1 00:00:01,199 --> 00:00:08,859 Hola, a continuación voy a realizar la tarea 6 del curso de competencia digital A2, 2 00:00:09,240 --> 00:00:17,300 en la cual voy a explicar los productos que he realizado en las tareas 3, 4 y 5. 3 00:00:18,000 --> 00:00:27,059 Bien, como podéis ver aquí está la infografía que realicé en la tarea 3. 4 00:00:27,059 --> 00:00:45,039 La tarea 3 nos pedía que realizáramos una situación que aplicáramos, una situación de aprendizaje, una propuesta de aprendizaje aplicada a la etapa educativa que ejerzo en este momento. 5 00:00:45,039 --> 00:01:04,200 La etapa educativa que ejerzo es segundo de primaria, por eso elegí una situación de aprendizaje en la cual los alumnos van a aprender las horas de forma lúdica usando una de las metodologías activas como es el aprendizaje basado en juegos. 6 00:01:05,379 --> 00:01:15,810 Esta es mi infografía, la cual voy a presentar a continuación y a explicar los pasos que he descrito en ella. 7 00:01:15,810 --> 00:01:30,010 Bien, vemos que al principio lo que hago es una presentación, les pido a los alumnos que sean ellos los que empiecen investigando y que se pregunten a ellos mismos cómo pueden saber qué hora es. 8 00:01:31,090 --> 00:01:44,189 También les digo que si tienen algún reloj en casa, que se han mirado, entonces les propongo que para el día siguiente tienen que traer y contarnos a todos los demás los distintos aparatos que tienen en casa en los cuales aparece la hora. 9 00:01:44,650 --> 00:01:49,129 La hora puede ser digital, en un reloj digital, o puede ser en un reloj analógico. 10 00:01:49,250 --> 00:01:53,450 Les pido incluso que no miren solamente los relojes que tienen en un despertador, 11 00:01:53,689 --> 00:01:57,189 los relojes que tienen sobre la mesa, sino que lo miren en distintos aplatos, 12 00:01:57,189 --> 00:02:00,930 como puede ser en el horno de la cocina, o como puede ser en un televisor, 13 00:02:01,450 --> 00:02:03,030 o como puede ser un ordenador. 14 00:02:03,489 --> 00:02:03,829 ¿De acuerdo? 15 00:02:04,530 --> 00:02:10,250 Bien, después les presento y les digo que para aprender la hora 16 00:02:10,250 --> 00:02:14,629 y puedan conocer el tiempo real y en este momento, 17 00:02:15,110 --> 00:02:17,270 pues vamos a practicar distintas formas de hacerlo, 18 00:02:17,509 --> 00:02:20,430 utilizando sobre todo aprendizaje basado en juegos. 19 00:02:21,229 --> 00:02:25,650 Les comento que van a conseguir eso, diferenciar sobre todo de lo analógico, 20 00:02:25,729 --> 00:02:29,090 de lo digital, que van a usar herramientas tecnológicas 21 00:02:29,090 --> 00:02:31,050 y que van a aprender a trabajar en equipo. 22 00:02:31,530 --> 00:02:32,210 ¿Cómo lo haremos? 23 00:02:32,750 --> 00:02:35,590 Pues bien, lo vamos a hacer trabajando primero por parejas, 24 00:02:35,590 --> 00:02:39,110 siempre con su compañero de mesa, realizarán distintas actividades, 25 00:02:39,110 --> 00:02:40,870 y se ayudarán el uno al otro. 26 00:02:41,389 --> 00:02:44,409 Luego haremos grupos para poder conseguir distintos retos 27 00:02:44,409 --> 00:02:47,009 y también subiremos al aula de informática 28 00:02:47,009 --> 00:02:50,590 donde van a poder poner a prueba sus conocimientos adquiridos. 29 00:02:51,229 --> 00:02:54,830 Van a utilizar distintas herramientas como es la E-Worksheets 30 00:02:54,830 --> 00:02:57,629 en la cual las vamos a usar muchas veces para evaluarles 31 00:02:57,629 --> 00:03:02,509 y para que yo pueda y ellos puedan saber cómo dominan la materia, 32 00:03:02,669 --> 00:03:04,330 cómo van adquiriendo los conocimientos. 33 00:03:04,849 --> 00:03:08,810 Vamos a usar también Geniali en la cual van a poder practicar 34 00:03:08,810 --> 00:03:17,530 y vamos a usar también EducaPlay con distintas actividades en las cuales también pueden ir evaluando 35 00:03:17,530 --> 00:03:20,310 y yo también apuntando los conocimientos que adquieren. 36 00:03:20,969 --> 00:03:27,310 Por último, también les comento que vamos a usar Matecitos, que es una aplicación que también llevamos utilizando a lo largo del curso. 37 00:03:27,849 --> 00:03:36,030 Es una aplicación de matemáticas y entraremos en la página del reloj en la cual pueden practicar y afianzar sus conocimientos. 38 00:03:36,030 --> 00:03:59,930 Voy a presentar EducaPlay porque luego en la siguiente, en la tarea 5, no la he incluido y bueno, pues aquí están, he elegido una de estas en las cuales empiezan a jugar, se tienen que identificar, hemos creado en clase una lista con el nombre del alumno pero con un seudónimo, cada uno tiene un seudónimo para poder poner aquí ese nombre ficticio que se han inventado. 39 00:03:59,930 --> 00:04:06,930 ¿De acuerdo? Bien, seguimos. Después les explico en la infografía las actividades concretas que realizarán. 40 00:04:08,009 --> 00:04:17,569 Investigarán, como he indicado al principio, sobre relojes digitales, relojes analógicos, comprobarán con su reloj de cartón que construimos en clase, 41 00:04:17,709 --> 00:04:26,029 es un reloj de cartón con sus agujas también de cartón, que pueden ir adaptándolos y moviendo según las horas que van conociendo. 42 00:04:26,029 --> 00:04:32,870 También tienen una cartulina de cartón que tiene forma de reloj analógico 43 00:04:32,870 --> 00:04:36,250 donde van a escribir al mismo tiempo que mueven las agujas 44 00:04:36,250 --> 00:04:39,649 después escriben la misma hora en su reloj analógico 45 00:04:39,649 --> 00:04:46,949 Lo escriben con un rotulador borrable y así se puede reutilizar 46 00:04:46,949 --> 00:04:52,709 Esta actividad sobre todo de reloj de cartón la van a realizar con el compañero de mesa 47 00:04:52,709 --> 00:05:06,310 Y para comprobarlo, como la mayoría con esta edad no llevan relojes, entonces así podrán comprobar cómo es la hora realmente, cómo aparece en un reloj digital y cómo aparece en un reloj analógico. 48 00:05:07,329 --> 00:05:21,490 También todo esto vamos a llevarlo al cuaderno para que aprendan a escribir las horas y en el libro completaremos una serie de actividades al finalizar para que ellos vean y yo pueda comprobar 49 00:05:21,490 --> 00:05:23,209 que han adquirido los conocimientos. 50 00:05:23,850 --> 00:05:27,370 Después resolveremos los retos, estos en grupos que hemos indicado anteriormente. 51 00:05:27,370 --> 00:05:32,589 Se lo cuento que van a ser unos retos que van a poder utilizar las herramientas tecnológicas 52 00:05:32,589 --> 00:05:37,069 que los podemos realizar cuando subamos a la cláusula de informática 53 00:05:37,069 --> 00:05:42,769 y también van a poder completar todo el aprendizaje que hagamos en el colegio en casa. 54 00:05:43,230 --> 00:05:47,370 ¿Con qué? Con esas actividades de Live Bossing que van a ser interactivas, 55 00:05:48,209 --> 00:05:51,470 que me las van a poder reenviar para poder comprobarlo. 56 00:05:51,490 --> 00:06:11,850 Como último, les planteo un reto a modo de evaluación en el cual ellos van a tratar de realizar una ficha en la cual aparece, como podemos ver ahora a continuación, aparecen distintos relojes en forma analógica y distintas horas en forma digital. 57 00:06:11,850 --> 00:06:27,829 ¿Qué tienen que hacer? Pues se les pide que, en forma de juego, que busquen las 13.45 y que coloren el reloj que corresponda a esa hora digital, que busquen el reloj analógico y la coloren de rojo. 58 00:06:28,110 --> 00:06:32,589 De esta forma, pues voy a comprobar fácilmente si han adquirido realmente los conocimientos. 59 00:06:33,069 --> 00:06:39,649 A ello les va a resultar una evaluación en forma de juego bastante lúdica y adaptada para esperar. 60 00:06:39,649 --> 00:06:52,670 Bien, pues esta es mi infografía que corresponde a la tarea 3 del curso de competencia digital A de 10 a 2. 61 00:06:52,670 --> 00:07:15,670 A continuación voy a explicar la actividad 4, la cual consiste en, nos pidieron que lleváramos también exactamente igual, pongamos en práctica todo lo que vamos aprendiendo sobre evaluación y retroalimentación. 62 00:07:15,670 --> 00:07:22,889 y yo he elegido, entre las dos tareas que se pedían de cuaderno de clase raíces o libro de calificaciones, 63 00:07:23,310 --> 00:07:28,490 he elegido el cuaderno de clase de raíces. 64 00:07:28,790 --> 00:07:33,790 En este vamos a lograr un cuaderno de clase en el cual hay diferentes categorías evaluables 65 00:07:33,790 --> 00:07:39,310 y tareas evaluables que tengan una medida ponderada. 66 00:07:39,310 --> 00:07:57,670 Bien, pues vamos a presentar a continuación las raíces, aquí está, bien, como ya nos decían a lo largo del curso tenemos que entrar en el alumnado y dentro del alumnado primero establecemos una serie de parámetros, ¿verdad? 67 00:07:57,670 --> 00:08:00,069 seguimiento académico 68 00:08:00,069 --> 00:08:02,689 después de entrarnos en el seguimiento académico 69 00:08:02,689 --> 00:08:04,889 cuaderno de clase 70 00:08:04,889 --> 00:08:07,949 y dentro de los parámetros 71 00:08:07,949 --> 00:08:09,629 vemos a continuación 72 00:08:09,629 --> 00:08:12,129 como estos tres son los tres parámetros 73 00:08:12,129 --> 00:08:12,930 que se pedían 74 00:08:12,930 --> 00:08:15,389 y que son evaluables 75 00:08:15,389 --> 00:08:18,990 y están señalados como vigente 76 00:08:18,990 --> 00:08:21,009 tareas y controles 77 00:08:21,009 --> 00:08:21,889 ¿de acuerdo? 78 00:08:21,990 --> 00:08:22,649 esta es la primera 79 00:08:22,649 --> 00:08:24,110 es una de las tareas 80 00:08:24,110 --> 00:08:26,610 que se pedían en la parte 81 00:08:26,610 --> 00:08:32,909 en la parte cuarta. A continuación, ¿verdad?, puedo enseñar el modelo de calificación 82 00:08:32,909 --> 00:08:39,870 que lo vamos a ir a mirar aquí, porque como corresponde a matemáticas, aparecen aquí 83 00:08:39,870 --> 00:08:46,389 y vemos que están con el peso, el 30% cada uno, tanto los ítems malables, las tareas 84 00:08:46,389 --> 00:08:58,669 y los controles. Por último, las actividades evaluables, voy a buscarlas exactamente igual 85 00:08:58,669 --> 00:09:06,049 en la parte de matemáticas, educación primaria, aquí, y aparecen aquí cada una de las categorías evaluables 86 00:09:06,049 --> 00:09:14,289 que he indicado antes, ¿verdad? Y la descripción con cada una de la actividad evaluada. 87 00:09:15,370 --> 00:09:20,529 ¿De acuerdo? Pues aquí está finalizada la presentación de la tarea 4. 88 00:09:20,529 --> 00:09:29,389 A continuación, voy a presentar, dentro del Canva está, la tarea 5. 89 00:09:30,070 --> 00:09:41,710 La tarea 5 consiste en, a partir de la actividad que hemos creado en la tarea 3, 90 00:09:42,269 --> 00:09:46,789 pues teníamos que crear y demostrar de alguna forma la autoridad de la tarea, 91 00:09:46,789 --> 00:09:59,789 Es decir, que lo he realizado yo, vamos a ir al inicio y, sobre todo, en esta tarea 5 consiste en crear un espacio de actividades con distinto ritmo de aprendizaje. 92 00:10:00,529 --> 00:10:07,929 Es verdad que nos encontramos muchas veces con alumnos que tienen dificultades en comprender y poder avanzar. 93 00:10:07,929 --> 00:10:24,070 Entonces, pues esta actividad, la verdad es que me ha encantado para poder aplicarla en las clases, es muy motivante porque ellos ven que pueden dar un pasito para atrás, aprender y volver a incorporarse al ritmo normal y seguir la clase. 94 00:10:24,070 --> 00:10:41,440 Voy a presentarla a continuación. Bien, vemos que hay un montón de relojes, ¿verdad? Es muy llamativo. Hay una parte de inicio en la cual se les hace una serie de indicaciones a los alumnos. 95 00:10:41,440 --> 00:11:03,220 Pues aquí lo que hago es exactamente, he aplicado las instrucciones que nos habíais dado y las he un poquito adaptado para que los alumnos las puedan entender. 96 00:11:03,220 --> 00:11:12,720 Yo se lo explico a ellos, les digo que tienen que escuchar el vídeo con mucha atención, los vídeos que se presentan, que practiquen y que realicen la tarea siempre despacio. 97 00:11:13,720 --> 00:11:19,940 Les indico que al realizar la tarea 3, si no tienen ninguna dificultad, pueden pasar a la siguiente. 98 00:11:20,559 --> 00:11:22,720 Pero si han tenido alguna duda, tienen que ir al repostaje. 99 00:11:23,600 --> 00:11:28,779 Esta palabra que es un poquito más complicada, pero viene muy bien para que también vean lo que significa 100 00:11:28,779 --> 00:11:34,539 y que no hay que correr, que puedo parar y puedo aprender un poquito más 101 00:11:34,539 --> 00:11:37,879 o afianzar bien los conocimientos que voy adquiriendo. 102 00:11:37,879 --> 00:11:48,120 Es decir, en el repostaje van a tratar de ver otro vídeo para poder ver y aclarar esos conocimientos o esas pequeñitas dudas que tienen todavía. 103 00:11:48,580 --> 00:11:58,200 Cuando terminen, ya les indico que pueden volver a realizar la tarea 3 otra vez, seguramente todas la puedan completar sin dificultad y poder terminar. 104 00:11:58,200 --> 00:12:02,759 Es importante, y esto es verdad que con estos alumnos de segunda y primaria 105 00:12:02,759 --> 00:12:04,340 Yo lo noto a lo largo de todo el curso 106 00:12:04,340 --> 00:12:07,220 Que hay que estar indicándoles que por favor 107 00:12:07,220 --> 00:12:09,559 Que todo lo hagan disfrutando, que aprendan 108 00:12:09,559 --> 00:12:13,399 Y que sobre todo no traten de terminar antes 109 00:12:13,399 --> 00:12:15,419 Que no tienen que terminar el primero 110 00:12:15,419 --> 00:12:17,059 Que sino tienen que aprender 111 00:12:17,059 --> 00:12:21,759 Y ver que cada actividad es un complemento más 112 00:12:21,759 --> 00:12:23,580 Y que tienen que disfrutar con ello 113 00:12:23,580 --> 00:12:33,039 Les animo y pasamos a seguir explicando la tarea 4. 114 00:12:33,200 --> 00:12:38,000 Bien, ya indico que después de llegar al repostaje, como he indicado, tienen que volver. 115 00:12:38,259 --> 00:12:42,120 Pues aquí está el espacio de actividades con distintos ritmos de actividades. 116 00:12:42,600 --> 00:12:47,220 Ellos ya han entrado, ya saben lo que tienen que hacer y comienzan con la tarea 1. 117 00:12:47,419 --> 00:12:52,220 Ahora en la tarea 1 vamos a ver esas herramientas que he indicado en la infografía, 118 00:12:52,799 --> 00:12:54,200 las voy a ir presentando 119 00:12:54,200 --> 00:12:56,279 en la tarea 1 como he dicho 120 00:12:56,279 --> 00:12:57,179 es un vídeo 121 00:12:57,179 --> 00:12:59,700 vamos a quitar el volumen 122 00:12:59,700 --> 00:13:00,440 no va a ser que 123 00:13:00,440 --> 00:13:04,080 eso, bien, en este vídeo 124 00:13:04,080 --> 00:13:05,840 pues ellos van a aprender la hora 125 00:13:05,840 --> 00:13:07,980 en punto y la hora y media 126 00:13:07,980 --> 00:13:10,019 se trata de una aplicación que es muy 127 00:13:10,019 --> 00:13:12,279 intuitiva y a través de la cual 128 00:13:12,279 --> 00:13:13,879 pues ellos van viendo una serie 129 00:13:13,879 --> 00:13:15,980 van adquiriendo una serie de conocimientos 130 00:13:15,980 --> 00:13:17,240 incluso pueden 131 00:13:17,240 --> 00:13:19,799 comprobar y realizar 132 00:13:19,799 --> 00:13:21,200 actividades según 133 00:13:21,200 --> 00:13:22,639 al final 134 00:13:22,639 --> 00:13:25,860 paramos el vídeo y les pregunto 135 00:13:25,860 --> 00:13:26,500 cuál es 136 00:13:26,500 --> 00:13:29,940 lo hacemos un poquito en forma de juego para que ellos vean 137 00:13:29,940 --> 00:13:31,759 que no es un vídeo como cualquiera de la tele 138 00:13:31,759 --> 00:13:33,899 sino que pueden ir aplicándolo 139 00:13:33,899 --> 00:13:36,340 y tratando de contestar antes de que pase el vídeo 140 00:13:36,340 --> 00:13:37,200 bien 141 00:13:37,200 --> 00:13:39,960 seguimos a la tarea 2 142 00:13:39,960 --> 00:13:43,750 pero volvemos a ponerlo 143 00:13:43,750 --> 00:13:44,769 en presentación 144 00:13:44,769 --> 00:13:47,549 bien, en la tarea 2 145 00:13:47,549 --> 00:13:49,350 les 146 00:13:49,350 --> 00:13:50,789 indico 147 00:13:50,789 --> 00:13:54,129 que tienen que practicar eso que han adquirido en el vídeo 148 00:13:54,129 --> 00:13:56,529 y cómo lo van a practicar, con un geniali 149 00:13:56,529 --> 00:13:58,830 es un geniali muy sencillo 150 00:13:58,830 --> 00:14:02,070 el cual pues, bueno, les explico que tienen la manita 151 00:14:02,070 --> 00:14:03,070 que tienen que dar 152 00:14:03,070 --> 00:14:09,190 y que simplemente tienen que tratar de poner las agujas 153 00:14:09,190 --> 00:14:11,909 donde indica aquí la hora 154 00:14:11,909 --> 00:14:14,029 las tres en punto, pues tienen que llevar la aguja 155 00:14:14,029 --> 00:14:15,730 y tienen que colocarla en las tres 156 00:14:15,730 --> 00:14:17,950 y la aguja del minutero igual 157 00:14:17,950 --> 00:14:20,149 aquí con este genial y pues ven 158 00:14:20,149 --> 00:14:23,049 y pueden ir practicando cada una de las horas diferentes 159 00:14:23,049 --> 00:14:25,470 que se presenten y cada una de las horas 160 00:14:25,470 --> 00:14:28,049 que hemos ido viendo a lo largo del vídeo 161 00:14:28,049 --> 00:14:30,909 bien, llegamos a la tarea 3 162 00:14:30,909 --> 00:14:35,750 en esta tarea 3 es mediante un ejercicio del IWASI 163 00:14:35,750 --> 00:14:38,429 donde ellos se van a autoevaluar 164 00:14:38,429 --> 00:14:41,070 van a poder conseguir y saber 165 00:14:41,070 --> 00:14:45,929 si han llegado a realmente a esa tarea 3 166 00:14:45,929 --> 00:14:47,409 a saber esos conocimientos 167 00:14:47,409 --> 00:15:00,279 En el caso de que no vean, de que no hayan llegado, pues tienen que volver al repostaje, todo lo que les hemos explicado anteriormente, ¿de acuerdo? 168 00:15:00,480 --> 00:15:10,940 ¿Y qué hacen en el repostaje? Pues en el repostaje lo que van a hacer es ver otro vídeo que hemos puesto, que es un poquito más sencillo para recordar de forma, 169 00:15:10,940 --> 00:15:16,639 como si fuera un nivel más pequeño, pero en el cual le van explicando poco a poco, 170 00:15:17,860 --> 00:15:21,100 otra vez la hora en punto, otra vez la hora y media, 171 00:15:21,100 --> 00:15:27,159 pero de una forma un poquito más lenta y con ejemplos, como vemos aquí, 172 00:15:27,340 --> 00:15:32,960 pues más prácticos para que ellos lo puedan entender de una manera mejor. 173 00:15:33,440 --> 00:15:33,940 ¿De acuerdo? 174 00:15:33,940 --> 00:15:35,980 digamos que es un vídeo 175 00:15:35,980 --> 00:15:37,320 como más 176 00:15:37,320 --> 00:15:39,139 llevado a su misma 177 00:15:39,139 --> 00:15:41,820 a todo lo que llevamos 178 00:15:41,820 --> 00:15:43,740 trabajando, vemos aquí que aparecen los relojes 179 00:15:43,740 --> 00:15:45,580 ¿verdad? no me salía de decirlo pero 180 00:15:45,580 --> 00:15:47,799 es como si volviéramos a la infografía 181 00:15:47,799 --> 00:15:49,720 y ellos mismos van leyendo, es verdad 182 00:15:49,720 --> 00:15:51,879 me acuerdo, lo hemos visto, lo hemos 183 00:15:51,879 --> 00:15:53,700 hecho, hemos traído esa 184 00:15:53,700 --> 00:15:55,779 información de casa ¿no? esto les viene 185 00:15:55,779 --> 00:15:57,620 muy bien porque a alguno que a lo mejor 186 00:15:57,620 --> 00:15:59,320 pues no haya sabido antes 187 00:15:59,320 --> 00:16:01,399 hacerlo y no pues 188 00:16:01,399 --> 00:16:03,759 le da pie para ir a casa a buscar 189 00:16:03,759 --> 00:16:06,159 Voy a buscar ese reloj, voy a buscar todo. 190 00:16:06,320 --> 00:16:13,220 Bien, pues una vez que han hecho el vídeo, ellos pueden volver y tratar de realizar la tarea 3. 191 00:16:13,500 --> 00:16:21,600 Cuando han conseguido completamente y están satisfechos de los logros que han alcanzado en la tarea 3, pasan a la tarea 4. 192 00:16:21,940 --> 00:16:23,120 ¿Qué van a hacer en la tarea 4? 193 00:16:23,460 --> 00:16:30,759 Pues en la tarea 4 van a practicar de nuevo la hora para poder avanzar y ampliar sus conocimientos. 194 00:16:30,759 --> 00:16:36,139 conocimientos. Utilizo esta página de matecitos, como he dicho antes, que es una página en 195 00:16:36,139 --> 00:16:41,480 la cual ellos tienen además distintos niveles y pueden ir probando, empezando primero nivel 196 00:16:41,480 --> 00:16:48,519 1, luego nivel 2 y a través de esto, pues lo mismo, es practicar, van practicando cada 197 00:16:48,519 --> 00:16:55,580 una de las horas que vayan marcando, ¿de acuerdo? Bien, volvemos entonces, una vez 198 00:16:55,580 --> 00:17:03,559 que hemos terminado y hemos hecho la tarea 4, pues es la hora de pasar a la evaluación. 199 00:17:03,919 --> 00:17:12,259 ¿Y qué hemos realizado para la evaluación? Pues hemos elegido CAFU, donde ellos van a 200 00:17:12,259 --> 00:17:19,279 tratar de ese seudónimo que tenían, ese nombre que se acaban de poner en esa lista 201 00:17:19,279 --> 00:17:25,200 que ya hemos utilizado también en otra aplicación, en otra herramienta digital, pues la van a 202 00:17:25,200 --> 00:17:27,000 tener que ingresar aquí, pues es 203 00:17:27,000 --> 00:17:28,759 íntimo. No pongáis vuestro nombre, 204 00:17:28,920 --> 00:17:31,279 no podéis poner vuestro nombre en ningún momento. 205 00:17:31,759 --> 00:17:33,099 Tenéis que ir a ese 206 00:17:33,099 --> 00:17:34,980 seudónimo que nos hemos 207 00:17:34,980 --> 00:17:36,440 puesto todos en la clase. 208 00:17:36,960 --> 00:17:39,019 Cada uno tiene el suyo y, bueno, 209 00:17:39,160 --> 00:17:41,059 pues una vez que lo hacen, entran. Son una 210 00:17:41,059 --> 00:17:42,980 serie de preguntas y de esa 211 00:17:42,980 --> 00:17:44,940 forma ellos, al final, 212 00:17:45,299 --> 00:17:47,039 podrán saber y conocer el nivel 213 00:17:47,039 --> 00:17:48,900 que han alcanzado y al mismo tiempo 214 00:17:48,900 --> 00:17:50,799 la información me podrá 215 00:17:50,799 --> 00:17:52,640 llegar a mí. Y hasta aquí, 216 00:17:52,640 --> 00:18:13,339 Pues hemos finalizado la presentación de las tres tareas. Como hemos dicho, era la presentación de la tarea, nos vemos aquí, de la tarea 3, que era una infografía, donde se explicaba la situación de aprendizaje, 217 00:18:13,339 --> 00:18:30,259 utilizando la metodología activa, como es el aprendizaje basado en juegos, esta es la que hemos explicado, ¿de acuerdo? 218 00:18:33,220 --> 00:18:43,579 Cada uno de sus pasos, explicaciones, evaluación, sobre todo esta puesta en marcha de preguntas que a ellos les encanta, es muy intuitiva. 219 00:18:43,579 --> 00:18:58,680 Hemos explicado también la parte de raíces, cómo hemos llevado a la parte de evaluación y finaliza, será doy por finalizada, toda la descripción de estas actividades. 220 00:18:59,140 --> 00:18:59,859 Muchísimas gracias.