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Vamos a realizar la última tarea del curso de acreditación de la competencia digital docente nivel A2, la tarea 6,

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que consiste en que grabemos la pantalla de nuestro escritorio explicando los productos que hemos creado en las tareas 3, 4 y 5 del curso.

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Vamos a empezar con la tarea práctica 3, que consistía en la creación de una propuesta de situación de aprendizaje

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00:00:26,760 --> 00:00:31,980
aplicada a la etapa educativa en la que ejercemos, en mi caso la formación profesional.

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00:00:32,920 --> 00:00:39,000
Esta situación tenía que estar diseñada alrededor de la aplicación de al menos una metodología activa

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y la aplicación de recursos digitales en el desarrollo de la misma.

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00:00:43,420 --> 00:00:48,679
Para elaborar esta tarea tuvimos que realizar en primer lugar una plantilla de trabajo,

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00:00:48,679 --> 00:00:56,240
que la tengo aquí subida, y por otro lado, que es lo que tenemos que comentar,

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00:00:56,240 --> 00:01:02,039
una infografía en Canva o una presentación en PowerPoint

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00:01:02,039 --> 00:01:08,060
destinada a explicar los elementos claves de la situación de aprendizaje a nuestro alumnado.

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00:01:08,280 --> 00:01:14,659
Yo elegí la infografía en Canva, vamos a hacer aquí más pequeña para verla entera,

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00:01:15,980 --> 00:01:23,739
porque suelo utilizar PowerPoint de forma habitual y aunque he trabajado con Canva en otras ocasiones

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00:01:23,739 --> 00:01:46,640
No estoy tan familiarizada con esta aplicación y me apetecía aprender, saber un poco más de cómo se utiliza y además me parecía que era como muy adecuada para el objetivo de que el alumnado pudiera en un vistazo tener una idea clara de lo que se iba a trabajar y cómo en la situación de aprendizaje.

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00:01:46,640 --> 00:02:01,799
En mi caso esta situación de aprendizaje está orientada al ciclo de grado superior de guías, información y asistencia turística dentro del módulo de francés y se llama así la ville, la ciudad.

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00:02:01,799 --> 00:02:18,500
La infografía consta de cinco puntos con los que se quiere resumir qué es lo que se va a hacer en clase alrededor de este tema de la ciudad, de la VIL.

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00:02:18,620 --> 00:02:29,879
En el primer punto le explicamos a nuestros alumnos por qué hemos elegido en concreto esta situación de aprendizaje, porque es interesante para ellos, para su futuro profesional.

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00:02:30,500 --> 00:02:36,659
En el segundo apartado les explicamos qué es lo que les vamos a enseñar y qué es lo que ellos van a aprender.

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00:02:37,419 --> 00:02:43,879
En el tercer apartado hablamos del número de sesiones en las que se va a desarrollar esta situación de aprendizaje.

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00:02:44,879 --> 00:02:50,039
En el apartado 4 cómo se va a realizar la evaluación, que esto siempre es muy interesante para los alumnos.

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00:02:50,699 --> 00:02:58,639
Y en el número 5 les resumimos en qué va a consistir el proyecto final, aunque luego posteriormente solo detallemos.

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00:02:58,639 --> 00:03:16,580
La verdad es que la aplicación de Canva me ha sorprendido gratamente. Me ha parecido que era muy fácil de utilizar, que el resultado final es muy atractivo visualmente y lo voy a utilizar seguro en clase.

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00:03:16,580 --> 00:03:36,800
En la tarea práctica número 4 consistía en la realización de dos tareas. Una era un cuaderno de clase en raíces y otra era un libro de calificaciones en el aula virtual.

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00:03:38,889 --> 00:03:47,810
Como yo no leí muy bien la consigna, o la leí mal, realicé las dos tareas.

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00:03:48,229 --> 00:03:54,569
Pero en este vídeo voy a hablar solamente de la segunda, que era el libro de calificaciones en el aula virtual.

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00:03:54,569 --> 00:04:01,990
Porque de las dos es la que más me gustó, la que creo que voy a poder aplicar más fácilmente en mi día a día.

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00:04:01,990 --> 00:04:26,149
Y bueno, pues en esta tarea lo que teníamos que hacer era configurar el libro de calificaciones para que tuviese o incluyese diferentes categorías evaluables que se hacían a través de este botón de aquí, de añadir categoría, que tuviera también diferentes ítems de calificación que se añadían con este otro botón.

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00:04:26,149 --> 00:04:36,829
Y además, bueno, aquí está el resultado. Muy fácil, la verdad, y muy cómodo para ir cambiando cosas si uno se equivoca a través de estas flechas.

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00:04:37,709 --> 00:04:43,649
Y luego teníamos que crear tres actividades, dos H5P y un cuestionario.

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00:04:44,290 --> 00:04:55,230
La verdad es que no conocía el H5P. Me ha encantado, me ha parecido súper útil para que los alumnos puedan realizar un trabajo autónomo

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00:04:55,230 --> 00:05:05,230
mucho más agradable que el de un ejercicio escrito en una hoja y que además hace ganar tiempo en clase porque son ejercicios que se autocorrigen.

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00:05:06,829 --> 00:05:15,269
Entonces el alumno en el mismo momento en el que lo termina de hacer puede saber si está bien o mal lo que ha hecho.

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00:05:15,889 --> 00:05:24,250
El primer ejercicio H5P que elegí es este que es un clásico de las clases de idiomas, que es completar espacios en blanco

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00:05:24,250 --> 00:05:34,910
con vocabulario de mi situación de aprendizaje, en el segundo un ejercicio más lúdico que es un crucigrama

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00:05:34,910 --> 00:05:42,310
en el que por un lado se definen elementos, palabras del vocabulario de la situación de aprendizaje

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00:05:42,310 --> 00:05:51,970
y que igualmente les permite a los alumnos trabajar cada uno a su ritmo y enseguida obtener feedback de sus respuestas

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00:05:51,970 --> 00:06:14,550
Y finalmente estaba el cuestionario final en el que había varias preguntas con elección múltiple en el que también se hace una pregunta y se podía elegir la respuesta y también en el mismo momento ir comprobando si se iba acertando o no.

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00:06:14,550 --> 00:06:18,350
y luego al final pues obtener una calificación final.

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00:06:19,629 --> 00:06:29,810
Y bueno, finalmente la tarea 5 consistía en la creación de un espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje

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00:06:29,810 --> 00:06:35,290
basándonos en la situación de aprendizaje que habíamos definido en la tercera tarea.

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00:06:35,949 --> 00:06:40,209
Para ello había que crear una diapositiva utilizando PowerPoint.

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00:06:40,209 --> 00:06:49,410
Este espacio constaba de cinco tareas, de las cuales únicamente tres, las tres primeras, eran obligatorias.

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00:06:49,410 --> 00:07:07,410
El alumnado, al concluir la tarea 3, debía decidir si continuaba con la tarea 4 y llegaba hasta la meta o si, por el contrario, si tenía dudas, podía ir a la zona de repostaje que habíamos definido aquí y volver a realizar la tarea 3.

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00:07:07,410 --> 00:07:19,350
Cada ítem de esta diapositiva está enlazada a un recurso que permite que los estudiantes trabajen de forma autónoma siguiendo un orden de dificultad creciente.

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00:07:19,350 --> 00:07:28,230
Por ejemplo aquí, pinchando en el inicio, los alumnos reciben unas indicaciones sobre cómo manejarse en este espacio.

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00:07:28,709 --> 00:07:37,069
El enlace, como veis, nos lleva a un documento que previamente hemos subido en la Mediateca de EducaMadrid.

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00:07:38,689 --> 00:07:47,449
Pinchando en la tarea 1, los estudiantes van a poder visualizar un vídeo relacionado con la situación de aprendizaje.

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00:07:49,350 --> 00:07:57,610
A pesar de los anuncios, luego hay un vídeo en el que se habla de vocabulario.

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00:07:57,610 --> 00:08:10,790
En la tarea 2 hay un enlace a una presentación en Genially, en la que también se aborda vocabulario y expresiones de nuestra situación de aprendizaje.

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00:08:11,269 --> 00:08:17,610
Muy ameno, muy claro, muy agradable para poder ver.

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00:08:17,610 --> 00:08:32,070
En la tarea 3 los alumnos pueden autoavaluar lo que han aprendido en la tarea 1 y 2 y decidir si están listos para seguir adelante o deben ir a la zona de repostaje.

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00:08:32,990 --> 00:08:43,509
La tarea 3 es un ejercicio de compresión escrita sobre la ciudad en la que tienen que seguir las indicaciones y pulsar en los edificios.

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00:08:43,509 --> 00:08:52,090
hay varios ejercicios, luego pues también ir moviendo estas etiquetas para completar los espacios en blanco.

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00:08:53,009 --> 00:09:03,809
En el caso de que consideren que no pueden seguir adelante o que tienen dudas, pues como hemos dicho tendrían que ir a esta zona de repostaje

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00:09:03,809 --> 00:09:12,129
donde van a encontrar otro vídeo más sencillo que el de la tarea 1 y que les tendría que servir para poder completar la tarea 3.

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00:09:12,129 --> 00:09:20,789
Este vídeo que he elegido es un nivel más básico que el primero.

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00:09:20,789 --> 00:09:29,809
Si siguen adelante, en la tarea 4 volverán a encontrarse con un vídeo

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00:09:29,809 --> 00:09:34,629
En el que se profundiza en lo que han visto en la tarea 1 y 2

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00:09:34,629 --> 00:09:37,750
Pero con un nivel de dificultad ya mayor

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00:09:37,750 --> 00:09:44,929
Porque aquí se aborda todo el vocabulario visto pero desde otra perspectiva

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00:09:44,929 --> 00:09:47,730
indique un itinerario

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00:09:47,730 --> 00:09:53,070
Finalmente, en la meta van a poder evaluar sus conocimientos

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00:09:53,070 --> 00:09:56,110
con un quiz en la aplicación Quizit

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00:09:56,110 --> 00:09:59,870
que siempre es un éxito, igual que el Cajut con los alumnos

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00:09:59,870 --> 00:10:05,789
Entonces, bueno, pues son 15 preguntas con respuestas múltiples

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00:10:05,789 --> 00:10:12,429
en las que los alumnos pueden luego saber qué puntuación han realizado

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00:10:12,429 --> 00:10:22,929
Hay varias maneras de realizarlo, como un examen, como deberes o en modo papel sin necesidad de dispositivos.

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00:10:23,950 --> 00:10:31,269
Y bueno, pues hasta aquí las explicaciones de los productos de las tareas 3, 4 y 5.