1
00:00:00,370 --> 00:00:10,089
A continuación vamos a comenzar con la explicación de las distintas tareas que se han realizado en el curso de acreditación de la certificación digital docente A1-A2.

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00:00:10,589 --> 00:00:21,190
En este caso son tres tareas, la tarea 3 es de infografía, la tarea 4 que se acerca de la evaluación que se lleva a cabo en el aula virtual y finalmente la tarea número 5.

3
00:00:21,489 --> 00:00:31,390
Para comenzar la primera de las tareas, la tarea número 3, vamos a compartir el escritorio en el cual vamos a ver la infografía realizada.

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00:00:32,390 --> 00:00:37,130
La infografía que se ha realizado es de Lairon Mann contra el señor Mandari.

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00:00:37,570 --> 00:00:49,450
La temática que ha seguido durante las distintas tareas y actividades de este curso se basa en los números enteros y en este caso en la realización para matemáticas en la ESO.

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00:00:49,450 --> 00:01:04,370
En esta infografía se les presenta a los alumnos principalmente la introducción, los objetivos, el desarrollo de la tarea, cómo se van a organizar, en qué se consiste el trabajo final y el punto muy importante como es la evaluación.

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00:01:04,370 --> 00:01:07,849
Vamos a analizar en manera detallada estas áreas.

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00:01:08,469 --> 00:01:13,870
En primer lugar, la introducción nos va a decir cómo vamos a desarrollar esa tarea,

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00:01:14,209 --> 00:01:19,810
que en este caso va a ser a través de un paisaje de aprendizaje en el cual van a ir pasando distintos retos

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00:01:19,810 --> 00:01:24,030
para llegar a conocer los números positivos y los números negativos.

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00:01:24,510 --> 00:01:30,290
El objetivo de esta tarea es principalmente, además de conocer esos números positivos y negativos,

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00:01:30,290 --> 00:01:35,129
según he mencionado, es la aplicación de los números enteros a contextos reales,

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00:01:35,489 --> 00:01:38,510
la representación de esos números enteros en la recta numérica,

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00:01:38,989 --> 00:01:43,590
así como aprender a operar con ellos y resolver problemas de la vida diaria.

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00:01:44,069 --> 00:01:45,510
¿Cómo se va a desarrollar?

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00:01:45,750 --> 00:01:49,370
Pues el desarrollo principal se va a llevar a cabo a través de ordenadores.

17
00:01:49,590 --> 00:01:51,730
Pueden ser tanto ordenadores como el Chrome.

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00:01:52,230 --> 00:01:55,349
Y la organización podemos distinguir dos partes.

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00:01:55,349 --> 00:01:58,469
Por un lado, una parte que va a ser a nivel individual,

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00:01:58,469 --> 00:02:05,469
con trabajo que irá realizando el alumno de manera única o individual y, por otro lado, en grupos de cooperativo.

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00:02:06,370 --> 00:02:13,090
Estos grupos de cooperativo se realizarán al inicio del curso y en ellos se establecerán los distintos roles que tienen los alumnos,

22
00:02:13,430 --> 00:02:21,530
de manera que cada uno de ellos llevará a cabo en este programa o en esta actividad el rol que está previamente marcado por la profesora.

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00:02:21,909 --> 00:02:26,930
¿En qué va a consistir este tipo de paisaje o estas actividades que deben realizar los alumnos?

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00:02:26,930 --> 00:02:37,750
En primer lugar nos vamos a encontrar que hay tres tipos de actividades, unas actividades que van a ser obligatorias, unas actividades que son voluntarias y unas actividades que son optativas.

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00:02:38,189 --> 00:02:42,930
En el caso de las obligatorias son en color rojo y se tienen que realizar siempre, sí o sí.

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00:02:43,270 --> 00:02:54,289
En el caso de aquellas actividades que están en color azul serán aquellas que tienen que realizar en función de sus propios criterios o elecciones, pueden realizarlas todas o una parte de las mismas.

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00:02:54,289 --> 00:03:01,490
Y finalmente la parte voluntaria que servirá principalmente para ir incrementando la puntuación final obtenida.

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00:03:02,289 --> 00:03:08,830
Las herramientas digitales que van a utilizar principalmente van a ser el Canva, Geniali y el Padlet.

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00:03:09,349 --> 00:03:11,889
¿En qué va a consistir finalmente el trabajo final?

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00:03:12,250 --> 00:03:21,189
Pues en la realización de un lab book, es decir, un sistema en el cual van a poder fijar, van a poder plasmar todo aquello aprendido

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00:03:21,189 --> 00:03:28,009
de una manera muy visual y muy didáctica y además posteriormente deberán expresarlo y presentarlo

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00:03:28,009 --> 00:03:34,289
a todos los compañeros. Finalmente se establecerá la evaluación o los criterios de evaluación de

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00:03:34,289 --> 00:03:40,569
esta unidad didáctica. En este caso el paisaje va a suponer un 50% con todas las actividades que

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00:03:40,569 --> 00:03:47,650
ellos hayan ido realizando y finalmente vamos a tener otro 50% que será la nota final del examen.

35
00:03:47,650 --> 00:03:52,650
De esta manera, tenemos ya presentada toda esta parte de la infografía.

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00:03:53,669 --> 00:03:58,550
En segundo lugar, vamos a ver en qué consiste la parte de las evaluaciones.

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00:03:59,090 --> 00:04:03,110
En este caso, la evaluación la hemos llevado a cabo a través del aula virtual.

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00:04:03,569 --> 00:04:11,129
Este aula virtual es el aula en el cual se han ido desarrollando todas las distintas actividades, como se puede oír observando de nuestro curso.

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00:04:11,129 --> 00:04:21,370
Y en el caso de la sección 4, que son las tareas que vienen encomendadas a esta evaluación, vamos a ir viendo las tres tipos o las tres tipologías que hemos implementado.

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00:04:21,649 --> 00:04:27,009
En primer lugar, hemos desarrollado una actividad de verdadero o falso con números enteros.

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00:04:27,250 --> 00:04:36,589
En este caso, hemos puesto una única pregunta, pero para llevarla a la práctica real, esta actividad llevaríamos a cabo más preguntas.

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00:04:36,589 --> 00:04:53,589
Nos dice que si los números enteros se representan mediante la letra Z y en este caso sería simplemente marcarla y dar a la comprobación para ver si es correcto. Esto se produciría en las distintas preguntas que nosotros vayamos desarrollando para los alumnos.

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00:04:53,589 --> 00:05:11,509
Hay que tener en cuenta que todas estas actividades, para que podamos ir incrementando el número de las mismas, no podríamos estar en este modo de edición, sino que tendríamos que estar en el modo, no podríamos estar en modo edición gris pasivo, sino que tendría que estar activado para poder modificarlas.

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00:05:11,509 --> 00:05:14,649
Vuelvo nuevamente al estado pasivo para seguir comentando.

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00:05:15,250 --> 00:05:21,970
En segundo lugar, hemos realizado la actividad H5P de la segunda evaluación, que es una arrastra y suelta.

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00:05:22,149 --> 00:05:29,850
Para ello, hemos utilizado esta fotografía en la cual un submarinista dice que está a 20 metros de profundidad

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00:05:29,850 --> 00:05:39,290
y se les dice a los alumnos, se les dan tres opciones para que ellos arrastren cuál es la correcta y la lleven hacia el lugar donde está.

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00:05:39,930 --> 00:05:56,329
Podemos observar que si comprobamos, en este caso nos daría que es correcto, pero si lo volviéramos a intentar o reutilizarnos, le damos aquí nuevamente, bueno, reutilizar el contenido desde otra perspectiva, nos diría que no porque estarían incorrectas.

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00:05:56,829 --> 00:06:02,310
En el caso de la última de las preguntas, que es la evaluación final, se ha tenido que realizar un cuestionario.

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00:06:02,310 --> 00:06:25,110
Vamos a ver la vista previa. En este caso son preguntas de tres opciones. En cada una de ellas se establece los números enteros son aquellos números precedidos de signo positivo o se les da el signo también, el signo positivo o más y también por el signo negativo o menos o bien la opción C, el signo negativo o menos.

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00:06:25,110 --> 00:06:35,670
En este caso se marcaría, se da la opción de quitar la elección por si te equivocas y marcar otra o quitar nuevamente la elección y finalmente marcar.

52
00:06:36,610 --> 00:06:42,370
Con este botón tendríamos la siguiente página e iríamos pasando de las distintas opciones.

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00:06:42,870 --> 00:06:54,889
En este caso vamos marcando cada una de las cinco preguntas que han sido diseñadas y nos dicen las preguntas que finalmente o cómo se han realizado.

54
00:06:54,889 --> 00:07:15,689
Nos dice si realizamos una multiplicación de un número positivo por un número negativo el resultado será negativo y la última de las preguntas nos dice si indicamos que estamos a 20 grados bajo cero sería igual a decir que estamos, marcaríamos la opción correcta y en esta tecla ya tendríamos lo que es terminar el intento.

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00:07:15,689 --> 00:07:33,970
De manera que todas nuestras respuestas aparecerían guardadas. En este caso sería la parte de que ven los alumnos. Se enviaría todo y se terminaría. En este caso nos da aquí cuáles son las opciones resultantes y en este caso pues la corrección de todo el ejercicio.

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00:07:33,970 --> 00:07:43,689
Si hubiera estado alguna más, pues mal nos aparecerían también los puntos que hemos obtenido, además de ver cuándo lo hemos comenzado y cuándo se ha finalizado esta tarea.

57
00:07:44,310 --> 00:07:49,490
Para finalizar, en este caso, vamos a ver la última de las tareas, que es la tarea 5.

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00:07:49,949 --> 00:07:57,329
En este caso, utilizamos la presentación de MIA, como se puede observar aquí abajo, Sandra Rodríguez Martínez, segundo B de la ESO,

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00:07:57,329 --> 00:08:02,589
y lo que utilizo es el mismo título que he utilizado para la infografía de la tarea 3

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00:08:02,589 --> 00:08:05,589
y pongo quién será el número positivo y cuál el negativo.

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00:08:06,250 --> 00:08:10,410
Vamos a pasar a esta primera de las pantallas que se les da un poco de información a los alumnos

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00:08:10,410 --> 00:08:13,829
acerca de esos números enteros, por qué letras están representados,

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00:08:14,329 --> 00:08:18,110
qué son los números positivos, quién va a ser el personaje que es el número positivo

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00:08:18,110 --> 00:08:21,589
y quién es el personaje que utiliza los elementos negativos.

65
00:08:22,029 --> 00:08:27,129
Y en este caso empezamos en esta siguiente pantalla a comentar un poco todas las actividades

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00:08:27,129 --> 00:08:54,450
Si le damos aquí, vamos a tener las instrucciones. En este caso, las instrucciones se han desarrollado en Canva y lo hemos realizado a modo de un vídeo que hemos subido a la mediateca. En este caso, lo que podemos observar es que se han ido diseñando las actividades para ir viendo que los alumnos tengan una explicación más desarrollada de las distintas tareas que van a ir desarrollando.

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00:08:54,450 --> 00:08:58,190
Es un vídeo muy cortito, pero en el cual se recoge toda la información.

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00:08:59,470 --> 00:09:04,389
En el siguiente enlace que nosotros hemos introducido es una actividad, que es la actividad 1.

69
00:09:04,850 --> 00:09:15,009
Si cliqueamos en ella, directamente nos va a salir ahora mismo un anuncio, pero lo que sale es un vídeo que es números enteros 1, que son los números enteros en primero de la ESO.

70
00:09:15,009 --> 00:09:25,610
En este caso, que es lo que ocurre, que tenemos en la parte de instrucciones todos los elementos ya desarrollados y explicados de qué van a tener que desarrollar en esa primera actividad.

71
00:09:26,129 --> 00:09:35,389
En el caso de la actividad 2, volvemos nuevamente a cliquear y en este caso aparece la opción de Padlet porque la tarea que tienen que desarrollar es un Padlet,

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00:09:35,710 --> 00:09:43,629
por lo cual directamente los alumnos iniciarían la sesión a través de su cuenta de Google y directamente entrarían en el desarrollo de esta actividad.

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00:09:43,629 --> 00:09:56,129
Además hemos introducido lo que es un SOS como medida de ayuda para aquellos alumnos que no están preparados o necesitan un refuerzo para poder desarrollar las actividades

74
00:09:56,129 --> 00:10:08,450
En este caso este refuerzo se va a llevar a cabo a través de esta parte donde vamos a encontrar este Geniali con todas las actividades desarrolladas

75
00:10:08,450 --> 00:10:22,250
Sí que se les pone que tienen que desarrollar las actividades a partir de una página determinada para que no desarrollen todo, pero como se puede observar tienen toda la información recogida en este paisaje para irlas desarrollando.

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00:10:22,250 --> 00:10:45,110
Lo que ocurre es que ellos se deben centrar en unas páginas muy concretas. Si volvemos nuevamente a nuestra primera parte, podemos observar que nos quedaría el desarrollo de este segundo bloque de actividades que hemos dividido como los dos personajes más importantes de la temática de Iron Man y el mandarín.

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00:10:45,110 --> 00:11:05,529
En este caso la actividad 3 se nos va a abrir a través de esta opción en la cual vamos a ver cómo es un Live Worksheet y en él van a aparecer las distintas actividades de números enteros, una recta numérica, colocar los números y luego ya que lo envíen a la profesora.

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00:11:05,529 --> 00:11:10,490
La siguiente de las actividades que tenemos sería la actividad número 4

79
00:11:10,490 --> 00:11:15,269
y en esta actividad hemos vuelto a poner un vídeo en el cual lo que se refleja

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00:11:15,269 --> 00:11:19,230
como se puede observar aquí es números enteros, suma de enteros

81
00:11:19,230 --> 00:11:24,289
para que los alumnos vayan aumentando los conocimientos en esta parte

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00:11:24,289 --> 00:11:30,330
Finalmente, la última de las actividades nos aparece aquí recogida y va a ser un cajud

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00:11:30,330 --> 00:11:33,730
Para este cajud se han recogido una serie de preguntas

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00:11:33,730 --> 00:11:39,350
las cuales los alumnos deben desarrollar para dar por finalizado verdaderamente esta tarea

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00:11:39,350 --> 00:11:42,509
y observar que verdaderamente han llegado al fin.

86
00:11:43,009 --> 00:11:44,629
Esta sería la actividad.