --> 01:19:19,720
tratamientos exactamente igual, pero a la hora de ir contando lo que va pasando, no es igual.

963
01:19:19,720 --> 01:19:25,720
Ahora os pongo un vídeo que tenía en el guardador, que es una hora y pico, está en el aula virtual,

964
01:19:25,720 --> 01:19:30,720
no vamos a tener casi una hora y pico, porque son pequeños vídeos de todos vuestros chicos,

965
01:19:30,720 --> 01:19:35,720
de casi todos vuestros chicos. Está en el aula virtual, si os queréis os vais y vais pasando lo que queráis,

966
01:19:35,720 --> 01:19:51,060
Algo especial, si hay algo que no está, si es algo que no me lo ha pasado, no lo he grabado bien, porque no se oye, porque quiero que no se haya rompido la cámara, pero yo les digo que es una hora y pico de vídeo continuo con diferentes vídeos de los chicos haciendo esto.

967
01:19:52,199 --> 01:20:03,720
Y empezaremos con la rejilla para los de cambio 2. Los de cambio 2 son los de restas, resta, resta, quitar, resta, resta y quitar.

968
01:20:03,720 --> 01:20:10,720
Nos plantearemos cosas como, hay 27 fresas y me he comido 8, pero ya no están.

969
01:20:10,720 --> 01:20:14,720
Cuantas fresas quedan en el huevo. Ya no están las fresas.

970
01:20:14,720 --> 01:20:20,720
Y empezaremos a hacer en el cuaderno este tipo de problemas que de momento no estamos haciendo.

971
01:20:25,119 --> 01:20:30,630
Vale, venid quedando aquí para que mireis donde está el vídeo.

972
01:20:30,630 --> 01:20:37,630
Esto es rápido. Os pedirá que lo veáis con el nombre del usuario del crío.

973
01:20:37,630 --> 01:20:43,630
Me mete a la izquierda el proyecto, no en el curso.

974
01:20:43,630 --> 01:20:49,630
Aquí a la izquierda, no en el curso, aquí a la izquierda el proyecto.

975
01:20:49,630 --> 01:20:54,630
Me mete el proyecto, el proyecto del colegio, el colegio del ELEM en el lugar.

976
01:20:54,630 --> 01:21:01,390
Me mete aquí, ahí os pedirá, si os habéis entrado ahí os pedirá el nombre y seguro.

977
01:21:01,390 --> 01:21:13,390
Y aquí, bueno, aparte de la documentación, vídeos de alumnos. Y en vídeos de alumnos, si no pasa nada, aquí.

978
01:21:13,390 --> 01:21:17,390
El último de estos, para resolver los problemas, de segundo. ¿Vale?

979
01:21:17,390 --> 01:21:21,390
Veis, hay un montón de vídeos de otros años y otras cosas. Es necesario para que lo podáis ver.

980
01:21:21,390 --> 01:21:24,390
Y este es el cultivo.

981
01:21:28,390 --> 01:21:31,390
Vale, pues no le voy a decir nada.

982
01:21:34,390 --> 01:21:37,390
Al subirlo no lo debí de poner abierto.

983
01:21:37,390 --> 01:21:42,390
Al subirlo no lo debí de poner abierto.

984
01:21:46,170 --> 01:21:49,170
Al final en este vídeo lo que hay es eso.

985
01:21:49,170 --> 01:22:11,439
Es una tabla de doble entrada donde se organizan datos.

986
01:22:11,439 --> 01:22:18,439
Entonces, tenemos 38 fresas.

987
01:22:18,439 --> 01:22:24,439
Y mi abuelo me trae una cestilla, me trae 52 fresas más.

988
01:22:24,439 --> 01:22:26,439
¿Cuántas fresas tengo en total?

989
01:22:26,439 --> 01:22:33,439
Lo que vais a ver en este vídeo es que a mi abuelo le han traído 10 fresas.

990
01:22:33,439 --> 01:22:39,439
Ya tenemos 48 fresas y a mi abuelo le quedan en la cestilla 42.

991
01:22:39,439 --> 01:22:56,760
Me dan mi abuelo 20 fresas. Tenemos 68 fresas y en la cestilla quedan 22 fresas.

992
01:22:56,760 --> 01:23:04,760
Me da otras 20 fresas, tengo 88 fresas, y a mi abuelo le quedan 2 en la chastilla.

993
01:23:04,760 --> 01:23:09,760
Me dais otras últimas fresas, tenemos la última fresa, y ya no hay nada.

994
01:23:09,760 --> 01:23:11,760
Así que en total tenemos 90 fresas.

995
01:23:11,760 --> 01:23:22,760
Bien, lo que vais a ver es todo esto, y en la mayoría de ellos, sin hablar ni del abuelo, ni de la chastilla, ni de nada de eso.

996
01:23:22,760 --> 01:23:25,760
Y en eso estamos quedando.

997
01:23:25,760 --> 01:23:38,859
o sea que me digan que me digan cojo 10 fresas, tengo 48 y quedan 42, pongo 20, aquí hay 68 y aquí hay, pongo 20, aquí hay y aquí hay, pongo de aquí hay y aquí hay

998
01:23:38,859 --> 01:23:48,079
y lo que les cuesta, ya, pero y lo que les ayuda a entender la situación y lo que están haciendo y lo que están pasando

999
01:23:48,079 --> 01:23:56,840
entonces es una, es un trabajo, tenemos que hacer, estamos en ello, insisto, insistimos

1000
01:23:56,840 --> 01:23:58,840
Y cuando llegan aquí hay o no.

1001
01:23:58,840 --> 01:24:00,840
¿Cuál es el problema?

1002
01:24:00,840 --> 01:24:03,840
Que mi abuelo me da algo, entonces aquí hay o aquí te da tu abuelo.

1003
01:24:03,840 --> 01:24:06,840
Siempre que mi abuelo me da, aquí me da.

1004
01:24:06,840 --> 01:24:09,840
Mi abuelo me compró, aquí me compró 10.

1005
01:24:09,840 --> 01:24:12,840
Yo me encontré en el campo, aquí me encontré 10 en el campo.

1006
01:24:12,840 --> 01:24:15,840
Que utilice la situación para resolver eso.

1007
01:24:15,840 --> 01:24:20,840
Y no es tengo 10 y me olvido de que son fresas y de que no las tengo a mi abuelo.

1008
01:24:20,840 --> 01:24:21,840
¿Vale?

1009
01:24:21,840 --> 01:24:30,920
Entonces, la mayoría de ellos es 10, 48, me cago en Dios, o sea, tengo poco 20, ahí hay 38, ni el arroz, ni la fresa, ni nada por el estilo.

1010
01:24:31,739 --> 01:24:38,779
Y ahí lo testamos, y es lo que quiero que me ayudéis, por fin, que metan esto dentro del problema.

1011
01:24:39,319 --> 01:24:41,699
Dentro de esto, es decir, que estén hablando del arroz y de la fresa.

1012
01:24:42,340 --> 01:24:46,319
Porque si no lo he metido, se pierde ese desfile, tal vez, lo recuperan rápido.

1013
01:24:46,319 --> 01:24:49,460
¿Y cuánto paso? ¿O tú le pides que lo recuperes?

1014
01:24:49,460 --> 01:25:04,619
Poco a poco, lo iréis viendo, lo iréis viendo, que cuando hacen 10, 10, 10, 10, 10, los otros le van diciendo, ¿no puedes 20?

1015
01:25:05,279 --> 01:25:12,220
Intenta poner 20 de golpe. Intenta que el abuelo te dé 20 de golpe. Intentadlo. Y coge confianza.

1016
01:25:12,220 --> 01:25:20,220
¿No? ¿Es que prefiero? Bueno, vale. Te mola intentar otra vez. Me encanta ponerme contigo a proponerte que lo intentes otra vez.

1017
01:25:20,220 --> 01:25:29,220
¿Vale? Pero tiene que estar funcionando para eso. Porque si ponen 30 y no son capaces de, y se pierden, estamos haciendo lo contrario.

1018
01:25:29,220 --> 01:25:36,220
Lo que tienen que tener es seguridad de entender lo que está pasando y ser capaces de lograr el éxito. De resolverlo.

1019
01:27:09,819 --> 01:27:10,819
¿Qué haces?

1020
01:27:10,819 --> 01:27:11,819
¿Qué haces?

1021
01:27:11,819 --> 01:27:12,819
Igual.

1022
01:27:12,819 --> 01:27:14,819
Pero lo que está faltando es la distracción.

1023
01:27:14,819 --> 01:27:15,819
¿La distracción no queda?

1024
01:27:15,819 --> 01:27:16,819
Bueno.

1025
01:27:16,819 --> 01:27:17,819
¿Qué hacéis?

1026
01:27:17,819 --> 01:27:18,819
¿Qué hacéis?

1027
01:27:18,819 --> 01:27:19,819
¿Qué hacéis?

1028
01:27:19,819 --> 01:27:20,819
¿Qué hacéis?

1029
01:27:20,819 --> 01:27:21,819
¿Qué hacéis?

1030
01:27:21,819 --> 01:27:22,819
¿Qué hacéis?

1031
01:27:22,819 --> 01:27:23,819
¿Qué hacéis?

1032
01:27:23,819 --> 01:27:24,819
¿Qué hacéis?

1033
01:27:24,819 --> 01:27:25,819
¿Qué hacéis?

1034
01:27:25,819 --> 01:27:26,819
¿Qué hacéis?

1035
01:27:26,819 --> 01:27:27,819
¿Qué hacéis?

1036
01:27:27,819 --> 01:27:28,819
¿Qué hacéis?

1037
01:27:28,819 --> 01:27:29,819
¿Qué hacéis?

1038
01:27:29,819 --> 01:27:30,819
¿Qué hacéis?

1039
01:27:30,819 --> 01:27:31,819
¿Qué hacéis?

1040
01:27:31,819 --> 01:27:32,819
¿Qué hacéis?

1041
01:27:32,819 --> 01:27:33,819
¿Qué hacéis?

1042
01:27:33,819 --> 01:27:34,819
¿Qué hacéis?

1043
01:27:34,819 --> 01:27:42,819
Sí, y yo, y yo. Ya iré con vosotros alquimándoles a que vayan al título un poco más rápido para nosotros.

1044
01:27:42,819 --> 01:27:47,819
¿Vale? A vosotros me interesa más que os cuenten bien todo.

1045
01:27:47,819 --> 01:27:53,819
Y que esa verbalización sea correcta para que veáis que han entendido bien toda la situación.

1046
01:27:53,819 --> 01:27:56,819
Y que entiendan y sepan qué están haciendo y qué están pasando.

1047
01:27:56,819 --> 01:28:00,819
¿Vale? Más que hablar de prisa. Hablar de prisa no tiene ninguna gracia.

1048
01:28:00,819 --> 01:28:06,819
Vale, ya iremos nosotros dándoles un poco más, para que vayan ganando más confianza en su cálculo.

1049
01:28:06,819 --> 01:28:10,819
Y si no es porque lo hagan de prisa, es porque vayan ganando más confianza en su cálculo. Y ya está.

1050
01:28:10,819 --> 01:28:14,819
Sí, yo en esta sala ahora recuerdo que lo que más me costó, lo hizo bastante rápido.

1051
01:28:14,819 --> 01:28:18,460
Pero a la hora de contarlo era imposible.

1052
01:28:18,460 --> 01:28:20,460
Pues eso, vamos a trabajar sobre eso.

1053
01:28:20,460 --> 01:28:22,460
...con lo que se acaba todo el tiempo.

1054
01:28:22,460 --> 01:28:24,460
Pues vamos a trabajar sobre eso.

1055
01:28:24,460 --> 01:28:26,460
Perdón, el problema es que me he dicho que es por eso.

1056
01:28:26,460 --> 01:28:28,460
¿Pero esto viene aquí ya de qué?

1057
01:28:28,460 --> 01:28:30,460
¿De cambio 2?

1058
01:28:30,460 --> 01:28:32,460
No, de cambio uno.

1059
01:28:32,460 --> 01:28:37,460
Tal y como lo he contado, es un cambio uno porque había fresas y crecen las fresas.

1060
01:28:37,460 --> 01:28:39,460
Aumentan las fresas.

1061
01:28:39,460 --> 01:28:42,460
Sobre esta misma parte numérica.

1062
01:28:42,460 --> 01:28:46,460
Cambio, combinación uno, que dice que eran dos elementos distintos.

1063
01:28:46,460 --> 01:28:50,460
Fresas y manzanas.

1064
01:28:50,460 --> 01:28:55,460
Tengo 38 fresas y mi abuelo me trae un cestillo de huerto con 38 manzanas.

1065
01:28:55,460 --> 01:28:59,460
Mi abuelo me trae 10 fresas, 10 manzanas.

1066
01:28:59,460 --> 01:29:09,939
igual ya tengo 48 que donde se genera esa categoría de combinación esa

1067
01:29:09,939 --> 01:29:13,500
combinación de elementos pero eso tiene que tener sentido que los elementos que

1068
01:29:13,500 --> 01:29:19,739
vamos a juntar tengan algo común tengo 48 frutas y en el testillo de mi abuelo

1069
01:29:19,739 --> 01:29:34,739
42 manzanas. Esta verbalización me obliga a estar mucho más pendiente y a entender bien lo que está pasando, porque lo otro al final eran fresas, o sea, lo más sencillo.

1070
01:29:34,739 --> 01:29:48,739
Aquí es darme cuenta dónde estoy juntando las fresas con las manzanas, en qué textillo las estoy echando, qué bol de cocina, y que ya no son fresas, que tengo más fresas, sino que tenemos una mezcla de frutas.

1071
01:29:48,739 --> 01:29:56,920
Mi abuelo me da 20 manzanas, tengo 68 frutas, y a mi abuelo le quedan 22 manzanas en su

1072
01:29:56,920 --> 01:29:57,359
cestillo.

1073
01:29:57,500 --> 01:30:04,619
Y a mi abuelo me da otras 20 manzanas, y juntamos, tenemos 88 frutas, y a mi abuelo le quedan

1074
01:30:04,619 --> 01:30:05,819
2 manzanas en su cestillo.

1075
01:30:06,720 --> 01:30:06,960
¿Vale?

1076
01:30:08,060 --> 01:30:10,939
Esa es la orientación de qué es cada cosa la que me interesa.

1077
01:30:11,560 --> 01:30:15,399
La que nos interesa para que entiendan la situación y sepan qué es todo.

1078
01:30:15,960 --> 01:30:16,359
¿Sí?

1079
01:30:16,880 --> 01:30:18,119
Ahora yo pregunto.

1080
01:30:18,739 --> 01:30:23,880
En el momento en el que mi abuelo me hubiera dado 30 manzanas, ¿cuántas frutas tenía más?

1081
01:30:24,880 --> 01:30:27,260
Lo pone ahí, ¿eh? Lo pones a mí, lo pone ahí.

1082
01:30:28,579 --> 01:30:29,020
¿68?

1083
01:30:31,100 --> 01:30:31,579
¿Sí?

1084
01:30:32,619 --> 01:30:38,319
En el momento en el que mi abuelo me hubiera dado 30 manzanas, tenemos 68 frutas.

1085
01:30:39,460 --> 01:30:44,739
O, en el momento en el que me ha dado 30 manzanas, ¿cuántas manzanas le quedan a mi abuelo en su festillo?

1086
01:30:44,739 --> 01:31:00,739
Una vez que tenemos eso, que lo hemos explicado, que hemos mostrado todo lo que es, hacemos este tipo de preguntas que nos dan incluso más información de si realmente se han enterado bien de qué es cada cosa, de dónde está y cuál es el proceso que se ha ido siguiendo.

1087
01:31:00,739 --> 01:31:04,739
¿Vale? Tanto con este como con el de la empresa, nada más.

1088
01:31:04,739 --> 01:31:06,739
Para el interior de la empresa es igual.

1089
01:31:06,739 --> 01:31:09,739
Y siempre caen un par de preguntitas de estas,

1090
01:31:09,739 --> 01:31:12,739
en principio hay algo así, para ver si realmente el proceso

1091
01:31:12,739 --> 01:31:15,739
pues sale en la verbalización.

1092
01:31:15,739 --> 01:31:19,739
Y en esas preguntas podéis incidir.

1093
01:31:19,739 --> 01:31:23,739
En meterles prisas en que no, eso no nos lleva a ningún lado.

1094
01:31:23,739 --> 01:31:27,739
¿Vale? Ese cálculo irá mejorando tampoco según vayan creciendo,

1095
01:31:27,739 --> 01:31:29,739
según vayan trabajando y la generando.

1096
01:31:29,739 --> 01:31:35,800
pero sí que todo el proceso

1097
01:31:35,800 --> 01:31:41,800
y cuando a la web le quedaban dos manzanas

1098
01:31:41,800 --> 01:31:47,220
podéis preguntar cuarta mano

1099
01:31:47,220 --> 01:31:49,220
en el resalto social

1100
01:31:49,220 --> 01:31:53,220
¿alguno de los sumando y teniendo en cuenta las centenas?

1101
01:31:53,220 --> 01:31:57,220
¿de ciento uno no se cuanto más ciento dos cuantas?

1102
01:31:57,220 --> 01:31:59,220
si, si, pero es igual

1103
01:31:59,220 --> 01:32:15,220
Al final, insisto, lo que es interesante es que ellos entiendan cuál es la situación, entienden quién es el problema, se enfrentan a resolverlo y expliquen qué es lo que están haciendo con esa memorización.

1104
01:32:15,220 --> 01:32:22,220
Por eso les pedimos que se lo hagan los vídeos contando, muchos vídeos hemos encontrado con...

1105
01:32:58,079 --> 01:33:04,079
van a ser mucho más fáciles de entender, porque van a tener esa rutina de explicar todo el proceso que están haciendo

1106
01:33:04,079 --> 01:33:07,079
y eso les ayuda a ellos a entender todo lo que está pasando.

1107
01:33:07,079 --> 01:33:12,079
Entonces es muy interesante que eso lo cojan ya, lo cojan con situaciones muy sencillas,

1108
01:33:12,079 --> 01:33:17,079
que cuando las compliquemos un poco, esa verbalización les va a ayudar a entenderlo.

1109
01:33:17,079 --> 01:33:19,079
Pues tienen que coger esa rutina.

1110
01:33:19,079 --> 01:33:24,079
Es decir, si me echáis una mano en esta parte de la verbalización, genial,

1111
01:33:24,079 --> 01:33:32,079
pero es interesante que ellos sean capaces y se vean exitosos a la hora de resolverlo bien.

1112
01:33:32,079 --> 01:33:37,079
Tengo que ser un aditivo de 50 y no sé, entonces yo no voy a saber hacer esto.

1113
01:33:37,079 --> 01:33:42,539
Es que ellos no, hay que ser un aditivo de 50.

1114
01:33:42,539 --> 01:33:45,539
¿En el aula habitual hay ejercicios o no?

1115
01:33:45,539 --> 01:33:47,539
En el aula habitual hay ejemplos.

1116
01:33:47,539 --> 01:33:50,539
¿Pero no hay problemas así como antes?

1117
01:33:50,539 --> 01:33:58,810
Vamos a tratar de que os pongáis a hacer problemas que ya hacen en clase.

1118
01:33:58,810 --> 01:34:03,810
Pense, cogerse el cuaderno, si lo lleváis un día a casa, y veáis lo que hacéis que os hace hacer problemas.

1119
01:34:03,810 --> 01:34:06,810
Cuéntamelo. Cuéntamelo. Sobre lo que ya habéis hecho.

1120
01:34:06,810 --> 01:34:08,810
Sobre lo que lo hicieron, sobre lo que lo hicieron...

1121
01:34:08,810 --> 01:34:13,210
Es que deberían venir los padres.

1122
01:34:13,210 --> 01:34:16,210
Porque nosotros nos daba a todos de referencia de...

1123
01:34:16,210 --> 01:34:19,210
Ah, pues van haciendo esto, yo voy a copiarlo, a no copiarlo.

1124
01:34:19,210 --> 01:34:24,210
A lo mismo, pero entre plátanos o con fresas. Pero hoy en día no se echan más.

1125
01:34:26,210 --> 01:34:32,210
La verdad es que eso de ir a casa con espaciadas, como que están los atras, es que algo hay de siguiente que está pasando.

1126
01:34:36,210 --> 01:34:39,210
Entonces al final, tenerlos aquí, implica que por lo menos tienen una tiratana.

1127
01:34:39,210 --> 01:34:43,210
Que al día se lo quema y se lo traen cuando no tienen nada que hacer en casa.

1128
01:34:43,210 --> 01:34:46,210
Y al final el día siguiente no vuelven.

1129
01:34:46,210 --> 01:34:52,210
porque en vez de todos los días, una vez a la semana va a ser como...

1130
01:34:52,210 --> 01:34:53,210
¿Pero en el fitness?

1131
01:34:53,210 --> 01:34:56,210
Sí, en el fitness, por ejemplo.

1132
01:34:56,210 --> 01:35:01,210
Me parece bien, si ahora el problema es que luego no vuelvan.

1133
01:35:01,210 --> 01:35:05,210
Exactamente, esto no van a hacer, porque tienen de todo menos debate,

1134
01:35:05,210 --> 01:35:06,210
si preguntan no van a hacer nada.

1135
01:35:06,210 --> 01:35:11,210
Si yo me siento con ellos y se cuentan, y ya anoto, y ya tomo,

1136
01:35:11,210 --> 01:35:12,210
y yo veo, y yo miro...

1137
01:35:12,210 --> 01:35:14,210
Se les va creyendo sobre la mano.

1138
01:35:14,210 --> 01:35:26,010
Entonces, ¿qué le ponemos? ¿Un examen? No, bien. Todos separados, todos no se quieren y que metan que es un examen, tengo que hacerlo bien, tengo que ponerlo así. La presión que como padres le metemos, me lo explico.

1139
01:35:27,350 --> 01:35:41,770
Entonces, si yo sé quién va y quién no va y quién te lo sabe decir y quién no te lo sabe decir, y por qué no pusimos a grabar los vídeos para ver quién me lo está contando bien a mí y no me lo está contando en el vídeo, no me lo acaba de leer.

1140
01:35:41,770 --> 01:35:58,770
Entonces hay muchas herramientas que nos dan información sobre quién hace esto, quién no lo hace, quién está por aquí, quién necesita que la escuchemos, quién necesita que le apoyemos, que la escuchemos me refiero en el sentido de puedes hacerlo con más agilidad y en total tú no te da para más, es para vida.

1141
01:35:58,770 --> 01:36:02,770
Necesito que nos hagas despacito, que tengas éxito y que todo funcione.

1142
01:36:02,770 --> 01:36:04,770
¿Esos son los que se graban en la pizarra?

1143
01:36:04,770 --> 01:36:05,770
¿Eh?

1144
01:36:05,770 --> 01:36:06,770
¿Esos son vídeos que se graban en la pizarra?

1145
01:36:06,770 --> 01:36:07,770
¿En la pizarra?

1146
01:36:07,770 --> 01:36:08,770
Sí.

1147
01:36:40,149 --> 01:36:50,149
Es la unión de todos, pero cada uno tiene que tener, los hecas de vuestros tíos tienen que estar los suyos, o los dos suyos, o los tres suyos, claro, claro.

1148
01:36:50,149 --> 01:36:54,149
¿Vale? ¿Sí?

1149
01:36:54,149 --> 01:37:06,029
¿Tendría todavía el abuelo si ya tienes los 70 frutas? ¿Podría resolver eso o no?

1150
01:37:06,029 --> 01:37:07,029
Claro.

1151
01:37:07,029 --> 01:37:08,029
¿Con eso?

1152
01:37:08,029 --> 01:37:09,029
Claro.

1153
01:37:09,029 --> 01:37:10,029
Si tú tienes 70.

1154
01:37:10,029 --> 01:37:11,029
No, si tengo 70.

1155
01:37:11,029 --> 01:37:15,029
de momento ahora no, porque no nos hemos metido en ese nivel

1156
01:37:15,029 --> 01:37:19,029
pero si tú tienes 70 frutas, en la bolsa tienes como más o menos

1157
01:37:19,029 --> 01:37:23,029
lo que pasa es que ahora las preguntas que estamos haciendo son directas

1158
01:37:23,029 --> 01:37:25,029
vale?

1159
01:37:31,619 --> 01:37:35,619
eso es lo más escondido que hay

1160
01:37:35,619 --> 01:37:37,619
lo más escondido

1161
01:37:37,619 --> 01:37:40,619
pero llegará un momento en el que le preguntes cosas que no están ahí

1162
01:37:40,619 --> 01:37:47,619
y que sea un pequeño cálculo que tiene que ajustar, lo que tú decías, si tengo 70 frutas, pues 20 manzanas.

1163
01:37:47,619 --> 01:37:55,619
Lo que pasa es que a día de hoy eso no ha pasado, porque lo que ha pasado, en ningún momento hemos tenido 70 frutas juntas,

1164
01:37:55,619 --> 01:38:01,619
hemos tenido 48, hemos tenido 68, entonces tenemos que plantear un modo de hipótesis.

1165
01:38:01,619 --> 01:38:04,619
Se nos complica un poco la comprensión.

1166
01:38:04,619 --> 01:38:09,619
En algún momento ha habido 70 manzanas en la cesta porque no han pasado 20 de golpeo.

1167
01:38:09,619 --> 01:38:32,300
y una suposición de que no ha pasado eso y ha pasado un término o un ajuste

1168
01:38:32,300 --> 01:38:38,300
¿Vale? De momento no. Pero ya lo hemos sabido. Las preguntas no son toda la vida las que os he dicho.

1169
01:38:38,300 --> 01:38:43,300
Ahora estamos haciendo ese tipo de preguntas. Pero ahora sí que va complicando. ¿Vale?

1170
01:38:43,300 --> 01:38:50,300
Entonces sí, podríamos llegar a resolver eso, pero no ahora, a 10 de diciembre de estos primeros segundos.

1171
01:38:50,300 --> 01:38:56,300
Porque ya no nos hemos enfrentado a eso todavía. Estamos intentándonos a entender bien dónde están todos los datos,

1172
01:38:56,300 --> 01:39:00,300
a hacer esta organización de datos y ya está. ¿Vale? ¿Sí?

1173
01:39:00,300 --> 01:39:22,880
Vamos a empezar a meternos con esto. Os hago un ejemplo.

1174
01:39:22,880 --> 01:39:32,399
Lo más importante es que realmente sí, pero no está resolviendo el problema que hay aquí.

1175
01:39:32,399 --> 01:39:34,399
Pero si claro que están descompando.

1176
01:39:34,399 --> 01:39:36,399
Pero imagínate a un gula.

1177
01:39:36,399 --> 01:39:41,569
De hecho...

1178
01:39:41,569 --> 01:39:43,569
¿Te queda tanta?

1179
01:39:43,569 --> 01:39:45,569
Se atrapa mucho.

1180
01:39:45,569 --> 01:39:47,569
Vale, tenemos 36 presas y me he comido 12.

1181
01:39:47,569 --> 01:39:49,569
Evidentemente 12 en la boca no me caben.

1182
01:39:49,569 --> 01:39:53,569
Me como 6 y 6 sí me caben porque son chiquititas.

1183
01:39:53,569 --> 01:40:01,569
Con lo cual tengo 33 presas en el bol y me voy a comer todavía 6 más.

1184
01:40:01,569 --> 01:40:03,569
Y me voy a comer 6 más.

1185
01:40:03,569 --> 01:40:15,170
y voy a pinchar 6 huevos más, y voy a perder 6 papeles, y voy a romper 6 gomas de burlado, y voy a pinchar 6 huevos más haciendo dibujos, ¿vale?

1186
01:40:16,590 --> 01:40:23,949
Me como 2 fresas que son un poco más grandes, quedan 28 en el bol, y 4 más que lo voy a comer, todavía quedan 4 por comerme.

1187
01:40:29,909 --> 01:40:33,649
Hay 24 fresas en el bol, y ya estoy bien, ya no quiero más fruta.

1188
01:40:34,270 --> 01:40:36,449
¿Cuántas fresas queda en el bol? Queda la pregunta, original.

1189
01:40:36,449 --> 01:40:45,279
Importante, como queda en el bol y todavía queda a comer, no he terminado de comer fresas,

1190
01:40:45,279 --> 01:40:49,279
no he terminado de pinchar globos, no he terminado de hacer dibujos en folios,

1191
01:40:49,279 --> 01:41:11,880
no he terminado de... me hicieron 28 folios en mitad y ya menos,

1192
01:41:11,880 --> 01:41:18,020
ahora hago más dibujos, porque he gastado dos días haciendo dibujos para mis abuelos, para mis primos,

1193
01:41:18,020 --> 01:41:20,020
y como he saltado esa parte...

1194
01:41:20,020 --> 01:41:27,289
Pero estamos gastando el total, estamos restando el total,

1195
01:41:27,289 --> 01:41:32,529
vamos a estar detrayendo

1196
01:41:32,529 --> 01:41:35,529
detracción

1197
01:41:38,770 --> 01:41:41,970
en cambio

1198
01:41:45,970 --> 01:41:50,609
es decir el mismo elemento que cambia

1199
01:41:50,609 --> 01:41:57,050
la diferencia entre cambio y cambio 2 es que el elemento o crece o decrece

1200
01:41:57,050 --> 01:42:07,520
Si tengo frutas y me traen más, es cambio uno. Si tengo frutas y me las como, es cambio dos.

1201
01:42:07,520 --> 01:42:14,520
Si me traen más, las tengo que juntar, sumando. Si me las como, las quito. Desaparecen.

1202
01:42:14,520 --> 01:42:18,520
Pero ellos lo usan, esa terminología.

1203
01:42:18,520 --> 01:42:28,520
No, no, no, esto no, esto es para nosotros como profes, ni para nosotros si queréis y no queréis.

1204
01:42:28,520 --> 01:42:40,520
¿Vale? ¿Sí? Segunda y última idea, cambio 3, cambio 4, combinación 2, comparación 3 y comparación 4.

1205
01:42:40,520 --> 01:42:46,520
Y somos firme de medida 1, iniciación a la multiplicación. Somos firme de medida, iniciación a la multiplicación.

1206
01:42:46,520 --> 01:42:57,520
Todos estos son los que, por acuerdo del cole, tenemos preparados para trabajar en segundo.

1207
01:42:57,520 --> 01:43:01,520
Llegaremos a todos, no llegaremos a todos. Llegaremos a todos con profundidad.

1208
01:43:01,520 --> 01:43:07,260
Con profundidad me refiero al papel.

1209
01:43:07,260 --> 01:43:12,260
Paso al tercero, decidimos, este y este no los hemos tocado.

1210
01:43:12,260 --> 01:43:16,260
Los siguientes por aquí y 20 para abajo.

1211
01:43:16,260 --> 01:43:30,060
Y ya está. Entonces, hay un montón a lo largo de todo esto, o sea, de todo lo primario, es un acuerdo de encima de lo propio, es decir, por tu nivel de dificultad, podemos llegar hasta aquí, podemos llegar hasta aquí, pero al final, hasta donde llegas te lo marcan los buques.

1212
01:43:30,060 --> 01:43:31,460
Eso va cambiando año por año.

1213
01:43:32,000 --> 01:43:35,300
Eso está establecido como cual es, pero sí que es cierto que a la...

1214
01:43:35,300 --> 01:43:37,579
El bajamiento de seguro en el cero, el efecto de la fuerza...

1215
01:43:37,579 --> 01:43:41,260
Pero no ha cambiado como está, como norma establecida, o como acuerdo establecido.

1216
01:43:41,460 --> 01:43:43,359
Pero si pasa algo, no cambia el nivel de trabajo.

1217
01:43:43,359 --> 01:43:50,359
pero para ese nivel, a lo mejor a los siguientes de ese mundo sí que podemos trabajarlo todo, para que se toman los grupos, ya no creo.

1218
01:43:50,359 --> 01:43:59,359
Lo que os he dicho es que lo que no podemos es saltar por nada. Si no hemos hecho algo de aquí, hay que empezar tercero con algo de aquí.

1219
01:43:59,359 --> 01:44:10,359
Porque al final están graduados a nivel de dificultad. No podemos ir intentando hacer una comparación uno si no hemos hecho comparación tres.

1220
01:44:10,359 --> 01:44:12,680
Si eso no está trabajado lo pueden meter con comparación en barcos más recientes,

1221
01:44:12,680 --> 01:44:13,680
que tiene sentido.

1222
01:44:13,680 --> 01:44:14,680
No tiene ningún sentido.

1223
01:44:14,680 --> 01:44:15,680
Has hablado ya de la multiplicación.

1224
01:44:15,680 --> 01:44:20,680
Pero aquí al final del segundo meteremos multiplicación.

1225
01:44:20,680 --> 01:44:28,880
Una pregunta, ya para gastar un poco más.

1226
01:44:28,880 --> 01:44:34,340
¿Se van a aprender también las tablas?

1227
01:44:34,340 --> 01:44:35,859
¿El segundo?

1228
01:44:35,859 --> 01:44:36,859
Sí.

1229
01:44:36,859 --> 01:44:37,859
¿Alguna tabla?

1230
01:44:37,859 --> 01:44:39,859
Si, entonces la acaban aprendiendo.

1231
01:44:39,859 --> 01:44:42,859
Va a ser la misma técnica, como la nuestra.

1232
01:44:42,859 --> 01:44:43,859
Y ahorita, ya.

1233
01:44:43,859 --> 01:44:47,859
La va a hacer ella negar y mañana se habla en la tabla así como se toca.

1234
01:44:49,859 --> 01:44:50,859
No me refería a eso.

1235
01:44:50,859 --> 01:44:52,859
Bueno, es que ahora se sabrán toda la tarea.

1236
01:44:52,859 --> 01:44:53,859
Y se trabaja más ahora.

1237
01:44:53,859 --> 01:44:59,430
Así que si se nos hablan en la tabla, yo no sabría, yo no sabría.

1238
01:44:59,430 --> 01:45:00,430
Pero dónde van a estar las tablas.

1239
01:45:00,430 --> 01:45:01,430
La técnica.

1240
01:45:01,430 --> 01:45:03,430
Pero cuando se van a levantar las tablas.

1241
01:45:03,430 --> 01:45:05,430
Una vez que se ha quejado en la tabla.

1242
01:45:05,430 --> 01:45:08,430
¿Cuándo es que los jueces salen de refuerzo o…?

1243
01:45:08,430 --> 01:45:16,939
las trabajamos, las tocamos, las empujamos, las trabajamos, las trabajamos, las trabajamos,

1244
01:45:16,939 --> 01:45:22,920
y las tablas hasta el 12 y las tablas extendidas. Es decir, se apoya y se apoya.

1245
01:45:22,920 --> 01:45:56,939
Luego, es lo último, problemas horarios. Los problemas horarios es esto.

1246
01:45:56,939 --> 01:46:08,939
10 problemas en las que ellos tienen que, escuchándolos, tienen que resolverlos mentalmente.

1247
01:46:08,939 --> 01:46:10,939
¿En el año pasado usabais esas o no?

1248
01:46:10,939 --> 01:46:11,939
Sí.

1249
01:46:11,939 --> 01:46:12,939
¿En el primero?

1250
01:46:12,939 --> 01:46:13,939
Sí.

1251
01:46:13,939 --> 01:46:16,939
No sé si se puede, no lo sé si lo explicasteis, a lo mejor no lo explicasteis.

1252
01:46:16,939 --> 01:46:19,939
Sí, sí, sí, sí. Yo creo que ahora sí que ya vamos a usarlas.

1253
01:46:19,939 --> 01:46:21,939
Yo creo que ahora sí que ya vamos a usarlas.

1254
01:46:21,939 --> 01:46:25,939
Claro, pero el año pasado no sé si llegamos a que pusieran resultado.

1255
01:46:25,939 --> 01:46:29,939
o simplemente identificarán si era un cambio

1256
01:46:29,939 --> 01:46:33,560
uno o era un cambio dos, un cambio uno o combinación uno

1257
01:46:33,560 --> 01:46:35,840
o era un cambio dos, o sea que será de sumar o de restar

1258
01:46:35,840 --> 01:46:40,699
a ver si vamos a meter eso, que sea capaz de calcularme

1259
01:46:40,699 --> 01:46:47,750
oralmente, el único apoyo que tienen es esto y su lápiz

1260
01:46:47,750 --> 01:46:51,850
y es rápido

1261
01:46:51,850 --> 01:46:56,630
es decir, tienen que estar atentos, tienen que comprender la situación

1262
01:46:56,630 --> 01:46:58,390
y el cálculo

1263
01:46:58,390 --> 01:46:59,989
no es un problema.

1264
01:47:02,579 --> 01:47:03,680
Están en función de problemas

1265
01:47:03,680 --> 01:47:05,319
de 8 más 3.

1266
01:47:06,279 --> 01:47:07,579
Claro. Aquí,

1267
01:47:08,039 --> 01:47:10,239
sí. Es que no quiero que el cálculo

1268
01:47:10,239 --> 01:47:11,899
sea un problema. Lo que quiero es que

1269
01:47:11,899 --> 01:47:13,380
escuchen una situación,

1270
01:47:14,079 --> 01:47:15,779
la entiendan y sepan cómo

1271
01:47:15,779 --> 01:47:17,920
resolverlo. Y la resuelvan

1272
01:47:17,920 --> 01:47:20,079
sin que el cálculo les bloquee

1273
01:47:20,079 --> 01:47:21,880
y digan, ¿esto cuánto será? Y esperan a ver

1274
01:47:21,880 --> 01:47:22,939
y me voy a... No.

1275
01:47:23,539 --> 01:47:25,340
El objetivo es el cálculo, en este caso.

1276
01:47:25,739 --> 01:47:27,619
El objetivo de la comprensión viene de una situación

1277
01:47:27,619 --> 01:47:35,619
con ningún apoyo más que su oído, ¿vale? Entonces el cálculo tiene que ser automático.

1278
01:47:35,619 --> 01:47:38,619
Que se entienda la situación, entienda lo que se quiere y desarrolla el resultado solo.

1279
01:47:38,619 --> 01:47:42,619
Por si sean números muy bajitos. O sea, cálculos muy sencillos.

1280
01:47:42,619 --> 01:47:48,619
Porque eso no puede resultar en un problema. El problema ya es el, no tengo nada donde volver a leer,

1281
01:47:48,619 --> 01:47:54,619
donde intentar ver algo que sea atrapado, ¿vale? Tengo que estar atento, tengo que intentarlo bien,

1282
01:47:54,619 --> 01:47:59,619
Y mirar todo lo que están diciendo y ser capaces de entender toda esa situación y resolverla.

1283
01:47:59,619 --> 01:48:03,619
¿Vale? Que esa resolución no puede ser otro problema añadido.

1284
01:48:03,619 --> 01:48:06,619
¿Vale? Eso es lo que tenemos que hacer.

1285
01:48:06,619 --> 01:48:08,619
Trabajaremos sobre eso, sobre los diferentes temas,

1286
01:48:08,619 --> 01:48:13,619
iremos añadiendo más según vayáis teniendo control sobre la diferente filosofía.

1287
01:48:13,619 --> 01:48:18,619
De momento, cambio uno, cambio dos, o sea, combinación es cambio dos.

1288
01:48:18,619 --> 01:48:20,619
Y que vayan trabajando sobre eso.

1289
01:48:20,619 --> 01:48:24,840
de la misma manera que nos lo dijimos ayer.

1290
01:48:24,840 --> 01:48:29,239
Y es que mañana me iré construyendo, les entendiendo, sin ninguna prueba,

1291
01:48:29,239 --> 01:48:33,979
sin nada, en la mitad de las cosas que dirijo yo aquí, me voy a quedar como el aire.

1292
01:48:33,979 --> 01:48:35,899
¿Estás seguro? ¿Me mirarías así de seguro?

1293
01:48:35,899 --> 01:48:39,260
¿Vale? Pero la tenéis acurada, si no...

1294
01:48:39,260 --> 01:48:45,979
¿Vale? Lo que tengo que pensar es, me siento aquí, escucho lo que está diciendo este señor,

1295
01:48:45,979 --> 01:49:10,000
y ellos se pintan de rojo

1296
01:49:10,000 --> 01:49:44,460
ojo de verde, si lo han resuelto bien, lo han resuelto mal, que me pueden engañar y pintar de rojo, si me pongo aquí, es difícil que me engañe a uno, ¿vale?, además que no, porque soy muy sanote, no puedo ganar nunca, todavía no, ¿vale?, entonces no, si la conversión es buena o no es buena, o quién me está fallando, quién no me está fallando, por un lado de forma individual, y por otro lado de forma grupal, si yo me pongo aquí, lo que decía, y miro, y todos los problemas surgen,

1297
01:49:44,479 --> 01:49:52,479
¿Están verdes? Ese tipo de problema, con esa formulación del problema y la pregunta, el grupo la tiene.

1298
01:49:52,479 --> 01:49:58,479
Si la mitad son verdes y la mitad son rojas, eso no va a trabajar. Si todo es rojo, hay que dar la vuelta y coger el pez.

1299
01:49:58,479 --> 01:50:06,479
Claro. Ya estoy haciendo un examen. Ya estoy haciendo la evaluación. Pero ahora no estamos en un examen solo.

1300
01:50:06,479 --> 01:50:39,609
No entendemos, porque es que hay un montón de videntes, si no tenemos cosas al día a día, tendremos tantos más que nos sobran, para saber quién es sí, quién es no, por dónde va, dónde hay que volver para atrás, dónde podemos apretar un poco más, dependiendo de los grupos, y ahora de los grupos, parece que no vamos más de la tabera, físicamente no, yo, si me tiran este culo, y los culos que unen los diferentes niveles, pues yo me tiro.

1301
01:50:40,130 --> 01:50:44,130
En algunas ocasiones sí nos hemos juntado cuando introducimos cosas nuevas.

1302
01:50:44,130 --> 01:50:47,130
Se nos juntaba al principio del curso, el 7 de octubre.

1303
01:50:47,130 --> 01:50:50,130
Sí que nos hemos juntado muchas veces más en la asamblea, nos hemos juntado...

1304
01:50:50,130 --> 01:50:55,130
Ya últimamente no porque estamos repitiendo, pensando en hacer cosas nuevas.

1305
01:50:55,130 --> 01:50:58,130
Cuando tenemos que hacer cosas, para cosas nuevas.

1306
01:50:58,130 --> 01:51:01,130
Cuando tenemos que hacer cosas nuevas, sí nos juntamos.

1307
01:51:01,130 --> 01:51:04,130
Si tal vez no nos juntamos, haría falta que nos juntamos.

1308
01:51:04,130 --> 01:51:07,130
Pero como así, me voy a ir en los cuarenta sin ningún problema.

1309
01:51:07,130 --> 01:51:09,130
¿Vale? Sí.

1310
01:51:09,130 --> 01:51:11,130
¿Vale?

1311
01:51:11,130 --> 01:51:13,130
Pero si te acerco y estoy de un lado para otro,

1312
01:51:13,130 --> 01:51:17,130
o está bien que yo vaya allí y estoy aquí porque no sé qué, o...

1313
01:51:17,130 --> 01:51:19,130
Sí.

1314
01:51:19,130 --> 01:51:27,619
¿Hace tiempo que no nos juntábamos tanto?

1315
01:51:27,619 --> 01:51:29,619
Pero vamos, eso. Aquí, primero.

1316
01:51:29,619 --> 01:51:31,619
¿Vale?

1317
01:51:31,619 --> 01:51:33,619
Vale. Muchas gracias.

1318
01:51:33,619 --> 01:51:35,619
Muchas gracias.

1319
01:51:35,619 --> 01:51:37,619
Nada, nos hemos ido mucho, ¿verdad?

1320
01:51:37,619 --> 01:51:39,619
Un par de horas, ¿no?

1321
01:51:39,619 --> 01:51:41,619
Un par de horas, ¿no?

1322
01:51:41,619 --> 01:51:43,180
Espera que paro.