1 00:00:04,269 --> 00:00:10,029 Buenos días. En mi práctica docente, el aula virtual de EducaMadrid se convierte en la herramienta principal para evaluar y proporcionar retroalimentación al alumnado. 2 00:00:10,410 --> 00:00:12,330 Paso a mostrar mis evidencias del área número 4. 3 00:00:12,730 --> 00:00:18,929 Como se puede ver, al principio del curso realizo un cuestionario diagnóstico en el cual le pregunto al alumnado con quién le gustaría trabajar 4 00:00:18,929 --> 00:00:25,390 y que me permite formar los grupos de trabajo a lo largo del curso y, además, favorecer un buen clima de trabajo en el aula. 5 00:00:25,890 --> 00:00:32,270 Además, cuando un alumno ha suspendido una o varias evaluaciones del curso, 6 00:00:32,609 --> 00:00:37,670 también utilizo un cuestionario para hacer un seguimiento y poder detectar necesidades individuales. 7 00:00:38,070 --> 00:00:48,020 La mayor parte de las actividades en el aula virtual se entregan a través de tareas, 8 00:00:48,320 --> 00:00:50,340 aunque algunos trabajos son físicos. 9 00:00:50,460 --> 00:00:53,939 En cualquier caso, la evaluación siempre se realiza digitalmente mediante el uso de rúbricas. 10 00:00:55,119 --> 00:00:57,820 Por ejemplo, esta que vamos a ver a continuación. 11 00:00:57,820 --> 00:01:03,520 Esta rúbrica la conocen los alumnos desde el principio de la actividad hasta el final 12 00:01:03,520 --> 00:01:06,439 y la tienen disponible para consultarla siempre que lo necesiten 13 00:01:06,439 --> 00:01:10,799 Como puede verse en este ejemplo de segunda de la ESO 14 00:01:10,799 --> 00:01:13,920 la rúbrica me permite valorar cada criterio de forma independiente 15 00:01:13,920 --> 00:01:17,920 y poner una retroalimentación en cada uno de esos apartados 16 00:01:17,920 --> 00:01:21,560 ofrecer una retroalimentación global, como sería este caso 17 00:01:21,560 --> 00:01:25,840 Aquí tendríamos un caso de retroalimentación parcial 18 00:01:25,840 --> 00:01:29,920 o aquí también 19 00:01:29,920 --> 00:01:57,750 También ofrezco retroalimentación mediante imágenes a forma visual. Si por ejemplo a lo largo del desarrollo de un proyecto detecto errores recurrentes en los trabajos pues incluyo en presentaciones ejemplos de trabajos de cursos anteriores o de compañeros de ese mismo año o incluso elaborados por mí y así analizamos conjuntamente buenas prácticas y aspectos mejorables facilitando que el alumnado comprenda visualmente los criterios de evaluación antes de finalizar su trabajo. 20 00:01:57,750 --> 00:02:08,250 En proyectos de más duración, como podría ser este de cuarto de la ESO, que es un proyecto de comunicación audiovisual, realizo entregas intermedias. 21 00:02:10,069 --> 00:02:16,789 Esto me permite realizar un seguimiento continuo del proceso y ofrecer orientaciones mediante una rúbrica antes de la entrega definitiva. 22 00:02:26,020 --> 00:02:33,099 Además de la heteroevaluación, mediante rúbricas incorporo la coevaluación en los trabajos realizados en parejas o grupos. 23 00:02:33,099 --> 00:02:39,300 El alumnado tiene que completar un cuestionario valorando la implicación en el trabajo de sus compañeros. 24 00:02:40,379 --> 00:02:44,699 Información que complemento con mi propia evaluación para obtener una valoración más objetiva del trabajo colaborativo. 25 00:02:46,259 --> 00:02:52,500 Volviendo al aula virtual del segundo de la ESO, podemos ver que todas las calificaciones quedan registradas en el cuaderno de notas del aula virtual. 26 00:02:53,319 --> 00:03:02,560 Los datos permanecen siempre dentro de la plataforma institucional, donde pondero automáticamente el peso de cada actividad dentro de su evaluación. 27 00:03:03,099 --> 00:03:05,039 Y también la media final de curso. 28 00:03:06,599 --> 00:03:08,939 Por último, puedo utilizar las analíticas del cuaderno de calificaciones 29 00:03:08,939 --> 00:03:10,620 para reflexionar sobre mi práctica docente. 30 00:03:11,060 --> 00:03:15,060 Por ejemplo, puedo ver las medias en una actividad completa 31 00:03:15,060 --> 00:03:18,500 o puedo comparar las medias por grupos, 32 00:03:18,759 --> 00:03:21,740 seleccionando para ver un grupo en concreto. 33 00:03:26,229 --> 00:03:28,189 Aquí podría ver la media de un grupo en concreto. 34 00:03:29,270 --> 00:03:30,830 Cuando detecto dificultades analizadas, 35 00:03:30,949 --> 00:03:32,949 incorporo nuevos ejemplos guiados, materiales de refuerzo 36 00:03:32,949 --> 00:03:35,530 o ajusto a la metodología antes de volver a trabajar estos contenidos. 37 00:03:35,530 --> 00:03:49,050 En definitiva, el aula virtual lo que me permite es integrar la evaluación diagnóstica formativa y sumativa, combinar distintas estrategias de evaluación y ofrecer una retroalimentación continua que favorezca el aprendizaje y la mejora del alumnado. Muchas gracias.