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Buenos días, mi nombre es Alberto Domínguez García y voy a grabar este vídeo sobre mi aula virtual,

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concretamente de la asignatura de Informática de cuarto de la ESO.

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Voy a intentar seguir la rúbrica que nos ha facilitado la Comunidad de Madrid

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a la hora de facilitar la corrección de la misma.

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Empezamos con el apartado B1.1.

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Dispone de una aula virtual actualizada, pues como ya hemos visto.

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Está estructurada por temas, tiene distintos contenidos.

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ejercicios etcétera siguiente apartado son tiene matriculados a los estudiantes para ganar tiempo

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y ha abierto la pestaña de los participantes concretamente he filtrado por mi apellido que

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no hay ningún alumno mío que su apellido empiece por d para no tener que pixelar el resto de

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alumnos pero si nos vamos a métodos de matriculación se puede ver que tengo total 28 usuarios matriculados

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en el curso normalmente lo que hago es que a los alumnos de cursos bajos los matriculó por cortes

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Y cuando son de cursos altos pongo una clave de automatriculación el primer día. Luego cierro la automatriculación y los alumnos que vienen en el resto del curso los matriculo yo manualmente. También utilizo agrupamientos a la hora de que unos alumnos tengan unos ejercicios u otros para evitar que se copien.

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Lo siguiente que indican en la rúbrica es si está estructurado por temas y secciones. Ya lo hemos visto y aprovecho para decir que tengo aquí una guía didáctica con un elemento de accesibilidad, con lo cual lo adapto para los alumnos que tengan problemas visuales o de dislesia, etc. Aquí vienen los contenidos, los criterios de evaluación, temporalización, etc.

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En el apartado siguiente pone utiliza al menos una herramienta digital para evaluar sus alumnos. Entonces no me queda claro si es el registro de notas, el tipo de ejercicios o los métodos de calificación, con lo cual voy a explicarlo hasta rápidamente.

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En el registro de notas, por un lado tengo el libro de calificaciones, que está aquí perfectamente definido. Por otro lado, lo complemento con IDOCEO. Aquí pongo una captura de pantalla de mi libro de calificaciones de esta asignatura, en la que se ven las distintas notas de los alumnos.

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Respecto a los tipos de ejercicio, pues por ejemplo aquí tenemos un tema cualquiera, seguridad informática

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Y entonces en los tipos de ejercicio, pues por ejemplo tengo tareas, como puede ser esta de Padlet

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Tengo ejercicios de H5P, tengo cuestionarios, por ejemplo este test de autoevaluación de seguridad

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También tengo aquí un glosario de amenazas informáticas

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Y si fuese respecto a los métodos de calificación, pues, por ejemplo, tengo aquí una que es por calificación simple directa, que es la de Paddle, que he abierto antes. Tengo otra, por ejemplo, que sería una rúbrica para corregir una presentación oral de una wiki, que previamente, pues, lógicamente se la doy a los alumnos. Y, bueno, también tendría, por ejemplo, escalas. En la glosario que he puesto antes tendría escalas.

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Muy bien. Respecto a la adaptación, pues como he dicho antes, aparte de la barra, por ejemplo, en los S-Learning de adaptación, pues tengo en los distintos temas viene un apartado de teoría, otro apartado de ejercicios y otro de recursos y de recuperación y subir nota.

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Vamos con el último apartado de la rúbrica y dice que se incluye bloques, pues ahí se pueden ver unos cuantos, entradas aleatorias de glosario, calendario, se pueden ver las insignias que, bueno, se tienen en cuenta para la nota, van subiendo de nivel los alumnos, estas las he diseñado yo.

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Aquí podríamos ver el ranking de los alumnos, como ha quedado a final de curso. Por otro lado, si integro herramientas de autor, pues aquí tenemos un S-Learning integrado como paquete SCORM a la hora de obtener una nota, o H5P, que ya habíamos visto algunas, o sopas de letras de DucaPlay.

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00:03:59,659 --> 00:04:07,620
También tenemos elementos de gamificación, como puede ser el cajú o la sopa de letras que hemos visto antes, ¿vale?

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00:04:07,939 --> 00:04:11,759
Este tendríamos un cajú de HTML de repaso, ¿vale?

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Luego, respecto a metodologías didácticas, pues, por ejemplo, tenemos aquí un Visual Thinking, un esquema.

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00:04:19,199 --> 00:04:25,040
También tendríamos, por ejemplo, un taller como herramienta de autoevaluación y covaluación,

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00:04:25,040 --> 00:04:29,040
ya que les digo que además de evaluar a sus compañeros, tienen que evaluarse a esos mismos.

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También tendríamos, por ejemplo, un wiki en el que elaboran ellos estos contenidos, es decir, que aquí tenemos una clase inversa. Ellos son los que elaboran los contenidos y luego se los explican a los compañeros.

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Para ello, les pongo para corregir una rúbrica, concretamente esta, que deberán tener en cuenta a la hora de exponer los contenidos a los compañeros.

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00:04:49,139 --> 00:04:58,220
Y bueno, eso no es todo porque hay muchísimo más, pero en cinco minutos no me da tiempo a explicar nada más. Espero que os haya gustado. Un saludo.