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00:00:08,050 --> 00:00:13,390
En este vídeo vamos a explicar los productos realizados en las tareas 3, 4 y 5.

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00:00:14,710 --> 00:00:24,730
La tarea 3 nos pedía que creáramos una situación de aprendizaje relacionada con la implementación de las metodologías activas dentro de la competencia digital.

3
00:00:26,190 --> 00:00:31,289
Después de realizarla, tuvimos que hacer una infografía, que es la que os presento,

4
00:00:31,289 --> 00:00:38,329
en la que explicaríamos a nuestros alumnos la situación de aprendizaje, por ejemplo, nuestro primer día de proyecto.

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00:00:39,229 --> 00:00:42,090
Nuestro proyecto se va a llamar Nos vamos de viaje.

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00:00:42,909 --> 00:00:48,070
Está pensado para alumnos de quinto de primaria en el área de lengua castellana y literatura.

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00:00:49,630 --> 00:00:51,390
Partiremos de una pregunta inicial.

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00:00:52,390 --> 00:00:54,210
¿Qué os parece si organizamos un viaje?

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00:00:56,649 --> 00:01:02,270
Con ello trataremos de motivar a nuestros alumnos mediante distintas preguntas.

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00:01:05,859 --> 00:01:10,540
A continuación, añadimos los objetivos del proyecto que busca un producto final.

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00:01:10,859 --> 00:01:20,120
En este caso, una guía de viaje en formato digital y una exposición oral, tanto del lugar elegido como de la guía de viaje.

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00:01:25,260 --> 00:01:37,560
La organización del aula para seguir las metodologías ABP, es decir, la creación por proyectos, serían grupos de 4 o 5 alumnos con el fin de crear un aula cooperativa multitarea.

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00:01:37,560 --> 00:01:46,079
Después, los equipos cooperativos tendrán que alcanzar los logros individuales con itinerarios personalizados

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00:01:46,079 --> 00:01:51,140
Los espacios se organizarían para fomentar ese trabajo en equipo

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00:01:51,140 --> 00:01:59,540
con la consulta de materiales, de elaboración del producto, el trabajo individual, el seguimiento de las explicaciones del profesor

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00:01:59,540 --> 00:02:10,340
Los recursos digitales serán esenciales tanto para la fase de investigación como para la de elaboración y presentación del producto

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00:02:10,340 --> 00:02:17,819
Para todo ello contaremos con la presencia de un segundo docente poniendo en práctica la codocencia

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00:02:18,020 --> 00:02:29,000
En cuanto a la temporalización es de dos semanas con una primera sesión de introducción, siete sesiones de elaboración y dos sesiones de presentación

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00:02:29,000 --> 00:02:45,449
La evaluación será formativa analizando los productos elaborados, tanto la guía como la presentación, los logros, los procesos, actitudes y rendimiento del equipo a lo largo del proceso.

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00:02:46,370 --> 00:02:57,789
Además, los alumnos realizarían una autoevaluación con el aprendizaje y una escala de metacognición para valorar los propios logros, fortalezas y debilidades.

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00:02:57,789 --> 00:03:12,099
En cuanto a la tarea de evaluación, la llevará a cabo un docente mediante una rúbrica que permitirá conocer al alumno qué es lo que se va a evaluar en todo momento.

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00:03:13,439 --> 00:03:21,039
A continuación, voy a presentar la tarea siguiente, que es el área número 4.

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00:03:21,039 --> 00:03:27,659
En ella teníamos que crear un libro de calificaciones dentro de nuestra ola virtual

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00:03:27,659 --> 00:03:33,800
y dentro de ese libro de calificaciones generar categorías, subcategorías y actividades dentro de esas categorías

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00:03:33,800 --> 00:03:37,780
En este caso las actividades que hemos realizado son

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00:03:37,780 --> 00:03:43,280
primero una pregunta con varias opciones para contestar la correcta

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00:03:43,280 --> 00:03:49,219
en la segunda un pequeño texto en el que hay que completar las palabras que nos faltan

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00:03:49,219 --> 00:03:55,550
Y por último, una evaluación final con varias preguntas.

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00:03:57,750 --> 00:04:11,030
Para seguir y finalizar, hemos creado una tarea en la que había que crear un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje.

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00:04:11,750 --> 00:04:19,750
En ella hay un itinerario obligatorio hasta la tarea 3, respetando el ritmo diferente de aprendizaje de los alumnos.

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00:04:19,750 --> 00:04:27,850
En ella hay un inicio en la que hay unas instrucciones de cómo realizar la tarea

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00:04:27,850 --> 00:04:32,129
que son estas de aquí

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00:04:32,129 --> 00:04:36,129
Hay un vídeo explicativo

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00:04:36,129 --> 00:04:42,740
Hay un Geniali

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00:04:42,740 --> 00:04:55,259
Y hay una ficha de Lightworks Seeds que sirve para ver el grado de conocimiento del alumno

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00:04:55,259 --> 00:05:05,949
Esta actividad es un punto de inflexión en el que si el alumno ha tenido muchas dificultades

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00:05:05,949 --> 00:05:11,449
puede volver a la estación de repostaje donde hay un vídeo más sencillo

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00:05:11,449 --> 00:05:19,370
que puede escuchar para entender la tarea mejor.

39
00:05:19,370 --> 00:05:28,420
y por lo tanto puede coger o volver a la actividad de Live Worksheet

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00:05:28,420 --> 00:05:32,500
para comprobar si ha sido capaz de comprenderlo

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00:05:32,500 --> 00:05:34,500
y por lo tanto finalizar la tarea

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00:05:34,500 --> 00:05:43,180
o seguir la actividad y escuchar el vídeo de la actividad número 4

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00:05:43,180 --> 00:05:48,420
y acabar con un Quizit a modo de evaluación

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00:05:48,420 --> 00:06:03,209
Y por último, pues esta sería la última actividad que el alumno tendría que realizar

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00:06:03,209 --> 00:06:09,689
Y por tanto, doy por finalizada la explicación de las tareas 3, 4 y 5

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00:06:09,689 --> 00:06:10,550
Muchas gracias