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Hola, buenas tardes. Voy a empezar con la grabación de mi situación de aprendizaje.

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00:00:09,120 --> 00:00:16,760
Yo la he realizado sobre los números decimales y va destinada a los alumnos de tercero de

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primaria. Esta situación de aprendizaje tendría una temporalización de dos semanas.

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La justificación sobre esta situación de aprendizaje se pretende, yo pretendo, que

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los alumnos aprendan a identificar, a leer, a nombrar o descomponer los números decimales

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o a representarlos utilizando todas las herramientas posibles. Las competencias específicas y

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00:00:48,040 --> 00:00:53,680
saberes básicos que se llevan a cabo a través de esta situación de aprendizaje, pues entre

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00:00:53,680 --> 00:00:59,520
ellas tendríamos que interpretar problemas de la vida cotidiana o utilizar el pensamiento

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computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, así como los saberes básicos,

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00:01:06,240 --> 00:01:13,320
como se puede observar, tenemos aquí el sentido numérico, el sentido de las operaciones,

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00:01:13,320 --> 00:01:19,920
así como el resto de las competencias específicas que tenemos para esta situación de aprendizaje.

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En la siguiente diapositiva tenemos los objetivos de aprendizaje y entre ellos podemos destacar,

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por ejemplo, identificar, leer, escribir décimas, centésimas y milésimas, comparar y ordenar

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números decimales o, por ejemplo, diferenciar entre un número natural y un número decimal.

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00:01:47,760 --> 00:01:55,920
Vale. A continuación tendríamos la metodología principal y entre ellas utilizaremos varias

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00:01:55,920 --> 00:02:04,080
metodologías y entre ellas tendríamos, por ejemplo, la metodología en marcha, en la que los otros

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00:02:04,080 --> 00:02:14,480
alumnos comienzan a través de la visualización de un vídeo a reflexionar sobre los distintos

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00:02:14,480 --> 00:02:20,400
instrumentos de medida y esto les permitirá a todos los alumnos participar en clase.

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00:02:22,960 --> 00:02:30,280
Otra metodología que podemos utilizar sería a través de una metodología inductiva para que

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00:02:30,280 --> 00:02:36,680
sea el propio alumno el que descubra sus propios conocimientos a través de una práctica directa o,

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00:02:36,680 --> 00:02:43,760
por ejemplo, el vamos allá, en la que ellos van construyendo su propio aprendizaje con nuestra

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00:02:43,760 --> 00:02:51,280
ayuda. A continuación tenemos los criterios de evaluación y entre ellos podemos destacar

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la utilización de conexiones entre diferentes elementos matemáticos,

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movilizando conocimientos y experiencias propios, autorregular las emociones propias y reconocer

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00:03:06,040 --> 00:03:13,160
algunas fortalezas, así como respetando las responsabilidades individuales asignadas y

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esta me acabo de dar cuenta que está en minúscula. Ya casi terminando la evaluación tendríamos,

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por ejemplo, una llevaremos a cabo a través de una rúbrica de competencias tanto del alumno como

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del profesor. Además llevaremos también prueba de evaluación a escala de calificación o una

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autoevaluación interactiva. Y finalmente tendríamos el desarrollo de las sesiones.

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00:03:49,280 --> 00:03:58,560
Como dije al inicio de la presentación se llevaría a través de una duración de dos semanas y en esas

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dos semanas pues desarrollaríamos estas nueve sesiones. Y esto es todo. Muchas gracias.