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Buenas tardes, mi nombre es María Merino Chamón y voy a tratar de explicar en este vídeo las razones por las que considero que mi situación de aprendizaje diseña nuestra aula de futuro es una práctica innovadora que se ajusta a los paradigmas de nuestra LOMLOE y da respuesta a esa necesidad de transformación del sistema educativo.

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En primer lugar, me gustaría destacar que esta situación de aprendizaje, verdaderamente el alumno es protagonista de su propio proceso.

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¿Por qué? Porque va a tener que modificar su espacio de aprendizaje.

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Hemos incorporado distintas metodologías activas que ya han modificado el aula.

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El año pasado se incorporó el Chromebook dentro de un aprendizaje híbrido.

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Luego ya hay una necesidad, que es que el aula se transforme.

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Y ellos van a ser los verdaderos protagonistas porque van a poder crear su aula de aprendizaje.

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Eso por un lado. Y ahora me gustaría destacar tres ejes.

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El primero es un aprendizaje de experienciar.

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El alumno va a tener que medir, va a tener que hacer cambios de unidad,

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va a tener que trabajar con porcentajes, con escalas, con descuentos.

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Va a tener esas experiencias, va a tener que reflexionar sobre ellas,

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Las va a conceptualizar y eso va a hacer que sea más fácil esa transferencia a la vida real, ya que en un futuro, cuando ellos quieran diseñar su casa, ya tienen esta vivencia y ya han pensado y han incorporado este aprendizaje.

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Ahora, bajando a la secuencia didáctica, se ve reflejada la taxonomía de Bloom.

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Vais a observar como de forma progresiva hay tareas que entrenan pensamientos de orden más simple a cada vez pensamientos de orden superior.

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Vamos a pasar de memorizar y comprender a aplicar, crear o sintetizar.

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Por último, el aprendizaje significativo vinculado a la neurociencia.

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Para favorecer un aprendizaje significativo es importante que el alumno haga un alto en el camino

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Piense qué es lo que sabe, cómo lo ha hecho, para qué lo va a hacer, qué necesita aprender

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De ahí la metacognición, que es ese autoconocimiento del proceso de aprendizaje

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Todo esto va a hacer que ya no solo sea un aprendizaje significativo

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Sino que se integre en esta memoria a largo plazo

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y que este aprendizaje sea perdurable en el tiempo.

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Fijándonos también y apoyándonos en la neurociencia podemos observar cuatro fases.

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La primera que es la motivación y la activación, capto el interés, motivo con una gamificación al alumno,

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paso a la fase de construcción y consolidación que es esta que os decía de qué es lo que sé,

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qué es lo que estoy aprendiendo y entrenarlo, repetirlo también, que es necesaria la repetición,

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para que se consolide y se integre en esta memoria a largo plazo.

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De ahí toda la batería de ejercicios con actividades de ampliación y de refuerzo.

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Y por último, y para mí la parte igual más importante, la parte de la evaluación.

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Aquí es importante que me gustaría dejar claro que el aprendizaje y la evaluación es un único proceso,

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A la vez que se programa ese aprendizaje hay que hacer también una programación de la evaluación. Es importante que el alumno sea consciente de ese proceso que está siguiendo, de ahí toda la parte de la metacognición.

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Y luego sí, hay una evaluación final que es importante, qué es lo que he aprendido, qué es lo que me llevo con este proyecto.

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Así que yo creo que ya no es porque se incorporen metodologías activas, se incorporen herramientas digitales,

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sino la coherencia de todo este proceso de aprendizaje, creo que es por lo que esta situación de aprendizaje es realmente una práctica innovadora.

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Muchas gracias y nos vemos en el siguiente vídeo.