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00:00:00,000 --> 00:00:13,000
Hola, voy a iniciar la grabación de la tarea asignada para el área 6 del curso de digitalización a nivel A2 para adolescentes.

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00:00:13,000 --> 00:00:19,000
Consiste en la explicación de los productos realizados en las tareas 3, 4 y 5.

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00:00:19,000 --> 00:00:28,000
Voy a iniciar mostrando mi web virtual, donde están las diferentes secciones.

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00:00:28,000 --> 00:00:32,000
Voy a ir a la sección número 3.

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00:00:32,000 --> 00:00:45,000
La sección número 3 consiste en una situación de aprendizaje o guía diáctica, a partir de una plantilla.

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00:00:45,000 --> 00:00:53,000
Voy a descargar la plantilla. Voy a abrir la plantilla desde el aula virtual.

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00:00:54,000 --> 00:01:22,000
Aquí está. Aquí tenía varias partes, digamos una justificación inicial, en la cual la idea era desarrollar una tarea de aprendizaje basada en los módulos y las redes modulares, que es como he titulado.

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00:01:22,000 --> 00:01:29,000
Para el nivel determinado de la ESO, la asignatura de educación plástica visual y audiovisual.

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00:01:29,000 --> 00:01:38,000
Aquí la temporalización de tres semanas, más o menos seis sesiones, y se trataría de trabajar la parte de geometría.

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00:01:38,000 --> 00:01:46,000
Después de una serie de explicaciones de las bases de la geometría, sería un trabajo más encaminado al diseño, a la creatividad.

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00:01:46,000 --> 00:02:08,000
Esta es la justificación inicial. Se trata un poco de inspirarse en los mosaicos de la Alhambra de Granada, de una manera, sin dudas, en la tradición o patrimonio cultural del país.

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00:02:08,000 --> 00:02:34,000
Y también utilizando, finalmente, recursos TIC. En este caso, un programa sencillo. Se trata de realizarlo en el programa Paint, que simplemente es un programa de edición muy sencillo que viene en el paquete de cualquier programa de sistema operativo de Windows.

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00:02:35,000 --> 00:02:49,000
Aquí estarían las competencias específicas y los contenidos o saberes básicos. Estos los he adaptado, o los he sacado, más bien, del Decreto 65 barra 2022, del 20 de julio,

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00:02:49,000 --> 00:03:01,000
cuando se establece para la Comunidad de Madrid una ordenación del currículo de la ESO. Y son los que se adaptan a la situación de aprendizaje que he creado.

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00:03:01,000 --> 00:03:11,000
También están aquí los criterios de evaluación, que también están incluidos en el decreto que he mencionado, y la metodología.

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00:03:11,000 --> 00:03:22,000
Entonces voy a pasar, porque si no se va a hacer un poquito largo. También se pedía realizar una presentación en PowerPoint de la situación de aprendizaje.

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00:03:22,000 --> 00:03:36,000
Voy a ir a lo que son los recursos de Microsoft, que tiene para gratuitos, que tiene para docentes. En concreto sería este de aquí, la presentación, que está subida a la hoja virtual.

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00:03:36,000 --> 00:03:56,000
La sección 3 está aquí, subida, y está la presentación de la situación de aprendizaje, pero si lo veo aquí, me lo he descargado. Casi prefiero ir a donde lo he creado, que es donde se pedía, que es en los recursos que tiene Microsoft para docentes.

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00:03:57,000 --> 00:04:10,000
Tiene varias páginas. Voy a hacer la presentación de diapositivas desde el comienzo. Esta es la presentación, en la cual se ha incluido uno de los mosaicos de Granada,

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00:04:10,000 --> 00:04:27,000
lo cual está basado en octógono, que es un poco la geometría inicial que tienen que hacer los alumnos. Luego es una introducción, donde los pasos que se van a seguir en la situación de aprendizaje.

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00:04:27,000 --> 00:04:44,000
Primero sería la generación de un módulo, una definición de módulo, o donde se puede ejemplificar un módulo. Es decir, las ventanas o una facha de edificios con ventanas, o en la propia naturaleza.

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00:04:44,000 --> 00:05:04,000
Posteriormente ya nos centramos un poco en la geometría y en los trabajos de mosaico que están presentes en Alhambra de Granada. Una manera de inspirarse para que cada alumno genere su propio diseño.

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00:05:04,000 --> 00:05:24,000
Los objetivos son conocer la geometría presente en los mosaicos de Alhambra, diseñar un módulo en función de un patrón sencillo o geométrico que se presenta a los alumnos, sobre el cual tiene que hacer varias definiciones de colores en función de unos criterios, unas pautas que sean muy sencillas, de camas cromáticas, calidades y frías, por ejemplo.

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00:05:24,000 --> 00:05:46,000
Y finalmente realizar una presentación grupal. Es decir, va a tener partes en las cuales los alumnos van a trabajar individualmente y otras que van a trabajar en grupo. Esto es la organización, es decir, los previos materiales de cita hay que responder a unas preguntas en base a un vídeo sobre Alhambra de Granada.

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00:05:46,000 --> 00:06:11,000
Trabajan en parejas, luego el trazo de la geometría sí que harán individualmente porque es importante que interioricen o digamos que el trabajo sea individual en cuanto a destrezas iniciales de poder solventar o resolver el ejercicio geométrico. Y posteriormente también el diseño será de manera individual pero luego se juntará para realizar la red modular.

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00:06:11,000 --> 00:06:26,000
La temporalización será una sesión para la presentación, trazo de la geometría, tres sesiones para el diseño del módulo y dos sesiones para la evaluación de la red modular y la pista gráfica.

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00:06:26,000 --> 00:06:52,000
Y los aspectos a evaluar en la unidad gráfica o en la penalización serán propuestas individual, tanto en la unidad como en el grupo, la asistencia a precisión del trazado, esta es la parte más geométrica, limpieza y temporalidad, que tiene que ver más con el trabajo diario o la actividad en clase, comportamiento, ordenación de los colores según gamas y originalidad del diseño y la presentación final.

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00:06:52,000 --> 00:07:16,000
Voy a pasar ahora a lo que se planteaba para el área 3 o la sección 3, para la sección 4. Se planteaba realizar un libro de calificaciones y también la realización de tres actividades en 2H5P y un cuaderno, perdón, y un cuestionario.

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00:07:16,000 --> 00:07:38,000
Un cuestionario de 4 preguntas, que bueno, las cuestionarias me han quedado en 4, en lugar de haberlo identificado en un único archivo. Aquí estarían los cuatro cuestionarios y aquí estarían los dos trabajos, las dos actividades de 2H5P.

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00:07:38,000 --> 00:08:00,000
Una parece que es de arrastrar palabras y la otra es de una opción múltipla. Voy a ir al cuaderno de calificaciones que os voy a mostrar.

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00:08:00,000 --> 00:08:20,000
Aquí se ven un poco las categorías padre o las que están más arriba de todo, que corresponden a las tres evaluaciones. Luego serían las subcategorías, que son estas tres que hay aquí, una por cada evaluación.

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00:08:20,000 --> 00:08:34,000
Y luego solamente están aquí colgando las actividades asociadas a las diferentes evaluaciones, primera evaluación, segunda evaluación y evaluación final.

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00:08:34,000 --> 00:08:52,000
Para especificar un poco más o para que se vea más concreto esto, voy a la opción de calificaciones y aquí decimos que aparece el cuaderno de calificaciones de las calificaciones máximas y un poco más arriba.

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00:08:52,000 --> 00:09:16,000
Voy a pasar a la tarea 5, en la cual proponía describir brevemente un espacio de aprendizaje con diferentes líneas de actividades.

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00:09:16,000 --> 00:09:42,000
Si le doy aquí a área 5, a la sección 5, me parece que no descarga. Si lo descarga, lo abre. Lo que yo tengo también aquí, en la aplicación para docentes de Microsoft, está aquí.

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00:09:42,000 --> 00:09:56,000
Sin embargo, si lo abro desde aquí, desde donde lo he realizado, aquí no me hacen los enlaces. Tengo que hacerlo desde el aula virtual.

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00:09:56,000 --> 00:10:14,000
Creo que está aquí. Voy a ir cerrando porque hay demasiadas cositas ahí. Vale, sí, es esto de aquí.

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00:10:14,000 --> 00:10:32,000
Voy a volver a abrirlo. Desde aquí supongo que me dejará acceder a los links. Sí, aquí está.

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00:10:32,000 --> 00:10:54,000
Este espacio de actividades con diferentes mismos aprendizajes que he creado, en el cual hay un inicio. En el inicio había que escribir las instrucciones para la realización de las actividades.

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00:10:54,000 --> 00:11:12,000
Esto es un poco lo que vamos a utilizar. He puesto aquí una imagen con algunos mosaicos de la Alhambra para ejemplificar un poco. Estos son los básicos. He seguido un poco las pautas que se aconsejaban.

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00:11:12,000 --> 00:11:28,000
Respecto al paso 1, porque como ven tiene 4 pasos y una meta final entre el 3 y el 4 hay el repostaje. Todos aquellos alumnos que tengan dificultades para repostaje pueden volver a alguno del 1 al 3.

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00:11:28,000 --> 00:11:43,000
Todos aquellos que no tengan dificultades pueden continuar hasta aquí. Esto es lo que viene en las instrucciones del inicio.

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00:11:43,000 --> 00:12:10,000
En el primer paso, aquí he incluido un enlace a un vídeo. Es un vídeo de YouTube. Simplemente es como una iniciación de una actividad a la introductoria y de conocimientos previos en el cual, en base a este vídeo, luego se les hace una serie de rellenar huecos.

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00:12:10,000 --> 00:12:29,000
Se ve la Alhambra de Granada como patrimonio cultural. Se explica un poco la arquitectura y luego la parte de los mosaicos que tiene que ver con la actividad en sí.

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00:12:29,000 --> 00:12:46,000
Respecto al número 2, el paso número 2 es un genialip. Aquí lo que he incluido es la definición de módulo remodular y un ejemplo de procesos genéticos.

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00:12:46,000 --> 00:13:02,000
Aquí va pasando cómo, a partir de un módulo, de un elemento único, se va a remodular. Es una remodular basada en la traslación muy sencilla de repetición. No hay simetría en el giro, ya que esto correspondería más que una segunda de la soma.

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00:13:02,000 --> 00:13:23,000
El módulo se repite y aquí va decidiendo un poco la geometría también, cómo se puede generar un módulo a partir de una forma geométrica sencilla. Aquí tiene un octógono. Y a partir de ahí, cómo se genera después con la repetición la realidad.

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00:13:24,000 --> 00:13:42,000
Voy a ir cerrando. El número 3 es un enlace a Rewarsets, que es una plantilla, una ficha de redes modulares.

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00:13:43,000 --> 00:14:03,000
Aquí está la ficha. En esta ficha es una pequeña definición, pero más que una ficha, quizás puedan trabajar con diferentes colores. Pueden añadir colores online, haciendo prácticas con colores diferentes y combinaciones online.

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00:14:04,000 --> 00:14:23,000
Todo esto es decir que estemos en la aula virtual. O bien los alumnos lo hagan en casa, o bien estemos en la aula informática para poder hacerlo. Pero sí que pueden hacerlo en casa y probando diferentes combinaciones de colores en las diferentes partes de la geometría de la remodular.

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00:14:23,000 --> 00:14:52,000
Repostaje. Repostaje me lleva a un vídeo muy sencillito en el cual se muestra lo mismo. Voy a repetir un poco lo mismo para que vayan viendo cómo se va generando la remodular a partir de un módulo sencillo.

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00:14:53,000 --> 00:15:04,000
Todo esto se puede hacer escaneando la imagen. Trabajando con programas en título de edición se puede hacer muy fácil, copiando y pegando sucesivamente el módulo de los módulos.

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00:15:05,000 --> 00:15:25,000
El número 4 es un vídeo ya con cerca profundidad. Está más centrado en lo que es la geometría de la propia alambra de granada, de los binosaidos, que muchos de ellos se basan en el octógono.

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00:15:26,000 --> 00:15:42,000
Para que vayan viendo que se parece bastante a la geometría que está planteada de partida, en base a los cuadros girados, y que genera un octógono.

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00:15:42,000 --> 00:15:56,000
Por lo tanto, se puede inspirar un poco en esta construcción, que es bastante compleja, para poder desarrollar algo propio o personal con cierto interés visual.

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00:15:57,000 --> 00:16:18,000
Voy a cerrar y la meta final es un quiz. Este quiz es muy sencillito. Me ha resultado muy complicado encontrar quizzes relacionados con redes modulares.

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00:16:18,000 --> 00:16:43,000
Responder a una serie de preguntas muy fáciles, para ver si los alumnos han alcanzado los últimos pasos sobre la tarea en sí. Espero que esto haya sido suficiente para poder superar el curso. ¡Muchas gracias!