1
00:00:02,169 --> 00:00:08,310
Buenas, este vídeo es la evidencia número 3 para la competencia digital docente de nivel B

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00:00:08,310 --> 00:00:13,789
y en este os voy a mostrar un poco mi aula virtual de este curso que he utilizado para tercero de la ESO.

3
00:00:14,349 --> 00:00:16,929
Voy a empezar por describir un poquito todas las partes que tiene.

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00:00:17,769 --> 00:00:24,809
Primero tengo un apartado general con mis datos, los criterios de evaluación, el foro de avisos por si hay algo que comentar

5
00:00:24,809 --> 00:00:29,129
y donde colgué también un formulario a mitad del curso de evaluación docente

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00:00:29,129 --> 00:00:35,009
para que los mismos alumnos dieran su opinión sobre las clases y viéramos si podíamos mejorar alguna cosa, incluso de la aula virtual.

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00:00:36,729 --> 00:00:42,450
A continuación tienen todos los exámenes que hemos hecho en el curso, tanto el enunciado como la corrección,

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00:00:42,929 --> 00:00:46,450
de todas las versiones de exámenes que se han hecho para cada uno de los tres grupos que tengo.

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00:00:47,469 --> 00:00:53,369
De modo que los alumnos tienen en todo momento una referencia de exactamente qué tipo de cosas quiero yo que sepan hacer seguro,

10
00:00:53,369 --> 00:01:00,369
las preguntas que estamos haciendo en los exámenes, y cómo se resuelven para tener un 10, porque están hechas por mí como si fuera yo haciendo el examen,

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00:01:01,670 --> 00:01:10,540
ejercicio a ejercicio con una explicación. Después tenemos un apartado de situaciones de aprendizaje, donde les subo las actividades que vamos a hacer,

12
00:01:10,599 --> 00:01:21,280
su enunciado, y una vez terminan, subo una solución de cómo se habría hecho para tener un 10 también. En algunos casos, por ejemplo, como el presupuesto familiar,

13
00:01:21,280 --> 00:01:31,500
que fue una situación de aprendizaje en la que tuvieron que trabajar de manera grupal en documentos compartidos,

14
00:01:32,319 --> 00:01:36,819
pues aquí tienen unas instrucciones para la entrega, el enunciado de lo que tienen que hacer,

15
00:01:36,980 --> 00:01:46,739
la rúbrica de corrección para que supieran exactamente qué pedía y finalmente el buzón en el que tuvieron que enviar su propuesta de solución hecha en grupo.

16
00:01:46,739 --> 00:01:54,099
En este caso, sí que les pedí que trabajaran, les llevaron a danadores a clase para que trabajaran a la vez

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00:01:54,099 --> 00:01:55,739
Pero también trabajaban desde casa

18
00:01:55,739 --> 00:01:58,920
Y tenían que hacerlo en un documento compartido en Cloud

19
00:01:58,920 --> 00:02:03,540
De manera que se acostumbraron a utilizar un ambiente seguro como es Cloud

20
00:02:03,540 --> 00:02:06,219
Para nosotros en lugar de Drive

21
00:02:06,219 --> 00:02:09,199
Y finalmente lo tenían que subir en PDF

22
00:02:09,199 --> 00:02:11,800
Para que ya no fuera editable una vez terminado

23
00:02:11,800 --> 00:02:16,099
Y aquí podemos ver, por ejemplo, para el tema de evaluación

24
00:02:16,099 --> 00:02:24,080
pues a cada alumno, solamente pedí que un alumno de cada grupo lo subiera

25
00:02:24,080 --> 00:02:28,979
tenía que subirlo todo pero después le ponía la misma evaluación a todos los alumnos del grupo

26
00:02:28,979 --> 00:02:32,580
que por ejemplo todos estos no tuvieron que enviar porque lo envió otra persona del grupo

27
00:02:32,580 --> 00:02:37,620
pero aquí por ejemplo, pues este alumno sí que envió la tarea

28
00:02:37,620 --> 00:02:39,719
fue el responsable de enviar la tarea

29
00:02:39,719 --> 00:02:46,080
y aquí a continuación yo fui rellenando la rúbrica en cloud

30
00:02:46,080 --> 00:02:50,860
poniendo la información o mi feedback de cada uno de los elementos de la rúbrica

31
00:02:50,860 --> 00:02:53,340
y la nota que tenían de 1 a 4 y su nota final.

32
00:02:54,219 --> 00:02:58,020
Entonces cada alumno ya aquí podía ver de manera individual sin ver la nota de todos los demás

33
00:02:58,020 --> 00:03:03,259
salvo lo de su compañero de grupo, qué cosas habían hecho bien, qué cosas habían hecho mal

34
00:03:03,259 --> 00:03:05,939
y cuál era su nota final.

35
00:03:06,280 --> 00:03:15,819
A continuación, después de las situaciones de aprendizaje, tienen una zona con ejercicios de refuerzo y de repaso.

36
00:03:15,819 --> 00:03:37,210
Así, aquellos alumnos que están teniendo dificultades este trimestre o que han suspendido la evaluación, pues tienen acceso a hojas de ejercicios en las que las soluciones están hechas paso a paso, de manera que puedan intentar el ejercicio y después comprobar no solo si su resultado está bien, sino cómo se hace.

37
00:03:37,210 --> 00:03:43,169
que suele ser el problema de los alumnos que tienen dificultades en matemáticas, que si solamente se les da el resultado suelen cometer errores por el camino

38
00:03:43,169 --> 00:03:48,169
y aunque el proceso lo vayan haciendo bien, desechan el ejercicio como si estuviera 100% mal.

39
00:03:48,750 --> 00:03:52,610
Entonces así se pueden acostumbrar a corregirse a sí mismos todo el proceso y no solamente el número.

40
00:03:57,469 --> 00:04:07,689
Y por otro lado, para los que sí que van mejor y quieren ampliar un poco, pues tienen ejercicios en los que ya no se les da el proceso, sino solamente la solución numérica.

41
00:04:08,289 --> 00:04:13,090
Los alumnos sí que tienen más fácil corregirse con ver la solución.

42
00:04:13,250 --> 00:04:14,229
Pueden saber si lo tienen bien o mal.

43
00:04:15,430 --> 00:04:19,769
Y así pueden hacer muchos más ejercicios en caso de que lo necesiten para repasar para los exámenes.

44
00:04:20,350 --> 00:04:25,389
O simplemente, en el caso de muchos alumnos, por gusto y por intentar ampliar un poco su conocimiento.

45
00:04:29,240 --> 00:04:30,500
Y ahora ya, unidad a unidad.

46
00:04:31,300 --> 00:04:33,300
Todas las unidades se estructuran más o menos igual.

47
00:04:33,759 --> 00:04:36,480
Vamos a abrir, por ejemplo, la de igualdad de que resuelven problemas.

48
00:04:37,560 --> 00:04:39,920
Pongo siempre aquí un pequeño meme porque me hace gracia.

49
00:04:39,920 --> 00:04:44,519
y ellos también, y después el índice del tema con todos los puntos que vamos a ver

50
00:04:44,519 --> 00:04:49,480
así es el caso, sobre todo en álgebra con esta calculadora

51
00:04:49,480 --> 00:04:53,240
o en funciones con GeoGebra, les pongo acceso a

52
00:04:53,240 --> 00:04:55,699
una herramienta digital que les permite

53
00:04:55,699 --> 00:05:00,920
resolver problemas del tema que estamos viendo, pues aquí por ejemplo pueden introducir ecuaciones

54
00:05:00,920 --> 00:05:04,699
o incluso hacerles una foto y sin violar les da la solución paso a paso

55
00:05:04,699 --> 00:05:09,120
y así pueden tanto corregirse sus ejercicios cuando están estudiando

56
00:05:09,120 --> 00:05:11,120
cómo comprobar algún ejercicio que no sepan hacer

57
00:05:11,120 --> 00:05:13,060
por su propia cuenta, desarrollándose un poco

58
00:05:13,060 --> 00:05:15,439
de independencia y de autonomía a la hora del estudio

59
00:05:15,439 --> 00:05:18,019
después les cuelgo

60
00:05:18,019 --> 00:05:20,639
todo lo que hacemos en la pizarra

61
00:05:20,639 --> 00:05:23,180
como tenemos pizarra digital, yo desarrollo

62
00:05:23,180 --> 00:05:25,139
todos los apuntes del tema, los guardo en PDF

63
00:05:25,139 --> 00:05:26,180
y los subo a la virtual

64
00:05:26,180 --> 00:05:29,240
de manera que los pueden ver en cualquier momento

65
00:05:29,240 --> 00:05:31,579
si se han dejado el cuaderno en clase

66
00:05:31,579 --> 00:05:33,779
o si hay algo que no hayan podido copiar

67
00:05:33,779 --> 00:05:35,560
o si han faltado algún día

68
00:05:35,560 --> 00:05:37,480
tienen siempre disponible todo lo que se ha visto en clase

69
00:05:37,480 --> 00:05:43,259
junto con ejemplos resueltos y yo en clase suelo hacer en la pizarra de tiza ejemplos distintos a los que hay aquí

70
00:05:43,259 --> 00:05:49,459
para que puedan tener algunos hechos en clase y otros distintos a los que hace referencia cuando están en casa a través de estos apuntes.

71
00:05:52,230 --> 00:05:56,129
Y a continuación les dejo un listado de vídeos relacionados con cada contenido del tema

72
00:05:56,129 --> 00:06:01,870
para aquellos alumnos que prefieren o se sienten más tranquilos estudiando a través de vídeos

73
00:06:01,870 --> 00:06:05,550
en los que pueden ir parando o ir rebobinando

74
00:06:05,550 --> 00:06:09,069
y así me aseguro de que ven vídeos en los que las cosas se explican

75
00:06:09,069 --> 00:06:11,569
de una manera similar a como lo hago yo, ya que el mayor problema

76
00:06:11,569 --> 00:06:15,449
cuando los alumnos buscan por su cuenta recursos de estudio

77
00:06:15,449 --> 00:06:18,569
es que muchas veces los métodos que se utilizan son distintos

78
00:06:18,569 --> 00:06:20,370
a los que hacemos en clase, lo que no es un problema

79
00:06:20,370 --> 00:06:22,269
si un alumno tiene facilidad para la asignatura,

80
00:06:23,149 --> 00:06:27,329
pero cuando un alumno tiene dificultad, que suele ser el caso de alumnos

81
00:06:27,329 --> 00:06:31,250
que después buscan información aparte, si ya tienen complicaciones

82
00:06:31,250 --> 00:06:34,990
con entender un proceso, se les presenta otro, no suelen tener muy claro

83
00:06:34,990 --> 00:06:36,670
que son lo mismo pero de maneras diferentes

84
00:06:36,670 --> 00:06:38,449
y acaban haciendo su lío y no saben hacer ninguno

85
00:06:38,449 --> 00:06:40,949
así que me aseguro de que las cosas que vemos

86
00:06:40,949 --> 00:06:42,990
en clase se correspondan con los vídeos que voy poniendo

87
00:06:42,990 --> 00:06:44,910
aquí y les pido que sean

88
00:06:44,910 --> 00:06:47,230
estos los que utilizan para estudiar

89
00:06:47,230 --> 00:06:49,069
y finalmente hacen un pequeño

90
00:06:49,069 --> 00:06:51,350
cuestionario con 10 preguntas

91
00:06:51,350 --> 00:06:54,569
más que nada para que

92
00:06:54,569 --> 00:06:56,910
comprueban un poco si tienen

93
00:06:56,910 --> 00:06:58,850
claros los conceptos que se han visto en el tema

94
00:06:58,850 --> 00:07:00,629
las cosas y más por encima

95
00:07:00,629 --> 00:07:02,189
para que sepan que es lo que tienen que estudiar

96
00:07:02,189 --> 00:07:04,389
y que es lo que necesitan resolver porque al final

97
00:07:04,389 --> 00:07:10,970
hacer preguntas en un cuestionario que sean problemas en los que se pueda poner el desarrollo

98
00:07:10,970 --> 00:07:16,129
no es precisamente sencillo ni para hacer ni para corregir en el aula virtual

99
00:07:16,129 --> 00:07:18,850
y lo que más me interesa a mí es que sepan hacer problemas

100
00:07:18,850 --> 00:07:22,170
y la solución no es lo único que me interesa sino todo el proceso

101
00:07:22,170 --> 00:07:24,370
así que aquí simplemente les pongo preguntas más teóricas

102
00:07:24,370 --> 00:07:28,990
para que sepan exactamente qué cosas tienen que saberse bien y sobre ellas puedan estudiar

103
00:07:28,990 --> 00:07:33,389
y después la nota de ese cuestionario se tiene en cuenta en el apartado de nota de clase.

104
00:07:36,689 --> 00:07:42,129
Eso sería cómo está organizado cada una de las unidades didácticas y todo el aula virtual.

105
00:07:43,810 --> 00:07:47,709
En el trabajo de presupuesto, os he mostrado un poquito cómo trabajan ellos en grupo.

106
00:07:47,870 --> 00:07:57,519
En este caso lo han hecho a través de documentos compartidos en el cloud y también del envío en el buzón de actividades.

107
00:07:58,819 --> 00:08:00,680
Otro buzón que han tenido abierto, por ejemplo, ha sido este.

108
00:08:01,139 --> 00:08:02,060
Hemos desarrollado este tema.

109
00:08:02,060 --> 00:08:07,040
Este tema completo lo han hecho a través de una aplicación en GeoGebra

110
00:08:07,040 --> 00:08:12,000
En la que han tenido que ir generando, resolviendo actividades en GeoGebra

111
00:08:12,000 --> 00:08:17,730
Descargándolas, guardándolas y enviándolas aquí a un buzón

112
00:08:17,730 --> 00:08:21,009
Tenían dos buzones porque podían, según como se organizaran

113
00:08:21,009 --> 00:08:22,790
Podían necesitar subir más de 20 archivos

114
00:08:22,790 --> 00:08:27,050
Así que aquí han tenido dos buzones de envío para sus actividades

115
00:08:27,050 --> 00:08:37,120
Y finalmente quería también comentar pues algunas herramientas digitales

116
00:08:37,120 --> 00:08:39,419
Aparte de Symbiolab que ya os he mostrado aquí

117
00:08:39,419 --> 00:08:43,820
o GeoGebra, que también está enlazada, por ejemplo, en el tema de funciones.

118
00:08:50,830 --> 00:08:52,730
Bueno, al final no lo subí, solamente le dejé el enlace a ellos.

119
00:08:53,710 --> 00:08:56,190
Necesitaría ahora subirlo también, le pondré aquí el enlace para que lo tengan a mano.

120
00:08:57,809 --> 00:09:00,509
Y les he compartido más herramientas digitales que ellos pueden utilizar

121
00:09:00,509 --> 00:09:03,490
para ir repasando, para ampliar un poco su conocimiento.

122
00:09:04,090 --> 00:09:07,289
Por ejemplo, este tobogán de canicas para el tema de rectas,

123
00:09:08,250 --> 00:09:15,240
en el que modificando las ecuaciones de rectas pueden ir consiguiendo

124
00:09:15,240 --> 00:09:16,620
o no consiguiendo

125
00:09:16,620 --> 00:09:19,179
coger unas estrellas por aquí

126
00:09:19,179 --> 00:09:19,899
aquí por ejemplo

127
00:09:19,899 --> 00:09:22,559
si pusiéramos menos 2

128
00:09:22,559 --> 00:09:26,159
ya se cogerían las estrellas

129
00:09:26,159 --> 00:09:28,879
y así pueden ir ellos de manera gamificada

130
00:09:28,879 --> 00:09:31,059
entendiendo

131
00:09:31,059 --> 00:09:32,639
cómo funcionan los parámetros de una recta

132
00:09:32,639 --> 00:09:34,320
o de una parábola, que es la que está debajo

133
00:09:34,320 --> 00:09:41,330
tienen también por ejemplo aquí

134
00:09:41,330 --> 00:09:42,889
en ampliaciones de paso

135
00:09:42,889 --> 00:09:46,870
en la segunda evaluación

136
00:09:46,870 --> 00:09:49,750
para la proporción compuesta

137
00:09:49,750 --> 00:09:52,009
tiene una página con explicaciones

138
00:09:52,009 --> 00:09:53,389
y ejercicios resueltos paso a paso

139
00:09:53,389 --> 00:09:55,250
en la que después pueden ir viendo problemas

140
00:09:55,250 --> 00:09:57,629
y acceder directamente a la solución

141
00:09:57,629 --> 00:09:59,710
y está bastante bien explicado

142
00:09:59,710 --> 00:10:08,490
y con esto

143
00:10:08,490 --> 00:10:10,470
yo creo que cubriríamos

144
00:10:10,470 --> 00:10:11,230
todo lo que se pide

145
00:10:11,230 --> 00:10:14,649
para esta tercera evidencia

146
00:10:14,649 --> 00:10:16,590
y eso sería todo