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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Bienvenidos. Me toca presentar a nuestro conferenciante estrella de este año,

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00:00:06,000 --> 00:00:08,000
que es Francis Pisani.

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00:00:08,000 --> 00:00:12,000
Yo me había preparado algo tecnológico, lo veis aquí, ¿no?

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00:00:12,000 --> 00:00:16,000
En plan chuleta, porque al final uno tira estas cosas,

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00:00:16,000 --> 00:00:18,000
pero, como siempre, no lo voy a leer.

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00:00:18,000 --> 00:00:21,000
La verdad es que Francis yo creo que lo conocéis todos

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00:00:21,000 --> 00:00:25,000
porque es uno de los periodistas más reputados

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00:00:25,000 --> 00:00:28,000
a la hora de hablar de tecnologías e innovación.

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00:00:28,000 --> 00:00:35,000
Ha trabajado en el país, que quizás es lo que a lo mejor a muchos de vosotros suena,

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00:00:35,000 --> 00:00:38,000
pero sí que también es autor de varios libros.

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00:00:38,000 --> 00:00:40,000
Uno de ellos, La alquimia de las multitudes,

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00:00:40,000 --> 00:00:43,000
donde ya nos decía que Internet va a cambiar el mundo.

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00:00:43,000 --> 00:00:46,000
Yo creo que en la educación realmente lo estamos viendo,

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00:00:46,000 --> 00:00:48,000
que sí que está cambiando.

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00:00:48,000 --> 00:00:50,000
También tiene una mirada crítica a veces,

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00:00:50,000 --> 00:00:54,000
que yo creo que nos viene bien y que casa con nuestro espíritu.

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00:00:54,000 --> 00:00:58,000
Pero lo fundamental de por qué está aquí es porque coincidimos en Málaga el año pasado

18
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
y cuando lo escuché a mí personalmente me encandiló.

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00:01:01,000 --> 00:01:05,000
Y así me aventuré a escribirle y a invitarle,

20
00:01:05,000 --> 00:01:09,000
y para mi sorpresa pues aquí lo tenemos porque viene de París.

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00:01:09,000 --> 00:01:14,000
Y bueno, ya sabéis que aquí en AulaBlog los ponentes cobran un montón.

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00:01:14,000 --> 00:01:16,000
En cariño, en aplausos.

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00:01:29,000 --> 00:01:34,000
Pues sin más, y de verdad que dándole las gracias de corazón al que esté aquí con nosotros,

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00:01:34,000 --> 00:01:37,000
ya le paso la palabra que para eso somos bienvenidos.

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00:01:38,000 --> 00:01:40,000
¿Funciona?

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00:01:41,000 --> 00:01:45,000
Cuidado, porque si siguen aplaudiendo así voy a volver.

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
Quisiera tomar dos palabras que han sido dichas antes.

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00:01:52,000 --> 00:01:54,000
Una del urbe es destrozar.

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00:01:54,000 --> 00:01:57,000
Y la otra es que la gente que está aquí,

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00:01:57,000 --> 00:01:59,000
que está aquí en la sala,

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00:01:59,000 --> 00:02:01,000
que está aquí en la mesa,

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00:02:01,000 --> 00:02:03,000
que está aquí en la mesa,

33
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
Una de las palabras que han sido dichas antes,

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00:02:05,000 --> 00:02:07,000
una del urbe es destrozar,

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00:02:07,000 --> 00:02:09,000
por lo menos perturbar,

36
00:02:09,000 --> 00:02:14,000
y una de tizcar, entretener, por lo menos tratar.

37
00:02:16,000 --> 00:02:20,000
La verdad es que nunca he hecho lo que voy a hacer ahora,

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00:02:20,000 --> 00:02:25,000
y entonces es un experimento, puede funcionar o puede no funcionar.

39
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
Pero si no experimentamos, no avanzamos.

40
00:02:28,000 --> 00:02:31,000
¿Quién conoce, quién usa mucho?

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00:02:31,000 --> 00:02:35,000
¿Quién usa los mind maps, los mapas conceptuales?

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00:02:37,000 --> 00:02:39,000
¿Quién conoce a The Brain?

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00:02:41,000 --> 00:02:48,000
The Brain es esta herramienta que me sirve básicamente de,

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00:02:48,000 --> 00:02:51,000
espérense, porque yo quiero,

45
00:02:51,000 --> 00:02:56,000
trato de saber cuánto tiempo hablo para no aburrir, abusar.

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00:02:56,000 --> 00:03:02,000
Y entonces para saber, yo tengo todo en cosas tecnológicas,

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00:03:02,000 --> 00:03:08,000
incluyendo el sistema para decirme cuánto tiempo hablo.

48
00:03:09,000 --> 00:03:14,000
Entonces, Autolog, con esto pongo Never,

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00:03:15,000 --> 00:03:19,000
después pongo esto,

50
00:03:20,000 --> 00:03:28,000
y ahí, les decía que era experimento total.

51
00:03:30,000 --> 00:03:34,000
Entonces, The Brain es como un mind map,

52
00:03:34,000 --> 00:03:41,000
es decir, una representación de conceptos y de ideas que se visualiza,

53
00:03:41,000 --> 00:03:46,000
pero es una herramienta dinámica con enlaces

54
00:03:46,000 --> 00:03:50,000
que permiten no solamente ver algo plano, pero ver en profundidad.

55
00:03:50,000 --> 00:03:56,000
Por ejemplo, eso F6 quiere decir en francés, francis,

56
00:03:57,000 --> 00:04:02,000
y entonces es lo más corto que yo encontré para que no ocupe espacio ahí.

57
00:04:02,000 --> 00:04:08,000
Entonces, por ejemplo, aquí tengo una base de datos con cosas que hago,

58
00:04:08,000 --> 00:04:13,000
cosas que me interesan, sitios que yo encuentro.

59
00:04:13,000 --> 00:04:20,000
Por ejemplo, si ponemos a la famosísima Tisca Arlara,

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00:04:20,000 --> 00:04:23,000
está relacionada con muchas cosas.

61
00:04:23,000 --> 00:04:28,000
Está con el Nodo Redes, está con la Escuela de Organización Industrial,

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00:04:28,000 --> 00:04:31,000
lo que no es ninguna sorpresa.

63
00:04:31,000 --> 00:04:35,000
Está con, no sé por qué Reina Sofía, pero en fin,

64
00:04:38,000 --> 00:04:42,000
actividades de la UNIA, porque tenemos un programa en común.

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00:04:42,000 --> 00:04:47,000
Pero, por ejemplo, me sirve, yo quiero encontrar algo como,

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00:04:47,000 --> 00:04:51,000
yo me acuerdo de un, es el ejemplo que siempre doy, pero funciona,

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00:04:51,000 --> 00:04:58,000
de un tipo que está en Barcelona, pero no me acuerdo su nombre.

68
00:04:58,000 --> 00:05:04,000
Si pongo Barcelona, era Manuel Castells, el tipo que yo buscaba,

69
00:05:04,000 --> 00:05:10,000
pero Manuel Castells lo puedo encontrar a través de Barcelona,

70
00:05:10,000 --> 00:05:15,000
a través de un programa, yo hice una investigación para él

71
00:05:15,000 --> 00:05:21,000
con la University of Southern California, que ha de aparecer en algún lado.

72
00:05:24,000 --> 00:05:32,000
Y con, aquí está, con François Barre, con el cual teníamos que cenar hoy.

73
00:05:32,000 --> 00:05:37,000
En fin, lo que es interesante es una representación de nodos de información

74
00:05:37,000 --> 00:05:42,000
con enlaces. Ahora, esto no es la presentación, es la herramienta.

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00:05:42,000 --> 00:05:49,000
La presentación, y la vamos a hacer juntos, yo trato, desde hace un rato por acá,

76
00:05:49,000 --> 00:05:54,000
de, yo soy un gran enemigo del PowerPoint.

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00:05:54,000 --> 00:05:59,000
Y de paso, yo creo que un profesor que sigue utilizando PowerPoint

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00:05:59,000 --> 00:06:04,000
está destruyendo parte de, cree hacer progreso porque usa PowerPoint

79
00:06:04,000 --> 00:06:09,000
en vez de papel, pero PowerPoint tiene muchas capacidades,

80
00:06:09,000 --> 00:06:13,000
pero casi nunca las usamos, y nos condena a un pensamiento lineal

81
00:06:13,000 --> 00:06:21,000
que me parece una pérdida de algo, pero ustedes lo saben igual que yo,

82
00:06:21,000 --> 00:06:24,000
y los estudiantes que siempre usan PowerPoint no hacen el mismo progreso.

83
00:06:24,000 --> 00:06:30,000
Entonces, yo estoy tratando de usar a veces un mapa mental o conceptual clásico,

84
00:06:30,000 --> 00:06:35,000
y cada vez más esto. Entonces, el título de mi presentación es

85
00:06:35,000 --> 00:06:40,000
Elementos para conversar, y ustedes van a tener que trabajar,

86
00:06:40,000 --> 00:06:48,000
me van a tener que indicar, me pasó algo interesante cuando preparé esa presentación,

87
00:06:48,000 --> 00:06:54,000
yo tenía muchos enlaces y los quité, y al quitarlos yo creo que yo dejé espacio

88
00:06:55,000 --> 00:07:00,000
para la interactividad. Quiere decir, voy a explicar cómo funciona,

89
00:07:00,000 --> 00:07:05,000
cómo quisiera funcionar, cómo propongo funcionar, y ustedes me van a decir

90
00:07:05,000 --> 00:07:10,000
podemos en algún momento, podemos enlazar con tal concepto, con tal noción,

91
00:07:10,000 --> 00:07:17,000
con tal idea. Y yo creo que en la creación del enlace se empieza a armar

92
00:07:17,000 --> 00:07:26,000
elementos de reflexión. Entonces, los cuatro temas que propongo son

93
00:07:26,000 --> 00:07:33,000
si un periodista los puede ayudar, a ustedes maestros y profesores,

94
00:07:33,000 --> 00:07:39,000
una caja de herramientas, algunos conceptos sobre el futuro próximo,

95
00:07:39,000 --> 00:07:45,000
y eso le puse Z nada más para que aparezca al final, es nada más un código,

96
00:07:45,000 --> 00:07:51,000
aprender, enseñar, formar, y aprender, enseñar, formarse, eso es el espacio

97
00:07:51,000 --> 00:07:57,000
más grande para el diálogo y la conversación que vamos a guardar para el final.

98
00:07:57,000 --> 00:08:05,000
Entonces, ¿por dónde quieren empezar? Por mi experiencia de periodista

99
00:08:05,000 --> 00:08:10,000
y tal vez algunos elementos que les puedan ser útiles, la idea es

100
00:08:10,000 --> 00:08:16,000
qué tuve que cambiar, qué trato de hacer, qué tenemos en común, etc.

101
00:08:16,000 --> 00:08:23,000
El otro punto es la caja de herramientas, una caja de herramientas que propongo

102
00:08:23,000 --> 00:08:27,000
con conceptos, objetos y aplicaciones. ¿Ustedes ven bien ahí?

103
00:08:27,000 --> 00:08:34,000
Y el tercer punto, por el cual a mí me da igual empezar por uno o por otro,

104
00:08:35,000 --> 00:08:41,000
algunos elementos sobre lo que sabemos y podemos saber y entender del futuro próximo.

105
00:08:41,000 --> 00:08:46,000
¿Se vamos a votar? ¿Quién quiere empezar por la caja de herramientas?

106
00:08:48,000 --> 00:08:56,000
Por la ayuda de un periodista. ¿Y por conceptos sobre el futuro próximo?

107
00:08:57,000 --> 00:09:05,000
Podría decir no, porque había escogido otro orden, pero voy a ser disciplinado.

108
00:09:09,000 --> 00:09:21,000
Básicamente, yo dividí eso entre elementos conocidos y el futuro de la innovación.

109
00:09:22,000 --> 00:09:30,000
El primer punto, yo trato de que sea un número limitado de elementos,

110
00:09:30,000 --> 00:09:36,000
pero no vienen en ningún orden, a veces es alfabético, no siempre, entonces bueno.

111
00:09:36,000 --> 00:09:41,000
Los elementos del futuro que me parecen importantes. Primero me recordé cuando

112
00:09:41,000 --> 00:09:48,000
hablaba a Tizcar ahí, que yo di una charla aquí sobre la historia de la evolución

113
00:09:48,000 --> 00:09:55,000
de las TIC, los grandes momentos donde las tecnologías y la sociedad se conectaron.

114
00:09:55,000 --> 00:10:00,000
Y básicamente yo había retenido cuatro o cinco fases.

115
00:10:00,000 --> 00:10:07,000
La primera era las tecnologías para los ingenieros, de los 80 al 92.

116
00:10:07,000 --> 00:10:20,000
Después para las empresas, digamos del 98, en fin, mediados de los 90 hasta el buzz,

117
00:10:20,000 --> 00:10:28,000
pero sigue así. Mejor dicho, no es que desaparezcan cada capa social,

118
00:10:28,000 --> 00:10:33,000
es cuando se agregan capas sociales. Empiezan por los ingenieros, después vienen

119
00:10:33,000 --> 00:10:40,000
las empresas y las instituciones con la web 1, la web fija. Después venimos nosotros

120
00:10:40,000 --> 00:10:48,000
como individuos, grupos, con la web 2.0. En el 2008 aparece la web como elemento fundamental

121
00:10:48,000 --> 00:10:55,000
para la política, la organización, lo estamos viendo todavía con lo que pasa en el Medio Oriente.

122
00:10:55,000 --> 00:11:03,000
Y por fin, para mí el futuro, la próxima etapa mayor es cómo las tecnologías van a afectar

123
00:11:03,000 --> 00:11:14,000
la educación. Y yo pienso que un día que las empresas, los consumidores y ciudadanos,

124
00:11:14,000 --> 00:11:22,000
la organización política y la formación de los ciudadanos han sido tocadas, incluidas,

125
00:11:22,000 --> 00:11:28,000
modificadas, perturbadas por la introducción y el uso de las tecnologías de la información,

126
00:11:28,000 --> 00:11:35,000
entonces sí estamos frente a una sociedad, una civilización radicalmente diferente.

127
00:11:35,000 --> 00:11:43,000
Dicho eso, regresando a los elementos conocidos. En primer lugar, yo estoy convencido de que

128
00:11:43,000 --> 00:11:51,000
la próxima web no será, no puede ser una web 3.0, sería una falta de imaginación radical,

129
00:11:51,000 --> 00:12:04,000
no hay ruptura. Entonces, cada vez que yo veo web 3.0 me vuelvo loco, doy patadas al ordenador

130
00:12:04,000 --> 00:12:15,000
y cosas así. En segundo lugar, obviamente, una de las dimensiones fundamentales es la hiperconectividad,

131
00:12:15,000 --> 00:12:22,000
la hiperconectividad con dos grandes dimensiones, la gente conectada, los objetos conectados,

132
00:12:22,000 --> 00:12:30,000
y entonces la gente son las redes sociales, ustedes saben. ¿Quién ha probado Google+, Google+,

133
00:12:30,000 --> 00:12:50,000
no hay invitaciones, no tiene que ver con el hecho que sea vicedecana, sino con el hecho que hay gente que la quiere.

134
00:12:50,000 --> 00:13:01,000
En fin, me parece a mí, lo he probado un poquito, y me parece a mí una herramienta muy interesante

135
00:13:01,000 --> 00:13:08,000
porque resuelve un problema fundamental de la hiperconectividad, es que en vez de empezar por un grupo,

136
00:13:08,000 --> 00:13:13,000
una nube de toda la gente que conozco, que me quiere, que yo quiero, que en fin, qué sé yo,

137
00:13:13,000 --> 00:13:21,000
yo puedo empezar por círculos de interés, y por ejemplo, yo empiezo por quiero hablar de este tema con Fulano, Mengano y Beltrán.

138
00:13:21,000 --> 00:13:29,000
Entonces, como herramienta de trabajo es sensacional, y para una clase podría ser algo maravilloso,

139
00:13:29,000 --> 00:13:39,000
ustedes ponen la gente de su clase, de sus clases, en grupos de discusión, o la gente de AulaBlog en un grupo de discusión, etc.

140
00:13:40,000 --> 00:13:51,000
Bueno, la hiperconectividad, eso es algo relativamente obvio. En segundo lugar, la movicuidad, ¿qué quiero decir por movicuidad?

141
00:13:51,000 --> 00:14:00,000
Muy sencillo, los móviles, la movilidad, pero yo pienso que cuando se habla de movilidad se pierde una dimensión esencial,

142
00:14:00,000 --> 00:14:09,000
y la dimensión esencial es la noción que para que estemos conectados todo el tiempo hace falta que haya una infraestructura ubicua.

143
00:14:09,000 --> 00:14:14,000
De ahí la noción de movicuidad en vez de movilidad.

144
00:14:15,000 --> 00:14:22,000
Yo no desarrollo esos puntos, los podemos, levantan la mano, dicen no estoy de acuerdo, en fin, qué sé yo,

145
00:14:22,000 --> 00:14:26,000
pero ustedes ven los elementos a los cuales me refiero.

146
00:14:26,000 --> 00:14:42,000
El tsunami de datos, el hecho que tenemos, la imagen me parece clara, y como ven, los enlaces me parecen interesantes,

147
00:14:42,000 --> 00:14:55,000
es que obviamente el tsunami de datos está relacionado con las redes sociales que ya hemos visto allá, con la internet de los objetos,

148
00:14:55,000 --> 00:15:06,000
y entonces es una dimensión, y algo que me parece interesante que no he puesto ahí, pero lo vamos a poner aquí,

149
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
¿cómo se dice en español pattern?

150
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
¿Patrón?

151
00:15:19,000 --> 00:15:28,000
Lo que quiero decir es que la inmensa cantidad de datos, ¿patrón está bien así?

152
00:15:28,000 --> 00:15:30,000
¿No? ¿Sí?

153
00:15:30,000 --> 00:15:33,000
Pónganse de acuerdos, pero despacio.

154
00:15:34,000 --> 00:15:36,000
O yo no entendí, pero en fin.

155
00:15:37,000 --> 00:15:45,000
¿No? No, no es patrocinador, es pattern, las cosas que se vuelven a repetir.

156
00:15:49,000 --> 00:16:00,000
Entonces, lo que es interesante con el tsunami de datos es que los ordenadores pueden encontrar patrones

157
00:16:00,000 --> 00:16:10,000
y que son elementos de conocimiento, son hechos, y entonces eso me parece algo que no existía antes y que está cambiando la vida.

158
00:16:11,000 --> 00:16:21,000
Entonces, regreso, y un último, no, penúltimo elemento, el yo aumentado.

159
00:16:22,000 --> 00:16:26,000
¿Qué entiendo por yo aumentado en función de lo que ustedes saben?

160
00:16:26,000 --> 00:16:32,000
Vamos a poner enlaces, pero sugieran, ya podemos empezar a poner enlaces.

161
00:16:36,000 --> 00:16:39,000
Les voy a, ¿perdón?

162
00:16:42,000 --> 00:16:52,000
Identidad digital, pero no es, ok, identidad digital, vamos, no lo voy a poner aquí, perdón, lo voy a poner aquí.

163
00:16:57,000 --> 00:17:04,000
Para mí, el yo aumentado tiene mucho que ver con la movicuidad.

164
00:17:12,000 --> 00:17:17,000
Yo hice un error aquí, perdón, es el francés, me no perdona.

165
00:17:26,000 --> 00:17:34,000
Entonces, voy a matar este.

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00:17:41,000 --> 00:17:49,000
Y voy, porque no era un enlace, entonces pongo aquí movicuidad y ya.

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00:17:50,000 --> 00:18:03,000
Entonces, la noción de yo aumentado es desarrollada por mucha gente que trabaja con Castells, con Mimi Ito, que trabajó en USC con Castells.

168
00:18:04,000 --> 00:18:15,000
Es la noción que tenemos en el bolsillo, ya lo puse en mi mochilita, tenemos el teléfono que nos permite llevar con nosotros acceso al conocimiento,

169
00:18:15,000 --> 00:18:27,000
nuestras redes, nuestros datos, nuestra cultura, y entonces, en vez de que sean cosas externas que dejamos, etc., son cosas que siempre llevamos con nosotros.

170
00:18:28,000 --> 00:18:37,000
Y me parece un cambio, y es muy correcto vincularlo con la identidad digital, es un elemento de cambio muy importante,

171
00:18:37,000 --> 00:18:46,000
y yo sospecho, sin saber cómo se resuelve, que en la relación con los estudiantes, saber manejar ese yo aumentado,

172
00:18:47,000 --> 00:18:55,000
como ustedes no tienen necesariamente que ver con un estudiante que está ahí frente, ustedes en el aula,

173
00:18:56,000 --> 00:19:04,000
pero con un estudiante que tiene un universo aumentado y con el cual pueden conectar muchas veces.

174
00:19:05,000 --> 00:19:12,000
Y dos elementos para terminar de lo que yo llamo una cambiante realidad, Web2.0.

175
00:19:13,000 --> 00:19:25,000
Web2.0 es un concepto desarrollado por Tim O'Reilly y John Battelle, Tim O'Reilly es el tipo cuyo equipo propuso el término de Web 2.0,

176
00:19:26,000 --> 00:19:30,000
y ellos dicen hoy la web es el mundo.

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00:19:31,000 --> 00:19:38,000
Y básicamente me lleva a una reflexión y a un desacuerdo o una propuesta ligeramente diferente.

178
00:19:39,000 --> 00:19:51,000
La pregunta, la interrogación es la siguiente, ¿por qué seguimos diciendo el mundo virtual y el mundo real?

179
00:19:55,000 --> 00:20:01,000
Básicamente no son dos mundos diferentes, son dos capas de un mismo mundo.

180
00:20:02,000 --> 00:20:12,000
Entonces vivimos en un mundo, ustedes, yo, hasta tú, Charo, con tu papelito, pero tienes tu iPad aquí,

181
00:20:13,000 --> 00:20:18,000
pues es un buen ejemplo, es un buen ejemplo donde tiene una capa virtual y una capa física,

182
00:20:18,000 --> 00:20:29,000
y entonces pasamos, ¿cómo se dice en España, porque en Argentina se dice rayuela, jugar a la rayuela?

183
00:20:30,000 --> 00:20:40,000
Igual, entonces nos pasamos saltando de una capa a la otra en el día, cada minuto, cada instante.

184
00:20:41,000 --> 00:20:51,000
Y yo creo que hay que aprender, yo trato ahora de no oponer el mundo virtual y el mundo real,

185
00:20:52,000 --> 00:20:56,000
sino de enlazar la capa virtual y la capa real.

186
00:20:57,000 --> 00:21:03,000
El segundo punto de esta cambiante realidad es la noción de nuevo cronotopo.

187
00:21:04,000 --> 00:21:06,000
¿Quién es familiar con la noción de cronotopo?

188
00:21:07,000 --> 00:21:12,000
El cronotopo es un concepto acuñado por Mikhail Vakhtin,

189
00:21:13,000 --> 00:21:17,000
que es un teórico de la literatura de principios del siglo XX, ruso,

190
00:21:18,000 --> 00:21:23,000
uno de los más importantes pensadores, son muchos, pero también cuenta él,

191
00:21:24,000 --> 00:21:30,000
en el cual dice que cualquier relato tiene una dimensión tiempo, cronos,

192
00:21:30,000 --> 00:21:39,000
y una dimensión topos, que es el lugar, y entonces se define por un cronotopo específico.

193
00:21:40,000 --> 00:21:49,000
Y yo pienso que en el mundo de hoy ese cronotopo cambia mucho con, por ejemplo,

194
00:21:50,000 --> 00:21:55,000
la muerte de la... vamos a ponerlo así, aunque no me gusta.

195
00:22:04,000 --> 00:22:10,000
Son dos elementos que no existían antes, o que no vivíamos de la misma manera antes,

196
00:22:11,000 --> 00:22:17,000
y que ahora existen, y que cambian nuestra relación con las cosas.

197
00:22:18,000 --> 00:22:27,000
Y yo creo que el nuevo cronotopo afecta mucho al yo aumentado, si me permiten sugerir.

198
00:22:28,000 --> 00:22:33,000
Entonces, ¿qué estoy haciendo con esos enlaces? Estoy tratando de mostrar

199
00:22:34,000 --> 00:22:39,000
que no hay concepto aislado, que no hay idea aislada, y que tenemos que aprender

200
00:22:40,000 --> 00:22:44,000
que es enriquecedor tratar en la exposición, en el pensamiento,

201
00:22:44,000 --> 00:22:52,000
y como profesores tenemos que hacer las dos cosas, es interesante mostrar los enlaces,

202
00:22:53,000 --> 00:22:57,000
no perder de perspectivas las conexiones.

203
00:23:03,000 --> 00:23:06,000
¿Algunas preguntas, dudas, sugerencias?

204
00:23:09,000 --> 00:23:11,000
Pueden, no está prohibido.

205
00:23:14,000 --> 00:23:19,000
Estoy seguro que se quejan de que sus estudiantes no participan lo suficiente.

206
00:23:20,000 --> 00:23:25,000
Yo los voy a invitar. Les vamos a proyectar la transmisión.

207
00:23:30,000 --> 00:23:31,000
¿Perdón?

208
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
Estamos recibiendo todas las preguntas.

209
00:23:43,000 --> 00:23:54,000
Y el segundo elemento del futuro próximo es la noción de futuro de la innovación.

210
00:23:55,000 --> 00:24:04,000
Básicamente, el concepto viene o se aplica o se personaliza,

211
00:24:05,000 --> 00:24:10,000
¿cómo se dice? Embody, como se materializa en Silicon Valley,

212
00:24:11,000 --> 00:24:19,000
alrededor de dos nociones claves, una gran cantidad de cerebros reunidos en universidades

213
00:24:19,000 --> 00:24:26,000
con recursos y una enorme cantidad de capital disponible para invertir en empresas.

214
00:24:27,000 --> 00:24:35,000
Entonces, cerebros con dinero para crear empresas igual Apple, Google, Facebook, Twitter,

215
00:24:36,000 --> 00:24:42,000
lo que quieran. Pero hay un cambio en el modelo de Silicon, hay una cosa que nunca se dice

216
00:24:43,000 --> 00:24:47,000
y un cambio. La cosa que nunca se dice es que siempre hay dinero del Estado.

217
00:24:48,000 --> 00:24:54,000
Y a mí, la anécdota que más me impresionó fue un día en Berkeley,

218
00:24:55,000 --> 00:25:01,000
subí a ver a un amigo en el piso no sé cuánto, 15, del edificio de Computer Science

219
00:25:02,000 --> 00:25:06,000
y después me dijo, te voy a bajar para que veas algunas cosas en el edificio

220
00:25:07,000 --> 00:25:10,000
de Ciencias de la Computación. Me mostró 10 cosas.

221
00:25:10,000 --> 00:25:16,000
Y cuando preguntaba qué hacían o con qué dinero lo hacían o con qué recursos lo hacían,

222
00:25:17,000 --> 00:25:24,000
siempre me decían con dinero del Pentágono o de la Fundación para las Ciencias

223
00:25:25,000 --> 00:25:28,000
o de la CIA o etcétera. Quiere decir, hay mucho dinero del Estado,

224
00:25:29,000 --> 00:25:35,000
pero que no se da como alocación presupuestaria, se da como grant, como beca,

225
00:25:35,000 --> 00:25:40,000
como en fin, hay que ganarlo, pero hay mucho dinero del Estado.

226
00:25:41,000 --> 00:25:44,000
Y la segunda, eso es lo que no se dice.

227
00:25:51,000 --> 00:25:58,000
Y lo que estamos viendo en la evolución del modelo de Silicon Valley,

228
00:25:59,000 --> 00:26:02,000
es que crear una empresa es cada vez más barato.

229
00:26:02,000 --> 00:26:05,000
Al ser cada vez más barato, hay más gente que lo puede hacer

230
00:26:06,000 --> 00:26:11,000
y no necesita el dinero de los capitalistas de riesgo,

231
00:26:12,000 --> 00:26:18,000
porque con el outsourcing, con la externalización, con el open source

232
00:26:19,000 --> 00:26:22,000
y con el bajo precio, el precio reducido de los aparatos,

233
00:26:23,000 --> 00:26:27,000
entonces muchas veces se encuentra un par de clientes al principio

234
00:26:28,000 --> 00:26:35,000
no necesita tener dinero de financieras que después quieren adueñarse de la empresa.

235
00:26:36,000 --> 00:26:39,000
Y es algo que a mí me parece muy interesante,

236
00:26:40,000 --> 00:26:43,000
es que hay cada vez más extranjeros, se me olvidó la cifra,

237
00:26:44,000 --> 00:26:48,000
pero en los últimos 10 años el 40-50%, es una orden de magnitud,

238
00:26:49,000 --> 00:26:55,000
no es una cifra exacta, de los creadores de empresa vienen de afuera.

239
00:26:56,000 --> 00:27:02,000
Y el mejor ejemplo es Google, en el cual hay Larry Page y Sergey Brin,

240
00:27:03,000 --> 00:27:08,000
pero Sergey Brin no nació en Estados Unidos y no es el único, son muchos que son así.

241
00:27:09,000 --> 00:27:13,000
Entonces, ahí el modelo Silicon Valley.

242
00:27:16,000 --> 00:27:20,000
Yo pienso que es interesante preguntarse

243
00:27:20,000 --> 00:27:26,000
si no hace falta cuestionar el modelo Silicon Valley.

244
00:27:27,000 --> 00:27:33,000
Básicamente lo que estoy descubriendo, y eso lo voy a relacionar con mi proyecto,

245
00:27:34,000 --> 00:27:37,000
del cual hablaré en un segundo,

246
00:27:43,000 --> 00:27:48,000
yo pienso que al decir nos interesa la innovación,

247
00:27:48,000 --> 00:27:52,000
siempre estamos favoreciendo a Silicon Valley porque es el único lugar

248
00:27:53,000 --> 00:27:57,000
donde hay igual número de cerebros e igual cantidad de dinero.

249
00:27:58,000 --> 00:28:01,000
Y para crear esto hace falta un chingo de años,

250
00:28:02,000 --> 00:28:05,000
entonces nunca vamos a llegar, bueno, hablo del futuro próximo.

251
00:28:06,000 --> 00:28:08,000
Y yo pienso que es interesante tomar tres nociones,

252
00:28:09,000 --> 00:28:11,000
que es decir, la de innovar, estamos de acuerdo,

253
00:28:12,000 --> 00:28:14,000
siempre es algo fundamental, un paso esencial,

254
00:28:14,000 --> 00:28:19,000
pero dos nociones que la podrían acompañar,

255
00:28:20,000 --> 00:28:24,000
una es cambiar, crear, mejor dicho, perdón.

256
00:28:25,000 --> 00:28:28,000
La creatividad, según yo, es la cosa del mundo más común,

257
00:28:29,000 --> 00:28:31,000
todo el mundo crea, es capaz de crear,

258
00:28:32,000 --> 00:28:35,000
y entonces si incluimos la noción de creatividad,

259
00:28:36,000 --> 00:28:39,000
ya no estamos hablando tanto de dinero, ya podemos alentarla,

260
00:28:40,000 --> 00:28:43,000
es una noción muy interesante para los profesores en la enseñanza,

261
00:28:44,000 --> 00:28:48,000
contar con lo que la gente intuye, con sus ideas, con lo que surge,

262
00:28:49,000 --> 00:28:53,000
hace que África es un continente con capacidad de creación

263
00:28:54,000 --> 00:28:58,000
totalmente interesante, yo no sé si comparable, no me interesa,

264
00:28:59,000 --> 00:29:02,000
pero hay una riqueza de creatividad en África

265
00:29:03,000 --> 00:29:05,000
que es tan grande como en otros lugares.

266
00:29:06,000 --> 00:29:11,000
Y una anécdota, una vez yo fui a Recife, en Brasil,

267
00:29:11,000 --> 00:29:14,000
yo entrevisté a un tipo que me dijo,

268
00:29:15,000 --> 00:29:17,000
los de Silicon Valley me hacen reír, ellos dicen,

269
00:29:18,000 --> 00:29:22,000
la fabricación se va a hacer en China, pero el diseño lo vamos a hacer nosotros,

270
00:29:23,000 --> 00:29:25,000
y él dijo, pero Brasil no es un mal lugar para diseño,

271
00:29:26,000 --> 00:29:30,000
hay una historia de diseño, de originalidad, de creación en ese campo.

272
00:29:31,000 --> 00:29:34,000
Entonces, si agregamos una noción más abierta de creación,

273
00:29:35,000 --> 00:29:38,000
más individual, ya empezamos a enriquecer la noción,

274
00:29:38,000 --> 00:29:42,000
y cambiar, cambiar viene mucho de la noción de uso,

275
00:29:43,000 --> 00:29:49,000
las tecnologías de la información no solamente están llegando a la educación,

276
00:29:50,000 --> 00:29:53,000
sino que están llegando al tercer tercio de la humanidad,

277
00:29:54,000 --> 00:29:59,000
y quiere decir a culturas y situaciones concretas diferentes.

278
00:30:00,000 --> 00:30:06,000
Y entonces, se sabe que la tecnología solo despega a través del oso que se le da,

279
00:30:06,000 --> 00:30:15,000
y entonces, para responder a las necesidades y a las circunstancias de otra gente,

280
00:30:16,000 --> 00:30:20,000
se van modificando, y además en la noción de cambio,

281
00:30:21,000 --> 00:30:25,000
hay la noción de cambio social, lo que hemos visto en Egipto, en Túnez, etc.

282
00:30:36,000 --> 00:30:51,000
Y entonces, mi tercer punto sobre el futuro de la innovación,

283
00:30:52,000 --> 00:31:00,000
preguntaba cuál podría ser el otro modelo, la noción de cambio en Silicon Valley,

284
00:31:01,000 --> 00:31:05,000
pero el tercer punto es de dónde vendrá la innovación dentro de cinco años,

285
00:31:06,000 --> 00:31:11,000
y básicamente yo mencioné la noción de uso, pero también hay la noción de ingenieros y desarrolladores,

286
00:31:12,000 --> 00:31:19,000
salen por millones en otros países, yo creo, pero no lo he averiguado hoy y tengo mala memoria,

287
00:31:20,000 --> 00:31:27,000
que China, Rusia e India producen cada año un número de ingenieros informáticos

288
00:31:28,000 --> 00:31:33,000
igual al número de los que viven en Estados Unidos, algo así.

289
00:31:34,000 --> 00:31:39,000
Entonces, usos, capacidad de creación, eso cambia.

290
00:31:40,000 --> 00:31:49,000
Yo estaba proponiendo, perdón, volvemos al principio, entonces hemos hablado del futuro próximo.

291
00:31:50,000 --> 00:31:56,000
Comentarios, preguntas, cosas que están procesando información,

292
00:31:57,000 --> 00:32:01,000
entonces, ¿qué se te ocurre? No te vas a escapar así.

293
00:32:03,000 --> 00:32:05,000
Procesemos juntos.

294
00:32:07,000 --> 00:32:10,000
Ya no hablo hasta que intervengan.

295
00:32:11,000 --> 00:32:12,000
Sí.

296
00:32:30,000 --> 00:32:35,000
Qué bueno, está muy bien, EOI es una institución sensacional.

297
00:32:41,000 --> 00:32:43,000
Tengo que repetirlo, ¿no habéis oído?

298
00:32:44,000 --> 00:32:47,000
Repita, así me da tiempo para pensar.

299
00:32:50,000 --> 00:32:56,000
Entonces, lo de Silicon Valley a mí me parece, bueno, de aquellos lodos estos vientos,

300
00:32:57,000 --> 00:33:02,000
pero sí que me gustaría encontrar un sistema alternativo al de Silicon Valley,

301
00:33:03,000 --> 00:33:07,000
porque he leído últimamente todo en Internet, claro,

302
00:33:08,000 --> 00:33:17,000
que hay una cierta preocupación de que lo que propone la OCDE para el futuro de,

303
00:33:18,000 --> 00:33:22,000
no sé cómo decirlo, del currículo de los estudiantes europeos,

304
00:33:23,000 --> 00:33:27,000
vaya enfocado a crear autómatas para el trabajo.

305
00:33:28,000 --> 00:33:34,000
Entonces yo creo que deberíamos utilizar una nueva plataforma para que eso no ocurriera.

306
00:33:35,000 --> 00:33:41,000
No sé si puede cerrar el círculo de lo que él ha planteado, pero es la idea que tengo.

307
00:33:44,000 --> 00:33:53,000
Hay un elemento, no sé si tengo respuesta, pero un elemento es la noción de cómo en Silicon Valley,

308
00:33:53,000 --> 00:34:01,000
de cómo en Silicon Valley el Estado da dinero.

309
00:34:02,000 --> 00:34:10,000
No da dinero solamente diciendo, invirtiendo o ayudando a una institución pública, etc.,

310
00:34:11,000 --> 00:34:13,000
sino que, por ejemplo, hace concursos.

311
00:34:14,000 --> 00:34:21,000
Una de las cosas más fascinantes es, por ejemplo, no sé si han visto los concursos de los carros inteligentes,

312
00:34:21,000 --> 00:34:28,000
que han empezado hace 10 años, primero en el desierto, después en la ciudad,

313
00:34:29,000 --> 00:34:34,000
y gracias a este tipo de forma van buscando la gente que lo sabe resolver.

314
00:34:35,000 --> 00:34:36,000
Dos cosas que se hicieron.

315
00:34:37,000 --> 00:34:43,000
Entonces, en vez de solamente decir voy a ayudar tal cosa,

316
00:34:44,000 --> 00:34:47,000
lanza un concurso con un problema para ver si alguien lo resuelve.

317
00:34:47,000 --> 00:34:54,000
Por ejemplo, sobre la inteligencia colectiva, lanzaron un concurso cuyo detalle no conozco bien,

318
00:34:55,000 --> 00:35:01,000
pero les voy a contar otro después, que era un concurso de cómo recuperar.

319
00:35:02,000 --> 00:35:09,000
Lanzaron un globo y después con información repartida, para encontrar dónde estaba el globo,

320
00:35:10,000 --> 00:35:12,000
poniendo a trabajar grupos.

321
00:35:12,000 --> 00:35:18,000
Entonces, plantean una duda que tienen y ven quién puede responder en la forma de un concurso,

322
00:35:19,000 --> 00:35:20,000
lo que es algo más dinámico.

323
00:35:21,000 --> 00:35:28,000
Y otro problema, muy militar este, lanzaron un concurso sobre quién podía inventar un robo líquido.

324
00:35:29,000 --> 00:35:30,000
¿Por qué un robo líquido?

325
00:35:31,000 --> 00:35:37,000
Porque en la guerra en Irak o en Afganistán, descubren que cuando están luchando en la ciudad,

326
00:35:37,000 --> 00:35:44,000
ellos en vez de entrar en un edificio, tiran un robot material, un objeto,

327
00:35:45,000 --> 00:35:50,000
lo tiran ahí, el robot ve lo que hay, y entonces dice hay gente, no hay gente, etc.

328
00:35:51,000 --> 00:35:53,000
Lo cual sirve para los terremotos y cosas por el estilo.

329
00:35:54,000 --> 00:36:01,000
Entonces, se dieron cuenta que era muy latoso, entonces se dijeron que si pudieran hacer un hueco en el muro,

330
00:36:01,000 --> 00:36:10,000
poner un robot que se liquifica, no sé, perdón, licúa, y que se pone del otro lado, se recompone

331
00:36:11,000 --> 00:36:17,000
y dice que hay del otro lado, tendrían una visión, información sobre lo que está del otro lado.

332
00:36:18,000 --> 00:36:20,000
Entonces, eso es un elemento.

333
00:36:21,000 --> 00:36:26,000
Pero el problema que toca, yo creo que es un problema levantado por mucha gente,

334
00:36:26,000 --> 00:36:37,000
es que la investigación, la innovación, sigue los caminos de los presupuestos de los cuales se dispone.

335
00:36:38,000 --> 00:36:48,000
Y yo creo que es algo relativamente inevitable, y el problema es cómo vamos creando espacios al lado de eso.

336
00:36:49,000 --> 00:36:54,000
Y ahí yo creo que la noción de ampliar el concepto de innovación,

337
00:36:54,000 --> 00:36:57,000
innovación en términos sencillos ustedes lo saben mejor que yo,

338
00:36:58,000 --> 00:37:03,000
es un producto que llega al mercado y que transforma de cierta manera a la sociedad.

339
00:37:04,000 --> 00:37:09,000
Entonces, la noción de producto nuevo que llega al mercado y que es adoptado por la gente.

340
00:37:10,000 --> 00:37:16,000
Yo pienso que es muy importante ampliar el concepto y poner la noción de la gente crea,

341
00:37:17,000 --> 00:37:22,000
y esto ya no hace falta el dinero que dices, la OCDE puede proponer algo, no cambia,

342
00:37:22,000 --> 00:37:26,000
pero si insistes sobre lo que la gente puede crear o descubrir,

343
00:37:27,000 --> 00:37:30,000
lo que la gente va inventando, ya tienes una riqueza mayor.

344
00:37:31,000 --> 00:37:36,000
Y si tomas al otro extremo los cambios sociales,

345
00:37:37,000 --> 00:37:41,000
estás de nuevo en una situación donde la gente en Egipto y en Túnez,

346
00:37:42,000 --> 00:37:46,000
y en otros lugares, hablo de esos dos porque son los más recientes,

347
00:37:47,000 --> 00:37:51,000
la gente se apodera de una tecnología y la cambia y la hace otra cosa.

348
00:37:52,000 --> 00:38:01,000
Es uno de los elementos que me parecen, uno de los problemas que me parecen importantes.

349
00:38:05,000 --> 00:38:06,000
Estábamos...

350
00:38:11,000 --> 00:38:12,000
Ok.

351
00:38:15,000 --> 00:38:16,000
¿Dónde está?

352
00:38:23,000 --> 00:38:27,000
El tercero, ese era, pero ya sale a la izquierda, entonces no lo encuentro, qué malo soy.

353
00:38:28,000 --> 00:38:31,000
Yo hablé de elementos conocidos, del futuro de la innovación,

354
00:38:32,000 --> 00:38:38,000
y de algo que es muy importante a mi modo de ver para entender de dónde viene el futuro,

355
00:38:39,000 --> 00:38:43,000
es la noción de que el futuro nace no solamente de lo que se innova,

356
00:38:44,000 --> 00:38:47,000
sino de las confrontaciones y de los peligros que el sistema,

357
00:38:48,000 --> 00:38:51,000
que la organización actual hace correr al...

358
00:38:53,000 --> 00:38:54,000
Vamos a agregar tu punto.

359
00:39:10,000 --> 00:39:11,000
¿Es esto tu punto?

360
00:39:14,000 --> 00:39:16,000
Financiamiento sesgado de la investigación.

361
00:39:17,000 --> 00:39:18,000
Bueno, en fin, yo lo digo.

362
00:39:22,000 --> 00:39:28,000
Entonces, yo pienso que tenemos, para analizar el futuro, tenemos que,

363
00:39:29,000 --> 00:39:36,000
y cuando queremos aplicarlo a la innovación, tenemos que aplicar la noción de cuáles son los conflictos,

364
00:39:37,000 --> 00:39:38,000
cuáles son los peligros.

365
00:39:39,000 --> 00:39:44,000
Si solamente vemos que nace Twitter y que lo podemos utilizar, no es suficiente.

366
00:39:45,000 --> 00:39:48,000
Hay que ver quién está en contra de Twitter, cuáles son los problemas.

367
00:39:49,000 --> 00:39:52,000
Entonces, dentro de los problemas, la noción de jardín amurallado,

368
00:39:53,000 --> 00:39:57,000
que es World Gardens, básicamente representado por Apple,

369
00:39:58,000 --> 00:40:01,000
la centralización, básicamente representado por...

370
00:40:06,000 --> 00:40:07,000
Facebook.

371
00:40:08,000 --> 00:40:12,000
El social graph es un peligro mayor de centralización de la información,

372
00:40:12,000 --> 00:40:17,000
porque no solamente todos estamos en Facebook, sino que cuando vamos a visitar un sitio,

373
00:40:18,000 --> 00:40:21,000
nos identificamos con nuestra identidad Facebook,

374
00:40:22,000 --> 00:40:28,000
y entonces parte de la información de lo que hacemos en otro sitio llega a Facebook.

375
00:40:30,000 --> 00:40:35,000
Las concentraciones, bueno, las grandes empresas, y el fin...

376
00:40:36,000 --> 00:40:39,000
¿Quién ha oído hablar de Jonathan Zittrain?

377
00:40:40,000 --> 00:40:46,000
Jonathan Zittrain es un director fundador del Berkman Center de Harvard,

378
00:40:47,000 --> 00:40:52,000
y ha escrito un libro que se llama El futuro de la Internet y cómo evitarlo,

379
00:40:53,000 --> 00:40:59,000
y él dice que la Internet está en grave peligro por la noción de los jardines amurallados,

380
00:41:00,000 --> 00:41:06,000
por la centralización, y básicamente lo que llama él el fin de la generatividad.

381
00:41:06,000 --> 00:41:11,000
La generatividad es la esencia de la Internet en su inicio,

382
00:41:12,000 --> 00:41:20,000
y quiere decir que uno se deja hacer participar cualquiera a la creación,

383
00:41:21,000 --> 00:41:28,000
y en segundo lugar se supone, se presupone, se espera que cualquiera no tenga intenciones malas.

384
00:41:29,000 --> 00:41:32,000
Pero sin esto la Internet no sería lo que es ahora.

385
00:41:32,000 --> 00:41:45,000
Bueno, vamos a pasar al segundo elemento, que sería la caja de herramientas.

386
00:42:03,000 --> 00:42:07,000
¿Y sabes dónde estás? Pues dilo tú.

387
00:42:08,000 --> 00:42:11,000
Mejor dicho, si lo pones ahí te pueden ver ellos, pero yo no.

388
00:42:12,000 --> 00:42:13,000
Atentos que lo voy a hacer en más.

389
00:42:14,000 --> 00:42:19,000
Eso me pasa por escribir, y justo ahora se me había acabado la batería, o sea que me lo podía dar ahora.

390
00:42:20,000 --> 00:42:24,000
No, a ver, en el mundo de la educación nos suele pasar al revés,

391
00:42:25,000 --> 00:42:27,000
que innovamos más cuanto menos medios tenemos.

392
00:42:27,000 --> 00:42:31,000
Por eso cuando te he oído decir lo de la educación ligada a los presupuestos,

393
00:42:32,000 --> 00:42:38,000
claro, seguramente en la empresa es así, pero en nuestra empresa, entre comillas,

394
00:42:39,000 --> 00:42:44,000
muchas veces las carencias y las faltas de apoyo y las faltas de medios

395
00:42:45,000 --> 00:42:48,000
son las que nos animan y las que azuzan nuestra imaginación,

396
00:42:49,000 --> 00:42:52,000
y eso es lo que le da mucha gente salas para innovar.

397
00:42:52,000 --> 00:43:01,000
Me parece una observación fundamental, que de cierta manera voy a tocar cuando hablen de mi proyecto

398
00:43:02,000 --> 00:43:08,000
como un ejemplo de cómo el periodismo, la experiencia de un periodista puede ser interesante

399
00:43:09,000 --> 00:43:11,000
para unos profesores y maestros.

400
00:43:12,000 --> 00:43:16,000
Yo me preparo para dar una vuelta al mundo de las tecnologías de la información.

401
00:43:16,000 --> 00:43:24,000
Yo digo que dentro de cinco años lo esencial de la innovación no vendrá ni de Silicon Valley

402
00:43:25,000 --> 00:43:30,000
ni de Europa del Oeste, y en parte debido a esto.

403
00:43:31,000 --> 00:43:39,000
¿Por qué amplio aquí, propongo ampliar el concepto de innovación a creatividad y cambios?

404
00:43:40,000 --> 00:43:43,000
Por esa razón, porque en África el mobile banking se inventó

405
00:43:43,000 --> 00:43:49,000
porque hacía falta... ¿Ustedes saben cómo se inventó el mobile banking en África?

406
00:43:50,000 --> 00:44:00,000
¿Cómo nació? Pues la gente empezó transmitiendo créditos de fracción de minuto de una persona a otra,

407
00:44:01,000 --> 00:44:06,000
porque podía hacerlo a través de su teléfono móvil, te doy crédito para algo así,

408
00:44:07,000 --> 00:44:11,000
y entonces de hecho se transformó en una circulación de moneda,

409
00:44:11,000 --> 00:44:17,000
y entonces hubo gente que tuvo la idea de crear bancos a través de eso y el mobile banking,

410
00:44:18,000 --> 00:44:24,000
y entonces se desarrolló esta forma de mobile banking mucho más allá, antes de acá.

411
00:44:25,000 --> 00:44:31,000
Estoy viendo que me estoy demorando más de lo que debería, pero en fin.

412
00:44:32,000 --> 00:44:36,000
La caja de herramientas entonces era la segunda noción,

413
00:44:36,000 --> 00:44:46,000
y algunos de los elementos que me parecen interesantes en términos de conceptos

414
00:44:47,000 --> 00:44:55,000
son efímero y limitado, para mí una de las grandes diferencias entre las redes y las instituciones

415
00:44:56,000 --> 00:45:02,000
es que en una red yo estoy de acuerdo para hacer algo limitado en tiempo, limitado en objetivo.

416
00:45:03,000 --> 00:45:08,000
Es la diferencia entre el 15M y un partido cualquier sea.

417
00:45:09,000 --> 00:45:16,000
La noción de distribución que ustedes conocen, la serendipia, para mí en términos de enseñanza,

418
00:45:17,000 --> 00:45:22,000
la serendipia, me encantan los neologismos, es una disciplina necesaria.

419
00:45:23,000 --> 00:45:28,000
Por ejemplo, en mi Google Reader yo trato de poner cosas que me obligan a leer

420
00:45:28,000 --> 00:45:35,000
informaciones que a priori o no necesariamente me interesan, para abrirme la mente.

421
00:45:36,000 --> 00:45:42,000
La noción de literacía digital no voy a desarrollar, todo eso es relativamente obvio.

422
00:45:43,000 --> 00:45:52,000
La noción del líquido, como periodista, volveré a esto más tarde,

423
00:45:52,000 --> 00:45:58,000
como periodista yo he sido acostumbrado a concebir productos.

424
00:45:59,000 --> 00:46:15,000
Pero hoy en día, un artículo es un producto, pero ahora no existe eso del producto.

425
00:46:16,000 --> 00:46:24,000
La noción de puesta al día, de update, es una cuestión que el contenido del artículo cambia de manera incesante.

426
00:46:25,000 --> 00:46:30,000
Y yo creo que la noción de flujo aplicada a la enseñanza es interesante.

427
00:46:31,000 --> 00:46:36,000
De cierta manera, si se toma en cuenta que no hay conocimiento fijo que cambia todos los días,

428
00:46:37,000 --> 00:46:44,000
en muchas materias por lo menos, entonces la noción de liquidez nos ayuda tal vez

429
00:46:45,000 --> 00:46:48,000
a aprender algunas cosas, lo complejo.

430
00:46:49,000 --> 00:46:55,000
Yo puse así, Simplify and Exaggerate, porque una vez yo fui a ver el jefe de redacción de Playboy,

431
00:46:56,000 --> 00:47:01,000
quería escribir un artículo, y no quería otra cosa.

432
00:47:02,000 --> 00:47:10,000
Y yo quería hablar de un tema sobre el cual trabajaba, que era la noción del Mediterráneo americano,

433
00:47:10,000 --> 00:47:16,000
que es decir, que no se entiende nada al continente americano si se divide entre norte y sur,

434
00:47:17,000 --> 00:47:23,000
que de hecho hay una región donde se tocan el norte y el sur, y que es el Caribe, Centroamérica y México.

435
00:47:24,000 --> 00:47:28,000
Yo hice mi disertación sobre este tema, y quería escribir algo sobre eso,

436
00:47:29,000 --> 00:47:33,000
y él me dijo, tal vez está bien, a ver, pero Simplify and Exaggerate,

437
00:47:34,000 --> 00:47:37,000
simplifique y exagere, y eso es la lección fundamental.

438
00:47:37,000 --> 00:47:42,000
Yo creo que es una frase que siempre me quedó como periodista,

439
00:47:43,000 --> 00:47:48,000
a veces trato de Simplify and Exaggerate, pero hoy en día no me parece aceptable,

440
00:47:49,000 --> 00:47:56,000
porque lo esencial es la noción de complejidad, y cómo se transmite la complejidad es algo bien difícil.

441
00:47:57,000 --> 00:48:03,000
La noción de plataforma más que de producto, la plataforma y la noción de pull,

442
00:48:03,000 --> 00:48:09,000
yo voy a una plataforma cuando quiero, y la gente ofrece lo que quiere en la plataforma,

443
00:48:10,000 --> 00:48:16,000
la fuerza de Facebook es que es una plataforma, la fuerza de Google es que es una plataforma,

444
00:48:17,000 --> 00:48:23,000
y algo bien importante para entender las nociones del futuro en términos de concepto,

445
00:48:24,000 --> 00:48:32,000
la noción de mestizaje, el papel no muere, gracias Charo para demostrarlo,

446
00:48:33,000 --> 00:48:43,000
pero las cosas, quienes no se adaptan mueren, y entonces vamos a volver a tocar ese tema

447
00:48:44,000 --> 00:48:48,000
cuando hablemos un poco más de lo que pasa en el campo de la enseñanza,

448
00:48:49,000 --> 00:48:54,000
perdemos muchas cosas, muchas cosas cambian, pero si nos redomamos,

449
00:48:55,000 --> 00:49:00,000
encontramos nuevas maneras, no hemos dejado de hablar desde que escribimos, etc.

450
00:49:04,000 --> 00:49:13,000
Algunas aplicaciones que pueden ser interesantes en el campo que yo uso como herramientas que conocen,

451
00:49:14,000 --> 00:49:21,000
hay más, no las puse todas, pero yo pienso que en el trabajo tenemos conceptos que son nuevos,

452
00:49:22,000 --> 00:49:26,000
tenemos herramientas que yo propongo algunas, ¿quién conoce Hootsuite?

453
00:49:27,000 --> 00:49:34,000
Por ejemplo, ¿quién usa Twitter? ¿Quién usa TweetDeck? ¿Quién usa Seesmic?

454
00:49:36,000 --> 00:49:42,000
Yo considero y podemos estar de acuerdo que Hootsuite es un poquito más sofisticado

455
00:49:43,000 --> 00:49:51,000
para el manejo de todas sus cuentas en Twitter, de Facebook, de LinkedIn y de todas esas cosas,

456
00:49:51,000 --> 00:49:58,000
es una herramienta bien sofisticada y sería interesante ver cómo aplican eso con sus estudiantes,

457
00:49:59,000 --> 00:50:02,000
además de señalar que Twitter existe.

458
00:50:04,000 --> 00:50:10,000
Y para entender el futuro, una caja de herramientas sencillas,

459
00:50:11,000 --> 00:50:16,000
la noción de RFID, que tiene que ver con la noción de infraestructura ubicua,

460
00:50:17,000 --> 00:50:20,000
todo el mundo sabe lo que son los RFID,

461
00:50:21,000 --> 00:50:28,000
los RFID son pequeños chips que se ponen en los objetos para saber dónde están,

462
00:50:29,000 --> 00:50:33,000
por ejemplo, permite ya en Gran Bretaña en una tienda,

463
00:50:34,000 --> 00:50:38,000
ustedes compran un objeto, no lo he experimentado,

464
00:50:39,000 --> 00:50:42,000
pero parece que hay una cadena que lo hace,

465
00:50:42,000 --> 00:50:47,000
pongo un objeto, lo pongo en mi carrito y salgo,

466
00:50:48,000 --> 00:50:54,000
y entonces paso debajo de un arco y la caja registra automáticamente lo que está aquí.

467
00:50:55,000 --> 00:51:01,000
El Pentágono, por ejemplo, usa RFID en todo lo que mueve en el mundo,

468
00:51:02,000 --> 00:51:05,000
los tanques, los aviones, las balas, los fusiles, todas esas cosas,

469
00:51:06,000 --> 00:51:08,000
para tener información sobre dónde están las cosas.

470
00:51:09,000 --> 00:51:13,000
Es muy importante, como concepto, la noción de server farm,

471
00:51:14,000 --> 00:51:15,000
¿cómo se dice en español?

472
00:51:22,000 --> 00:51:28,000
Granjas de servidores, que son básicamente los centros en los cuales Google,

473
00:51:29,000 --> 00:51:32,000
Facebook, Microsoft, Apple, etcétera, manejan todos los datos,

474
00:51:33,000 --> 00:51:37,000
y elementos de reflexión, los móviles y las tabletas,

475
00:51:38,000 --> 00:51:42,000
ahí sí que no me equivoqué, no puse una B, perdón.

476
00:51:45,000 --> 00:51:50,000
Entonces, vamos a pasar,

477
00:51:53,000 --> 00:51:58,000
antes de terminar vamos a pasar al tercer punto,

478
00:51:58,000 --> 00:52:02,000
que es en qué la experiencia de un periodista puede ayudar.

479
00:52:03,000 --> 00:52:12,000
Lo que yo quería invitar es una reflexión sobre la problemática de los cambios,

480
00:52:13,000 --> 00:52:15,000
y voy a ser rápido para terminar en una discusión.

481
00:52:16,000 --> 00:52:22,000
Lo que tenemos en común, autoridad, saber, transmisión, curiosidad,

482
00:52:23,000 --> 00:52:27,000
lo tenemos y todo eso es cuestionado.

483
00:52:28,000 --> 00:52:34,000
Lo que ha cambiado para mí, multimedia, yo no hacía multimedia,

484
00:52:35,000 --> 00:52:37,000
ahora tengo que andar con una cámara para lo que voy a hacer.

485
00:52:38,000 --> 00:52:43,000
Mis lectores, pero a ustedes les pasa lo mismo, comunican igual que yo,

486
00:52:44,000 --> 00:52:47,000
saben más que yo, porque tienen acceso a las fuentes

487
00:52:48,000 --> 00:52:54,000
y surge de su contribución la inteligencia colectiva.

488
00:52:58,000 --> 00:53:04,000
Perdí monopolios, yo creo que también es un punto que tenemos en común,

489
00:53:05,000 --> 00:53:10,000
lo que yo llamo el monopolio del micrófono, que es decir, no solo yo puedo hablar.

490
00:53:11,000 --> 00:53:17,000
Uno de los elementos más interesantes en el cambio de la enseñanza es el OLPC,

491
00:53:18,000 --> 00:53:25,000
el OLPC que ha sido concebido para permitir a los alumnos crear una red,

492
00:53:25,000 --> 00:53:30,000
conectarse y entonces comparar la información que conseguían

493
00:53:31,000 --> 00:53:35,000
con la información que detiene y transmite el maestro,

494
00:53:36,000 --> 00:53:41,000
la autoridad, por supuesto que la he perdido hace tiempo, si es que la he tenido.

495
00:53:42,000 --> 00:53:46,000
Una de las cosas que a mí me interesan en particular es el relato,

496
00:53:47,000 --> 00:53:52,000
el relato se ha modificado y hablamos mucho de los cambios del periodismo,

497
00:53:52,000 --> 00:53:58,000
pero yo pienso que hay una cosa nuclear que merece reflexión

498
00:53:59,000 --> 00:54:02,000
y que se discute de manera insuficiente.

499
00:54:03,000 --> 00:54:08,000
Se separaban hechos y opiniones antes, ahora hay los blogs que son un conjunto de todo.

500
00:54:09,000 --> 00:54:13,000
Hablábamos de objetividad, se me olvidó una letra, no importa,

501
00:54:14,000 --> 00:54:17,000
ahora la noción es que la transparencia es la nueva objetividad.

502
00:54:17,000 --> 00:54:22,000
Yo no soy objetivo pero digo cuáles son mis simpatías.

503
00:54:23,000 --> 00:54:26,000
Y eso cambia mucho la noción de autoridad y cómo la ejercemos.

504
00:54:27,000 --> 00:54:31,000
Yo hablé de Simplify and Exaggerate y la noción de complejo.

505
00:54:32,000 --> 00:54:41,000
La ausencia del yo era cuando yo escribía artículos yo no podía decir yo.

506
00:54:41,000 --> 00:54:47,000
Hoy en día hay toda una nueva manera de escribir que implica la presencia del yo

507
00:54:48,000 --> 00:54:53,000
y esa dimensión para mí totalmente esencial que yo trato de ejemplificar

508
00:54:54,000 --> 00:54:56,000
con la forma en la cual concebí esa presentación.

509
00:54:57,000 --> 00:55:03,000
Antes yo tenía un relato que según Aristóteles tenía un principio, un medio y un fin

510
00:55:04,000 --> 00:55:10,000
y hoy en día yo tengo una cosa o yo puedo tener una cosa no lineal.

511
00:55:11,000 --> 00:55:17,000
Ya no se ha tocado mucho el artículo pero se puede tocar, se podría tocar

512
00:55:18,000 --> 00:55:24,000
y hay algunos ejemplos de gente que lo hace.

513
00:55:27,000 --> 00:55:34,000
Voy a terminar antes de pasar a la discusión final por mi proyecto

514
00:55:34,000 --> 00:55:41,000
porque yo creo que ejemplifica hasta dónde pueden llevar los cambios.

515
00:55:42,000 --> 00:55:47,000
Yo no estoy contando eso por contarlo, también me divierte, también pienso que es un buen proyecto

516
00:55:48,000 --> 00:55:51,000
pero porque yo pienso que es la lógica.

517
00:55:52,000 --> 00:55:57,000
Estamos en una lógica de cambios y si no cuestionamos todo en lo que estamos haciendo

518
00:55:57,000 --> 00:56:06,000
no vamos a llegar a sacar provecho y a entender y a posicionarnos en el mundo tal como está cambiando.

519
00:56:07,000 --> 00:56:11,000
Entonces, la idea es esta.

520
00:56:12,000 --> 00:56:17,000
Yo voy a dar varias vueltas al mundo de las tecnologías, de la información

521
00:56:18,000 --> 00:56:25,000
durante diez meses, un año y entonces el recorrido empieza

522
00:56:26,000 --> 00:56:31,000
empieza por arriba a la izquierda, voy a empezar por África,

523
00:56:32,000 --> 00:56:37,000
regreso a Europa, después voy a Europa del Este, regreso a Europa,

524
00:56:38,000 --> 00:56:41,000
después voy a dar una vuelta al mundo por el Sur, de las BRICS del Sur

525
00:56:42,000 --> 00:56:51,000
y después de los poderosos, empezando por Rusia, después China, después Corea, Japón, etc.

526
00:56:52,000 --> 00:56:58,000
Si les interesa, se supone que va a salir en el país y en la Fundación Telefónica.

527
00:56:59,000 --> 00:57:03,000
Lo que pasa es por qué tuve que hacer eso.

528
00:57:04,000 --> 00:57:14,000
Entonces, primero yo me di cuenta que las empresas de medios estaban en una crisis

529
00:57:15,000 --> 00:57:17,000
y su modelo de negocio estaba cambiando.

530
00:57:17,000 --> 00:57:22,000
O sea, yo también tenía que cambiar mi modelo de negocios, sino no iba a poder sobrevivir.

531
00:57:23,000 --> 00:57:25,000
De ahí esa noción de modelo emprendedor.

532
00:57:26,000 --> 00:57:30,000
Cuando yo vivía en Estados Unidos yo vivía de la escasez,

533
00:57:31,000 --> 00:57:36,000
pero regresando a París, ahora vivo en París, que no es tan lejos de venir de París que de San Francisco,

534
00:57:37,000 --> 00:57:44,000
pero en fin, yo tenía que volver a crear escasez para volver a tener una posición en el mercado

535
00:57:44,000 --> 00:57:49,000
y mi modelo de negocio es que yo reciclo contenido.

536
00:57:50,000 --> 00:57:54,000
Es decir, yo lo vendo en francés, en español, en italiano, si puedo, etc.

537
00:57:55,000 --> 00:57:59,000
Y yo lo escribo en un formato de blog, en un formato de papel, etc.

538
00:58:00,000 --> 00:58:02,000
Y traduzco. Eso es mi modelo.

539
00:58:03,000 --> 00:58:06,000
Pero lo que es interesante es la noción de periodismo emprendedor

540
00:58:07,000 --> 00:58:14,000
y yo creo que aparentemente está muy lejos de la problemática del profesor.

541
00:58:15,000 --> 00:58:20,000
Tal vez no tanto, pero eso lo veremos después, si les interesa el tema.

542
00:58:21,000 --> 00:58:24,000
Entonces, son productos que van a ser...

543
00:58:25,000 --> 00:58:27,000
Perdón, hay uno que se quedó en francés.

544
00:58:27,000 --> 00:58:37,000
Libros, consulting, podcast, Facebook, varios idiomas, una newsletter, una cuenta en Tumblr,

545
00:58:38,000 --> 00:58:42,000
mi cuenta Twitter, tal vez algo en YouTube, yo no sé todavía.

546
00:58:43,000 --> 00:58:53,000
Básicamente, entonces, la lógica de esto es esta noción de

547
00:58:54,000 --> 00:58:59,000
para sobrevivir en el mundo de hoy, para cumplir con mi función en el mundo de hoy,

548
00:59:00,000 --> 00:59:02,000
son dos cosas que yo tengo que cambiar.

549
00:59:03,000 --> 00:59:07,000
Entonces, yo creo que... ¿Por qué yo quise hablar de mi experiencia?

550
00:59:08,000 --> 00:59:12,000
Porque una cosa es decir, nosotros somos maestros ilustrados,

551
00:59:13,000 --> 00:59:17,000
nosotros hemos entendido que hay tecnología de la información,

552
00:59:18,000 --> 00:59:20,000
nosotros vamos a enseñar de manera diferente.

553
00:59:20,000 --> 00:59:24,000
El reto es que no se puede enseñar de la misma manera.

554
00:59:25,000 --> 00:59:31,000
Ustedes lo saben mejor que yo, y yo terminaré con una pregunta

555
00:59:32,000 --> 00:59:35,000
a la cual no voy a contestar, que es cómo, tal vez la podemos platicar y discutir,

556
00:59:36,000 --> 00:59:40,000
pero ¿de qué se trata? Para mí el concepto fundamental es que

557
00:59:41,000 --> 00:59:46,000
yo no sé si se trata de... que es una mezcla de enseñar, formar y aprender,

558
00:59:46,000 --> 00:59:52,000
pero no solamente enseñar, formar y aprender, sino enseñarse, formarse,

559
00:59:53,000 --> 00:59:56,000
y no se puede decir aprenderse, pero en fin, ustedes lo entienden,

560
00:59:57,000 --> 01:00:05,000
y que esto viene, todo esto viene de la concepción de los cambios,

561
01:00:06,000 --> 01:00:11,000
que vienen de la comprensión del futuro próximo de los segmentos tecnológicos

562
01:00:11,000 --> 01:00:18,000
de los cuales he hablado, de los conceptos y también de las herramientas que tenemos,

563
01:00:19,000 --> 01:00:26,000
y de la experiencia de una profesión exterior, pero mi convicción,

564
01:00:27,000 --> 01:00:35,000
y la razón por la cual acepté venir acá, es que para ir más adelante,

565
01:00:35,000 --> 01:00:42,000
a veces es muy interesante ver lo que pasa afuera y no ver lo que pasa adentro,

566
01:00:43,000 --> 01:00:47,000
que es decir, no reunirse entre maestros, no reunirse entre profesores para decir

567
01:00:48,000 --> 01:00:52,000
yo he descubrido tal cosa, sino tomar una problemática diferente,

568
01:00:53,000 --> 01:00:57,000
ver cómo se plantea y llevarlo a una discusión, a una reflexión.

569
01:00:58,000 --> 01:01:02,000
Ahora tienen la palabra, y perdón por haberme demorado tanto tiempo.

570
01:01:05,000 --> 01:01:06,000
Gracias.

571
01:01:15,000 --> 01:01:16,000
¿Preguntas?

572
01:01:25,000 --> 01:01:27,000
¿Observaciones? ¿Preguntas me parece?

573
01:01:28,000 --> 01:01:33,000
Sí, era una observación si he entendido bien, pero la hora también era un poco complicada.

574
01:01:36,000 --> 01:01:45,000
Hablabas en lo de las cajas de herramientas y modelos líquidos, líquido en el sentido,

575
01:01:53,000 --> 01:01:59,000
donde estemos que sea algo cambiante, y yo intentando trasladar a una conferencia que escuché

576
01:02:00,000 --> 01:02:05,000
y aún a esta edad estuvimos discutiendo sobre el tema, se hablaba, y a mí me gustó la comparación,

577
01:02:06,000 --> 01:02:12,000
de escuela-mercado, escuela-mercadillo, una escuela que fuera ágil, rápida para el cambio,

578
01:02:13,000 --> 01:02:16,000
en la cual todos los productos que teníamos en la escuela fuera como una exposición

579
01:02:17,000 --> 01:02:24,000
donde el niño podía, escuela-bazar, que decía otro, donde todo fuera o pudiera ser intercambiable

580
01:02:25,000 --> 01:02:29,000
por las personas que recorríamos la escuela. ¿Sería eso un poco la idea de...?

581
01:02:31,000 --> 01:02:33,000
Yo pienso que la noción de...

582
01:02:38,000 --> 01:02:45,000
No sé, los conceptos que me parecen cercanos a lo que tú estás tocando, si entiendo bien,

583
01:02:46,000 --> 01:02:50,000
son la noción de diferencia entre producto y flujo.

584
01:02:51,000 --> 01:02:57,000
Para la enseñanza, para mí un producto sería, preparo un curso, eso es el conocimiento,

585
01:02:58,000 --> 01:03:03,000
llego y doy esto. El líquido es que yo modifico, yo cambio, yo me adapto.

586
01:03:04,000 --> 01:03:07,000
Por ejemplo, yo di un curso, yo creo haber sido uno de los primeros,

587
01:03:08,000 --> 01:03:15,000
yo di un curso en Stanford con base en un blog. ¿De dónde venía la liquidez en el curso?

588
01:03:16,000 --> 01:03:21,000
Había un blog y cada estudiante tenía, eran estudiantes de periodismo,

589
01:03:22,000 --> 01:03:25,000
tenían que hacer una o dos notas de blog en la semana.

590
01:03:26,000 --> 01:03:31,000
Y cuando llegábamos a la clase, empezábamos por lo que habían puesto.

591
01:03:32,000 --> 01:03:35,000
¿Qué quiere decir eso? Que yo no era el dueño del contenido del curso,

592
01:03:36,000 --> 01:03:39,000
sino que había una liquidez en el curso porque ellos traían su material.

593
01:03:39,000 --> 01:03:46,000
Entonces, el introducir los productos, el flujo de información que ellos traían al curso

594
01:03:47,000 --> 01:03:53,000
le daba una liquidez al curso, si quieres. Se aplicaría a los libros.

595
01:03:54,000 --> 01:04:01,000
Y ustedes se han cuestionado muchas veces lo de los libros hoy en día y de los libros de texto.

596
01:04:02,000 --> 01:04:07,000
Si son sitios web, si son contenidos digitales, si se cambian a qué velocidad, se cambian, etc.

597
01:04:07,000 --> 01:04:14,000
Todo eso es la reflexión. Y por último, adentro de ese universo, la noción de plataforma.

598
01:04:15,000 --> 01:04:22,000
En una plataforma donde hay un contenido muy grande y la gente va a buscar lo que le interesa.

599
01:04:23,000 --> 01:04:25,000
Son elementos de reflexión.

600
01:04:26,000 --> 01:04:27,000
Sí.

601
01:04:28,000 --> 01:04:29,000
No veo... Ah, sí.

602
01:04:30,000 --> 01:04:32,000
Sí, si oí el micrófono raro es que me está temblando la mano.

603
01:04:34,000 --> 01:04:39,000
Estoy viendo modelos muy interesantes de generación de riqueza cognitiva.

604
01:04:40,000 --> 01:04:44,000
¿Van tan avanzados los modelos de reparto de la riqueza cognitiva?

605
01:04:45,000 --> 01:04:46,000
No oí la pregunta.

606
01:04:47,000 --> 01:04:48,000
Sí, estamos viendo...

607
01:04:49,000 --> 01:04:52,000
Sí, estos modelos de generación de la riqueza cognitiva

608
01:04:52,000 --> 01:04:56,000
¿van acompañados de modelos de reparto de la riqueza cognitiva?

609
01:04:57,000 --> 01:04:59,000
O vamos a tener también aquí el principio de Pareto.

610
01:05:00,000 --> 01:05:01,000
Del 80 al 20.

611
01:05:04,000 --> 01:05:06,000
Sí, ya me parecen esas.

612
01:05:09,000 --> 01:05:12,000
Lo que se me ocurre, que no sé si...

613
01:05:16,000 --> 01:05:17,000
Niños a callarse.

614
01:05:22,000 --> 01:05:27,000
Yo creo que algunos elementos de reflexión.

615
01:05:28,000 --> 01:05:29,000
No es una respuesta.

616
01:05:30,000 --> 01:05:35,000
En primer lugar, yo pienso que las herramientas de comunicación horizontal

617
01:05:36,000 --> 01:05:38,000
son una manera de repartir el conocimiento.

618
01:05:39,000 --> 01:05:44,000
Y la interactividad es una manera, si ustedes lo ponen en su clase,

619
01:05:45,000 --> 01:05:51,000
es una manera de hacer circular el conocimiento, la autoridad, de una manera diferente.

620
01:05:52,000 --> 01:05:58,000
Yo pienso que hoy en día la gente que sigue planteando el problema del...

621
01:05:59,000 --> 01:06:00,000
¿Cómo se llama?

622
01:06:01,000 --> 01:06:02,000
Digital gap.

623
01:06:06,000 --> 01:06:07,000
La brecha, perdón.

624
01:06:08,000 --> 01:06:14,000
La brecha digital en términos de acceso solo toca una pequeña parte del problema.

625
01:06:15,000 --> 01:06:20,000
Hoy en día las grandes diferencias, y lo ha estudiado muy bien Henry Jenkins,

626
01:06:20,000 --> 01:06:26,000
es la calidad del acceso, la calidad de la interacción, la banda ancha,

627
01:06:27,000 --> 01:06:29,000
las formaciones y toda una serie de cosas así.

628
01:06:30,000 --> 01:06:36,000
Entonces, hoy en día, más que decir hay brecha digital entre quien tiene acceso o no,

629
01:06:37,000 --> 01:06:38,000
que es cierto, que sigue existiendo,

630
01:06:39,000 --> 01:06:43,000
hay que luchar para que haya mayor acceso a un universo más complejo

631
01:06:44,000 --> 01:06:47,000
y más rico y más horizontal de comunicación.

632
01:06:48,000 --> 01:06:50,000
Y para terminar, como elemento de reflexión,

633
01:06:51,000 --> 01:06:56,000
de la misma manera que yo pienso que la serendipia es una disciplina,

634
01:06:57,000 --> 01:07:03,000
una disciplina, porque uno de los riesgos de las redes sociales es que terminamos

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01:07:04,000 --> 01:07:08,000
con un pensamiento único o algo que se parece a un pensamiento único,

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01:07:09,000 --> 01:07:16,000
yo creo que la circulación del conocimiento también es una disciplina,

637
01:07:17,000 --> 01:07:21,000
en muchas direcciones, y por ejemplo, en mi viaje,

638
01:07:22,000 --> 01:07:27,000
yo pienso que uno de los problemas de los periodistas es que toman y no dan.

639
01:07:28,000 --> 01:07:31,000
Y una amiga fotógrafa que yo conocí en Nicaragua en el 79,

640
01:07:32,000 --> 01:07:36,000
siempre llegaba y hacía fotos Polaroid que distribuía a la gente.

641
01:07:37,000 --> 01:07:44,000
Entonces yo entendí algo y me costó 40 años para entender cómo responder a esto

642
01:07:44,000 --> 01:07:49,000
o imitar esto, y en mi viaje yo quisiera ir a escuelas para contar

643
01:07:50,000 --> 01:07:54,000
algunas de las cosas que yo sé, es decir, eso es una manera en la práctica

644
01:07:55,000 --> 01:08:01,000
de abrir conocimiento, de circular el conocimiento, y mi invitación sería

645
01:08:02,000 --> 01:08:07,000
no solo hacerlo en el aula, yo puedo decir que yo reparto conocimiento

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01:08:08,000 --> 01:08:13,000
como periodista, pero ver cómo podemos contribuir a repartir ese conocimiento

647
01:08:14,000 --> 01:08:19,000
afuera del aula. Yo sé que mucha gente lo hace, no dudo que mucha gente lo hace,

648
01:08:20,000 --> 01:08:22,000
pero ponérselo algo como una disciplina.

649
01:08:24,000 --> 01:08:28,000
Sí, Francis, a mí me gustaría, no es una pregunta, es una reflexión.

650
01:08:29,000 --> 01:08:33,000
Muchos de los que estamos aquí vemos que la escuela es una estructura tan potente

651
01:08:34,000 --> 01:08:38,000
que ha sido capaz en el pasado, y puede serlo ahora, de adaptarse

652
01:08:39,000 --> 01:08:41,000
a los nuevos tiempos para que todo siga igual.

653
01:08:41,000 --> 01:08:43,000
No sé qué opinas al respecto.

654
01:08:45,000 --> 01:08:51,000
Entonces, la mala noticia es que tenemos una hora más para esa plática.

655
01:08:53,000 --> 01:09:00,000
Primero, otra vez, ustedes saben más que yo del asunto, de su capacidad de adaptarse.

656
01:09:01,000 --> 01:09:07,000
Sin embargo, mis reacciones son, uno, que yo no sé si se puede adaptar

657
01:09:07,000 --> 01:09:12,000
tanto como dices. Es decir, puede introducir cosas,

658
01:09:13,000 --> 01:09:16,000
pero ¿cómo se puede adaptar al cambio de autoridad?

659
01:09:17,000 --> 01:09:21,000
Si tú no cuestionas ni el formato del curso, ni la autoridad del profesor, etc.,

660
01:09:22,000 --> 01:09:25,000
entonces, efectivamente, usas tecnologías de la información,

661
01:09:26,000 --> 01:09:28,000
tecnologías de la información y sigue igual.

662
01:09:29,000 --> 01:09:33,000
Pero si empiezas a decir, por ejemplo, con TISCAR tuvimos, tratamos,

663
01:09:33,000 --> 01:09:37,000
no lo hemos hecho realmente, de hacer un seminario tipo Basecamp.

664
01:09:38,000 --> 01:09:43,000
Es decir, reunimos un número de maestros, reunimos un número de estudiantes

665
01:09:44,000 --> 01:09:47,000
de cierto nivel y los estudiantes dicen, podemos compartir eso

666
01:09:48,000 --> 01:09:50,000
y nos interesa tocar este tema.

667
01:09:51,000 --> 01:09:56,000
Si tú dejas, tú propones un universo conceptual o de conocimiento

668
01:09:56,000 --> 01:10:03,000
y después tú pides a los estudiantes que participen con sus conocimientos

669
01:10:04,000 --> 01:10:08,000
y sus experiencias y después tú te adaptas a las preguntas que tienen.

670
01:10:09,000 --> 01:10:13,000
No sé si es una cosa suficiente, pero es, de cierta manera,

671
01:10:14,000 --> 01:10:15,000
una pequeña ruptura.

672
01:10:15,000 --> 01:10:23,000
Entonces, y para mí la gran ruptura es cuando yo pongo en el, perdón,

673
01:10:25,000 --> 01:10:30,000
cuando yo pongo el diagonal C, que es decir, para mí lo fundamental

674
01:10:31,000 --> 01:10:35,000
es que las instituciones perdieron o están a punto de perder

675
01:10:36,000 --> 01:10:41,000
o que debemos cuestionar el papel de las instituciones

676
01:10:42,000 --> 01:10:46,000
en esas cosas que son enseñar, aprender, formar.

677
01:10:47,000 --> 01:10:50,000
La responsabilidad es compartida y el individuo la tiene.

678
01:10:51,000 --> 01:10:56,000
El individuo la tiene y hay espacios de grupos además afuera de las instituciones.

679
01:10:57,000 --> 01:11:00,000
Si yo tomo el círculo que se me ocurre en este instante

680
01:11:01,000 --> 01:11:05,000
que yo puedo hacer en Google+, puede ser perfectamente un espacio

681
01:11:06,000 --> 01:11:09,000
de aprendizaje, no sé si de enseñanza.

682
01:11:10,000 --> 01:11:15,000
Entonces, yo creo que nunca podemos olvidar esa cuestión fundamental

683
01:11:16,000 --> 01:11:20,000
de la radio y la televisión que vuelve a cada cinco minutos.

684
01:11:21,000 --> 01:11:25,000
La radio vio que había imágenes y empezó a hacer radio con imágenes

685
01:11:26,000 --> 01:11:30,000
hasta que descubriera 10 años después que la televisión era algo diferente.

686
01:11:31,000 --> 01:11:34,000
¿En qué época estamos? Estamos en la época en la cual estamos haciendo

687
01:11:34,000 --> 01:11:39,000
enseñanza con uso de las herramientas y de los conceptos de la tecnología.

688
01:11:40,000 --> 01:11:44,000
¿Y por qué yo tomo un camino tan complicado para hablar del tema?

689
01:11:45,000 --> 01:11:47,000
Porque yo precisamente, y sin saber cuál es la respuesta,

690
01:11:48,000 --> 01:11:53,000
pienso que hay que perturbar, destrozar, como decía Lourdes,

691
01:11:54,000 --> 01:11:56,000
hacer explotar el mecanismo clásico.

692
01:11:57,000 --> 01:12:02,000
No sé cómo, por eso dije que termina con un cómo y que no voy a contestar,

693
01:12:02,000 --> 01:12:05,000
pero yo creo que sí se puede y yo creo que va a venir.

694
01:12:13,000 --> 01:12:17,000
Bueno, yo quería comentarte sobre el punto que has puesto del futuro próximo

695
01:12:18,000 --> 01:12:20,000
por acercarlo un poco a la escuela.

696
01:12:21,000 --> 01:12:25,000
¿Cómo ves la escuela dentro de ese futuro próximo?

697
01:12:26,000 --> 01:12:28,000
Principalmente en dos ámbitos.

698
01:12:28,000 --> 01:12:32,000
¿Cómo deben de salir los alumnos para que sean ciudadanos del siglo XXI?

699
01:12:33,000 --> 01:12:35,000
Y ¿cómo deben ser los docentes que participen en la escuela?

700
01:12:36,000 --> 01:12:38,000
¿Cuál es tu perspectiva sin pedir una respuesta?

701
01:12:39,000 --> 01:12:41,000
Simplemente la intuición que ves con todo lo que has puesto ahí.

702
01:12:42,000 --> 01:12:46,000
Nuevamente, has pensado más este tema que yo.

703
01:12:47,000 --> 01:12:50,000
Pero sí, podemos discutir, pero no.

704
01:12:51,000 --> 01:12:54,000
A mí me parece absurdo decir a un conjunto de profesores

705
01:12:54,000 --> 01:12:58,000
que trabajan sobre ese tema seriamente desde hace tiempo

706
01:12:59,000 --> 01:13:01,000
esto es lo que va a pasar en las escuelas.

707
01:13:02,000 --> 01:13:04,000
Yo no sé hacer eso o trato de no tratar de hacerlo.

708
01:13:05,000 --> 01:13:06,000
Sin embargo, acabas de...

709
01:13:07,000 --> 01:13:11,000
La palabra que usaste que me llama la atención es la noción de salir.

710
01:13:13,000 --> 01:13:22,000
Sí entiendo bien la noción de aprender, enseñar, formarse.

711
01:13:22,000 --> 01:13:24,000
Nunca se sale.

712
01:13:25,000 --> 01:13:27,000
Entonces, en vez de tomar tu universo,

713
01:13:28,000 --> 01:13:31,000
que de cierta manera va a ser así siempre como algo,

714
01:13:32,000 --> 01:13:33,000
los tengo un tiempo y salen,

715
01:13:34,000 --> 01:13:36,000
entonces el problema es cómo vas a hacer

716
01:13:37,000 --> 01:13:41,000
para que tengan elementos aún después

717
01:13:42,000 --> 01:13:45,000
y que nunca salgan del proceso de aprendizaje.

718
01:13:46,000 --> 01:13:47,000
Eso sería muy cuestionamiento.

719
01:13:48,000 --> 01:13:51,000
Y por ejemplo, lo hemos discutido con Tiscar muchas veces,

720
01:13:52,000 --> 01:13:57,000
damos un curso y enseñamos a usar algunas herramientas técnicas.

721
01:13:58,000 --> 01:14:00,000
No sirve de nada, después de tres años serán otras.

722
01:14:01,000 --> 01:14:03,000
¿Pero qué es lo que podemos...

723
01:14:04,000 --> 01:14:06,000
¿A qué les podemos formar a los jóvenes

724
01:14:07,000 --> 01:14:12,000
para que vayan entiendiendo que entre Le Brain, Evernote, Ahudsut y no sé qué cosa más

725
01:14:13,000 --> 01:14:15,000
algún elemento de codificación o qué sé yo,

726
01:14:15,000 --> 01:14:22,000
puedan evolucionar con lo nuevo que viene?

727
01:14:23,000 --> 01:14:25,000
Entonces, tratar de cuestionar la palabra salir

728
01:14:26,000 --> 01:14:28,000
y ver cómo se la pone en una noción de flujo.

729
01:14:29,000 --> 01:14:30,000
Otra vez, salir es cerrar.

730
01:14:31,000 --> 01:14:32,000
Tú sales de la escuela.

731
01:14:33,000 --> 01:14:34,000
La noción de flujo es que sigue.

732
01:14:35,000 --> 01:14:37,000
Esos son los elementos de reflexión.

733
01:14:39,000 --> 01:14:42,000
Hola, yo voy a continuar con la reflexión que hacía Víctor.

734
01:14:43,000 --> 01:14:45,000
Entonces, sobre lo que decías,

735
01:14:46,000 --> 01:14:48,000
que también es nada más una pregunta para que quede en el aire.

736
01:14:49,000 --> 01:14:52,000
Cuando empezamos con todo esto de la tecnología aquí en Madrid

737
01:14:53,000 --> 01:14:59,000
había un ejemplo que se ponía para demostrar lo caduca y retrógrada que era la escuela.

738
01:15:00,000 --> 01:15:03,000
Que se decía, si un médico del siglo XIX despertara y llegara a un hospital

739
01:15:04,000 --> 01:15:06,000
es que no reconocería nada, no sabría actuar porque no tendría...

740
01:15:07,000 --> 01:15:09,000
El cambio era por el hospital.

741
01:15:10,000 --> 01:15:14,000
En cambio, un maestro del siglo XIX llega a la escuela del siglo XXI

742
01:15:15,000 --> 01:15:19,000
y la verdad es que allí se coge la tiza y sigue como si no hubiera pasado un siglo y medio de por medio.

743
01:15:20,000 --> 01:15:22,000
Entonces, la reflexión o la pregunta que yo dejo en el aire es

744
01:15:23,000 --> 01:15:25,000
¿no será que no es lo mismo la educación que la medicina?

745
01:15:26,000 --> 01:15:30,000
¿No será que es fácil cambiar en tecnología, pero no es fácil cambiar en lo que es puramente humano?

746
01:15:31,000 --> 01:15:33,000
Lo que se educa, se educa con la palabra.

747
01:15:33,000 --> 01:15:46,000
Mira, yo leí esa frase y me llamó la atención y planteada así no hay respuesta satisfactoria.

748
01:15:47,000 --> 01:15:54,000
Pero como soy un periodista empedernido, yo siempre cuestiono las preguntas o el punto de partida.

749
01:15:55,000 --> 01:16:00,000
Entonces, no hay duda de que la escuela ha cambiado poco, el maestro la encontraría.

750
01:16:00,000 --> 01:16:09,000
Ahora, mi pregunta es si lo formulamos de manera diferente, como la enseñanza o como el conocimiento.

751
01:16:10,000 --> 01:16:19,000
Es decir, en un lugar físico no ha cambiado mucho, aunque las clases virtuales ya son otra cosa.

752
01:16:20,000 --> 01:16:24,000
Pero ¿cómo funciona el conocimiento hoy? ¿De dónde me viene el conocimiento hoy?

753
01:16:25,000 --> 01:16:26,000
¿Cómo circula el conocimiento hoy?

754
01:16:26,000 --> 01:16:32,000
Entonces, estamos en lo complejo, no es tan fácil como el aula y la noción de pertenencia,

755
01:16:33,000 --> 01:16:40,000
pero introducimos la noción de red, entonces ya tal vez las cosas sean muy diferentes.

756
01:16:41,000 --> 01:16:48,000
Para mí hay una gran diferencia entre la noción de pertenencia y la noción de conexión.

757
01:16:49,000 --> 01:16:56,000
Hemos nacido y seguimos viviendo en universos a los cuales pertenecemos,

758
01:16:57,000 --> 01:17:02,000
a un pueblo, a una familia, a una profesión, a una escuela, a qué sé yo.

759
01:17:03,000 --> 01:17:08,000
Entonces, esto condiciona un cierto tipo de relación.

760
01:17:09,000 --> 01:17:15,000
A mí me interesa, de ahí la noción de efímero, delimitado, que yo me conecto con gente,

761
01:17:15,000 --> 01:17:20,000
yo me conecto con el conocimiento, yo me conecto con la escuela.

762
01:17:21,000 --> 01:17:26,000
Y yo creo que si tú empiezas a cuestionar el universo de antes

763
01:17:27,000 --> 01:17:33,000
con la noción de que funciona fundamentalmente con base en la pertenencia

764
01:17:34,000 --> 01:17:38,000
y el universo que nos abre la web y la tecnología de la información

765
01:17:39,000 --> 01:17:43,000
y funciona mucho con base en la conexión, en los flujos,

766
01:17:43,000 --> 01:17:49,000
entonces tú empiezas a desplazar las formas de hacerse preguntas.

767
01:17:50,000 --> 01:17:58,000
Yo sí creo que el campo del conocimiento es tal vez uno de los que más ha cambiado

768
01:17:59,000 --> 01:18:03,000
y la circulación del conocimiento es una de las cosas que más ha cambiado.

769
01:18:04,000 --> 01:18:09,000
El aula no ha cambiado mucho, es de las cosas que han cambiado menos.

770
01:18:09,000 --> 01:18:13,000
El conocimiento es de las cosas que han cambiado más.

771
01:18:14,000 --> 01:18:15,000
¿Dónde está el problema?

772
01:18:17,000 --> 01:18:18,000
Muchas gracias.

773
01:18:19,000 --> 01:18:20,000
Muchas gracias.