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En el presente vídeo voy a explicar una situación de aprendizaje para educación infantil, concretamente

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se llevó a cabo con alumnos del tercer nivel del segundo ciclo de infantil.

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Está fundamentada en la metodología de los talleres, el aprendizaje cooperativo y la

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participación activa de las familias.

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Partimos de lo dispuesto en el decreto 36ª de 2022 en el área 3, Comunicación y representación

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de la realidad, concretamente el bloque de contenido, lenguaje y expresión, plásticos

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y visual.

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Los talleres se llevaron a cabo durante la Semana Cultural que se celebra cada año en

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el centro y que este año coincidió con los carnavales del centro.

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Esta situación nos llevó un total de 11 días, teniendo en cuenta los talleres y las

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actividades posteriores.

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El claustro decidió que la temática iba a ser los diferentes movimientos artísticos

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o artistas.

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En nuestro nivel concretamos que trabajaríamos Dalí, ya que es un artista muy llamativo

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para los alumnos de infantil.

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Empezamos presentando a los alumnos a la artista y nos pusimos a investigar quién era, dónde

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había nacido, cuáles eran sus obras de arte y qué representaban.

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Los grupos de trabajo que se realizaron eran heterogéneos, teniendo en cuenta las diferentes

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habilidades de cada uno de los alumnos y así compensar las edades madurativas de cada uno

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de ellos.

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Después, tuvimos que elegir qué obras querían hacer en la Semana Cultural, teniendo en cuenta

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que fueran con técnicas diferentes.

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Cuando se eligió, guiamos a los alumnos en cómo lo podríamos hacer.

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Estuvimos viendo las diferentes opciones para la recreación.

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Les dimos la opción de que las familias podrían venir en un taller y eligieron el de la creación

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de los relojes, porque les pareció la opción más difícil y la que iban a necesitar más

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ayuda.

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En el primer taller, los alumnos recrearon la obra de Dalí, La persistencia de la memoria,

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utilizando ocálelas para el fondo del cuadro.

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En el segundo taller hicieron un retrato de Dalí y en el tercer taller modelaron los

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relojes de Dalí con la ayuda de las familias, que se implicaron mucho.

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Cuando terminaron los talleres, los alumnos crearon unos diálogos explicando cómo habían

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hecho cada una de las obras, cómo se llamaban y algún dato curioso que quisieron añadir.

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Para ello recibieron la investigación previa que hicieron de cada una de las obras.

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Se repartieron los guiones y grabaron en las tablets los audios.

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Después los subieron a la aplicación SoundCloud y los subieron a un creador de códigos QR.

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Estos pasos, al ser más complicados para los alumnos, los tuvieron que hacer con más

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ayuda y supervisión nuestra.

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Después imprimimos los códigos QR e hicieron el montaje de la exposición.

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En el centro creamos unos grupos internivelares en los que los alumnos explicaban entre ellos

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el trabajo que habían realizado y escuchaban los audios de los códigos QR.

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Además, creamos unas invitaciones para las familias que quisieran acudir a ver la exposición.

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Todo el trabajo culminó con la celebración de los carnavales en los que los alumnos de

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nuestra clase decidieron disfrazarse de Dalí.

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La evaluación de esta situación de aprendizaje fue directa y sistemática y se utilizaron

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diferentes instrumentos de evaluación como el diario de aula y las listas de control

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para poder evaluar los criterios de evaluación que quedan recogidos en la programación y

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constituirán el referente para la comprobación del grado de adquisición de las competencias

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y el logro de los objetivos de la etapa.

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Muchas gracias por su interés.