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00:00:06,769 --> 00:00:16,089
En este vídeo voy a explicar el contenido digital que he creado con la herramienta de PowerPoint que pasaba a PDF.

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00:00:17,489 --> 00:00:24,190
El contenido que se trabaja es la magnitud del tiempo y en concreto la lectura de reloj analógico y el reloj digital.

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00:00:24,190 --> 00:00:33,869
Como se puede observar, el formato es muy similar en ambas presentaciones para favorecer la concentración del alumno en los contenidos de la presentación.

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00:00:33,869 --> 00:00:47,289
En la presentación se incluyen imágenes para que de manera visual el alumno lo pueda entender mejor

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00:00:47,289 --> 00:00:56,090
En el caso de la presentación del reloj analógico se inicia con la explicación y las equivalencias de las unidades del tiempo

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00:00:56,090 --> 00:01:01,670
y luego se van dando las características del reloj analógico, sus elementos y cómo se lee

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00:01:01,670 --> 00:01:10,790
y en concreto la explicación y el razonamiento del por qué se lee así, de tal manera que el alumno tenga un aprendizaje más significativo,

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00:01:11,349 --> 00:01:16,769
ya que estos conceptos suelen presentar dificultades en su adquisición.

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00:01:17,510 --> 00:01:26,049
Al final de la presentación aparece una tabla comparativa de las equivalencias de otras unidades de medida del tiempo.

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00:01:26,049 --> 00:01:34,010
En el caso del reloj digital, vuelven a aparecer las características del reloj digital con los distintos formatos

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00:01:34,010 --> 00:01:44,030
indicando los elementos del reloj digital y luego ya la explicación de cómo se lee y el por qué se lee así.

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00:01:44,030 --> 00:01:54,609
También el formato de un reloj de 12 horas o de 24 horas y para entender el por qué, cuándo se indica AM y cuándo se indica PM.

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00:01:54,609 --> 00:02:02,730
Como he comentado, con distintos apoyos visuales, un esquemático

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Y estas dos presentaciones, para el caso del alumno de cuarto de primaria

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00:02:11,389 --> 00:02:14,710
Que presenta una discapacidad visual leve

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00:02:14,710 --> 00:02:21,349
Se adapta de tal manera que al alumno se le favorece la presentación en un iPad

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Y el iPad se le pone en el modo de lectura de la pantalla, de tal manera que accedemos a ajustes en accesibilidad y luego en contenido leído se selecciona lectura de pantalla, favoreciendo así la inclusión del alumno y la autonomía del mismo.