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00:00:00,620 --> 00:00:05,700
La situación de aprendizaje de paisaje lingüístico está planteada para un grupo de tercero de ESO de 26 alumnos.

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00:00:06,160 --> 00:00:10,539
En ella implemento metodologías activas que conectan con la realidad del alumnado y sus intereses particulares,

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00:00:10,960 --> 00:00:13,759
ya que les planteo explorar su realidad pero con las gafas del lingüista,

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00:00:13,880 --> 00:00:19,859
explicando el interés de un mensaje en formato meme, canción, anuncio o texto a partir de los conceptos lingüísticos que conocen.

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00:00:20,359 --> 00:00:24,920
Por ejemplo, pueden explicar un meme como el de la nerviosilla a partir de los conceptos del eczema y morfema.

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00:00:24,920 --> 00:00:29,780
El producto final consistirá en la evidencia del testimonio en el formato que deseen

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00:00:29,780 --> 00:00:33,240
junto con la explicación de su relevancia comunicativa a partir de los conceptos de lengua

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00:00:33,240 --> 00:00:35,039
que vayamos trabajando a lo largo de la asignatura

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00:00:35,039 --> 00:00:38,859
Para atender a la diversidad del alumnado, para los alumnos de ritmo lento

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00:00:38,859 --> 00:00:40,840
como el chico con discapacidad intelectual del grupo

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00:00:40,840 --> 00:00:45,299
les aporto testimonios propios de un banco por si no consiguen testimonios a tiempo

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00:00:45,299 --> 00:00:50,659
o bien por si quieren profundizar en la tarea aquellos alumnos que presenten ritmos de aprendizaje más rápidos

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00:00:50,659 --> 00:00:54,039
Finalmente sobre la evaluación he diseñado una rubia que contempla aspectos

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00:00:54,039 --> 00:00:58,979
como la relevancia y originalidad del testimonio y la capacidad metalingüística del alumno.