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00:00:00,000 --> 00:00:21,000
...a nuestra siguiente ponente, representa Red.es, es María Dolores Gonzalo, y nos va a hablar durante los próximos 15-20 minutos sobre contenido digital.

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00:00:21,000 --> 00:00:30,000
Y recuerdo que en la parte final de esta ponencia podremos hacer preguntas, todos aquellos que lo deseen, con el método tradicional de la mano alzada. Gracias.

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00:00:33,000 --> 00:00:36,000
Muchas gracias, buenos días a todos.

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00:00:36,000 --> 00:00:45,000
Yo voy a hacer una ponencia muy continuista, la que ha hecho mi compañero Juan Carlos, ya que formamos parte del mismo proyecto.

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00:00:45,000 --> 00:00:56,000
Él está más enfocado en el desarrollo de la plataforma, y yo estoy representando a todo el equipo de trabajo que estamos desarrollando los contenidos digitales curriculares.

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00:00:56,000 --> 00:01:12,000
También, igual que él, estamos en representación de toda la comunidad educativa, del Ministerio de Educación, del Ministerio de Industria, que ha participado en este proyecto, y de todas las consejerías de educación.

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00:01:13,000 --> 00:01:25,000
Os voy a hablar un poco de los contenidos que va a contener la plataforma Agrega, que la mayoría ya hay un gran número de contenidos dentro de la plataforma,

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00:01:25,000 --> 00:01:36,000
y otros están en desarrollo, y a lo largo del proyecto Internet en el Aula, que termina en el 2008, se terminará de cargar la plataforma con todos estos contenidos,

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00:01:36,000 --> 00:01:40,000
que yo creo que van a ser de mucha utilidad para vosotros.

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00:01:41,000 --> 00:01:51,000
El contexto es el mismo. Es importante volverlo a decir que estamos trabajando muy en colaboración toda la Administración.

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00:01:51,000 --> 00:02:06,000
Es un proyecto con mucho interés por parte de la Administración Educativa, donde el Ministerio de Industria, a través de redes, está haciendo que pueda hacerse realidad en una parte importante.

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00:02:06,000 --> 00:02:18,000
También es importante conocer que está participando el sector privado, que está desarrollando gran parte de los contenidos en cuanto a la producción,

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00:02:18,000 --> 00:02:28,000
y los propios docentes, vosotros, que seguro que hay aquí algún participante, que son los verdaderos autores de estos contenidos, son los diseñadores de los contenidos.

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00:02:28,000 --> 00:02:34,000
La parte técnica la desarrollan las empresas, pero la parte didáctica la desarrolláis vosotros.

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00:02:35,000 --> 00:02:46,000
¿Cuáles son los objetivos de estos contenidos? Varios. En principio, el primero y más fundamental, favorecer la integración de las TIC en la educación.

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00:02:46,000 --> 00:02:59,000
Es verdad que todo esto de las TIC requiere de mucha infraestructura, requiere de conectividad, requiere de formación, también requiere de contenidos.

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00:02:59,000 --> 00:03:06,000
No podemos meternos en el aula sin tener contenidos digitales, y no es el único tipo de contenidos.

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00:03:06,000 --> 00:03:10,000
Hay otro tipo de contenidos, pero es importante disponer de este tipo de contenidos.

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00:03:10,000 --> 00:03:20,000
Digitales, curriculares, multimedia e interactivos. Están a disposición tanto de los docentes como de los alumnos y de las familias,

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00:03:21,000 --> 00:03:28,000
ya que estamos todos en el papel de formadores, lo que es la sociedad como formador.

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00:03:32,000 --> 00:03:38,000
¿Cuál es el enfoque de estos contenidos? Son objetos digitales educativos, reutilizables.

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00:03:38,000 --> 00:03:45,000
Luego entraré un poquito más en detalle cuál es el enfoque tecnológico, técnico-didáctico de estos objetos.

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00:03:45,000 --> 00:03:52,000
Quedaros un poco con la idea de que son modulares y que cada uno de vosotros lo va a poder adaptar a sus necesidades.

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00:03:52,000 --> 00:04:08,000
Va a poder atender necesidades de los alumnos, atender a la diversidad y enfocarlos en función de los estilos de enseñanza vuestros y de los estilos de aprendizaje de vuestros alumnos.

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00:04:09,000 --> 00:04:22,000
¿Qué se pretende también? Otro objetivo es dar un impulso a la cobertura curricular, porque es verdad que se vienen desarrollando contenidos ya desde el programa Internet en la escuela,

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00:04:22,000 --> 00:04:37,000
pero todavía no tenemos todo el currículo cubierto y la idea es que esto sea un impulso y que no acabe aquí, que muchos de vosotros podáis aumentar este repositorio de contenidos.

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00:04:38,000 --> 00:04:53,000
Y también otro objetivo es afianzar el modelo de producción por el que hemos apostado todas las comunidades autónomas, todas las consejerías de educación, el ministerio y red.es.

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00:04:54,000 --> 00:05:08,000
El modelo de producción se basa en normas estándares y, claro, estas normas, siempre centrarse en un estándar significa tener un corse,

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00:05:08,000 --> 00:05:19,000
pero pese a que esa es una pequeña dificultad, también tenemos que ver las ventajas de centrarnos en normas estándares, la calidad de estos contenidos,

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00:05:19,000 --> 00:05:28,000
la posibilidad de poderlos intercambiar con otros repositorios nacionales e internacionales y hay que ver la parte positiva también a esto.

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00:05:30,000 --> 00:05:36,000
¿Cómo es la producción de estos contenidos? Esta es una diapositiva fundamental.

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00:05:37,000 --> 00:05:48,000
¿Cómo se están haciendo? La participación de los docentes, expertos en la materia, los que sabéis cuáles son los puntos débiles de vuestros alumnos,

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00:05:48,000 --> 00:06:01,000
cuáles son los puntos que hay que reforzar para que una materia tenga éxito, para que los alumnos tengan posibilidades de aprenderla con la mayor facilidad posible.

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00:06:02,000 --> 00:06:11,000
Vuestra labor está en el primer punto de este trabajo y es que se ha hecho primero una detección inicial de necesidades,

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00:06:11,000 --> 00:06:24,000
no se están desarrollando contenidos a tontas y a locas, sino que de momento se están empezando por hacer los contenidos que más necesitan disponer de estos objetos.

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00:06:24,000 --> 00:06:34,000
Una vez detectados cuáles son esos contenidos, los propios docentes también han desarrollado las fichas de diseño instructivo,

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00:06:34,000 --> 00:06:43,000
es decir, cómo deben hacerse esos objetos, cuál debe ser el contenido, los objetivos, la metodología.

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00:06:43,000 --> 00:06:49,000
Es el diseño instructivo que es como se llama en este tipo de objetos.

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00:06:49,000 --> 00:07:01,000
Y luego ya el diseño gráfico, funcional, el guión multimedia se les ha encargado a empresas expertas que están trabajando también con una gran calidad,

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00:07:01,000 --> 00:07:08,000
con una gran profesionalidad y están desarrollando los contenidos en distintas etapas.

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00:07:08,000 --> 00:07:18,000
En esas etapas los docentes autores del diseño instructivo son los que evalúan la calidad del producto hasta que se llega a una calidad final.

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00:07:18,000 --> 00:07:28,000
Esos ajustes de la evaluación son los que garantizan la calidad de estos objetos.

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00:07:28,000 --> 00:07:35,000
Está costando tiempo hacerlos, pero yo creo que cada vez los hacemos con más agilidad.

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00:07:36,000 --> 00:07:46,000
El volumen de objetos, ayer hablaban de unos 150.000 porque no solo estamos haciendo contenidos de nueva creación,

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00:07:46,000 --> 00:07:57,000
sino que también hemos intentado normalizar contenidos ya existentes como el banco de imágenes que está a vuestra disposición en el Cenice

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00:07:57,000 --> 00:08:06,000
u otros contenidos que se desarrollaron con la colaboración de todas las consejerías en el marco de Internet en la escuela.

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00:08:06,000 --> 00:08:13,000
Y luego dentro de Internet en el aula estamos haciendo contenidos de nueva generación, de nueva creación.

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00:08:13,000 --> 00:08:24,000
Estos contenidos además están traducidos a seis lenguas, a todas las lenguas autonómicas de España y a inglés,

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00:08:24,000 --> 00:08:36,000
pensando en la educación bilingüe de la que estamos necesitados y creo que se está haciendo bastante impulso desde la administración.

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00:08:36,000 --> 00:08:46,000
La inversión como veis, solamente que os fijéis en la gráfica, es creciente, es decir, que se está apostando por este tipo de desarrollos

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00:08:46,000 --> 00:08:53,000
y yo creo que es una apuesta de todos y para todos y espero que la podamos disfrutar en breve.

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00:08:53,000 --> 00:08:56,000
Para el próximo curso estará disponible.

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00:08:56,000 --> 00:09:01,000
¿Cuáles son las características que tienen estos contenidos?

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00:09:01,000 --> 00:09:08,000
Pues muchas ya las ha ido apuntando mi compañero al hablar de la plataforma Grega.

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00:09:08,000 --> 00:09:14,000
En principio lo bueno que tienen es que no asustan a nadie, son muy fáciles de usar.

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00:09:14,000 --> 00:09:23,000
Se pueden utilizar online, se pueden utilizar desde un navegador de Internet, se pueden utilizar desde un CD-ROM o desde un DVD

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00:09:23,000 --> 00:09:33,000
y se pueden utilizar dentro de una plataforma de e-learning tipo Moodle o alguna de estas que estáis habituados a utilizar.

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00:09:33,000 --> 00:09:41,000
Son útiles y fáciles de usar porque se pueden trabajar tanto estando conectado a Internet como sin estarlo.

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00:09:41,000 --> 00:09:49,000
Pero creo que todavía hay zonas donde la conexión a Internet no es muy fluida, entonces siempre podemos descargarnoslos

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00:09:49,000 --> 00:09:58,000
y utilizarlos desde el local o desde el servidor de nuestro centro o desde nuestro propio PC.

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00:09:58,000 --> 00:10:08,000
Son contenidos multimedia que incluyen texto, ilustración, animación, locución, música, vídeo según las necesidades.

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00:10:08,000 --> 00:10:21,000
Hay estudios que seguro que conocéis que hablan de cómo retenemos la información y gran parte de esta retención depende de los estímulos visuales y auditivos.

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00:10:21,000 --> 00:10:32,000
Como ejemplo he querido incluir aquí un contenido, una cancioncita de educación infantil en castellano y en gallego, pero bueno la voy a poner en castellano.

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00:10:32,000 --> 00:10:46,000
El pato y la pata tuvieron un patito, muy chiquitito, muy chiquitito. Un día el patito salió a pasear, andando y andando llegó a la ciudad.

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00:10:46,000 --> 00:10:56,000
El pato y la pata tuvieron un patito, muy chiquitito, muy chiquitito. ¿Sabéis lo que vio en esa ciudad?

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00:10:56,000 --> 00:11:12,000
Coches que corrían, corrían sin parar. El pato y la pata tuvieron un patito, muy chiquitito, muy chiquitito. ¿Qué casa es tan alta? ¿Qué miedo me da? Me voy a casita con papá y mamá.

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00:11:13,000 --> 00:11:24,000
Un pequeño ejemplo, que si estáis aquí, profesores de niños de educación infantil, pues ya sabéis que todas estas canciones les fascinan.

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00:11:26,000 --> 00:11:33,000
Además de ser multimedia son interactivos, de manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más activo.

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00:11:33,000 --> 00:11:45,000
Ya hemos hablado en las conferencias anteriores que ahora la transmisión de información al alumno le hace falta interactuar, porque tiene demasiados estímulos,

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00:11:45,000 --> 00:11:53,000
pero tiene que tomar partido y ser un poco el autor de su propio conocimiento con la ayuda del profesor.

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00:11:54,000 --> 00:12:07,000
Son accesibles, están pensados y están diseñados técnicamente para que puedan ser utilizados por alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

72
00:12:08,000 --> 00:12:18,000
Todos están locutados, están subtitulados, se pueden navegar con un lector de pantalla tipo JAWS para los niños con problemas de visión.

73
00:12:19,000 --> 00:12:35,000
En este aspecto también tenemos la colaboración del grupo Accedo de la ONCE, que es quien nos está ayudando a valorar todos estos detalles técnicos, didácticos, para que puedan ser lo más accesibles posible.

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00:12:37,000 --> 00:12:51,000
Son multilingües, como os he dicho antes, están diseñados y están traducidos a seis lenguas, pensando en toda la realidad de nuestro país, la realidad autonómica y plural.

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00:12:52,000 --> 00:13:01,000
Están también diseñados de manera que puedan ser traducidos a otras lenguas que puedan ser de necesidad en algunas comunidades autónomas.

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00:13:01,000 --> 00:13:11,000
Ahora mismo tenemos el tema de la inmigración. Están preparados para que las traducciones se hagan lo más fácilmente posible y se integren dentro de los archivos.

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00:13:11,000 --> 00:13:33,000
Quería poneros un ejemplo de un contenido en inglés, que bueno, si estáis también algunos docentes de centros bilingües, pues es importante exponer de este tipo de contenidos curriculares para poder dar la asignatura.

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00:13:41,000 --> 00:13:48,000
El contenido está dirigido hacia la izquierda y la derecha de nuestra cavidad thoracica, entre nuestras alas.

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00:13:49,000 --> 00:13:58,000
Dentro está dividido en dos partes, izquierda y derecha, que se separan por una pared llamada la septima ventricular.

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00:13:59,000 --> 00:14:10,000
Cada una de estas dos partes es, en cambio, hecha de dos cavidades, una superior llamada la aurícula, y una inferior llamada la ventrícula.

81
00:14:12,000 --> 00:14:22,000
Las aurículas, con sus finas paredes, reciben el sangre de nuestras alas. Las ventrículas, con sus paredes gruesas, disparan el sangre hacia las arterias.

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00:14:24,000 --> 00:14:32,000
Entre las aurículas y las ventrículas, hay algunas pliegas, que detienen el sangre de vueltas.

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00:14:32,000 --> 00:14:41,000
Bueno, si queréis, os pongo el mismo contenido en castellano, para poder disponer de las dos lenguas.

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00:14:42,000 --> 00:14:47,000
El corazón es el órgano del aparato circulatorio encargado de impulsar la sangre.

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00:14:50,000 --> 00:14:54,000
Se encuentra situado hacia la izquierda de la cavidad thorácica, entre los pulmones.

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00:14:54,000 --> 00:15:04,000
Su interior se divide en dos mitades, derecha e izquierda, separadas por una pared llamada tabique interventricular.

87
00:15:05,000 --> 00:15:14,000
A su vez, cada una de estas mitades consta de dos cavidades, una superior, la aurícula, y otra inferior, el ventrículo.

88
00:15:15,000 --> 00:15:29,000
Bueno, no hace falta continuar, pero es un poco para que tengáis la idea de, si tenéis que enfrentaros con la docencia bilingüe, pues tenéis una herramienta de apoyo muy potente en estos contenidos.

89
00:15:30,000 --> 00:15:43,000
Y en esta comunidad autónoma en particular, pues no, no hay una doble lengua, pero en Cataluña, en el País Vasco, en Galicia y en la región valenciana, disponen también de su lengua vehicular.

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00:15:45,000 --> 00:15:54,000
Otro detalle, otra característica de estos contenidos, que ya también lo hemos dicho, es que están normalizados, están catalogados bajo el estándar LOMES.

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00:15:55,000 --> 00:16:11,000
El estándar LOMES de catalogación está basado en un estándar internacional, LOM, pero este estándar internacional se ha adaptado a la realidad educativa española.

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00:16:12,000 --> 00:16:19,000
Y se ha creado el estándar LOMES, que lo va a publicar en breve a ENOR.

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00:16:20,000 --> 00:16:30,000
Están empaquetados en SCORM para que se puedan utilizar en plataformas de e-learning, para que se puedan llevar una traza, una evaluación, un seguimiento de los alumnos en esas plataformas.

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00:16:31,000 --> 00:16:33,000
El que quiera hacerlo no es necesario.

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00:16:34,000 --> 00:16:52,000
Y están licenciados bajo Creative Commons, que permite el uso de estos contenidos a toda la comunidad educativa, permite que sean transformados, permite que sean publicados de nuevo con las transformaciones de cada profesor.

96
00:16:53,000 --> 00:17:01,000
En formación profesional estamos desarrollando también contenidos basados en entornos de simulación.

97
00:17:02,000 --> 00:17:18,000
Y, bueno, son entornos bastante realistas donde los alumnos pueden tomar decisiones y desarrollar muchas de las habilidades que luego les facilitará el acceso al mundo laboral.

98
00:17:19,000 --> 00:17:24,000
Estamos empezando a hacerlos, pero creo que van a tener bastante éxito.

99
00:17:25,000 --> 00:17:35,000
También están las empresas trabajando en ellos y las patronales de las distintas áreas, de las distintas familias profesionales.

100
00:17:36,000 --> 00:17:44,000
Lo que os decía antes, los contenidos son reutilizables porque están estructurados en cuatro niveles de agregación.

101
00:17:44,000 --> 00:17:47,000
Voy a ser un poco breve por la falta de tiempo.

102
00:17:48,000 --> 00:17:55,000
Son cuatro niveles donde el primer nivel se refiere a medias y medias integrados.

103
00:17:56,000 --> 00:18:05,000
No son contenidos propiamente educativos, sino que son contenidos que sirven para la educación, pero que no tienen un diseño didáctico atribuido a ellos.

104
00:18:06,000 --> 00:18:14,000
Sería una fotografía, un vídeo, una ilustración, un texto, pero sin un objetivo pedagógico en sí mismo.

105
00:18:15,000 --> 00:18:24,000
El segundo nivel de agregación ya se considera objeto de aprendizaje y estos son los objetos digitales más simples que conllevan ya una función didáctica explícita.

106
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
Aquí ya se les ha definido un diseño instructivo.

107
00:18:28,000 --> 00:18:33,000
Ya tienen un contenido, una actividad, una metodología, una evaluación.

108
00:18:34,000 --> 00:18:43,000
Está basado en objetivos y ya es lo que podríamos asociarlo a una lección o a una unidad didáctica.

109
00:18:44,000 --> 00:18:49,000
La agregación de estos contenidos de nivel dos supone lo que llamamos secuencias didácticas,

110
00:18:50,000 --> 00:18:58,000
que son una agregación de objetos de aprendizaje de nivel dos y algunos de nivel uno, donde haya una secuencia.

111
00:18:59,000 --> 00:19:08,000
Donde vosotros, en función de las necesidades de vuestros alumnos, podáis utilizar unos objetos u otros para crear vuestra propia secuencia de aprendizaje.

112
00:19:09,000 --> 00:19:21,000
Y el nivel cuatro es el nivel de agregación más alto, que simplemente es otro nivel superior y lo que hace es agregar objetos de nivel tres y dos.

113
00:19:22,000 --> 00:19:29,000
Está más enfocado a lo que es ofrecer una titulación o un nivel de formación concreto.

114
00:19:30,000 --> 00:19:32,000
¿Por qué hemos apostado por este modelo?

115
00:19:33,000 --> 00:19:39,000
Porque los distintos niveles de agregación responden a las necesidades de los docentes y de los alumnos.

116
00:19:40,000 --> 00:19:44,000
Con esta tecnología la ponemos al servicio de la educación.

117
00:19:45,000 --> 00:19:52,000
Yo utilizo objetos que ya existen, pero los organizo, los retoco, los secuencio según mis necesidades y las de mis alumnos.

118
00:19:54,000 --> 00:19:58,000
Conseguimos también que estos objetos sean reutilizables,

119
00:19:58,000 --> 00:20:04,000
sino que cada vez que haya que explicar la fotosíntesis, un profesor vuelve a crear el objeto digital.

120
00:20:05,000 --> 00:20:10,000
A lo mejor me viene bien utilizar este objeto y luego aportar mi valor a ese objeto.

121
00:20:14,000 --> 00:20:22,000
Y porque seguimos un modelo estándar que permite intercambiar los objetos con otras plataformas u otros repositorios.

122
00:20:23,000 --> 00:20:29,000
En cuanto a la cobertura curricular, hemos trabajado en objetos de educación infantil,

123
00:20:30,000 --> 00:20:34,000
tanto en inglés para la educación infantil como en las áreas de educación infantil.

124
00:20:35,000 --> 00:20:40,000
Hemos trabajado en necesidades específicas de apoyo educativo, en atención temprana y déficit de atención.

125
00:20:41,000 --> 00:20:46,000
En primaria hemos tratado matemáticas, conocimiento del medio, lengua castellana, educación artística e inglés.

126
00:20:46,000 --> 00:20:54,000
En secundaria, inglés, francés, geografía, TIC, educación para la ciudadanía, educación medioambiental y educación física.

127
00:20:55,000 --> 00:21:00,000
Y en las familias profesionales de formación profesional que hemos trabajado es en la familia de química,

128
00:21:01,000 --> 00:21:08,000
de industrias alimentarias, fabricación mecánica, hostelería y turismo, sanitaria, servicios culturales y a la comunidad, industria y mantenimiento.

129
00:21:09,000 --> 00:21:15,000
Y esto es todo, muchas gracias, espero que disfrutéis de estos contenidos y que para el próximo congreso

130
00:21:16,000 --> 00:21:21,000
podáis contar experiencias vuestras habiendo sido utilizados por vosotros. Gracias.

131
00:21:22,000 --> 00:21:23,000
Muchísimas gracias.

132
00:21:24,000 --> 00:21:27,000
Tenemos cuatro minutos para poder hacer preguntas.

133
00:21:28,000 --> 00:21:34,000
A ver, yo quería preguntar, creo que existe una API para la gestión de esos objetos,

134
00:21:34,000 --> 00:21:43,000
creo que existe una API para la gestión de esos SCORP, no sé si desarrollada por el propio red.es,

135
00:21:44,000 --> 00:21:50,000
para saber si se puede descargar esa API, si está disponible o no está disponible.

136
00:21:55,000 --> 00:22:02,000
A ver, como he comentado, Agrega ha sido desarrollado de forma modular y mediante tecnología SOA, arquitectura SOA.

137
00:22:02,000 --> 00:22:08,000
Las APIs que existen son los web services que se van a poner a disposición de la comunidad.

138
00:22:09,000 --> 00:22:15,000
Toda la documentación la vamos a ir colgando en la página del proyecto Agrega

139
00:22:16,000 --> 00:22:25,000
y todas las comunidades, las consejerías de educación ya tienen toda la documentación del proyecto en portales del CENICE en concreto.

140
00:22:26,000 --> 00:22:28,000
Las propias comunidades saben dónde está.

141
00:22:29,000 --> 00:22:32,000
En concreto, esto que me comentaba usted de los web services,

142
00:22:33,000 --> 00:22:39,000
esta documentación que es vital para la integración de estos servicios, de las funcionalidades de Agrega,

143
00:22:40,000 --> 00:22:42,000
las vamos a colgar en ese portal.

144
00:22:43,000 --> 00:22:46,000
Les animo a que accedan asiduamente a ese portal.

145
00:22:47,000 --> 00:22:51,000
Un poco más allá, efectivamente, las funcionalidades al final son modulares,

146
00:22:52,000 --> 00:22:56,000
con lo cual va a haber un web service de validación de catalogación,

147
00:22:57,000 --> 00:22:59,000
va a haber otro web service de validación de empaquetado,

148
00:23:00,000 --> 00:23:01,000
va a haber otro web service de búsqueda,

149
00:23:02,000 --> 00:23:05,000
con lo cual esos web services van a poder ser atacados según las necesidades de la comunidad.

150
00:23:06,000 --> 00:23:08,000
Por ejemplo, si una comunidad autónoma,

151
00:23:11,000 --> 00:23:13,000
si una comunidad autónoma, por los motivos que sea,

152
00:23:14,000 --> 00:23:17,000
no quiere tener esa visión del portal tal y como la hemos presentado ahora,

153
00:23:17,000 --> 00:23:21,000
sino que ellos ya tienen su propia imagen de portal educativo

154
00:23:22,000 --> 00:23:25,000
y lo único que quieren es acceder al repositorio mediante búsquedas

155
00:23:26,000 --> 00:23:27,000
y sacar esos contenidos, pues podrán hacerlo.

156
00:23:28,000 --> 00:23:30,000
Es decir, Agrega, tal y como lo hemos enseñado ahora, no se verá,

157
00:23:31,000 --> 00:23:32,000
pero la funcionalidad estará ahí.

158
00:23:33,000 --> 00:23:35,000
Entonces, esa comunidad autónoma manteniendo su imagen de comunidad,

159
00:23:36,000 --> 00:23:39,000
de su portal educativo, va a poder atacar a esos web services

160
00:23:40,000 --> 00:23:43,000
o bien para validar contenidos o para cargarlos o para descargarlos.

161
00:23:44,000 --> 00:23:47,000
Sí, buenos días. Mi pregunta es para Dolores.

162
00:23:48,000 --> 00:23:50,000
Bueno, lo primero, felicitaros por la propuesta.

163
00:23:51,000 --> 00:23:53,000
Soy Carmen Fernández, de la Universidad de Santiago

164
00:23:54,000 --> 00:23:57,000
y quería hacer un par de preguntas en relación con la parte didáctica

165
00:23:58,000 --> 00:24:00,000
de esta propuesta de contenidos.

166
00:24:01,000 --> 00:24:03,000
La primera en relación, sobre todo pensando en ese nivel 3

167
00:24:04,000 --> 00:24:06,000
de los contenidos que llamáis objetos de aprendizaje,

168
00:24:07,000 --> 00:24:10,000
insistías en que en las recomendaciones didácticas

169
00:24:11,000 --> 00:24:14,000
se proponía no solamente trabajar contenidos específicos,

170
00:24:15,000 --> 00:24:17,000
sino facilitar la interacción del alumno con esos contenidos.

171
00:24:18,000 --> 00:24:22,000
Quería saber si en el diseño globalmente hay alguna directriz

172
00:24:23,000 --> 00:24:26,000
en esa línea que oriente al docente que hace una propuesta

173
00:24:27,000 --> 00:24:30,000
a desarrollar propuestas de interacción para que el alumno

174
00:24:31,000 --> 00:24:32,000
pueda aprender con esos contenidos.

175
00:24:33,000 --> 00:24:36,000
Y en segundo lugar, también quería preguntar si tenéis previsto,

176
00:24:36,000 --> 00:24:39,000
sobre todo dado que va a haber una importante cantidad

177
00:24:40,000 --> 00:24:43,000
de propuestas a utilizar en el aula y que esas propuestas

178
00:24:44,000 --> 00:24:47,000
van a ser experimentadas por otros, si tenéis previsto

179
00:24:48,000 --> 00:24:50,000
algún sistema de registro de las experiencias de uso

180
00:24:51,000 --> 00:24:54,000
y evaluación en orden a incluir en ese repositorio

181
00:24:55,000 --> 00:24:57,000
propuestas diversificadas de uso de un mismo material.

182
00:24:58,000 --> 00:24:59,000
Gracias.

183
00:25:00,000 --> 00:25:02,000
Bueno, pues intentaré contestarte.

184
00:25:02,000 --> 00:25:05,000
En cuanto a la metodología interactiva que se propone

185
00:25:06,000 --> 00:25:09,000
a la hora de creación de los contenidos, lo que ha quedado claro

186
00:25:10,000 --> 00:25:14,000
es que dependiendo de la materia y de la edad de los alumnos

187
00:25:15,000 --> 00:25:17,000
se han propuesto distintas metodologías interactivas.

188
00:25:18,000 --> 00:25:21,000
Entonces han sido los propios expertos, los docentes expertos,

189
00:25:22,000 --> 00:25:25,000
creadores del diseño instruccional, los que han propuesto

190
00:25:26,000 --> 00:25:27,000
esas metodologías.

191
00:25:27,000 --> 00:25:33,000
Entonces, la metodología interactiva pasa por muchos modelos.

192
00:25:34,000 --> 00:25:41,000
Hay juegos de rol, hay preguntas cerradas, preguntas objetivas

193
00:25:42,000 --> 00:25:48,000
que quizás sea lo menos interactivo, pero también se proponen webquests

194
00:25:49,000 --> 00:25:53,000
e incluso otro tipo de actividades para hacer fuera del contenido

195
00:25:53,000 --> 00:25:57,000
en sí mismo, que luego se supone que es el profesor el que guía

196
00:25:58,000 --> 00:26:00,000
esas secuencias.

197
00:26:01,000 --> 00:26:05,000
Y ya te digo que lo más importante es que ha sido muy distinto

198
00:26:06,000 --> 00:26:09,000
en función de la materia y en función de la edad de los alumnos.

199
00:26:10,000 --> 00:26:14,000
Por ejemplo, la metodología para idiomas es muy especial.

200
00:26:15,000 --> 00:26:16,000
Se ha trabajado mucho el audio.

201
00:26:17,000 --> 00:26:20,000
Para otras materias no es tan importante.

202
00:26:20,000 --> 00:26:24,000
Entonces, depende de la materia, ha habido distintas metodologías.

203
00:26:25,000 --> 00:26:29,000
Y en cuanto a la segunda pregunta, una vez que se desarrollen

204
00:26:30,000 --> 00:26:34,000
estos contenidos, se va a hacer una experimentación con ellos

205
00:26:35,000 --> 00:26:39,000
en entornos reales y se van a publicar, por supuesto, en la página web

206
00:26:40,000 --> 00:26:44,000
de Agrega y además probablemente nos dará pie a retocar

207
00:26:45,000 --> 00:26:48,000
o reformularnos algunos temas.

208
00:26:49,000 --> 00:26:51,000
La última pregunta ahí arriba y con ello finalizamos

209
00:26:52,000 --> 00:26:54,000
y preparamos las ponencias que vienen a gustar.

210
00:26:55,000 --> 00:26:56,000
Sí, muy breve.

211
00:26:57,000 --> 00:27:00,000
Yo que trabajo en Andalucía, la pregunta es

212
00:27:01,000 --> 00:27:04,000
¿La BARTIC se va a convertir en el nodo de la comunidad autónoma

213
00:27:05,000 --> 00:27:07,000
de Andalucía o va a continuar con vida propia?

214
00:27:08,000 --> 00:27:10,000
Y en segundo lugar, que me parece muy interesante el trabajo

215
00:27:11,000 --> 00:27:13,000
que se ha hecho de coordinación del MES con todas las comunidades

216
00:27:13,000 --> 00:27:14,000
durante estos años.

217
00:27:15,000 --> 00:27:18,000
Si desde el MES, si desde redes.

218
00:27:19,000 --> 00:27:22,000
¿Tenéis también previsto que en el futuro, dure los años que dure,

219
00:27:23,000 --> 00:27:28,000
este trabajo se va a llevar también a otros países de habla hispana?

220
00:27:29,000 --> 00:27:31,000
Hemos visto hoy, por ejemplo, la experiencia de lo de Argentina,

221
00:27:32,000 --> 00:27:34,000
el portavoz de Argentina, conocemos también cosas de Chile.

222
00:27:35,000 --> 00:27:37,000
¿Si se va a extender también esto a posibilitar que sea

223
00:27:38,000 --> 00:27:40,000
una red mucho más amplia, que salga del ámbito nacional?

224
00:27:40,000 --> 00:27:43,000
A ver, aquí hay dos preguntas y realmente yo no puedo contestar.

225
00:27:44,000 --> 00:27:47,000
En revés, como Ministerio de Industria no podemos contestar esto

226
00:27:48,000 --> 00:27:50,000
porque realmente no es nuestra competencia.

227
00:27:51,000 --> 00:27:54,000
Me explico, en cuanto a la primera, Red.es, repito,

228
00:27:55,000 --> 00:27:57,000
depende del Ministerio de Industria, entonces no tiene competencia

229
00:27:58,000 --> 00:27:59,000
en lo que es el entorno educativo.

230
00:28:00,000 --> 00:28:03,000
Somos un miembro más de este proyecto, junto a las comunidades

231
00:28:04,000 --> 00:28:06,000
autónomas y al Fenicia, al Ministerio de Educación,

232
00:28:07,000 --> 00:28:09,000
pero realmente no vamos a tener un nodo propio.

233
00:28:10,000 --> 00:28:12,000
Entonces, los que van a tener nodo propio son,

234
00:28:13,000 --> 00:28:15,000
por el lado de la Administración General, el Ministerio de Educación,

235
00:28:16,000 --> 00:28:19,000
como representación de Zulca y Melilla, que no tiene transferida las competencias,

236
00:28:20,000 --> 00:28:22,000
y por otro lado los 17 nodos restantes de las comunidades.

237
00:28:23,000 --> 00:28:26,000
Entonces, esos nodos son competencia única y exclusiva de las comunidades,

238
00:28:27,000 --> 00:28:30,000
con lo cual es la propia comunidad la que decide cómo integrarlo.

239
00:28:31,000 --> 00:28:34,000
Por ejemplo, hay comunidades que no tienen portal educativo similar

240
00:28:35,000 --> 00:28:39,000
o no tienen repositorios de contenidos y van, os intuyo y conozco

241
00:28:40,000 --> 00:28:42,000
que van a montar Agrega, tal cual hemos mostrado ahora,

242
00:28:43,000 --> 00:28:45,000
y hay otros, como puede ser el caso de Andalucía,

243
00:28:46,000 --> 00:28:48,000
que efectivamente hay un montón de aplicaciones bajo el paraguas

244
00:28:49,000 --> 00:28:52,000
del portal educativo. Entonces, a la hora de integrarlo,

245
00:28:53,000 --> 00:28:55,000
eso ya depende de la propia comunidad cómo lo quiera hacer.

246
00:28:56,000 --> 00:29:00,000
Supongo, y esto ya es una opinión personal, que ya que se ha conseguido,

247
00:29:01,000 --> 00:29:03,000
y esto sucede entre las comunidades, que el docente de una comunidad

248
00:29:04,000 --> 00:29:06,000
autónoma concreta conozca cuál es el punto único de entrada

249
00:29:06,000 --> 00:29:10,000
de todas las aplicaciones educativas, pues ésta sea una fichita más

250
00:29:11,000 --> 00:29:14,000
dentro de ese portal único de entrada. Pero bueno, eso es una opinión personal.

251
00:29:15,000 --> 00:29:18,000
Y bueno, seguramente también las comunidades autónomas quieran

252
00:29:19,000 --> 00:29:23,000
seguir manteniendo su imagen corporativa, no la que hemos mostrado aquí.

253
00:29:24,000 --> 00:29:26,000
Eso se puede hacer fácilmente, y lo que sí que hemos pedido,

254
00:29:27,000 --> 00:29:30,000
y creo que estamos todos de acuerdo en esto, es que ya que realmente

255
00:29:31,000 --> 00:29:35,000
esto es un hito en cuanto a colaboración entre administraciones

256
00:29:36,000 --> 00:29:40,000
autonómicas y del Estado, con competencias, y todos realmente

257
00:29:41,000 --> 00:29:44,000
hemos remado en la misma dirección, y ha sido una colaboración perfecta,

258
00:29:45,000 --> 00:29:48,000
lo que sí queremos es mantener un poco la imagen de Agrega

259
00:29:49,000 --> 00:29:52,000
como proyecto colaborativo, es decir, el logo y este tipo de cosas,

260
00:29:53,000 --> 00:29:56,000
y la evolución conjunta de lo que pueda ser esta plataforma a futuro.

261
00:29:57,000 --> 00:30:00,000
En cuanto a tiempos, pues bueno, este proyecto en concreto

262
00:30:01,000 --> 00:30:05,000
tiene un año más de vida, es decir, durante un año se van a seguir

263
00:30:06,000 --> 00:30:09,000
evolucionando las funcionalidades que entre todos estimemos oportunas,

264
00:30:10,000 --> 00:30:17,000
y bueno, en cuanto a la segunda pregunta, el hecho de que se amplíe el ámbito,

265
00:30:18,000 --> 00:30:21,000
porque bueno, esto está dentro del ámbito de Internet en el aula.

266
00:30:22,000 --> 00:30:24,000
Internet en el aula no llega a la formación universitaria,

267
00:30:25,000 --> 00:30:27,000
por ejemplo, es enseñanza obligatoria exceptuando la universitaria.

268
00:30:28,000 --> 00:30:32,000
Entonces, los siguientes pasos, como yo puedo pensar, y usted bien ha dicho,

269
00:30:32,000 --> 00:30:36,000
pues es, por ejemplo, ampliarlo a la formación universitaria

270
00:30:37,000 --> 00:30:42,000
y ampliarlo o bien a Europa o bien a países de habla hispana latinoamericanos.

271
00:30:43,000 --> 00:30:46,000
Entonces, eso, por ejemplo, lo de los países latinoamericanos

272
00:30:47,000 --> 00:30:49,000
depende más, por ejemplo, del Ministerio de Educación,

273
00:30:50,000 --> 00:30:52,000
ahí supongo que ellos tienen la voz cantante.

274
00:30:53,000 --> 00:30:55,000
Y bueno, pues eso, que como Ministerio de Industria, digamos,

275
00:30:56,000 --> 00:31:01,000
hemos forjado un nimbre tecnológico que siga los estándares internacionales

276
00:31:02,000 --> 00:31:04,000
y respecto también los europeos para que se pueda integrar

277
00:31:05,000 --> 00:31:08,000
y a partir de ahí, cada comunidad autónoma tiene su nodo.

278
00:31:09,000 --> 00:31:11,000
De hecho, el código va a ser abierto y va a estar a disposición de todo el mundo,

279
00:31:12,000 --> 00:31:14,000
incluyendo lo que no es comunidad educativa, con lo cual,

280
00:31:15,000 --> 00:31:19,000
a la hora de federarte, pues si una entidad quiere crear,

281
00:31:20,000 --> 00:31:23,000
o una universidad, por ejemplo, quisiera crear un nodo propio,

282
00:31:24,000 --> 00:31:27,000
él se podría federar con quien se quisiese federar con ellos.

283
00:31:27,000 --> 00:31:32,000
Pues, muchísimas gracias Juan Carlos, hemos finalizado nuestra ponencia.