1 00:00:00,000 --> 00:00:29,000 Agradecer á organización do evento que me invitou a participar neste congreso que me está parecendo moi enriquecedor e do que sale unha con as pilas moi cargadas e depois facer unha pequena aclaración 2 00:00:29,000 --> 00:00:34,000 En el programa dice que isto é unha demostración de mecanismos, entonces imagino que moita xente dirá 3 00:00:34,000 --> 00:00:36,000 E como é iso de unha demostración de mecanismos? 4 00:00:36,000 --> 00:00:38,000 Pois adelantaros que non é unha demostración 5 00:00:38,000 --> 00:00:48,000 O a lo sumo será unha demostración de unha experiencia de lo que hago en clase con mis alumnos de primeiro de bachillerato 6 00:00:48,000 --> 00:00:51,000 E outros profesores hacen con os alumnos de segundo de la ESO 7 00:00:51,000 --> 00:00:53,000 Con o tema de mecanismos 8 00:00:53,000 --> 00:00:59,000 Pois non é exactamente unha demostración como a que acabamos de ver con a pizarra 9 00:00:59,000 --> 00:01:04,000 A organización tampouco me perguntou se era unha demostración, se era unha idea didática 10 00:01:04,000 --> 00:01:06,000 Les pareció unha demostración 11 00:01:06,000 --> 00:01:12,000 Se podría servir como demostración para a pizarra 12 00:01:12,000 --> 00:01:16,000 Me la deixaron aí, lo que pasa é que non me atrevo, non teño práctica e non me atrevo a manejarla 13 00:01:16,000 --> 00:01:21,000 Pero se podría manejar perfectamente, a lo mejor se están por aí luego los artífices de isto 14 00:01:21,000 --> 00:01:25,000 Pois son capaces de manejarla 15 00:01:25,000 --> 00:01:31,000 Bien, de lo que vamos a hablar é de un recurso educativo 16 00:01:31,000 --> 00:01:38,000 Que nació hace ya mucho tiempo a partir de unha presentación en un programa 17 00:01:38,000 --> 00:01:41,000 Que yo creo que ahora se utiliza poco para hacer libros electrónicos 18 00:01:41,000 --> 00:01:44,000 Que se chamaba Notebook 19 00:01:44,000 --> 00:01:48,000 Era moi interesante, facías unhos CDs preciosos con aquello 20 00:01:48,000 --> 00:01:52,000 Pero claro, necesitabas un CD e iso pesaba moitísimo 21 00:01:52,000 --> 00:01:58,000 Entón, a medida que se fueron incorporando os ordenadores aos institutos 22 00:01:58,000 --> 00:02:01,000 E os alumnos podían tener cada unho seu ordenador 23 00:02:01,000 --> 00:02:03,000 Aparece a idea, nace a idea de dizer 24 00:02:03,000 --> 00:02:06,000 Pois isto que yo manejo en clase como unha presentación 25 00:02:06,000 --> 00:02:08,000 Podía convertirse en unha página web 26 00:02:09,000 --> 00:02:11,000 Y lo podían utilizar los alumnos 27 00:02:11,000 --> 00:02:16,000 E así nace un poco, así es el origen de esta presentación 28 00:02:16,000 --> 00:02:18,000 Que se parece bien poco a la del principio 29 00:02:18,000 --> 00:02:23,000 Sobre todo porque aquella tenía unos vídeos, unas animaciones en 3D moi pesadas 30 00:02:23,000 --> 00:02:28,000 Y esta, si tiene alguna característica especial, es que non pesa casi nada 31 00:02:28,000 --> 00:02:31,000 Isto é a versión 2 de Mecanismos 32 00:02:31,000 --> 00:02:34,000 En la versión 1, que era solamente en gallego 33 00:02:34,000 --> 00:02:38,000 Esta, la versión 2, tiene diferencias respecto al uno que está traducido al castellano 34 00:02:38,000 --> 00:02:42,000 Pesaba exactamente, lo tengo por aquí anotado, 2,84 megas 35 00:02:42,000 --> 00:02:44,000 Toda la aplicación, o sea, eso se colgaba en internet 36 00:02:44,000 --> 00:02:51,000 2,84 megas cabía casi, casi a poco que le sacáramos en un CD de los pequeños 37 00:02:51,000 --> 00:02:54,000 En un disquete, ahora ya le llamamos CD 38 00:02:54,000 --> 00:02:59,000 Bien, yo concibo el recurso como unha unidad didáctica 39 00:02:59,000 --> 00:03:03,000 De hecho, así lo empleo en clase 40 00:03:03,000 --> 00:03:06,000 Tiene una estructura de fichas, que vamos a ver a continuación 41 00:03:06,000 --> 00:03:09,000 Fichas como las que te encuentras en una biblioteca 42 00:03:09,000 --> 00:03:12,000 Donde aparece toda la información que nos interesa 43 00:03:17,000 --> 00:03:20,000 Este recurso está muy contrastado 44 00:03:20,000 --> 00:03:22,000 Muchos de mis compañeros lo utilizaron 45 00:03:22,000 --> 00:03:25,000 Yo lo utilicé durante algunos años y funciona muy bien con los alumnos 46 00:03:25,000 --> 00:03:29,000 Resulta muy botimador, les gusta, disfrutan con ello 47 00:03:30,000 --> 00:03:34,000 Y, aunque yo no soy muy partidario de eliminar todo lo escrito 48 00:03:34,000 --> 00:03:38,000 Con esto sí experimento y sí me resulta eliminar lo escrito 49 00:03:38,000 --> 00:03:40,000 Cuando hablamos de este tema, los de segundo de bachillerato 50 00:03:40,000 --> 00:03:43,000 Lo complementamos un poco con algunas cositas de... 51 00:03:43,000 --> 00:03:46,000 Perdón, primero de bachillerato, con unas cositas escritas 52 00:03:46,000 --> 00:03:49,000 Pero el resto del tema es por el ordenador 53 00:03:49,000 --> 00:03:51,000 Así se lo doy, así lo estudian 54 00:03:51,000 --> 00:03:55,000 Aunque hay algunos que no deben ser nativos digitales que me lo imprimen 55 00:03:55,000 --> 00:03:57,000 Para poderlo estudiar 56 00:03:58,000 --> 00:04:01,000 Lo estudia con el ordenador 57 00:04:01,000 --> 00:04:04,000 ¿Qué pasa con los niños que no tienen internet en casa? 58 00:04:04,000 --> 00:04:07,000 Pues le damos un CD, porque va perfectamente en un CD 59 00:04:07,000 --> 00:04:09,000 O en un pen, corre perfectamente en un pen 60 00:04:09,000 --> 00:04:12,000 Y se estudia su tema en el pen 61 00:04:17,000 --> 00:04:21,000 Diferencio dos tipos de objetivos en el recurso didáctico 62 00:04:21,000 --> 00:04:23,000 Que son los objetivos un poco del proyecto 63 00:04:23,000 --> 00:04:26,000 Los objetivos de la idea y los objetivos del recurso 64 00:04:26,000 --> 00:04:28,000 Los objetivos metodológicos del recurso 65 00:04:28,000 --> 00:04:31,000 Los objetivos del proyecto eran realizar 66 00:04:31,000 --> 00:04:37,000 Cuando se buscó esa modificación del notebook a la web 67 00:04:37,000 --> 00:04:39,000 Realizar un recurso interactivo 68 00:04:39,000 --> 00:04:42,000 Que pudiera ser utilizado en el aula en modo expositivo 69 00:04:42,000 --> 00:04:43,000 Como vamos a hacer hoy 70 00:04:43,000 --> 00:04:46,000 O que lo pudieran utilizar los chicos en casa, en el aula de informática 71 00:04:46,000 --> 00:04:49,000 Que potenciase un aprendizaje constructivo 72 00:04:49,000 --> 00:04:54,000 Y así se concibieron unas actividades 73 00:04:54,000 --> 00:04:58,000 Al final, que ellos después de ver la exposición del tema 74 00:04:58,000 --> 00:05:00,000 Vuelven a repasar el tema para realizar las actividades 75 00:05:00,000 --> 00:05:02,000 Y ellas las hacen individualmente 76 00:05:02,000 --> 00:05:04,000 Utilizan como una chuleta 77 00:05:04,000 --> 00:05:07,000 Van navegando por la página y van respondiendo a las cuestiones 78 00:05:07,000 --> 00:05:11,000 Y ahí es donde yo creo, personalmente, que es donde más aprenden 79 00:05:11,000 --> 00:05:13,000 Se puede trabajar bien con adaptaciones curriculares 80 00:05:13,000 --> 00:05:16,000 Porque las actividades están divididas por niveles 81 00:05:16,000 --> 00:05:23,000 E incluso las presentaciones pueden ser también de distintos niveles 82 00:05:23,000 --> 00:05:25,000 Porque se buscó que empezara pues 83 00:05:25,000 --> 00:05:29,000 Que abarcara también la materia de mecanismos en segundo de la ESO 84 00:05:29,000 --> 00:05:33,000 Y ya veréis que las actividades están divididas por bloques de nivel 85 00:05:33,000 --> 00:05:35,000 Veremos después un ejemplo 86 00:05:35,000 --> 00:05:38,000 Y bueno, tenía que funcionar perfectamente en internet 87 00:05:38,000 --> 00:05:41,000 Existe la leyenda de que las animaciones van muy mal en internet 88 00:05:41,000 --> 00:05:43,000 O existía 89 00:05:43,000 --> 00:05:45,000 Yo con estas nunca tuve problemas 90 00:05:45,000 --> 00:05:47,000 Van muy bien en internet 91 00:05:47,000 --> 00:05:49,000 Pesan muy poquito 92 00:05:49,000 --> 00:05:53,000 Y a lo mejor es malo exagerar con ellas 93 00:05:53,000 --> 00:05:57,000 Pero hoy en día se consiguen presentaciones 94 00:05:57,000 --> 00:05:59,000 Bueno, lo veréis aquí 95 00:05:59,000 --> 00:06:02,000 Se consiguen presentaciones muy muy vistosas 96 00:06:02,000 --> 00:06:05,000 Pues con un peso absolutamente ridículo 97 00:06:05,000 --> 00:06:08,000 Esto nos va a ir muy bien 98 00:06:08,000 --> 00:06:11,000 Espero que en el ADSL corría perfectamente 99 00:06:11,000 --> 00:06:13,000 Cuando trabajábamos con un modem 100 00:06:13,000 --> 00:06:15,000 O fue concebido para trabajar con un modem 101 00:06:15,000 --> 00:06:18,000 En cuanto a los objetivos del recurso 102 00:06:18,000 --> 00:06:21,000 La estructura es muy sencilla 103 00:06:21,000 --> 00:06:24,000 Lo pone ahí en las letras granate 104 00:06:24,000 --> 00:06:25,000 En las palabras granate 105 00:06:25,000 --> 00:06:28,000 Estudiar, observar, experimentar y resolver 106 00:06:28,000 --> 00:06:32,000 Ese es el proceso que yo concebí 107 00:06:32,000 --> 00:06:34,000 Como proceso de aprendizaje para los niños 108 00:06:34,000 --> 00:06:36,000 Entonces hay una parte 109 00:06:36,000 --> 00:06:38,000 La más densa que tiene más texto 110 00:06:38,000 --> 00:06:40,000 Y que tiene más concepto 111 00:06:40,000 --> 00:06:42,000 Donde se estudian los mecanismos 112 00:06:42,000 --> 00:06:44,000 Donde tienen que leer 113 00:06:44,000 --> 00:06:47,000 Una parte donde se observa su funcionamiento 114 00:06:47,000 --> 00:06:50,000 Observan cómo funcionan los mecanismos 115 00:06:50,000 --> 00:06:53,000 Se fijan más los conceptos 116 00:06:53,000 --> 00:06:56,000 Una parte donde se experimenta 117 00:06:56,000 --> 00:07:00,000 Donde habría, si queremos, contenidos procedimentales 118 00:07:00,000 --> 00:07:03,000 Porque ellos manipulan el mecanismo 119 00:07:03,000 --> 00:07:05,000 Lo transforman para ver lo que sucede 120 00:07:05,000 --> 00:07:06,000 También les divierte mucho 121 00:07:06,000 --> 00:07:09,000 Y por último, pues, comprobar lo que saben 122 00:07:09,000 --> 00:07:13,000 Resolviendo unas cuestiones que se le plantean 123 00:07:13,000 --> 00:07:16,000 Que están concebidas como una autoevaluación 124 00:07:16,000 --> 00:07:18,000 Pero... 125 00:07:18,000 --> 00:07:21,000 Están hechas las pruebas para integrar 126 00:07:21,000 --> 00:07:24,000 Estas actividades que están hechas con Hot Potatoes 127 00:07:24,000 --> 00:07:26,000 En Moodle 128 00:07:30,000 --> 00:07:31,000 Perdón 129 00:07:31,000 --> 00:07:33,000 Bueno, el ámbito de utilización 130 00:07:33,000 --> 00:07:35,000 Como lo utilizo yo 131 00:07:35,000 --> 00:07:37,000 Como se puede utilizar 132 00:07:37,000 --> 00:07:39,000 Yo digo como lo utilizo y como se puede utilizar 133 00:07:39,000 --> 00:07:41,000 Se pueden realizar presentaciones 134 00:07:41,000 --> 00:07:42,000 Como las que hoy vamos a hacer 135 00:07:42,000 --> 00:07:44,000 Con o sin conexión a internet 136 00:07:44,000 --> 00:07:46,000 Puede haber una visualización individual 137 00:07:46,000 --> 00:07:47,000 Los alumnos así lo hacen 138 00:07:47,000 --> 00:07:49,000 Con y sin conexión a internet 139 00:07:49,000 --> 00:07:51,000 Solo hace falta un ordenador 140 00:07:51,000 --> 00:07:54,000 Se pueden realizar actividades con y sin registro 141 00:07:54,000 --> 00:07:56,000 Están hechas las pruebas para integrar 142 00:07:56,000 --> 00:07:58,000 Estas actividades que os planteo aquí 143 00:07:58,000 --> 00:07:59,000 En un Moodle 144 00:07:59,000 --> 00:08:01,000 Y quedan perfectamente registrados los resultados 145 00:08:01,000 --> 00:08:03,000 Pero no me dio tiempo de... 146 00:08:03,000 --> 00:08:06,000 Bueno, de hacer la demostración de eso 147 00:08:06,000 --> 00:08:09,000 Se utiliza, yo esta parte la utilizo 148 00:08:09,000 --> 00:08:10,000 Como un libro electrónico 149 00:08:10,000 --> 00:08:12,000 Para esta unidad didáctica 150 00:08:12,000 --> 00:08:13,000 Se utiliza tal cual como libro 151 00:08:13,000 --> 00:08:15,000 Es cierto, es una unidad didáctica completa 152 00:08:15,000 --> 00:08:17,000 Que luego tiene un poco de ampliación 153 00:08:17,000 --> 00:08:19,000 Y sería perfecto para visualizar 154 00:08:19,000 --> 00:08:21,000 En una pizarra interactiva 155 00:08:21,000 --> 00:08:22,000 Que es lo que estamos haciendo 156 00:08:22,000 --> 00:08:24,000 Aunque no vamos a utilizar la pizarra 157 00:08:24,000 --> 00:08:27,000 Pero bueno, es en algunas partes 158 00:08:27,000 --> 00:08:28,000 Es muy manipulativo 159 00:08:28,000 --> 00:08:30,000 Y sería perfecto pues tocar 160 00:08:30,000 --> 00:08:32,000 Tocar la pizarra con las manos 161 00:08:34,000 --> 00:08:37,000 La estructura en cuanto a los módulos que tiene 162 00:08:37,000 --> 00:08:38,000 También es muy sencillita 163 00:08:38,000 --> 00:08:40,000 Tiene un esquema del tema 164 00:08:40,000 --> 00:08:42,000 Es una animación, un menú 165 00:08:42,000 --> 00:08:44,000 Realizado en Flash 166 00:08:44,000 --> 00:08:46,000 Con un programa que se llama Swissmatch 167 00:08:46,000 --> 00:08:48,000 Es muy sencillito 168 00:08:48,000 --> 00:08:52,000 Pero va a estar presente a lo largo de todo el recurso 169 00:08:52,000 --> 00:08:54,000 Unas fichas realizadas en HTML 170 00:08:54,000 --> 00:08:56,000 Con un programa de HTML 171 00:08:56,000 --> 00:08:58,000 Las fichas de los mecanismos 172 00:08:58,000 --> 00:08:59,000 Donde aparece el texto 173 00:08:59,000 --> 00:09:02,000 Y donde aparecen los accesos a los demás recursos 174 00:09:02,000 --> 00:09:04,000 Unas animaciones en Flash 175 00:09:04,000 --> 00:09:06,000 Demostraciones de como funcionen esos mecanismos 176 00:09:06,000 --> 00:09:08,000 Unos apps en Java 177 00:09:08,000 --> 00:09:10,000 Que nos permiten interactividad 178 00:09:10,000 --> 00:09:12,000 Los veremos también 179 00:09:12,000 --> 00:09:14,000 Hechos con el programa Cabir Geometry 180 00:09:14,000 --> 00:09:16,000 Que es un programa de geometría 181 00:09:16,000 --> 00:09:22,000 Que permite exportar a través del Cabir Web 182 00:09:22,000 --> 00:09:24,000 A páginas web 183 00:09:24,000 --> 00:09:26,000 Entonces jugamos con la geometría 184 00:09:26,000 --> 00:09:28,000 Jugamos con los mecanismos 185 00:09:28,000 --> 00:09:30,000 Y por último unos cuestionarios sencillos 186 00:09:30,000 --> 00:09:32,000 En el programa Hot Potatoes 187 00:09:32,000 --> 00:09:34,000 Que bueno, muchos de vosotros seguro que lo conoceréis 188 00:09:34,000 --> 00:09:38,000 Bueno, vamos a ver como es esto 189 00:09:38,000 --> 00:09:40,000 De lo que también estoy hablando 190 00:09:40,000 --> 00:09:42,000 Claro 191 00:09:42,000 --> 00:09:44,000 Bueno, esta es la presentación 192 00:09:44,000 --> 00:09:46,000 Esta es la presentación estática 193 00:09:46,000 --> 00:09:50,000 Y es mucho más bonito cuando uno ve la presentación dinámica 194 00:09:50,000 --> 00:09:52,000 Tiene un objetivo 195 00:09:52,000 --> 00:09:54,000 El objetivo es 196 00:09:54,000 --> 00:09:56,000 De cuando la concebí es el divertimento 197 00:09:56,000 --> 00:09:58,000 Era divertido hacer esto 198 00:09:58,000 --> 00:10:00,000 Me divertí mucho con mis hijos 199 00:10:00,000 --> 00:10:02,000 De hecho pues 200 00:10:02,000 --> 00:10:04,000 Cinta y Néstor fueron un poco los que me decían 201 00:10:04,000 --> 00:10:06,000 Papá ponle esto aquí o ponle esto otro allí 202 00:10:06,000 --> 00:10:08,000 Si va a internet, claro 203 00:10:08,000 --> 00:10:10,000 Supongo que si 204 00:10:18,000 --> 00:10:20,000 Pues no va a internet 205 00:10:30,000 --> 00:10:32,000 Ah, va a internet 206 00:10:36,000 --> 00:10:38,000 Bueno 207 00:10:38,000 --> 00:10:40,000 Aquí dice que la señal 208 00:10:40,000 --> 00:10:42,000 Excelente 209 00:10:42,000 --> 00:10:44,000 Pues tiene que ir 210 00:10:48,000 --> 00:10:50,000 Por si falla 211 00:10:50,000 --> 00:10:52,000 También me traje la presentación por supuesto en el CD 212 00:10:52,000 --> 00:10:54,000 Y quedaría como demostración 213 00:10:54,000 --> 00:10:56,000 De que si correrí dos veces 214 00:11:02,000 --> 00:11:04,000 Bueno, pues lo que vamos a ver 215 00:11:04,000 --> 00:11:06,000 Es simular dos recorridos por el recurso didático 216 00:11:06,000 --> 00:11:08,000 Un recorrido 217 00:11:08,000 --> 00:11:10,000 Bueno, o simular dos recorridos 218 00:11:10,000 --> 00:11:12,000 Un recorrido más básico 219 00:11:12,000 --> 00:11:14,000 Muy básico 220 00:11:14,000 --> 00:11:16,000 Orientado un poco hacia segundo de la ESO 221 00:11:16,000 --> 00:11:18,000 A lo mejor hacia 222 00:11:18,000 --> 00:11:20,000 Una ampliación de los últimos cursos de primaria 223 00:11:20,000 --> 00:11:22,000 De como funciona una palanca 224 00:11:22,000 --> 00:11:24,000 Vamos a estudiar la palanca 225 00:11:24,000 --> 00:11:26,000 Las distintas partes 226 00:11:26,000 --> 00:11:28,000 Estudia la palanca 227 00:11:28,000 --> 00:11:30,000 Observa la palanca, experimenta con la palanca 228 00:11:30,000 --> 00:11:32,000 Y resuelve la palanca 229 00:11:32,000 --> 00:11:34,000 Si es un poco más complicado 230 00:11:34,000 --> 00:11:36,000 Podemos ver ruedas dentadas 231 00:11:36,000 --> 00:11:38,000 O podemos ver 232 00:11:38,000 --> 00:11:40,000 No sé si será mejor que empiece a correrlo 233 00:11:40,000 --> 00:11:42,000 En el CD 234 00:11:42,000 --> 00:11:44,000 Pero es que me da 235 00:11:44,000 --> 00:11:46,000 No sé 236 00:11:46,000 --> 00:11:48,000 Porque es verdad que va muy bien en internet 237 00:11:52,000 --> 00:11:54,000 No, no, pero la señal dice que es 238 00:11:54,000 --> 00:11:56,000 Muy buena 239 00:11:56,000 --> 00:11:58,000 Y además pesa lo que digo que pesa 240 00:11:58,000 --> 00:12:00,000 Ahora pesa el doble porque está en castellano 241 00:12:00,000 --> 00:12:02,000 Bueno, ahí está 242 00:12:02,000 --> 00:12:04,000 Bueno 243 00:12:06,000 --> 00:12:08,000 Y es un divertimento pues porque tiene 244 00:12:08,000 --> 00:12:10,000 Esto pesa nada, eh 245 00:12:10,000 --> 00:12:12,000 Debes pesar 20K 246 00:12:12,000 --> 00:12:14,000 O 30K 247 00:12:14,000 --> 00:12:16,000 Nada más, entonces 248 00:12:16,000 --> 00:12:18,000 ¿Hacerlo así para qué? 249 00:12:18,000 --> 00:12:20,000 Bueno, pues entretiene a los niños 250 00:12:20,000 --> 00:12:22,000 Algunos me acusan de que si maltrato animales 251 00:12:22,000 --> 00:12:24,000 Por el pato superior derecho 252 00:12:24,000 --> 00:12:26,000 Y bueno, también está bien 253 00:12:26,000 --> 00:12:28,000 Como sensibilización 254 00:12:28,000 --> 00:12:30,000 Y les apetece entrar 255 00:12:30,000 --> 00:12:32,000 Casi a todo el mundo 256 00:12:32,000 --> 00:12:34,000 Está en dos idiomas 257 00:12:34,000 --> 00:12:36,000 Originalmente 258 00:12:36,000 --> 00:12:38,000 Se hizo en gallego 259 00:12:38,000 --> 00:12:40,000 Nosotros lo vamos a ver aquí en castellano 260 00:12:40,000 --> 00:12:42,000 Lo pasamos al castellano 261 00:12:42,000 --> 00:12:44,000 Y esto es la página principal 262 00:12:44,000 --> 00:12:46,000 Uy 263 00:12:46,000 --> 00:12:48,000 Página principal 264 00:12:48,000 --> 00:12:50,000 En la página principal aparece nuestro cajoncito de fichas 265 00:12:50,000 --> 00:12:52,000 Y aparece 266 00:12:52,000 --> 00:12:54,000 Nuestro buscador de fichas 267 00:12:54,000 --> 00:12:56,000 Nuestro menú, así de sencillo es 268 00:12:56,000 --> 00:12:58,000 Y cuando hacemos clic 269 00:12:58,000 --> 00:13:00,000 Pues accedemos a la ficha que nosotros queremos 270 00:13:02,000 --> 00:13:04,000 Cuando nosotros pasamos por encima del ratón 271 00:13:04,000 --> 00:13:06,000 Aparece ahí arriba una definición general 272 00:13:06,000 --> 00:13:08,000 De lo que estamos hablando 273 00:13:08,000 --> 00:13:10,000 Del tipo de mecanismo que estamos hablando 274 00:13:10,000 --> 00:13:12,000 Y enseguida aparecen a la derecha 275 00:13:12,000 --> 00:13:14,000 Se genera el resto del esquema 276 00:13:14,000 --> 00:13:16,000 Si lo ponemos aquí, mecanismo de transmisión lineal 277 00:13:16,000 --> 00:13:18,000 Nos aparece palanca, polea simple o polea móvil 278 00:13:18,000 --> 00:13:20,000 Hacemos clic en palanca 279 00:13:20,000 --> 00:13:22,000 Y aparecería la ficha 280 00:13:22,000 --> 00:13:24,000 Aparece una ficha 281 00:13:24,000 --> 00:13:26,000 Donde tenemos una parte 282 00:13:26,000 --> 00:13:28,000 De texto 283 00:13:28,000 --> 00:13:30,000 Aparece al inicio 284 00:13:30,000 --> 00:13:32,000 Es donde el alumno estudia 285 00:13:32,000 --> 00:13:34,000 O donde el profesor explica 286 00:13:34,000 --> 00:13:36,000 Un acceso 287 00:13:36,000 --> 00:13:38,000 Al movimiento 288 00:13:38,000 --> 00:13:40,000 Un acceso a la demostración 289 00:13:40,000 --> 00:13:42,000 Al observa, un acceso al experimenta 290 00:13:42,000 --> 00:13:44,000 Con la manita 291 00:13:44,000 --> 00:13:46,000 Y un acceso al resuelve 292 00:13:46,000 --> 00:13:48,000 Si nosotros lo que queremos es estudiar la palanca 293 00:13:48,000 --> 00:13:50,000 Pues leemos 294 00:13:50,000 --> 00:13:52,000 Es un texto muy condensado 295 00:13:52,000 --> 00:13:54,000 Que los vamos a apoyar 296 00:13:54,000 --> 00:13:56,000 En el observa 297 00:13:56,000 --> 00:13:58,000 Hacemos clic en el observa 298 00:13:58,000 --> 00:14:00,000 Y aparece 299 00:14:00,000 --> 00:14:02,000 Una presentación 300 00:14:02,000 --> 00:14:04,000 Las hay de muchos tipos 301 00:14:04,000 --> 00:14:06,000 Dependiendo de lo extenso 302 00:14:06,000 --> 00:14:08,000 Que sea el tema que se trata 303 00:14:08,000 --> 00:14:10,000 En este caso 304 00:14:10,000 --> 00:14:12,000 Aparecen 305 00:14:12,000 --> 00:14:14,000 Un menú 306 00:14:14,000 --> 00:14:16,000 Me olvidaba de decirlo 307 00:14:16,000 --> 00:14:18,000 Tiene también esa virtud 308 00:14:18,000 --> 00:14:20,000 Que no tiene problemas de 309 00:14:20,000 --> 00:14:22,000 Ningún problema de resolución 310 00:14:22,000 --> 00:14:24,000 En ningún ordenador 311 00:14:24,000 --> 00:14:26,000 Entonces va a funcionar bien siempre 312 00:14:28,000 --> 00:14:30,000 Tenemos dos posibilidades 313 00:14:30,000 --> 00:14:32,000 Hacer un estudio centrado 314 00:14:32,000 --> 00:14:34,000 Vamos a estudiar la palanca del tercer grado 315 00:14:34,000 --> 00:14:36,000 Y hacemos clic en el señor de la caña 316 00:14:36,000 --> 00:14:38,000 O hacer un estudio progresivo 317 00:14:38,000 --> 00:14:40,000 Con el navegador que tenemos abajo 318 00:14:40,000 --> 00:14:42,000 Nosotros hacemos un estudio progresivo 319 00:14:42,000 --> 00:14:44,000 Se cargaría la palanca de primer grado 320 00:14:44,000 --> 00:14:46,000 Y observaríamos 321 00:14:46,000 --> 00:14:48,000 Una presentación, una sencilla presentación 322 00:14:48,000 --> 00:14:50,000 Que podéis encontrar en internet 323 00:14:50,000 --> 00:14:52,000 De cómo es esta palanca 324 00:14:52,000 --> 00:14:54,000 Y de los distintos conceptos 325 00:14:54,000 --> 00:14:56,000 Tiene un navegador local para cada una de las presentaciones 326 00:14:56,000 --> 00:14:58,000 Vamos avanzando 327 00:14:58,000 --> 00:15:00,000 Nos aparece la fuerza, la resistencia 328 00:15:00,000 --> 00:15:02,000 El punto de apoyo 329 00:15:02,000 --> 00:15:04,000 Seguimos avanzando 330 00:15:04,000 --> 00:15:06,000 Nos aparece el concepto de brazo resistente 331 00:15:06,000 --> 00:15:08,000 Aparece el concepto de brazo de fuerza 332 00:15:12,000 --> 00:15:14,000 Y aparece también la relación 333 00:15:14,000 --> 00:15:16,000 Entre ambos 334 00:15:16,000 --> 00:15:18,000 Si nosotros continuamos navegando 335 00:15:18,000 --> 00:15:20,000 Aquí volvería al inicio 336 00:15:20,000 --> 00:15:22,000 Esto quiere decir que se acaba la parte de la presentación 337 00:15:22,000 --> 00:15:24,000 Si continuamos navegando 338 00:15:24,000 --> 00:15:26,000 En siguiente nos aparecerán unos ejemplos 339 00:15:26,000 --> 00:15:28,000 De palancas de primer grado 340 00:15:28,000 --> 00:15:30,000 Que ayudan mucho a los chavales 341 00:15:30,000 --> 00:15:32,000 A sujetar 342 00:15:32,000 --> 00:15:34,000 Y a que les quede ahí metido 343 00:15:34,000 --> 00:15:36,000 El concepto 344 00:15:36,000 --> 00:15:38,000 Porque al final es dibujar 345 00:15:38,000 --> 00:15:40,000 Sobre la figura esa palanca 346 00:15:42,000 --> 00:15:44,000 Y esto 347 00:15:44,000 --> 00:15:46,000 Es cierto que en primero de bachillerato 348 00:15:46,000 --> 00:15:48,000 Los chavales lo ven 349 00:15:48,000 --> 00:15:50,000 Por divertirse 350 00:15:50,000 --> 00:15:52,000 No entran en el temario 351 00:15:52,000 --> 00:15:54,000 Pero sí sería perfectamente adaptable 352 00:15:54,000 --> 00:15:56,000 A cursos inferiores 353 00:15:56,000 --> 00:15:58,000 Continúa con la palanca de segundo grado 354 00:16:02,000 --> 00:16:04,000 Y es un poco más de lo mismo 355 00:16:06,000 --> 00:16:08,000 Se explica dónde está 356 00:16:08,000 --> 00:16:10,000 Cada uno de los elementos de la palanca 357 00:16:10,000 --> 00:16:12,000 Cuál es el brazo resistente 358 00:16:12,000 --> 00:16:14,000 Cuál es el brazo de fuerza 359 00:16:14,000 --> 00:16:16,000 La relación entre ambos 360 00:16:16,000 --> 00:16:18,000 Y unos ejemplos 361 00:16:18,000 --> 00:16:20,000 Además es lo más interesante 362 00:16:20,000 --> 00:16:22,000 ¿De qué ejemplos saldrán? 363 00:16:32,000 --> 00:16:34,000 Continuamos con la palanca de tercer grado 364 00:16:34,000 --> 00:16:36,000 Es rápido 365 00:16:36,000 --> 00:16:38,000 Un vistazo 366 00:16:42,000 --> 00:16:44,000 Los brazos 367 00:16:44,000 --> 00:16:46,000 Y lo mismo 368 00:16:46,000 --> 00:16:48,000 Y los ejemplos 369 00:16:50,000 --> 00:16:52,000 Está 370 00:16:52,000 --> 00:16:54,000 Realizado en Swissmash 371 00:16:54,000 --> 00:16:56,000 Es un programa que hace animaciones 372 00:16:56,000 --> 00:16:58,000 En flash 373 00:16:58,000 --> 00:17:00,000 Que la verdad es muy fácil de manejar 374 00:17:00,000 --> 00:17:02,000 No hacen falta grandes conocimientos 375 00:17:04,000 --> 00:17:06,000 Después de estudiar y observar 376 00:17:06,000 --> 00:17:08,000 Aquí tenemos 377 00:17:08,000 --> 00:17:10,000 Algo un poquito más complejo 378 00:17:10,000 --> 00:17:12,000 Vamos a mostrar que es algo 379 00:17:12,000 --> 00:17:14,000 A lo mejor 380 00:17:14,000 --> 00:17:16,000 Para primero de bachillerato 381 00:17:16,000 --> 00:17:18,000 Un poquito más complejo 382 00:17:18,000 --> 00:17:20,000 Para que lo veáis 383 00:17:20,000 --> 00:17:22,000 Esto se cierra 384 00:17:22,000 --> 00:17:24,000 Y seguimos 385 00:17:24,000 --> 00:17:26,000 Con nuestra ficha 386 00:17:26,000 --> 00:17:28,000 Fijaros que siempre va a quedar 387 00:17:28,000 --> 00:17:30,000 El esquema 388 00:17:30,000 --> 00:17:32,000 Situando al alumno 389 00:17:32,000 --> 00:17:34,000 El alumno sabe que está 390 00:17:34,000 --> 00:17:36,000 En transmisión del movimiento lineal 391 00:17:36,000 --> 00:17:38,000 Y que está estudiando la palanca 392 00:17:38,000 --> 00:17:40,000 Si estuviera estudiando la polea simple 393 00:17:40,000 --> 00:17:42,000 Pues también nos quedaría ahí el esquema 394 00:17:42,000 --> 00:17:44,000 Y si estuviera estudiando 395 00:17:48,000 --> 00:17:50,000 La polea móvil 396 00:17:56,000 --> 00:17:58,000 Pues le quedaría ahí el esquema también 397 00:18:02,000 --> 00:18:04,000 Si queremos ver, por ejemplo 398 00:18:04,000 --> 00:18:06,000 Transmisión del movimiento circular 399 00:18:06,000 --> 00:18:08,000 La presentación, pero tampoco mucho 400 00:18:08,000 --> 00:18:10,000 Ruedas dentadas, que debe ser la más compleja 401 00:18:10,000 --> 00:18:12,000 Aparecerá ahí 402 00:18:12,000 --> 00:18:14,000 Lo mismo, una ficha 403 00:18:14,000 --> 00:18:16,000 Donde explica los conceptos fundamentales 404 00:18:16,000 --> 00:18:18,000 Y un observa donde 405 00:18:18,000 --> 00:18:20,000 Fija más esos conceptos 406 00:18:20,000 --> 00:18:22,000 Podemos hacer una navegación 407 00:18:22,000 --> 00:18:24,000 Totalmente orientada 408 00:18:24,000 --> 00:18:26,000 Vamos a estudiar sólo las ruedas cónicas 409 00:18:26,000 --> 00:18:28,000 Es el día 2 de estudio y por ahí vamos 410 00:18:28,000 --> 00:18:30,000 O podemos hacer una navegación 411 00:18:30,000 --> 00:18:32,000 Totalmente guiada 412 00:18:32,000 --> 00:18:34,000 Nosotros vamos pasando 413 00:18:34,000 --> 00:18:36,000 Lo mismo, van apareciendo 414 00:18:36,000 --> 00:18:38,000 Las presentaciones 415 00:18:38,000 --> 00:18:40,000 Esto es muy interesante 416 00:18:40,000 --> 00:18:42,000 Por ejemplo esta parte 417 00:18:42,000 --> 00:18:44,000 Cuando el profesor lo está exponiendo 418 00:18:44,000 --> 00:18:46,000 En clase, pero 419 00:18:46,000 --> 00:18:48,000 Enseguida que vamos avanzando 420 00:18:50,000 --> 00:18:52,000 El alumno utiliza ya esto 421 00:18:52,000 --> 00:18:54,000 Para hacer sus actividades 422 00:18:54,000 --> 00:18:56,000 Lo que hacen es esto 423 00:18:56,000 --> 00:18:58,000 Su chuletilla en una esquina 424 00:18:58,000 --> 00:19:00,000 Abren las actividades y empiezan a resolver 425 00:19:00,000 --> 00:19:02,000 Después a ver si consigo imitar 426 00:19:02,000 --> 00:19:04,000 Lo que ellos hacen, porque además 427 00:19:04,000 --> 00:19:06,000 Aunque a mi no me importe 428 00:19:06,000 --> 00:19:08,000 Siempre tienden a ocultar la chuleta 429 00:19:08,000 --> 00:19:10,000 Cuando va a saber lo que están haciendo 430 00:19:12,000 --> 00:19:14,000 En este caso el movimiento es giratorio 431 00:19:14,000 --> 00:19:16,000 Nos divertimos en clase 432 00:19:16,000 --> 00:19:18,000 Pues viendo 433 00:19:18,000 --> 00:19:20,000 Dice, si la rueda motriz es la pequeña 434 00:19:20,000 --> 00:19:22,000 Por cada vuelta de la motriz 435 00:19:22,000 --> 00:19:24,000 Cuanto anda la grande 436 00:19:24,000 --> 00:19:26,000 Si la grande es la motriz, pues cuanto anda 437 00:19:26,000 --> 00:19:28,000 Y ellos cuentan más y mejor que yo 438 00:19:28,000 --> 00:19:30,000 Yo este lo cuento bien, da dos vueltas la pequeña 439 00:19:30,000 --> 00:19:32,000 Esa es la primera 440 00:19:32,000 --> 00:19:34,000 Y la grande dio medio 441 00:19:34,000 --> 00:19:36,000 Da dos vueltas la pequeña por cada una de la grande 442 00:19:36,000 --> 00:19:38,000 Pero después cuando aparecen ya más ruedas 443 00:19:38,000 --> 00:19:40,000 Ellos son más rápidos que yo contando 444 00:19:42,000 --> 00:19:44,000 Y van apareciendo 445 00:19:44,000 --> 00:19:46,000 Los distintos 446 00:19:46,000 --> 00:19:48,000 Para que veamos una un poquito más 447 00:19:48,000 --> 00:19:50,000 Más compleja 448 00:19:52,000 --> 00:19:54,000 Aprecian también 449 00:19:54,000 --> 00:19:56,000 Y captan también 450 00:19:56,000 --> 00:19:58,000 Y sienten también muy bien el movimiento 451 00:19:58,000 --> 00:20:00,000 Vemos que anda muy rápido 452 00:20:00,000 --> 00:20:02,000 Vemos que anda muy lenta 453 00:20:02,000 --> 00:20:04,000 Y además vamos relacionando 454 00:20:04,000 --> 00:20:06,000 Lo que estamos viendo con la relación matemática 455 00:20:06,000 --> 00:20:08,000 Que aparece ahí 456 00:20:08,000 --> 00:20:10,000 Con la relación que nos va a permitir hacer cálculos 457 00:20:10,000 --> 00:20:12,000 Contamos, hacemos lo del cuento de la vieja 458 00:20:12,000 --> 00:20:14,000 Tantas vueltas, tantas vueltas 459 00:20:14,000 --> 00:20:16,000 Comprobamos con los números 460 00:20:16,000 --> 00:20:18,000 Y nos sale 461 00:20:18,000 --> 00:20:20,000 Y nos sale perfectamente 462 00:20:20,000 --> 00:20:22,000 Bueno y que hacemos cuando queremos experimentar 463 00:20:22,000 --> 00:20:24,000 Está bien, es interactivo 464 00:20:24,000 --> 00:20:26,000 Es bastante interactivo 465 00:20:26,000 --> 00:20:28,000 Pero es muchísimo más interactivo 466 00:20:28,000 --> 00:20:30,000 Si yo 467 00:20:30,000 --> 00:20:32,000 Quiero hacerlo más interactivo 468 00:20:32,000 --> 00:20:34,000 Me voy al módulo de experimenta 469 00:20:34,000 --> 00:20:36,000 Intentamos hacerlo vistoso en la medida de lo posible 470 00:20:36,000 --> 00:20:38,000 Es animación java 471 00:20:38,000 --> 00:20:40,000 Y ahí lo que puedo hacer es 472 00:20:40,000 --> 00:20:42,000 Bueno lo veis un poco en la muestra 473 00:20:42,000 --> 00:20:44,000 Aparecen dos ruedas dentadas 474 00:20:44,000 --> 00:20:46,000 A las que modifico el tamaño 475 00:20:46,000 --> 00:20:48,000 Y observo lo que sucede 476 00:20:48,000 --> 00:20:50,000 Estamos en ruedas dentadas 477 00:20:50,000 --> 00:20:52,000 Quiero experimentar 478 00:20:52,000 --> 00:20:54,000 Aquí si que no puedo ampliar 479 00:20:54,000 --> 00:20:56,000 Ese cuadradito porque está muy limitado 480 00:20:56,000 --> 00:20:58,000 A ver si nos carga la animación java 481 00:20:58,000 --> 00:21:00,000 Espero que sí 482 00:21:00,000 --> 00:21:02,000 La única condición es que esté el ratón encima 483 00:21:02,000 --> 00:21:04,000 Para que esto funcione 484 00:21:04,000 --> 00:21:06,000 Adaptamos el tamaño 485 00:21:06,000 --> 00:21:08,000 Que no sé porque se descontrola 486 00:21:08,000 --> 00:21:10,000 Y esto empieza a funcionar 487 00:21:10,000 --> 00:21:12,000 Eso está hecho con un programa de geometría 488 00:21:12,000 --> 00:21:14,000 Y trasladado aquí 489 00:21:14,000 --> 00:21:16,000 Y yo tengo aquí dos radios 490 00:21:16,000 --> 00:21:18,000 Y dice desplaza los puntos para variar los radios 491 00:21:18,000 --> 00:21:20,000 R1 y R2 492 00:21:20,000 --> 00:21:22,000 Si yo desplazo el radio R1 493 00:21:22,000 --> 00:21:24,000 Varía 494 00:21:24,000 --> 00:21:26,000 El tamaño de la rueda 495 00:21:26,000 --> 00:21:28,000 Si varía el tamaño de la rueda 496 00:21:28,000 --> 00:21:30,000 Para seguir engranadas 497 00:21:30,000 --> 00:21:32,000 La velocidad del punto de contacto 498 00:21:32,000 --> 00:21:34,000 Velocidad lineal tiene que ser la misma 499 00:21:34,000 --> 00:21:36,000 Y el giro, la velocidad de giro 500 00:21:36,000 --> 00:21:38,000 Tiene que aumentar 501 00:21:38,000 --> 00:21:40,000 Entonces esto es 502 00:21:40,000 --> 00:21:42,000 Es lo que más les gusta 503 00:21:42,000 --> 00:21:44,000 Bueno yo creo que porque lo pueden manipular 504 00:21:44,000 --> 00:21:46,000 Es totalmente manipulable 505 00:21:46,000 --> 00:21:48,000 Luego veremos alguno que ofrece 506 00:21:48,000 --> 00:21:50,000 Mucha más información que esta 507 00:21:50,000 --> 00:21:52,000 Pero encima del currículum 508 00:21:52,000 --> 00:21:54,000 De 509 00:21:54,000 --> 00:21:56,000 A lo mejor de bachillerato 510 00:21:56,000 --> 00:21:58,000 Bueno pues esto es 511 00:21:58,000 --> 00:22:00,000 Lo que ellos hacen y también lo que hacen es intentar 512 00:22:00,000 --> 00:22:02,000 Descontrolarlo pues 513 00:22:02,000 --> 00:22:04,000 Cuando se puede que aquí no 514 00:22:04,000 --> 00:22:06,000 Hacerlo crecer mucho a ver que pase y desarticular 515 00:22:06,000 --> 00:22:08,000 Siempre intentan romperlo pero bueno 516 00:22:08,000 --> 00:22:10,000 Aquí es bueno como es una rotura virtual 517 00:22:10,000 --> 00:22:12,000 Pues si que es bueno 518 00:22:12,000 --> 00:22:14,000 Una 519 00:22:14,000 --> 00:22:16,000 Antes de entrar en el resuelve 520 00:22:16,000 --> 00:22:18,000 La visualización 521 00:22:18,000 --> 00:22:20,000 Por ejemplo 522 00:22:20,000 --> 00:22:22,000 De una excéntrica 523 00:22:22,000 --> 00:22:24,000 Un observa de un excéntrica 524 00:22:24,000 --> 00:22:26,000 Que también es muy bonito 525 00:22:26,000 --> 00:22:28,000 Les ayuda 526 00:22:28,000 --> 00:22:30,000 O mejor 527 00:22:30,000 --> 00:22:32,000 Lo tengo aquí 528 00:22:32,000 --> 00:22:34,000 Experimenta y ya resuelve 529 00:22:34,000 --> 00:22:36,000 Un observa de una 530 00:22:36,000 --> 00:22:38,000 De una biela 531 00:22:38,000 --> 00:22:40,000 De una 532 00:22:40,000 --> 00:22:42,000 De una 533 00:22:42,000 --> 00:22:44,000 De una 534 00:22:44,000 --> 00:22:46,000 De una biela manivela 535 00:22:46,000 --> 00:22:48,000 Sirve como introducción al motor de explosión 536 00:22:48,000 --> 00:22:50,000 Y está bien 537 00:22:50,000 --> 00:22:52,000 Es un poquito más complejo el movimiento 538 00:22:52,000 --> 00:22:54,000 Y les ayuda mucho 539 00:22:54,000 --> 00:22:56,000 Les ayuda sin que se lo expliques 540 00:22:56,000 --> 00:22:58,000 Lo entienden sin que se lo expliques 541 00:22:58,000 --> 00:23:00,000 A veces es difícil explicar esto 542 00:23:00,000 --> 00:23:02,000 Hay algo que gire y algo que se mueve arriba y abajo 543 00:23:02,000 --> 00:23:04,000 Si lo ven en un mecanismo 544 00:23:04,000 --> 00:23:06,000 Los tenemos en clase también y los manipulamos 545 00:23:06,000 --> 00:23:08,000 Pero aquí aprenden muy bien a relacionarlo 546 00:23:08,000 --> 00:23:10,000 A relacionar el desplazamiento y el giro 547 00:23:10,000 --> 00:23:12,000 Porque lo ven 548 00:23:12,000 --> 00:23:14,000 Casi porque lo tocan 549 00:23:14,000 --> 00:23:16,000 Luego tienen oportunidad de tocarlo 550 00:23:16,000 --> 00:23:18,000 Se ve perfectamente la equivalencia 551 00:23:18,000 --> 00:23:20,000 Entre el desplazamiento y el giro 552 00:23:20,000 --> 00:23:22,000 Y luego además vemos la aplicación de esto 553 00:23:22,000 --> 00:23:24,000 Que prácticamente todos sabemos cual es 554 00:23:24,000 --> 00:23:26,000 Que es la aplicación 555 00:23:26,000 --> 00:23:28,000 A los motores de explosión 556 00:23:28,000 --> 00:23:30,000 Biela y manivela de una moto 557 00:23:30,000 --> 00:23:32,000 Y eso es un motor de explosión 558 00:23:32,000 --> 00:23:34,000 Se resuelve la biela y la manivela 559 00:23:34,000 --> 00:23:36,000 Y aparece el pistón, el cibueñal 560 00:23:36,000 --> 00:23:38,000 Eso 561 00:23:38,000 --> 00:23:40,000 Es muy interesante 562 00:23:40,000 --> 00:23:42,000 El experimento 563 00:23:42,000 --> 00:23:44,000 De una excéntrica 564 00:23:44,000 --> 00:23:46,000 También es algo 565 00:23:50,000 --> 00:23:52,000 Es algo difícil 566 00:23:52,000 --> 00:23:54,000 A veces difícil de explicar 567 00:23:54,000 --> 00:23:56,000 Una excéntrica o una leva 568 00:23:56,000 --> 00:23:58,000 Lo que hacen es que un seguidor 569 00:23:58,000 --> 00:24:00,000 Siga un perfil y convierta 570 00:24:00,000 --> 00:24:02,000 Un movimiento circular 571 00:24:02,000 --> 00:24:04,000 En un movimiento 572 00:24:04,000 --> 00:24:06,000 Con una razón determinada 573 00:24:06,000 --> 00:24:08,000 En este caso hace una campana 574 00:24:08,000 --> 00:24:10,000 Campana que podemos modificar 575 00:24:10,000 --> 00:24:12,000 Podemos modificar la velocidad 576 00:24:12,000 --> 00:24:14,000 5 577 00:24:14,000 --> 00:24:16,000 Muy bien 578 00:24:16,000 --> 00:24:18,000 La velocidad, si le damos ahí con el muelle 579 00:24:18,000 --> 00:24:20,000 Es que depende del 580 00:24:20,000 --> 00:24:22,000 Ordenador 581 00:24:22,000 --> 00:24:24,000 Nosotros modificamos el radio del disco 582 00:24:24,000 --> 00:24:26,000 Modificamos la distancia, el eje de giro 583 00:24:26,000 --> 00:24:28,000 Se va a modificar la campana 584 00:24:30,000 --> 00:24:32,000 Si modificamos 585 00:24:32,000 --> 00:24:34,000 El radio 586 00:24:34,000 --> 00:24:36,000 Se modifica el mismo diámetro 587 00:24:36,000 --> 00:24:38,000 Pero la excentricidad varía 588 00:24:40,000 --> 00:24:42,000 Esto es algo que cuando lo cuentas en clase 589 00:24:42,000 --> 00:24:44,000 Es realmente difícil 590 00:24:44,000 --> 00:24:46,000 A veces en la universidad cuando se explican mecanismos 591 00:24:46,000 --> 00:24:48,000 Es difícil explicar esto, explicar las levas 592 00:24:48,000 --> 00:24:50,000 Yo recuerdo que para hacer 593 00:24:50,000 --> 00:24:52,000 El dibujo de la gráfica 594 00:24:52,000 --> 00:24:54,000 Que hacía la leva 595 00:24:54,000 --> 00:24:56,000 Era una tarea casi penosa 596 00:24:56,000 --> 00:24:58,000 Y con esto 597 00:24:58,000 --> 00:25:00,000 Y gracias a la colaboración de Frank 598 00:25:00,000 --> 00:25:02,000 El profesor de matemáticas 599 00:25:02,000 --> 00:25:04,000 Lo que aquí veis 600 00:25:04,000 --> 00:25:06,000 Y es que entiendan, que intuyan 601 00:25:06,000 --> 00:25:08,000 Como es que funcionan estos mecanismos 602 00:25:12,000 --> 00:25:14,000 Me gustaría ver 603 00:25:16,000 --> 00:25:18,000 A lo mejor algo 604 00:25:18,000 --> 00:25:20,000 Que también se visualiza muy bien 605 00:25:20,000 --> 00:25:22,000 Que es el observa de una leva 606 00:25:22,000 --> 00:25:24,000 Para que veáis el observa de una leva 607 00:25:24,000 --> 00:25:26,000 Bien, que es este 608 00:25:26,000 --> 00:25:28,000 Algo 609 00:25:32,000 --> 00:25:34,000 Que resultaba difícil de explicar 610 00:25:34,000 --> 00:25:36,000 Que es esta leva 611 00:25:36,000 --> 00:25:38,000 Por la forma que tiene 612 00:25:38,000 --> 00:25:40,000 Va a conseguir que este seguidor 613 00:25:40,000 --> 00:25:42,000 Haga ese movimiento que indica en la gráfica 614 00:25:42,000 --> 00:25:44,000 Bueno, el movimiento es un poco 615 00:25:44,000 --> 00:25:46,000 Un poco así 616 00:25:46,000 --> 00:25:48,000 Parece que no tiene sentido 617 00:25:48,000 --> 00:25:50,000 Y es porque primero diseñé la leva 618 00:25:50,000 --> 00:25:52,000 Con un dibujo bonito 619 00:25:52,000 --> 00:25:54,000 Y después me había obligado a hacer la gráfica 620 00:25:54,000 --> 00:25:56,000 Entonces con esto se visualiza muy bien 621 00:25:56,000 --> 00:25:58,000 Que efectivamente el seguidor 622 00:25:58,000 --> 00:26:00,000 Hace lo que nosotros queremos que haga 623 00:26:00,000 --> 00:26:02,000 Y es difícil de contárselo a los chavales 624 00:26:02,000 --> 00:26:04,000 Entonces aquí claro es que lo ven 625 00:26:04,000 --> 00:26:06,000 Y lo ven también que ya no tienes que contárselo 626 00:26:06,000 --> 00:26:08,000 Lo aprenden 627 00:26:08,000 --> 00:26:10,000 Simplemente viéndolo que es un poco el objetivo 628 00:26:10,000 --> 00:26:12,000 De todo esto 629 00:26:12,000 --> 00:26:14,000 Bueno y por último 630 00:26:14,000 --> 00:26:16,000 Vamos a ver pues algunas de las actividades 631 00:26:16,000 --> 00:26:18,000 Que os prometí 632 00:26:18,000 --> 00:26:20,000 Empezamos por una muy sencilla de la palanca 633 00:26:20,000 --> 00:26:22,000 Para ver que 634 00:26:22,000 --> 00:26:24,000 Está dividido efectivamente 635 00:26:24,000 --> 00:26:26,000 Por bloques de dificultad 636 00:26:26,000 --> 00:26:28,000 Es Hot Potatoes 637 00:26:28,000 --> 00:26:30,000 Simplemente pues pregunta 638 00:26:30,000 --> 00:26:32,000 El grado de las palancas 639 00:26:32,000 --> 00:26:34,000 Que estuvimos viendo 640 00:26:36,000 --> 00:26:38,000 Es muy muy sencillito 641 00:26:38,000 --> 00:26:40,000 Se prestaría perfectamente 642 00:26:40,000 --> 00:26:42,000 Aquí solemos discutir mucho 643 00:26:42,000 --> 00:26:44,000 Y yo no lo voy a resolver 644 00:26:44,000 --> 00:26:46,000 Muchos saben que tipo de palanca es un remo 645 00:26:46,000 --> 00:26:48,000 Muchos no 646 00:26:48,000 --> 00:26:50,000 Y siempre discutimos si es una discusión que me gusta 647 00:26:50,000 --> 00:26:52,000 Esta es actividad para el debate 648 00:26:52,000 --> 00:26:54,000 Pues 649 00:26:54,000 --> 00:26:56,000 Esto es 650 00:26:56,000 --> 00:26:58,000 Muy sencillo se adaptaría perfectamente 651 00:26:58,000 --> 00:27:00,000 A cualquier nivel incluso 652 00:27:00,000 --> 00:27:02,000 No sé si en primaria se ve esto 653 00:27:02,000 --> 00:27:04,000 Pero a un nivel de primaria 654 00:27:04,000 --> 00:27:06,000 Y nosotros tenemos la posibilidad 655 00:27:06,000 --> 00:27:08,000 De ir a un palanca segunda parte 656 00:27:08,000 --> 00:27:10,000 Donde además de los conceptos 657 00:27:10,000 --> 00:27:12,000 Podemos realizar cálculos 658 00:27:12,000 --> 00:27:14,000 Allí simplemente seleccionamos la respuesta 659 00:27:14,000 --> 00:27:16,000 Correcta se va a responder 660 00:27:16,000 --> 00:27:18,000 A un concepto y aquí podemos hacer 661 00:27:18,000 --> 00:27:20,000 O tenemos que hacer unos cálculos 662 00:27:20,000 --> 00:27:22,000 Estamos en el escalón superior 663 00:27:22,000 --> 00:27:24,000 Esto mismo sucede 664 00:27:24,000 --> 00:27:26,000 Cuando nosotros 665 00:27:26,000 --> 00:27:28,000 Accedemos por ejemplo 666 00:27:28,000 --> 00:27:30,000 A las cuestiones sobre ruedas dentadas 667 00:27:30,000 --> 00:27:32,000 Tiene tres bloques perfectamente diferenciados 668 00:27:32,000 --> 00:27:34,000 Un primer bloque donde 669 00:27:34,000 --> 00:27:36,000 Se aprenden o se 670 00:27:36,000 --> 00:27:38,000 Se interroga sobre las cuestiones 671 00:27:38,000 --> 00:27:40,000 Sobre las cuestiones 672 00:27:40,000 --> 00:27:42,000 Más teóricas sobre los conceptos más teóricos 673 00:27:42,000 --> 00:27:44,000 Que aparecieron en la página simplemente 674 00:27:44,000 --> 00:27:46,000 Con leer ya sabemos responder 675 00:27:46,000 --> 00:27:48,000 Son selección de preguntas 676 00:27:48,000 --> 00:27:50,000 Un segundo bloque donde 677 00:27:50,000 --> 00:27:52,000 Nos van a aparecer 678 00:27:52,000 --> 00:27:54,000 Problemas 679 00:27:54,000 --> 00:27:56,000 A los que tienen que responder numéricamente 680 00:27:56,000 --> 00:27:58,000 Problemas sencillos relativamente sencillos 681 00:27:58,000 --> 00:28:00,000 Y un tercer bloque donde aparecen 682 00:28:00,000 --> 00:28:02,000 Problemas pues bastante 683 00:28:02,000 --> 00:28:04,000 Más complejos 684 00:28:04,000 --> 00:28:06,000 Y todo lo complejos que queramos 685 00:28:06,000 --> 00:28:08,000 Complejos en correspondencia 686 00:28:08,000 --> 00:28:10,000 Con el nivel que ellos tienen 687 00:28:10,000 --> 00:28:12,000 Si nosotros vamos respondiendo a esto 688 00:28:12,000 --> 00:28:14,000 Y eso también les motiva están uno al lado del otro 689 00:28:14,000 --> 00:28:16,000 Nos va saliendo la puntuación que obtenemos 690 00:28:16,000 --> 00:28:18,000 Voy a irme a lo de las palancas 691 00:28:18,000 --> 00:28:20,000 Bueno este es igual 692 00:28:20,000 --> 00:28:22,000 Porque no hay que escribir 693 00:28:22,000 --> 00:28:24,000 Va saliendo directamente ahí la puntuación 694 00:28:24,000 --> 00:28:26,000 Y también 695 00:28:26,000 --> 00:28:28,000 Aunque eso no queda registrado 696 00:28:28,000 --> 00:28:30,000 Que podría 697 00:28:30,000 --> 00:28:32,000 Esto también les 698 00:28:34,000 --> 00:28:36,000 Bueno pues no acerté 699 00:28:36,000 --> 00:28:38,000 Se ve que no acerté 700 00:28:38,000 --> 00:28:40,000 Ahí abajo 701 00:28:40,000 --> 00:28:42,000 En algún sitio 702 00:28:42,000 --> 00:28:44,000 Si acerté 703 00:28:44,000 --> 00:28:46,000 Y esta era de tercer grado 704 00:28:46,000 --> 00:28:48,000 Pues me va dando la puntuación 705 00:28:48,000 --> 00:28:50,000 Que voy 706 00:28:50,000 --> 00:28:52,000 Que voy obteniendo en cada caso 707 00:28:54,000 --> 00:28:56,000 Dice 708 00:28:56,000 --> 00:28:58,000 Incorrecto tienes que repasar la teoría 709 00:28:58,000 --> 00:29:00,000 Me va dando la puntuación y ellos 710 00:29:00,000 --> 00:29:02,000 Si que les gusta cuando van haciendo los bloques 711 00:29:02,000 --> 00:29:04,000 Sacar por lo menos la misma nota 712 00:29:04,000 --> 00:29:06,000 Que el compañero y por supuesto sacar más nota 713 00:29:06,000 --> 00:29:08,000 Y cuando quede registrado 714 00:29:08,000 --> 00:29:10,000 Estas actividades servirán 715 00:29:10,000 --> 00:29:12,000 Además de como autoavaluación 716 00:29:12,000 --> 00:29:14,000 Para un aprendizaje constructivo 717 00:29:14,000 --> 00:29:16,000 También servirán 718 00:29:16,000 --> 00:29:18,000 Para que les quede registrado 719 00:29:18,000 --> 00:29:20,000 Y darle cierto valor en la evaluación 720 00:29:20,000 --> 00:29:22,000 Pues el valor que 721 00:29:22,000 --> 00:29:24,000 Que el usuario 722 00:29:24,000 --> 00:29:26,000 El profesor usuario 723 00:29:26,000 --> 00:29:28,000 Bueno con esto 724 00:29:28,000 --> 00:29:30,000 Creo que no queda 725 00:29:30,000 --> 00:29:32,000 Nada 726 00:29:32,000 --> 00:29:34,000 Nada más 727 00:29:36,000 --> 00:29:38,000 Las experiencias resultados y conclusiones 728 00:29:38,000 --> 00:29:40,000 Los fui contando un poco a lo largo 729 00:29:40,000 --> 00:29:42,000 De la presentación 730 00:29:42,000 --> 00:29:44,000 Lo llevamos utilizando pues años 731 00:29:44,000 --> 00:29:46,000 El resultado es muy bueno 732 00:29:46,000 --> 00:29:48,000 El resultado es muy motivador 733 00:29:48,000 --> 00:29:50,000 Quizás los resultados académicos 734 00:29:50,000 --> 00:29:52,000 Yo creo que no mejoran en mucho 735 00:29:52,000 --> 00:29:54,000 No tengo esa experiencia 736 00:29:54,000 --> 00:29:56,000 Pero si yo creo que los niños 737 00:29:56,000 --> 00:29:58,000 Aprenden mejor algunos conceptos 738 00:29:58,000 --> 00:30:00,000 Que es difícil que les enseñemos 739 00:30:00,000 --> 00:30:02,000 Como el concepto de la viela manivela 740 00:30:02,000 --> 00:30:04,000 De la leva 741 00:30:04,000 --> 00:30:06,000 Y lo que si se nota es que cuando tratamos este tema 742 00:30:06,000 --> 00:30:08,000 Les motiva 743 00:30:08,000 --> 00:30:10,000 No se las explico 744 00:30:10,000 --> 00:30:12,000 Solo se las pregunto 745 00:30:12,000 --> 00:30:14,000 Porque ellos las aprenden solos 746 00:30:14,000 --> 00:30:16,000 La parte que más le aburre 747 00:30:16,000 --> 00:30:18,000 Es esta que acabamos de ver hoy 748 00:30:18,000 --> 00:30:20,000 La parte es positiva 749 00:30:20,000 --> 00:30:22,000 Pero cuando les dejas tocar a ellos 750 00:30:22,000 --> 00:30:24,000 Eso les entusiasma 751 00:30:24,000 --> 00:30:26,000 Realizan las actividades 752 00:30:26,000 --> 00:30:28,000 Yo sé que algunos incluso las hacen primero en casa 753 00:30:28,000 --> 00:30:30,000 Para llegar y tenerle 100% 754 00:30:30,000 --> 00:30:32,000 Porque al final acaban confesando 755 00:30:32,000 --> 00:30:34,000 Y la verdad es que es una unidad didáctica 756 00:30:34,000 --> 00:30:36,000 Muy sencillita 757 00:30:36,000 --> 00:30:38,000 Y creo que se acaba el tiempo 758 00:30:38,000 --> 00:30:40,000 No sé si alguien quiere hacer una pregunta 759 00:30:40,000 --> 00:30:42,000 Si quiere hacer una pregunta 760 00:30:42,000 --> 00:30:44,000 Estoy dispuesto a responder 761 00:30:44,000 --> 00:30:46,000 Si no es muy difícil, por supuesto 762 00:30:46,000 --> 00:30:48,000 Muchas gracias