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Hola, mi nombre es Beatriz Alonso, soy docente de la etapa de secundaria y bachillerato para

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la especialidad de física y química y en este vídeo voy a explicaros las evidencias del área

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5 referente al empoderamiento del alumnado. En diversificación, en los contenidos que tienen

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a disposición los alumnos, hemos utilizado por ejemplo distintos formatos digitales como pueden

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ser documentos de texto, presentaciones, imágenes, vídeos, distintos formatos que hacen que la

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información sea mucho más accesible mediante distintos canales y además eso ha facilitado

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la comprensión y el adaptarme también a distintos estilos y ritmos de aprendizaje.

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En el diseño de estos recursos hemos incorporado medidas de accesibilidad, como pueden ser subtítulos en los vídeos.

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Vale, que además al estar en la mediateca estos subtítulos se pueden configurar con una letra más grande o un color diferente

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Y también hemos utilizado en los distintos materiales hipografías que sean legibles al alumno, que tengan una información clara, que tengan un buen contraste visual, utilizando además un lenguaje que sea sencillo y que favorezca que todos los estudiantes puedan acceder a los contenidos en igualdad de oportunidades.

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En algunas de las tareas, en concreto esta, hemos hecho que el resultado final que tengan que elaborar los alumnos sea el que ellos decidan, pudiendo elaborar, por ejemplo, en este caso, la maqueta en un formato 2D o 3D, el díplico en un formato digital o en un formato manual.

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De esta forma fomentamos la autonomía, la creatividad y la competencia digital.

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En esta actividad además hemos creado un punto intermedio antes de la entrega final

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donde los alumnos a través de una tarea en información recopilada que hemos llamado

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suben al aula los resultados que han ido encontrando para la realización del díptico

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Y de esa forma, o incluso en el propio aula, a medida que van buscando información en los ordenadores, les voy orientando hacia cursos más específicos, como pudo ser el uso de imágenes libres en los que los alumnos no sabían de dónde sacarlas.

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Y eso también ha permitido adaptar el itinerario de aprendizaje a sus necesidades.

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En los alumnos de segundo de la ESU detecté durante las clases que gran parte de los alumnos

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tenían dificultades para comprender lo que era un cambio físico de un cambio químico

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por lo que diseñé un recurso digital en H5P con el que además le incorporé insignias

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para promover que lo realizasen con unas actividades autocorregibles

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incluso material de apoyo extra incluido dentro de las actividades de refuerzo. Esta solución

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permitió que cada estudiante avanzase a su propio ritmo y reciba una atención más personalizada

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mejorando la comprensión con su autonomía de aprendizaje. Esto ha sido todo, muchas gracias.