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00:00:01,330 --> 00:00:16,929
Bueno, vamos a realizar la última actividad de este curso que tiene que ver con la tarea 6 y os voy a mostrar todas las actividades que he ido realizando en cada una de las áreas propuestas.

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00:00:31,329 --> 00:00:38,229
de Madrid en la materia de lengua castellana y literatura para un curso de tercero de la ESO,

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00:00:38,229 --> 00:00:46,810
me he centrado en el estudio y conocimiento del género lírico en el siglo XV y más concretamente

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00:00:46,810 --> 00:00:57,770
en el romancero. He creado esta infografía para que los alumnos tengan claro que durante las cinco

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00:00:57,770 --> 00:01:05,530
sesiones que yo he planteado, el objetivo final será la creación de un romance, como

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00:01:05,530 --> 00:01:11,549
podemos ver en el último punto. Pero antes de llegar al punto final, es necesario que

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00:01:11,549 --> 00:01:18,549
los alumnos vayan adquiriendo ciertos conocimientos, tanto del contexto histórico, como hemos

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00:01:18,549 --> 00:01:25,689
planteado en el objetivo 1, como de las características de la lírica popular, en concreto de los

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00:01:25,689 --> 00:01:36,109
romances. En la primera sesión de las cinco que he planteado, el alumno previamente y siguiendo

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00:01:36,109 --> 00:01:43,769
la línea de las metodologías activas, ha visionado a través del aula virtual que hemos abierto para

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00:01:43,769 --> 00:01:49,510
este curso, un vídeo en el que yo he preparado las características históricas, culturales y

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00:01:49,510 --> 00:01:57,010
sociales de este periodo. Así que en la primera sesión, cuando lleguemos a clase, el alumno

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00:01:57,010 --> 00:02:03,969
realizará de forma individualizada una ficha que será entregada por mí y que se tratará

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00:02:03,969 --> 00:02:12,030
de reflexionar sobre qué conocimientos recuerdo o he adquirido. Será un trabajo individualizado.

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00:02:13,169 --> 00:02:18,729
Una vez que damos un periodo de tiempo para la realización de la actividad, el siguiente

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00:02:18,729 --> 00:02:32,550
Este paso sería la puesta en común en donde el profesor actuaría como aclarador de cualquier duda que vaya surgiendo sobre este contenido.

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00:02:32,550 --> 00:02:53,310
Para finalizar la clase, creé una actividad a través de la aplicación Geoparty Labs que viene un poco a reforzar, concluir los conocimientos adquiridos en esta primera sesión.

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00:02:53,310 --> 00:03:08,110
pues como se puede ver, sería un trabajo en equipos y podría resultar motivante para ellos.

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00:03:09,129 --> 00:03:15,710
La evaluación de esta primera sesión se realizaría a través de una guía de evaluación

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00:03:15,710 --> 00:03:21,210
y el profesor iría tomando, a través de la observación directa en la clase,

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00:03:21,210 --> 00:03:28,689
pues iría recapitulando el trabajo realizado por los alumnos.

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00:03:29,590 --> 00:03:34,189
Vuelvo a insistir que el objetivo final de estas cinco sesiones, en la última sesión,

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00:03:35,069 --> 00:03:40,689
entre la cuarta y la quinta sesión, sería la realización de un romance.

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00:03:42,150 --> 00:03:47,990
En la siguiente infografía que voy a compartir,

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00:03:47,990 --> 00:03:54,469
presento lo que correspondería a la cuarta o quinta sesión

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00:03:54,469 --> 00:03:57,069
dependiendo un poco del ritmo de la clase

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00:03:57,069 --> 00:04:04,110
que tiene que ver más exactamente con la creación del romance

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00:04:04,110 --> 00:04:10,409
en esta infografía he creado un paisaje de aprendizaje

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00:04:10,409 --> 00:04:14,370
y he ido elaborando diferentes actividades

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00:04:14,370 --> 00:04:22,490
para dar respuestas a los posibles ritmos de aprendizaje que podemos encontrar en una clase.

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00:04:23,209 --> 00:04:30,290
He intentado inspirarme en actividades que estén un poquito cercanas a ellos,

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00:04:30,870 --> 00:04:38,110
que sean motivadoras, sorprendentes y de alguna manera también que les sirvan y les guíen

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00:04:38,110 --> 00:04:42,750
para la realización de nuestro trabajo final, que será la creación de un romance,

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00:04:42,750 --> 00:04:54,689
pero quizás dándole un toque actualizado para reflexionar sobre la idea o el concepto de que la literatura no está muerta,

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00:04:54,910 --> 00:04:59,470
sino que es un proceso vivo y en continua renovación.

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00:05:00,050 --> 00:05:08,170
Empezaríamos por unas instrucciones que he ido elaborando para que los alumnos tengan claro lo que vamos a hacer,

37
00:05:08,170 --> 00:05:14,410
qué pasos vamos a seguir y qué tarea final vamos a realizar.

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00:05:14,410 --> 00:05:28,550
A continuación en el punto 1 he propuesto dos vídeos que un poco vienen a reforzar la idea de buscar la sorpresa y la motivación del alumnado.

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00:05:28,550 --> 00:05:48,689
En el primero planteamos un pisionado de un romance a modo tradicional a través de unos dibujos que nos narra la historia que nos va contando.

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00:05:48,689 --> 00:06:07,670
Y el segundo romance propuesto pues tiene un carácter más actualizado que es un poco la idea que vamos a perseguir, es decir, una versión rockera del romance del enamorado y la muerte.

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00:06:07,670 --> 00:06:23,470
Bueno, a continuación planteamos una cascada de pensamientos que viene a ser una serie de actividades que van desde qué sabemos de los romances.

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00:06:23,470 --> 00:06:38,350
Hemos creado una guía de autoevaluación donde los alumnos reflexionarán sobre qué sé y realmente lo que quiero aprender o estoy aprendiendo.

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00:06:38,350 --> 00:07:02,050
A continuación he planteado a través de la aplicación de Geniali un refuerzo sobre el concepto de romance para que lo tengamos presente.

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00:07:02,050 --> 00:07:17,889
y posteriormente vamos a crear una actividad un poco más reflexiva de trabajo individual

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00:07:17,889 --> 00:07:23,350
que es a través de una ficha que el profesor cree sobre este tema.

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00:07:23,350 --> 00:07:34,949
Finalizamos con un vídeo de Amancio Prada sobre la ejecución de un romance muy famoso que es El enamorado de la muerte

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00:07:34,949 --> 00:07:42,029
para ver y para que los alumnos vayan también percibiendo otros tipos de romances

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00:07:42,029 --> 00:07:48,569
La idea es que se empapen de distintas versiones de romance

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00:07:48,569 --> 00:07:56,550
Bueno, en la actividad 3 llegaremos todos hasta la actividad 3

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00:07:56,550 --> 00:08:07,149
Se basa en una serie de retos que se irán desarrollando a través de tres tipos de niveles

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00:08:07,149 --> 00:08:36,149
En el nivel 1 hemos desarrollado a través de distintos juegos un recuerdo en que consiste otra vez el origen de los romances, los aspectos más teóricos y prácticos que sirven para reforzar y para que los tenga presente a la hora de ejecutar su actividad.

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00:08:37,149 --> 00:08:42,649
que será la elaboración del romance en la tarea número 2 hemos utilizado la

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00:08:42,649 --> 00:08:52,789
aplicación del educa play a través de un cuestionario y que tiene como máximo 22

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00:08:52,789 --> 00:08:58,769
intentos en su ejecución y la última bueno será

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00:08:58,769 --> 00:09:05,450
una especie de recordatorio o reto si somos capaces de componer

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00:09:05,450 --> 00:09:14,389
un romance que está que está descompuesto esto sería la segunda la tercera fase de estas

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00:09:14,389 --> 00:09:23,629
actividades si el alumno no se ve o no ha adquirido los conocimientos iremos a la neurolínea y allí

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00:09:23,629 --> 00:09:28,769
nos empaparemos otra vez a través de una serie de actividades de carácter interactivas que podrán

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00:09:28,769 --> 00:09:36,610
desarrollar de forma autónoma el refuerzo de estos contenidos. Finalmente pasaremos a la actividad

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00:09:36,610 --> 00:09:45,330
final que es la realización del romance. Se han diseñado una serie de instrucciones que deben

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00:09:45,330 --> 00:09:56,049
realizarlas todos de la forma que están planteadas y finalmente para la realización de este romance

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00:09:56,049 --> 00:10:04,129
también mostramos al alumnado qué aspectos o cómo se va a evaluar el trabajo realizado.

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00:10:04,690 --> 00:10:11,029
Hasta el momento vamos a hacer una autoevaluación que sería la parte final de la diapositiva

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00:10:11,029 --> 00:10:17,610
que presenté en el apartado 1 y para la realización del trabajo he creado una rúbrica

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00:10:17,610 --> 00:10:24,730
para que los alumnos tengan claro lo que se va a evaluar en el romance.

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00:10:24,730 --> 00:10:37,370
Y con esta infografía terminamos el apartado correspondiente al área 5 de empoderamiento del alumnado.

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00:10:37,370 --> 00:10:58,230
Por último, quiero mostrar las calificaciones a través del aula virtual que he diseñado en este curso y hemos creado las tres evaluaciones con una serie de subcategorías.

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00:10:58,230 --> 00:11:17,470
He creado una categoría a través de la aplicación H5P de una lectura que es un cuestionario variado y también he diseñado una actividad, por ejemplo, algo un poquito diferente,

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00:11:17,470 --> 00:11:43,490
Pues para un curso de primero de la ESO, que es la realización de una actividad de arrastra y suelta, que viene a demostrar un poquito cómo funciona este tipo de actividades.

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00:11:43,490 --> 00:12:04,809
Vale, vamos a ver. Ah, bueno, esta es la página de la evaluación final que también he creado. Por ejemplo, ¿quién fue el autor del lazarillo de Tormes? Voy a poner anónimo. ¿Y quién fue el autor de La Celestina? Voy a poner Fernando de Rojas.

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00:12:04,809 --> 00:12:17,970
Y por ejemplo una de verdadero y falso, el subgénero de la novela de Lazarillo es el de caballería falso, uno de añadir huecos, etc.

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00:12:17,970 --> 00:12:40,190
Y bueno, esto más o menos es todo lo que quería mostraros. Podríamos ir también a las partes del libro, que es la actividad que os estaba hablando anteriormente.

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00:12:40,190 --> 00:12:57,669
Bueno, para primero de la ESO vamos a rellenar para que veáis cómo funciona la actividad creada y ya está.

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00:12:57,669 --> 00:13:10,429
Bueno, pues con esto os he presentado las tres actividades que me plantean en el área 6 de este curso. Gracias.