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Buenos días, soy Cristina de Modo Revuelta, profesora de Educación Secundaria en la Especialidad de Inglés

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y les voy a presentar la evidencia número 2.

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En este caso van a ser cuatro recursos digitales utilizados en la práctica docente,

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que van a ser tres de creación propia y uno modificado a partir de una obra de terceros.

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00:00:13,419 --> 00:00:18,899
Voy a mostrar cómo se adecua a nivel educativo, autoría, licencia, medidas de accesibilidad,

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interactividad y publicación en un entorno digital seguro.

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00:00:22,300 --> 00:00:26,859
Quiero empezar en primer lugar por una infografía de creación propia

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que se titula el reto del párrafo de la hamburguesa, diseñado para inglés, la asignatura distancia 2, que es tercero y cuarto de la ESO.

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En este caso desarrollamos la competencia en comunicación lingüística y la competencia digital, ya que acceden a ella a través del aula virtual.

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00:00:39,840 --> 00:00:46,240
Aquí se puede ver la autoría y la licencia Creative Commons y simplemente nada, que lo que hace esta licencia es,

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00:00:46,820 --> 00:00:52,579
permite reutilizar el recurso con reconocimiento, sin uso comercial y compartido bajo la misma licencia.

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00:00:52,579 --> 00:01:02,859
les quiero mostrar un poco lo que he hecho para adaptar este recurso a los alumnos

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00:01:02,859 --> 00:01:05,340
criterios de accesibilidad sobre todo

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00:01:05,340 --> 00:01:07,700
lo he pasado a Word y lo que he hecho ha sido

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00:01:07,700 --> 00:01:11,840
en Word lo que pueden hacer los alumnos es pasar el texto a voz

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00:01:11,840 --> 00:01:15,420
lo que habría que hacer es revisar y luego revisar lectura en voz alta

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00:01:15,420 --> 00:01:20,659
aparte lo que hago es adaptar los textos para simplificar la sintaxis y el vocabulario

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00:01:20,659 --> 00:01:24,719
lo subtitulo y añado lenguaje de signos cuando es un vídeo que lo mostraré

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00:01:24,719 --> 00:01:29,000
y también lo que hago es que añado pictogramas, aquí he puesto la página de donde lo he sacado

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00:01:29,000 --> 00:01:33,599
también lo bueno del Word es que los alumnos pueden hacer contraste y pueden ajustar el tamaño

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00:01:33,599 --> 00:01:38,939
que está muy bien, también lo que hago para accesibilidad es hacer actividades

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00:01:38,939 --> 00:01:42,560
aquí tienen el pictotraductor, actividades en Excel Learning

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00:01:42,560 --> 00:01:46,200
que le permite sobre todo a los profesores crear contenidos interactivos

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00:01:46,200 --> 00:01:48,879
que estén optimizados para estándares de accesibilidad digital

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00:01:48,879 --> 00:01:53,700
y aparte permite introducir la gamificación de una forma integrada en el aula virtual.

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00:01:54,239 --> 00:01:58,920
El segundo recurso es un vídeo de creación propia, aquí lo pueden observar, que está hecho por mí,

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00:01:59,519 --> 00:02:04,200
para explicar en este caso inglés, distancia 1, cómo se forma el genitivo sajón en inglés.

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00:02:04,599 --> 00:02:08,539
Lo he utilizado porque al ser distancia evidentemente los alumnos necesitan repasar,

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00:02:08,539 --> 00:02:10,840
a veces no pueden venir a las tutorías y les viene muy bien.

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00:02:11,759 --> 00:02:15,039
El vídeo está integrado dentro del aula virtual en la unidad correspondiente,

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00:02:15,039 --> 00:02:18,919
Entonces, no funciona como un archivo aislado, sino que forma parte de una secuencia didáctica.

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00:02:19,419 --> 00:02:26,080
Aquí lo que he hecho, como pueden observar, es incluir subtítulos, transcripción, una explicación pausada y, sobre todo, que sea muy visual.

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00:02:26,780 --> 00:02:30,960
Además, está alojado en la mediateca, lo que me permite su mejor publicación y acceso.

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00:02:31,620 --> 00:02:41,120
El tercer contenido es una actividad interactiva, que pueden ver que está hecha por mí, que sirve para practicar los verbos irregulares en el pasado, para el curso de distanciados, de nuevo.

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00:02:41,120 --> 00:02:58,719
En este caso, el alumnado puede responder preguntas, recibir retroalimentación inmediata y está todo gamificado. Lo que hacemos de esta manera es fomentar la participación activa y simplemente los alumnos no presentan información, o sea, no la reciben simplemente, sino que pueden tomar decisiones, comprobar las respuestas, etc.

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00:02:58,719 --> 00:03:11,560
Como medidas DUA, que he hecho, introducir instrucciones escritas y visuales, que puedan repetir la actividad, que tengan feedback automático, recursos de apoyo y sobre todo, muy importante, que se pueda visualizar desde el móvil.

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00:03:12,139 --> 00:03:20,639
También, finalmente, les quiero mostrar una adaptación de una obra de terceros. Aquí, en este caso, partí de un vídeo y creé un cajón sobre el tema.

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00:03:21,259 --> 00:03:23,900
Lo modifiqué para que fuese ajustado a mi grupo.

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00:03:24,039 --> 00:03:29,580
Le añadí preguntas, imágenes, revisé distractores, adapté sobre todo el nivel lingüístico

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00:03:29,580 --> 00:03:31,620
e incorporé contenidos explicados en clase.

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00:03:32,139 --> 00:03:35,360
En este caso, la finalidad es que el recurso sea pertinente para mi alumnado

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00:03:35,360 --> 00:03:37,060
y coherente con los objetivos de la unidad.

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00:03:37,580 --> 00:03:40,719
Todos los recursos están publicados en entornos digitales seguros y accesibles,

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00:03:40,719 --> 00:03:42,400
aula virtual, mediateca, etc.

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00:03:43,039 --> 00:03:46,180
De esta forma, los contenidos no quedan dispersos, sino que están integrados.

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00:03:46,180 --> 00:04:00,180
Como reflexión final, la creación de estos contenidos me ha permitido atender mejor a la diversidad, así el alumnado también puede repasar a su ritmo, acceder a los materiales de distintos formatos y sobre todo me ha ayudado para aplicar los criterios DUA.