1 00:00:02,740 --> 00:00:08,820 A continuación voy a contar cuál es el proyecto, la situación de aprendizaje que he elegido para 2 00:00:08,820 --> 00:00:14,939 la tarea 3. La he titulado Somos iguales. Está destinada a alumnos de segundo de la ESO en la 3 00:00:14,939 --> 00:00:20,960 asignatura de matemáticas. A modo de introducción contar que lo que vamos a abordar es la igualdad 4 00:00:20,960 --> 00:00:26,059 como un valor universal desde el punto de vista científico y que nos ayude a desarrollar el 5 00:00:26,059 --> 00:00:31,120 espíritu crítico del alumno. Lo haremos resolviendo una serie de problemas que nos ayuden a pensar 6 00:00:31,120 --> 00:00:37,520 sobre esa realidad. El objetivo será revisar los contenidos de los números enteros, proporcionalidad 7 00:00:37,520 --> 00:00:42,799 y también tocaremos algún contenido de álgebra, siempre situado en esa situación de aprendizaje 8 00:00:42,799 --> 00:00:49,380 y entendiendo la igualdad como un valor fundamental. Lo hemos organizado y temporalizado de la 9 00:00:49,380 --> 00:00:54,479 siguiente manera. A través de tres tareas, la primera la hemos titulado Buscando el desequilibrio. 10 00:00:55,100 --> 00:01:00,079 En ella queremos introducir y haremos un cuestionario de evaluación para ver cuál es la situación 11 00:01:00,079 --> 00:01:05,340 real del alumno. Lo haremos en dos sesiones. Ellos buscarán información sobre el tema que van a 12 00:01:05,340 --> 00:01:11,260 desarrollar a continuación. La tarea número 2 la hemos titulado estudiando las desigualdades. Cada 13 00:01:11,260 --> 00:01:18,299 grupo tendrá que analizar la situación que ha buscado en la tarea anterior y a través de unas 14 00:01:18,299 --> 00:01:24,900 actividades y de unas pautas que le iremos dando, pues le iremos desarrollando. En ese caso a través 15 00:01:24,900 --> 00:01:31,739 de ocho sesiones. En la tarea número tres, ¿qué puedo hacer yo para mejorar esto? Se trata de que 16 00:01:31,739 --> 00:01:39,079 el alumno desarrolle su sentido crítico y elabore conclusiones sobre lo que ha aprendido. El 17 00:01:39,079 --> 00:01:45,420 producto final de esta situación de aprendizaje será la creación de un vídeo corto en el que 18 00:01:45,420 --> 00:01:50,840 lleguen a exponer sus conclusiones y lo que han aprendido. Eso lo desarrollaremos durante seis 19 00:01:50,840 --> 00:01:59,129 sesiones. ¿Cómo los vamos a evaluar? La manera de evaluar pues serán mediante los siguientes 20 00:01:59,129 --> 00:02:07,650 procedimientos, la actividad como un producto de instrumento, el formulario y un visionado de los 21 00:02:07,650 --> 00:02:13,909 vídeos que van a ir analizando. Luego la observación será mediante un documento describiendo cuál es la 22 00:02:13,909 --> 00:02:19,909 forma de trabajo del grupo a través del cuaderno digital del grupo con un informe digital a través 23 00:02:19,909 --> 00:02:21,909 del cuaderno del alumno y también a través de la 24 00:02:21,909 --> 00:02:23,990 grabación del vídeo corto. Y luego 25 00:02:23,990 --> 00:02:25,610 la lista de control, pues 26 00:02:25,610 --> 00:02:27,870 pasaremos unas notas sobre cómo 27 00:02:27,870 --> 00:02:29,490 van trabajando, una rúbrica 28 00:02:29,490 --> 00:02:32,009 y también elaboraremos una escala de observación 29 00:02:32,009 --> 00:02:34,430 durante las sesiones del aprendizaje. 30 00:02:35,469 --> 00:02:36,030 Eso es todo.