1 00:00:00,000 --> 00:00:08,360 En este vídeo se muestra la gestión de una plataforma de aprendizaje y evaluación, en 2 00:00:08,360 --> 00:00:11,920 este caso Alexia Classroom, que es similar a la aula virtual de Educamadrid. 3 00:00:11,920 --> 00:00:15,720 Las alumnas acceden a ella a través de la página web del centro, pinchan en el colegio 4 00:00:15,720 --> 00:00:19,360 al que asisten y en el enlace de Alexia Classroom que se encuentra en la zona intermedia de 5 00:00:19,360 --> 00:00:20,360 la página web. 6 00:00:20,360 --> 00:00:24,280 Una vez dentro, pinchan en el curso de Biología y Geología y Cientías Ambientales para primer 7 00:00:24,280 --> 00:00:25,280 bachillerato. 8 00:00:25,280 --> 00:00:30,480 A la derecha del curso podemos observar un calendario que les permite organizarse y planificarse, 9 00:00:30,480 --> 00:00:33,560 las actividades que tienen disponibles y los usuarios en línea. 10 00:00:33,560 --> 00:00:36,480 El curso se encuentra dividido en secciones, las dos primeras se corresponden a la guía 11 00:00:36,480 --> 00:00:37,840 didáctica y al libro. 12 00:00:37,840 --> 00:00:43,240 En la sección del libro pueden encontrar el enlace al libro virtual, lo que les facilita 13 00:00:43,240 --> 00:00:47,240 acceder a éste sin necesidad de traer el soporte físico al centro. 14 00:00:47,240 --> 00:00:50,760 Las siguientes tres secciones se corresponden con la metodología de aprendizaje basada 15 00:00:50,760 --> 00:00:53,760 en proyectos, ya que son los proyectos de la primera, segunda y tercera evaluación. 16 00:00:54,760 --> 00:00:58,640 En el proyecto de la primera evaluación encontramos un archivo con la descripción del proyecto 17 00:00:58,640 --> 00:01:05,880 y con la rúbrica con la que se les evalúa, un pdf con cómo referenciar las fuentes correctamente 18 00:01:05,880 --> 00:01:09,800 y un foro de dudas sobre el proyecto de la primera evaluación con la etiqueta incluida. 19 00:01:09,800 --> 00:01:14,800 En este foro los alumnos podían preguntar cualquier cuestión relacionada con el proyecto. 20 00:01:14,800 --> 00:01:17,880 Y por último tenemos la entrega del proyecto de la primera evaluación con la rúbrica 21 00:01:17,880 --> 00:01:18,880 integrada. 22 00:01:18,880 --> 00:01:22,360 El proyecto de la primera evaluación también trabaja la metodología de aprendizaje by 23 00:01:22,360 --> 00:01:25,720 doing, ya que son los propios alumnos los que tienen que demostrar experimentalmente 24 00:01:25,720 --> 00:01:27,920 el elevado calor específico del agua. 25 00:01:27,920 --> 00:01:33,040 Para ello elaboran una hipótesis, diseñan experimentalmente cuál va a ser el procedimiento 26 00:01:33,040 --> 00:01:37,400 a realizar y analizan los resultados obtenidos en un informe que es el que tienen que entregar 27 00:01:37,400 --> 00:01:38,400 en la tarea. 28 00:01:38,400 --> 00:01:42,080 El proyecto de la segunda evaluación se corresponde con un proyecto interetapa realizado con los 29 00:01:42,080 --> 00:01:44,600 alumnos de Quinto de Infantil sobre el reciclaje. 30 00:01:44,600 --> 00:01:48,680 Los alumnos debían informarse sobre la gestión de los residuos una vez depositados en cada 31 00:01:48,680 --> 00:01:53,720 contenedor y realizar una actividad manipulativa con los alumnos de Infantil en la que se les 32 00:01:53,720 --> 00:01:56,600 explicara estos conocimientos adaptados a su edad. 33 00:01:56,600 --> 00:02:00,600 Vemos de nuevo el archivo con la descripción del proyecto y con la rúbrica integrada, 34 00:02:00,600 --> 00:02:04,080 el foro de dudas con la etiqueta y la entrega del proyecto de la segunda evaluación que 35 00:02:04,080 --> 00:02:07,040 también tiene integrada la rúbrica para poder evaluarles. 36 00:02:07,040 --> 00:02:11,360 En el caso del proyecto de la tercera evaluación consistía en una simulación de una feria 37 00:02:11,360 --> 00:02:12,680 de geoturismo. 38 00:02:12,680 --> 00:02:16,480 En este caso los alumnos debían de realizar su propia infografía para exponerles a sus 39 00:02:16,480 --> 00:02:21,000 compañeros ese paisaje de gran relevancia geológica sobre el que habían estado trabajando. 40 00:02:21,000 --> 00:02:24,840 En este caso la descripción del proyecto y la rúbrica se encuentran en documentos distintos 41 00:02:24,840 --> 00:02:31,440 y se les ha añadido un pdf con descripciones e indicaciones sobre cómo realizar su propia 42 00:02:31,440 --> 00:02:32,440 infografía. 43 00:02:32,440 --> 00:02:38,280 Tienen de nuevo el foro de dudas con la etiqueta y si pinchamos en la entrega del proyecto, 44 00:02:38,280 --> 00:02:45,460 que es idéntica a la entrega de los otros dos proyectos anteriores, podemos ver y pinchamos 45 00:02:45,460 --> 00:02:51,780 en un alumno en concreto y anonimizando sus datos, los archivos que ha subido, la rúbrica 46 00:02:51,780 --> 00:02:58,620 con los ítems marcados, su calificación final y la posibilidad de dejar comentarios 47 00:02:58,620 --> 00:02:59,620 de retroalimentación. 48 00:02:59,620 --> 00:03:07,620 Además, como este proyecto tenía una parte expositiva, se incluye un 20% que corresponde 49 00:03:07,620 --> 00:03:12,860 a la co-evaluación por parte de sus compañeros, el 80% es la evaluación del docente y el 50 00:03:12,860 --> 00:03:16,500 20% es la co-evaluación de los compañeros utilizando la misma rúbrica que utiliza 51 00:03:16,500 --> 00:03:17,500 el profesor. 52 00:03:17,500 --> 00:03:21,340 En la misma sección encontramos la entrega de la clave dicotómica, ya que se realizaron 53 00:03:21,340 --> 00:03:22,620 paralelamente en el tiempo. 54 00:03:22,620 --> 00:03:26,260 Los alumnos debían de realizar su propia clave dicotómica a partir de los minerales 55 00:03:26,260 --> 00:03:31,260 y rocas disponibles en el laboratorio, con el fin de que sea la única herramienta que 56 00:03:31,260 --> 00:03:35,220 podían tener disponibles para la prueba de clase en la que tenían que identificar ellos 57 00:03:35,220 --> 00:03:38,180 solos estos mismos minerales y rocas. 58 00:03:38,180 --> 00:03:43,740 En el foro de dudas, así como la tarea con la entrega de la clave dicotómica y la rúbrica 59 00:03:43,740 --> 00:03:44,740 integrada. 60 00:03:44,740 --> 00:03:50,460 El resto de las secciones se corresponden al tema 1 hasta el tema 14, secuenciadas tal 61 00:03:50,460 --> 00:03:52,620 cual dicta la guía didáctica. 62 00:03:52,620 --> 00:03:56,900 Dentro de estas secciones se encuentran las presentaciones en formato PDF o en formato 63 00:03:56,900 --> 00:04:04,180 PowerPoint que se utilizaban en cada una de las sesiones para explicar los contenidos, 64 00:04:04,180 --> 00:04:09,940 así como otro tipo de actividades más interactivas, como es en el tema 3 el H5P de Reino Monera 65 00:04:09,940 --> 00:04:13,780 Protoxista Yongo, que les ayudaba a afianzar los conocimientos. 66 00:04:13,780 --> 00:04:18,940 Otra herramienta de evaluación, aparte de las tareas con la rúbrica integrada, serían 67 00:04:18,940 --> 00:04:19,940 los cuestionarios. 68 00:04:19,940 --> 00:04:24,100 Por ejemplo, en el tema 4 se encuentra el cuestionario de plantas. 69 00:04:24,100 --> 00:04:29,220 Los alumnos pinchan en este enlace y se les abre un formulario realizando Microsoft Forms, 70 00:04:29,220 --> 00:04:34,140 donde una vez rellenado se recopilan las respuestas y forma parte de la nota de clase. 71 00:04:35,100 --> 00:04:37,980 Por último, tenemos la sección de repaso del examen final donde se encuentran las actividades 72 00:04:37,980 --> 00:04:40,780 para que puedan preparar esta actividad. 73 00:04:40,780 --> 00:04:43,940 Asimismo, me gustaría aclarar que la etiqueta de oculto de estudiantes que está presente 74 00:04:43,940 --> 00:04:47,940 en todas las secciones, salvo la guía didáctica, el libro y el repaso para el examen final, 75 00:04:47,940 --> 00:04:51,980 se debe a que tras la impartición de cada una de estas secciones, estas se ocultaban 76 00:04:51,980 --> 00:04:55,180 para que el alumno pudiera centrar su atención en la sección que estaba en curso.