1
00:00:00,750 --> 00:00:09,150
Un saludo, soy Oscar Avellón y a través de este vídeo voy a realizar la tarea 6 del curso de competencia digital

2
00:00:09,150 --> 00:00:20,109
del nivel A2 y voy a hacer lo que se pide en la tarea 6, que es grabar un pequeño vídeo con los productos de las tareas 3, 4 y 5.

3
00:00:20,929 --> 00:00:25,530
Para ello me voy directamente a mi aula virtual y voy a ir mostrando cada uno de esos productos,

4
00:00:25,530 --> 00:00:32,049
entrando y profundizando en cada uno de ellos para mostrar bien cada una de estas tareas realizadas

5
00:00:32,049 --> 00:00:37,009
y comienzo con el área 3, en el área 3 se pedía una situación de aprendizaje

6
00:00:37,009 --> 00:00:43,009
para ello había que entregar una presentación y por otro lado una plantilla

7
00:00:43,009 --> 00:00:49,869
voy directamente a la presentación, ya la tengo descargada, desde aquí podríamos descargar la presentación

8
00:00:49,869 --> 00:01:01,149
en este caso es un powerpoint, vamos al powerpoint y en este caso vamos a ver en primer lugar en la primera diapositiva

9
00:01:01,149 --> 00:01:09,709
tenemos directamente la portada y a partir de aquí en la primera página después de la portada tenemos una introducción

10
00:01:09,709 --> 00:01:18,870
yo soy profesor de matemáticas en secundaria y he preparado esta situación de aprendizaje para un grupo de primero de secundaria

11
00:01:18,870 --> 00:01:25,450
y en concreto en contenidos relacionados con el cálculo de áreas y de perímetros.

12
00:01:26,290 --> 00:01:31,730
Para ello he preparado un PBL, un Problem Based Learning, tratando de que los alumnos adquieran el conocimiento

13
00:01:31,730 --> 00:01:36,030
a partir de la investigación que les permita resolver un problema inicial que les planteo

14
00:01:36,030 --> 00:01:41,790
y lo hago con la intención de que sean creativos, que tomen decisiones y que tengan ellos que decidir

15
00:01:41,790 --> 00:01:51,870
entre diferentes formas geométricas que diseño de una casa quieren realizar en función de lo que se les pide

16
00:01:51,870 --> 00:01:58,310
y hacer la distribución correspondiente, pero para ello incluyo un elemento que va a ser clave

17
00:01:58,310 --> 00:02:05,189
que es una cabra que está atada a una cuerda de 20 metros que tiene uno de sus extremos en el perímetro de la casa

18
00:02:05,189 --> 00:02:12,330
y para la cual se requieren de 980 metros cuadrados de superficie para que pueda pastar.

19
00:02:12,669 --> 00:02:20,990
Esto además se basa en una propuesta de espacios verdes que recomienda la Organización Mundial de la Salud

20
00:02:20,990 --> 00:02:25,449
con lo cual también dentro de la propia situación de aprendizaje se trabajan los ODS.

21
00:02:26,550 --> 00:02:31,150
Pero el hecho de incluir este elemento de la cabra va a ser determinante

22
00:02:31,150 --> 00:02:36,909
porque van a tener que necesariamente realizar cálculo de sectores circulares

23
00:02:36,909 --> 00:02:46,810
que es uno de los objetivos en este PBL que queremos que permita que adquieran los alumnos

24
00:02:46,810 --> 00:02:51,870
el poder calcular sectores circulares, comprenderlos y calcularlos.

25
00:02:52,389 --> 00:02:58,650
Tiene mucha dosis de creatividad este PBL porque van a tener que una serie de condicionantes

26
00:02:58,650 --> 00:03:05,189
van a poder construir una casa con 210 metros cuadrados de superficie, pueden elegir ellos la forma geométrica,

27
00:03:05,750 --> 00:03:12,250
cuanto más la compliquen, evidentemente más complicado va a ser el sector circular y más difícil el cálculo de su área

28
00:03:12,250 --> 00:03:19,770
y al final ellos mismos van a tener que decidir la distribución de la casa, con lo cual tiene muchos elementos de decisión

29
00:03:19,770 --> 00:03:25,449
importantes también para desarrollar su capacidad en la toma de decisiones y para su creatividad a la vez

30
00:03:25,449 --> 00:03:31,509
que están trabajando con muchas formas geométricas planas de las cuales van a tener que calcular su superficie.

31
00:03:31,810 --> 00:03:38,189
Aquí tenemos la introducción, los objetivos que van muy relacionados como comentaba antes con el cálculo de perímetros,

32
00:03:38,330 --> 00:03:46,289
de superficies, de planos a escala, resolución de problemas de geometría, a la vez vamos a considerar los objetivos

33
00:03:46,289 --> 00:03:53,389
de competencias clave como son el trabajo en equipo, la utilización de las TIC,

34
00:03:53,389 --> 00:03:59,289
de las tecnologías de la información y comunicación para la resolución, diseño de figuras planas, cálculo de superficies, etc.

35
00:03:59,870 --> 00:04:06,229
Y también para la edición de una página web final que lo harán a través de Site, una herramienta del Workspace de Google

36
00:04:06,229 --> 00:04:16,209
y que va a permitir que en todo momento los alumnos estén trabajando con tecnología y puedan aprovecharla para la resolución y producción del resultado.

37
00:04:16,209 --> 00:04:23,410
La organización va a ser en equipos, de tal manera que los equipos sean de tres, cuatro componentes

38
00:04:23,410 --> 00:04:28,230
que cada uno cuente con su rol y la idea es que partan de una lluvia de ideas

39
00:04:28,230 --> 00:04:34,750
que van a plasmar y categorizar en un Jamboard, de nuevo una herramienta al Workspace de Google

40
00:04:34,750 --> 00:04:40,209
y van a contar con un plan de trabajo que fundamentalmente son los pasos establecidos

41
00:04:40,209 --> 00:04:46,389
por los expertos en la resolución de un PBL, que vale igualmente para una investigación

42
00:04:46,389 --> 00:04:51,050
de ámbito universitario. Los pasos van a ser prácticamente los mismos,

43
00:04:51,230 --> 00:04:56,269
en los que van a tener que primero comprender bien el problema, partir de unas ideas iniciales,

44
00:04:56,610 --> 00:05:01,110
hacer un listado de lo que conocen y de lo que no conocen, a partir de ahí establecer

45
00:05:01,110 --> 00:05:06,250
el plan de trabajo, la distribución entre los diferentes componentes, el inicio de la investigación

46
00:05:06,250 --> 00:05:09,990
y luego la resolución del problema y la presentación de los resultados.

47
00:05:10,209 --> 00:05:16,290
y en este caso la presentación de los resultados va a ser como comentaba antes a través de un diseño web con Google Sites.

48
00:05:17,709 --> 00:05:24,449
Más o menos calculo que serán nueve horas en total de trabajo, seis en el aula y tres de trabajo personal

49
00:05:24,449 --> 00:05:31,670
y están descritas, cada una de las sesiones de trabajo en aula están descritas en función de lo que van a tener que ir realizando

50
00:05:31,670 --> 00:05:38,209
y por último de cara a la evaluación se van a tener en cuenta también en la valoración diferentes competencias

51
00:05:38,209 --> 00:05:41,589
que van a ir trabajando y para las cuales se utilizarán también rúbricas

52
00:05:41,589 --> 00:05:47,509
y para poder realizar esa evaluación utilizaremos un modelo 360 con co-rúbricas

53
00:05:47,509 --> 00:05:52,110
que permitirán la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

54
00:05:52,790 --> 00:05:55,610
Vemos que se va a valorar el trabajo cooperativo, la exposición oral,

55
00:05:56,269 --> 00:05:59,750
también el porfolio que van a presentar y el plano que van a realizar

56
00:05:59,750 --> 00:06:05,009
y por supuesto la solución de la investigación y los cálculos matemáticos que han de realizar.

57
00:06:05,009 --> 00:06:11,949
Bueno, pues aquí tenemos el trabajo de la tarea 3

58
00:06:11,949 --> 00:06:18,290
Vamos a pasar ahora directamente a la tarea 4

59
00:06:18,290 --> 00:06:21,990
y en el aula virtual podemos ver en el área 4

60
00:06:21,990 --> 00:06:24,970
que es el de evaluación y retroalimentación

61
00:06:24,970 --> 00:06:30,790
Vamos a ver que en este caso tenemos en primer lugar

62
00:06:30,790 --> 00:06:34,370
un libro de calificaciones donde vamos a ver diferentes categorías

63
00:06:34,370 --> 00:06:42,629
y subcategorías y con ítems asociados a cada una de ellas y vemos que para la primera categoría

64
00:06:42,629 --> 00:06:46,910
y subcategoría de secuencia didáctica tenemos una actividad de evaluación 1, lo mismo ocurre

65
00:06:46,910 --> 00:06:51,870
en segunda evaluación con evaluación 2 y por último en tercera evaluación en la secuencia

66
00:06:51,870 --> 00:06:57,990
didáctica en la subcategoría el ítem evaluación 3 a partir de las actividades que vamos a

67
00:06:57,990 --> 00:07:06,930
poder conocer ahora. En primer lugar dentro de las actividades está una actividad H5P de evaluación 1

68
00:07:06,930 --> 00:07:14,850
que consiste en una actividad de verdadero o falso. Luego en la actividad de evaluación 2

69
00:07:14,850 --> 00:07:25,250
tenemos una actividad H5P en este caso de arrastrar palabras a cada uno de los espacios en estas frases

70
00:07:25,250 --> 00:07:35,199
y por último en la evaluación final tenemos directamente un cuestionario, aquí tenemos la previsualización

71
00:07:35,199 --> 00:07:39,720
donde tenemos diferentes preguntas, todas ellas siempre en cada una de las actividades relacionadas

72
00:07:39,720 --> 00:07:44,860
con la situación de aprendizaje que estamos trabajando, relacionada con el cálculo de perímetros y áreas

73
00:07:44,860 --> 00:07:47,800
y unidades de longitud y de superficie.

74
00:07:48,500 --> 00:07:53,939
Bueno, pues esto es lo que corresponde al área 4 y nos vamos al área 5, en el área 5 lo que tenemos

75
00:07:53,939 --> 00:07:58,259
es un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje

76
00:07:58,259 --> 00:08:01,800
tenemos aquí el recurso

77
00:08:01,800 --> 00:08:07,459
está creado desde un PowerPoint exportado a PDF

78
00:08:07,459 --> 00:08:11,199
y en este PDF que está cargando

79
00:08:11,199 --> 00:08:18,860
ahora mismo tenemos una página

80
00:08:18,860 --> 00:08:22,839
de partida con un inicio o presentación y a partir de ahí

81
00:08:22,839 --> 00:08:27,120
los diferentes pasos hasta llegar a la meta, teniendo en cuenta esos diferentes ritmos

82
00:08:27,120 --> 00:08:32,340
y dando la oportunidad en las instrucciones como veremos en la página de inicio

83
00:08:32,340 --> 00:08:36,159
que está subida en la mediateca

84
00:08:36,159 --> 00:08:43,759
vamos a ver en estas instrucciones como va a ser obligatorio hasta la actividad 3

85
00:08:43,759 --> 00:08:47,559
y luego a partir de ahí dependiendo de esos ritmos de aprendizaje

86
00:08:47,559 --> 00:08:51,440
pueden pasar por el repostaje o pueden llegar hasta la meta

87
00:08:51,440 --> 00:08:54,440
realizando la siguiente actividad

88
00:08:54,440 --> 00:09:00,720
y aquí vemos unas instrucciones iniciales, que lea detenidamente el enunciado, que registre los datos

89
00:09:00,720 --> 00:09:07,200
que revise bien las funciones que corresponden al rol de cada componente del equipo

90
00:09:07,200 --> 00:09:13,720
importante que hasta la actividad 3 es obligatoria y si al llegar a esta actividad encuentran dificultades

91
00:09:13,720 --> 00:09:17,320
pasan el repostaje o bien si no es así puedan continuar hasta la meta

92
00:09:17,320 --> 00:09:23,220
aquí tenemos esa descripción inicial y a partir de aquí diferentes actividades

93
00:09:23,220 --> 00:09:40,720
En el caso de la actividad 1, que vamos a ir pasando por todas, se nos abre un vínculo que nos lleva a un vídeo de YouTube en el cual tenemos una explicación del cálculo, fundamentalmente del cálculo de áreas de sectores circulares.

94
00:09:40,720 --> 00:09:46,340
esperamos a que pase la publicidad

95
00:09:46,340 --> 00:09:48,879
propia de los vídeos de YouTube

96
00:09:48,879 --> 00:09:56,820
para que veamos exactamente el contenido del que trata el vídeo

97
00:09:56,820 --> 00:10:00,480
y aquí vemos que es un vídeo vinculado a los sectores circulares

98
00:10:00,480 --> 00:10:02,940
Bueno, pues esa sería la primera actividad

99
00:10:02,940 --> 00:10:07,639
En la segunda actividad lo que se van a encontrar es un Geniali

100
00:10:07,639 --> 00:10:19,600
Geniali en el que van a poder acceder a información relativa a áreas y perímetros de figuras planas

101
00:10:19,600 --> 00:10:26,980
Geniali cuenta con una zona de áreas de círculos, de una serie de contenidos previos

102
00:10:26,980 --> 00:10:32,179
una actividad de cálculo mental, una parte relacionada con áreas de polígonos regulares

103
00:10:32,179 --> 00:10:37,379
de polígonos irregulares, también una parte de cuadriláteros y de unidades de superficie

104
00:10:37,379 --> 00:11:06,059
Esto sería la actividad 2. En la actividad 3 cuentan con Nulli Worksheets, de tal manera que a través de un cuestionario van a poder adquirir ese conocimiento que a mí me resulta importante que consoliden porque está relacionado con sectores circulares y va a ser muy importante para la resolución del PBL.

105
00:11:06,059 --> 00:11:11,899
luego tenemos el repostaje, en el repostaje lo que tenemos es un vídeo

106
00:11:11,899 --> 00:11:17,080
considero que de un nivel un poco más sencillo para que quien haya tenido dificultades

107
00:11:17,080 --> 00:11:22,100
en la parte de contenidos de áreas de figuras planas

108
00:11:22,100 --> 00:11:26,820
pueda tener una mayor información y mucho más asequible

109
00:11:26,820 --> 00:11:32,480
y luego por último tenemos en la actividad 4

110
00:11:32,480 --> 00:11:36,340
Tenemos un vídeo de mayor nivel

111
00:11:36,340 --> 00:11:40,419
De cálculo de áreas y perímetros de figuras planas

112
00:11:40,419 --> 00:11:42,580
Y aquí se profundiza un poco más

113
00:11:42,580 --> 00:11:46,000
Y por último ya, cuando llegan a la meta

114
00:11:46,000 --> 00:11:48,879
Cuentan con un quizit

115
00:11:48,879 --> 00:11:53,559
Que les va a permitir hacer una revisión

116
00:11:53,559 --> 00:11:56,460
Un repaso de lo que han ido trabajando

117
00:11:56,460 --> 00:11:59,559
Y así puedo conocer cuál es el nivel de adquisición

118
00:11:59,559 --> 00:12:01,440
De los contenidos que se han trabajado

119
00:12:01,440 --> 00:12:14,419
Con esto hemos hecho un repaso de todos los contenidos correspondientes al aula virtual

120
00:12:14,419 --> 00:12:18,820
en el que he ido subiendo las producciones de cada una de las tareas

121
00:12:18,820 --> 00:12:25,740
que están ubicadas tal y como se pedía para la entrega del área 6

122
00:12:25,740 --> 00:12:33,220
que están ubicadas en el área 5, en el área 5 de empoderamiento del alumno

123
00:12:33,220 --> 00:12:36,519
en el área 4 de evaluación y retroalimentación

124
00:12:36,519 --> 00:12:39,440
y en el área 3 de enseñanza y aprendizaje

125
00:12:39,440 --> 00:12:43,539
Espero que con esto se pueda visualizar bien todo ese trabajo realizado

126
00:12:43,539 --> 00:12:45,980
en estas tres áreas 3, 4 y 5

127
00:12:45,980 --> 00:12:47,759
Muchísimas gracias