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00:00:00,000 --> 00:00:06,320
Hola, buenas tardes. Mi nombre es Ana Belén González Sánchez y a continuación en este

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00:00:06,320 --> 00:00:12,000
vídeo voy a mostrar las tareas 3, 4 y 5 que he realizado en el curso de competencia digital

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00:00:12,000 --> 00:00:17,040
docente de nivel 2 de la Comunidad de Madrid. Todo ello lo voy a mostrar dentro del aula

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00:00:17,040 --> 00:00:25,480
virtual de EducaMadrid. En el área 3, enseñanza y aprendizaje, se nos solicitaba crear una

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00:00:25,480 --> 00:00:33,240
situación de aprendizaje y subir la presentación de la misma. Yo elegí hacerlo en PowerPoint.

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00:00:33,240 --> 00:00:40,480
Mi situación de aprendizaje se titula Exploradores de nuestra comunidad, modelando paisajes.

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00:00:40,480 --> 00:00:52,120
Está pensada para un tercero de educación primaria de ciencias sociales.

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00:00:52,120 --> 00:00:56,320
Nuestra situación de aprendizaje tiene como objetivo que los estudiantes de tercero lado

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00:00:56,320 --> 00:01:01,760
exploren y comprendan los distintos paisajes presentes en su comunidad, promoviendo la

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00:01:01,760 --> 00:01:07,240
observación activa, la investigación y la creatividad. El producto final será la creación

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00:01:07,240 --> 00:01:15,280
de maquetas representando los diferentes paisajes de la comunidad.

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00:01:15,280 --> 00:01:21,800
La segunda diapositiva recoge los objetivos que esperamos lograr con nuestra situación

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00:01:21,800 --> 00:01:28,400
de aprendizaje. La siguiente diapositiva cuenta un poco cómo hemos organizado esta situación

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00:01:28,400 --> 00:01:37,240
de aprendizaje, que partiendo de las explicaciones en el aula pasamos a realizar una excursión

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00:01:37,240 --> 00:01:43,200
por la Comunidad de Madrid, donde visitaremos la Sierra Madrileña y paisajes de llanura

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00:01:43,200 --> 00:01:48,360
y en la cual los alumnos rellenarán un cuaderno de observación, detallando todo aquello que

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00:01:48,360 --> 00:01:54,800
vean y donde recogerán materiales para la realización de la maqueta.

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00:01:54,800 --> 00:02:01,120
La temporalización de dicha situación de aprendizaje es de cinco sesiones y la evaluación

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00:02:01,120 --> 00:02:07,460
será por un lado un 20% con el cuaderno de observación que se hará mediante rúbrica

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00:02:07,460 --> 00:02:13,700
y el otro 80% es el proyecto de maqueta que se evaluará un 50% mediante coevaluación

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00:02:13,700 --> 00:02:22,980
y otro 50% mediante la realización de actividades interactivas.

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00:02:22,980 --> 00:02:33,500
Pasamos al área 4, evaluación y retroalimentación, donde se nos pedía que creásemos un libro

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00:02:33,500 --> 00:02:40,020
de calificaciones que incluyese diferentes categorías, en este caso tres que se llamarían

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00:02:40,020 --> 00:02:45,380
evaluación 1, evaluación 2 y evaluación 3. En la evaluación 1 y evaluación 2 se

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00:02:45,380 --> 00:02:57,840
nos pedía que realizásemos actividades con H5P y para la última evaluación un cuestionario

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00:02:57,840 --> 00:03:10,400
de respuesta múltiple. Paso a ver cómo queda configurado el libro

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00:03:10,400 --> 00:03:24,760
de calificaciones con las tres categorías y su actividad. En el caso de la primera actividad

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00:03:24,760 --> 00:03:34,880
que me decidí por un rellenar huecos, en la segunda actividad por un verdadero falso

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00:03:34,880 --> 00:03:52,880
y el cuestionario constaba de cuatro preguntas. Finalmente, en el área 5 de empoderamiento

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00:03:52,880 --> 00:04:06,880
del alumnado teníamos que realizar un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje,

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00:04:06,880 --> 00:04:19,040
donde en la primera parada debíamos de comentar a nuestros alumnos las instrucciones para

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00:04:19,040 --> 00:04:25,800
realizar dicha tarea. En ella les comentábamos que tienen que hacerla ordenadamente, que

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00:04:25,800 --> 00:04:32,120
es obligatorio llegar hasta la actividad 3, que si al llegar a la actividad 3 han encontrado

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00:04:32,120 --> 00:04:36,680
alguna dificultad tienen que pasar por el repostaje y que la actividad 4 y 5 no son

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00:04:36,680 --> 00:04:44,420
obligatorias. Del mismo modo, se les indica que deben disfrutar del proceso y que lo importante

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00:04:44,420 --> 00:05:01,220
no es llegar el primero, sino aprenderlo. La estructura de mis actividades ha sido que

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00:05:01,220 --> 00:05:08,980
en la primera parada los alumnos verían un vídeo sobre los tipos de paisaje.

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00:05:08,980 --> 00:05:17,940
Vamos a esperar a ver si podemos omitir los anuncios.

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00:05:23,220 --> 00:05:27,700
En la segunda parada realizarían un generalis sobre el paisaje.

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00:05:27,700 --> 00:05:42,620
En la tercera actividad sería un Light Worksheet en el cual

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00:05:45,180 --> 00:05:46,060
deberían

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00:05:48,260 --> 00:05:52,300
de realizar la siguiente actividad también de rellenar huecos.

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00:05:52,660 --> 00:06:00,940
Si necesitasen llegar al repostaje, en el repostaje habría un pequeño vídeo más corto

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00:06:00,940 --> 00:06:06,940
que el primero que también habla sobre los paisajes de montaña y de llanura.

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00:06:13,620 --> 00:06:15,180
En la actividad 4

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00:06:15,180 --> 00:06:25,020
que sería de profundización en el tema habría un vídeo un poco más largo sobre el

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00:06:25,020 --> 00:06:31,220
pasaje de interior y de costa y finalmente la última actividad,

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00:06:31,220 --> 00:06:38,580
llegados a la meta, correspondería a un Quizy sobre los paisajes.

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00:06:45,180 --> 00:06:59,460
Y con esta explicación concluiría la tarea 6 que se me solicita en dicho curso.

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00:06:59,460 --> 00:07:01,500
Muchas gracias y un saludo.