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00:00:00,000 --> 00:00:05,600
En este vídeo voy a introducir la evidencia número uno de creación de contenidos digitales educativos,

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00:00:05,600 --> 00:00:11,240
que sería la elaboración de una presentación en el entorno de Google Slides

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00:00:11,240 --> 00:00:16,600
para el análisis de una imagen siguiendo una guía, esta propia guía, paso a paso.

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00:00:16,600 --> 00:00:20,600
Su objetivo fundamental es transmitir estos conceptos de una manera más visual,

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00:00:20,600 --> 00:00:24,800
dado que originalmente esto es una actividad que yo realizaba con una guía en texto

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00:00:24,800 --> 00:00:28,000
y he localizado que no era tan eficaz.

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00:00:28,000 --> 00:00:35,800
Y también sirve como, bueno, facilita al alumnado de conversatoria o ACNEA el acceso

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00:00:35,800 --> 00:00:40,200
mediante esta guía paso a paso y el entendimiento de la tarea a realizar.

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00:00:40,200 --> 00:00:46,600
Asimismo se ha hecho una versión en castellano, que se puede consultar en este enlace,

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00:00:46,600 --> 00:00:51,600
con la misma guía paso a paso, pues para aquellos grupos que sean de programa bilingüe

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00:00:51,600 --> 00:00:56,600
o el alumnado que a través de la lengua inglesa no lo pueda trabajar.

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00:00:57,600 --> 00:01:03,800
La tarea está integrada dentro de la unidad número 5 de 1º de la ESO,

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00:01:03,800 --> 00:01:07,200
Educación Plástica Visual y Audiovisual, la imagen fija.

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00:01:08,600 --> 00:01:12,000
Los saberes básicos fundamentales que se van a tratar son los elementos formales

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00:01:12,000 --> 00:01:16,800
de la imagen y lenguaje visual y la imagen y comunicación visual y audiovisual

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00:01:16,800 --> 00:01:22,000
y las competencias específicas más importantes se refieren a, bueno,

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00:01:22,000 --> 00:01:25,600
análisis connotativo y denotativo de la imagen.

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00:01:25,600 --> 00:01:29,400
Se integra en una secuencia de aprendizaje con una serie de tareas.

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00:01:29,400 --> 00:01:35,600
Estaría al final de esta tarea, en el PDF adjunto hay una captura de esta secuencia

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00:01:35,600 --> 00:01:39,600
para que se pueda ver que estaría al final, digamos, de la unidad

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00:01:39,600 --> 00:01:43,400
cuando ya hay un lenguaje común específico compartido.

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00:01:43,400 --> 00:01:48,200
La tarea en sí se ha realizado, como digo, en el entorno de Google Slides

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00:01:48,200 --> 00:01:54,000
con una licencia de Creative Commons con estas características que se pueden consultar aquí.

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00:01:54,000 --> 00:02:01,400
Y en primer lugar haríamos una serie de actividades trabajando con, bueno,

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00:02:01,400 --> 00:02:04,600
pues unas presentaciones sobre publicidad.

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00:02:04,600 --> 00:02:08,400
Analizaríamos una serie de imágenes verbalmente.

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00:02:08,400 --> 00:02:13,600
Luego pasaríamos a analizar imágenes de diferentes tipos, diferentes épocas.

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00:02:13,600 --> 00:02:17,000
Todo esto tomando notas del profesor de las intervenciones.

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00:02:17,000 --> 00:02:22,000
Luego pasaríamos a aplicar la guía paso a paso

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00:02:22,000 --> 00:02:27,000
que me lleva por la identificación de la pieza,

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00:02:29,400 --> 00:02:32,600
la lectura objetiva, la lectura subjetiva.

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00:02:32,600 --> 00:02:38,400
Y luego pasaríamos al análisis de la imagen esta en concreto.

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00:02:38,400 --> 00:02:44,400
Finalmente pasaríamos al análisis de una segunda imagen de manera autónoma.

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00:02:44,400 --> 00:02:48,400
Cada uno de los alumnos siguiendo idéntica guía.

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00:02:48,400 --> 00:02:53,400
Como digo, ambas actividades están alojadas en el aula virtual de DucaMadrid

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00:02:53,400 --> 00:02:57,400
y dentro de la secuencia de aprendizaje indicada.