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00:00:00,000 --> 00:00:20,000
Hola, buenos días. A continuación voy a proceder a explicar la tarea 3, 4 y 5 que he realizado en el curso de competencia digital A2 para finalizar así con la tarea 6.

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00:00:20,000 --> 00:00:37,000
En la infografía de la tarea 3 he recreado una situación de aprendizaje que la he llamado explorando los sonidos y bueno, se corresponde con el área de música y va enfocado al aula de primero y primaria.

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00:00:37,000 --> 00:00:52,000
Esta situación de aprendizaje permite a los investigadores acceder a sus alumnos, explorar, experimentar con diferentes sonidos, desarrollar habilidades de escucha y atención auditiva y fomentar su creatividad musical.

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00:00:52,000 --> 00:01:19,000
Los objetivos que se persiguen con esta situación de aprendizaje son sobre todo los de desarrollar habilidades de escucha, atención auditiva, reconocer diferentes tipos de sonidos y luego también se trabajan objetivos y aspectos como experimentar con instrumentos musicales y fomentar la creatividad y la expresión musical.

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00:01:20,000 --> 00:01:29,000
En cuanto a la organización y la temporalización yo he dividido la situación de aprendizaje en dos clases, cada una de 45 minutos.

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00:01:29,000 --> 00:01:58,000
La clase número 1 comenzaremos hablando sobre la importancia de los sonidos, los diferentes sonidos que hay en nuestra vida diaria y así también introduciremos el tema de los diferentes sonidos que hay en la música y hablaremos sobre la clasificación de los instrumentos según su sonido entre las tres familias de los instrumentos que hay,

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00:01:58,000 --> 00:02:16,000
viento, cuerda y percusión. Luego mostraremos a los estudiantes diferentes tipos de instrumentos musicales que podamos disponer, los más sencillos de obtener son instrumentos de percusión como maracas, triángulos, panderetas.

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00:02:16,000 --> 00:02:37,000
Luego realizaremos una actividad de escucha en la que reproduciremos grabaciones de sonidos diferentes de la naturaleza, animales, instrumentos y les haremos preguntas a los alumnos, reflexionaremos sobre qué animal o qué sonido crees que ha sonado, cuáles han gustado más, qué has sentido, etc.

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00:02:38,000 --> 00:03:04,000
Luego invitaremos a los estudiantes, a los alumnos para formar pequeños grupos y distribuirlos a cada grupo instrumentos musicales, como hemos dicho los más fáciles son los de percusión y les daremos un tiempo para que exploren los instrumentos, les daremos unas advertencias previas de cómo deben tratar los instrumentos, unas normas básicas,

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00:03:04,000 --> 00:03:22,000
de qué deben tratarlos bien, no golpear a los otros alumnos, tratarlos con delicadeza, cómo se emplean cada uno, pero luego les dejaremos tiempo para que exploren y reproduzcan los sonidos, los compartan con el resto de la clase, etc.

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00:03:22,000 --> 00:03:42,000
Luego para finalizar invitaremos a los estudiantes que compartan sus experiencias y reflexiones sobre los sonidos que han reproducido su propio instrumento y así de esta forma cada grupo les explicará al resto en qué consiste su instrumento, qué es lo que más les gusta, etc.

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00:03:42,000 --> 00:04:11,000
En la clase número 2 comenzaremos la clase con un repaso de lo que hicimos la clase anterior, de lo que aprendimos sobre los diferentes sonidos, los instrumentos, repasaremos el aspecto de las fórmulas de los instrumentos y luego realizaremos una actividad de escucha más desafiante, es decir, en la clase anterior realizamos un ejercicio de escucha,

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00:04:12,000 --> 00:04:31,000
bueno, de discriminación con sonidos de la naturaleza, animales, con sonidos de la ciudad, pero en esta incidiremos más sobre la clasificación de los instrumentos musicales en las tres familias de viento, cuerda y percusión.

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00:04:31,000 --> 00:05:00,000
Luego reforzaremos el concepto de ritmo y diferentes figuras básicas como negra, blanca y silencio negra y les daremos, bueno, volveremos a dividir a los niños en los grupos del otro día proporcionándoles unas hojas de papel pentagramado con lápices y pidiéndoles a cada grupo que elaboren un patrón rítmico utilizando las figuras que hemos repasado.

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00:05:01,000 --> 00:05:22,000
La negra vale un tiempo, la blanca vale dos y el silencio negra uno. En el silencio es la ausencia de sonido y en la negra y blanca sí que tenemos que utilizar el instrumento para recrear el sonido.

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00:05:23,000 --> 00:05:35,000
Y luego, bueno, primero practicarán cada grupo usando las palmas y después lo tocarán utilizando los instrumentos que se les haya repartido a cada grupo.

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00:05:35,000 --> 00:05:59,000
Luego, finalmente, la clase terminará con una breve representación de cada grupo en la que cada grupo tocará su propio patrón rítmico que han creado, que será muy sencillo, y explicarán por qué han utilizado eso, en qué consiste su patrón rítmico, qué figuras rítmicas han utilizado y eso es todo.

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00:06:00,000 --> 00:06:12,000
En cuanto a la evaluación, hemos desarrollado esta rúbrica sencilla que engloba los cuatro criterios de evaluación que abarcan esta situación de aprendizaje.

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00:06:13,000 --> 00:06:25,000
El 3.1 se corresponde con producir obras propias de manera guiada. El 3.2 con expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de la manifestación artística.

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00:06:26,000 --> 00:06:41,000
El 4.1 se corresponde con participar de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad.

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00:06:41,000 --> 00:06:46,000
Aquí incluiríamos pues el trabajo en grupo y cómo se han desenvuelto con nosotros compañeros.

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00:06:47,000 --> 00:06:56,000
Y el 4.3 compartir los proyectos creativos explicando el proceso y el resultado final obtenido y valorando las experiencias propias y la de los demás.

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00:06:57,000 --> 00:07:02,000
Y evaluaremos pues de uno a tres como viene indicado en esa rúbrica que hemos creado.

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00:07:04,000 --> 00:07:22,000
En el último, en el punto, en el punto cuatro, en esta diapositiva hemos hablado sobre los recursos utilizados que básicamente utilizaremos instrumentos musicales de percusión que ya hemos explicado que son los más sencillos de utilizar con los más pequeños.

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00:07:23,000 --> 00:07:29,000
Y ahí hemos puesto algunos ejemplos pues maracas, claves, panderos, triángulos, cascabeles.

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00:07:30,000 --> 00:07:51,000
Luego utilizaremos papel pentagramado para facilitarles a los niños pues la escritura de las figuras rítmicas, lápiz y goma de borrar y música con altavoces para escuchar los diferentes sonidos y realizar el trabajo de discriminación auditiva y explicar pues la clasificación de los instrumentos según su sonido en las diferentes familias.

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00:07:53,000 --> 00:08:16,000
Continuando con la explicación de las tareas que hemos realizado en el habla virtual, en el área cuatro hemos realizado pues una tarea del libro de calificaciones en la que hay tres clasificaciones, la primera evaluación, la segunda evaluación y la tercera.

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00:08:16,000 --> 00:08:28,000
En cada una hay dos subgrupos, las tareas y los controles como podemos ver aquí en la segunda y la tercera evaluación y en la primera evaluación también están las tareas y los controles.

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00:08:29,000 --> 00:08:45,000
Y yo he introducido dentro de la primera evaluación la tarea de competencia 4.1 que se requiere, la rúbrica y actividades, tres actividades, la de rellenarlo con huecos, arrastra y el cuestionario.

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00:08:45,000 --> 00:09:03,000
Si por ejemplo pinchamos en arrastra y le damos a contenido interactivo pues nos abre la actividad que hemos desarrollado con relación a la situación de aprendizaje en la que podemos ver cuatro instrumentos de percusión y los nombres.

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00:09:03,000 --> 00:09:28,000
Y pues simplemente tendríamos que arrastrar el xilófono, las maracas, los cascabeles y la pandereta y luego comprobamos si podemos ver pues que estaría correcto si por ejemplo cargamos otra vez la página y lo hacemos mal por ejemplo ponemos aquí el xilófono y las maracas y los cascabeles y la pandereta bien.

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00:09:28,000 --> 00:09:38,000
Pues podemos ver que automáticamente también se nos corregiría dos bien y dos mal y esto sería todo lo de la tarea 4.

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00:09:38,000 --> 00:10:03,000
Por último la tarea 5 se corresponde con este pdf que tiene este menú. Inicia, tarea 1, tarea 2, 3, repostaje, tarea 4 y tarea 5. En este menú se corresponde con un espacio de actividades para alumnos con distintos ritmos de aprendizaje.

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00:10:04,000 --> 00:10:23,000
Si le damos al inicio podemos ver que sale nuestra mediateca, se está cargando un momento y si pinchamos aquí lo hacemos en grande, salen las instrucciones donde los alumnos pueden ver los pasos que tienen que seguir que básicamente son muy fáciles.

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00:10:24,000 --> 00:10:50,000
Tienen que hacer la tarea 1, la 2, la 3, si les sale mal pues hacen el repostaje y luego pasarían a la 4 y la 5. En la tarea 1 nos podemos encontrar con este vídeo en el que suenan unos sonidos y luego los alumnos tienen que adivinarlo y luego les dan las respuestas automáticamente entonces los alumnos saben si lo han hecho bien o no.

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00:10:50,000 --> 00:11:16,000
Por ejemplo aquí va a sonar un sonido de un animal, los alumnos siguen pensando qué animal es, lo van a intentar adivinar y luego les dice automáticamente el cerdo. En el vídeo hay un montón de sonidos de la ciudad, de la naturaleza, de instrumentos musicales también, etc.

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00:11:17,000 --> 00:11:32,000
En la tarea 2 nos encontramos con este geniali que no lo vamos a desarrollar entero pero básicamente hay unos animales marinos que te van enseñando los instrumentos de cuerda, sus sonidos, sus características, etc.

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00:11:32,000 --> 00:11:57,000
Si pinchamos en la tarea 3 nos redirige a esta página de Liveworkseeds que tenemos que realizar esta ficha en la que aquí hay unos instrumentos que suenan y tenemos que relacionarlo con el instrumento que creemos que es, pues lo escuchamos como ya lo hemos hecho con la batería y lo uniríamos así con todos.

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00:12:03,000 --> 00:12:16,000
La tarea de repostaje la realizarán los alumnos que no les haya salido muy bien la tarea 3 antes de pasar a la 4 y en este vídeo se hace un repaso de los diferentes instrumentos, sus sonidos y a qué familia pertenecen.

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00:12:17,000 --> 00:12:37,000
La tarea 4 corresponde con este vídeo que es más extenso en el que se hace básicamente un repaso de lo que ya hemos estado viendo, los diferentes sonidos para trabajar la discriminación auditiva y la clasificación de estos instrumentos y de estos sonidos.

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00:12:38,000 --> 00:13:03,000
Por último en la tarea 5 se realizaría este quizis con 25 preguntas pero bueno se podrían acortar de los instrumentos y su clasificación, son muy sencillas, todo hace referencia a las familias de instrumentos, a cómo se llaman los instrumentos, a todo lo que hemos estado trabajando.

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00:13:03,000 --> 00:13:14,000
Y con esto ya finalizaríamos este espacio y toda la explicación de las actividades 3, 4 y 5 que hemos realizado en este curso de A2. Muchas gracias.