1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Bueno, pues hola, mi nombre es Ana María Díaz-García y este es el vídeo de la tarea número 6,

2
00:00:08,000 --> 00:00:14,000
ya la tarea final de este curso de capacitación digital de nivel A2.

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00:00:14,000 --> 00:00:22,000
Voy a presentar, en primer lugar, cómo se pide la tarea, cuál es la situación de aprendizaje,

4
00:00:22,000 --> 00:00:29,000
que en mi caso es una presentación de Powerpoint, no es una infografía de Canva.

5
00:00:29,000 --> 00:00:39,000
Voy a poner la presentación desde el principio y yo elegí hacer esta situación de aprendizaje

6
00:00:39,000 --> 00:00:48,000
sobre economía doméstica, que está dirigida a un grupo del segundo curso de nivel inicial 2

7
00:00:48,000 --> 00:00:52,000
en educación de adultos, que es donde yo trabajo actualmente.

8
00:00:52,000 --> 00:00:59,000
Este segundo curso es aproximadamente un final de la educación primaria,

9
00:00:59,000 --> 00:01:04,000
o sea, es preparar a los alumnos para comenzar al curso siguiente, ya la educación secundaria.

10
00:01:04,000 --> 00:01:12,000
Y mi caso está dentro del ámbito científico-tecnológico, que incorpora dos materias,

11
00:01:12,000 --> 00:01:15,000
la materia de matemáticas y la materia de ciencias naturales.

12
00:01:16,000 --> 00:01:24,000
Y el trabajo, entonces, está dirigido para andar en estas dos materias.

13
00:01:28,000 --> 00:01:31,000
Entonces, esto es un poco lo que cuento aquí, la introducción.

14
00:01:31,000 --> 00:01:35,000
Y, sobre todo, lo más importante, lo que yo considero lo más importante,

15
00:01:35,000 --> 00:01:38,000
es que proporcionar al alumno, sobre todo, situaciones reales,

16
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
que los aprendizajes en el aula tengan una transferencia con la vida real,

17
00:01:42,000 --> 00:01:46,000
porque eso es lo que, sobre todo, se mira en la educación de adultos.

18
00:01:46,000 --> 00:01:50,000
Y, en este caso, vamos a trabajar, como dice por aquí,

19
00:01:50,000 --> 00:01:55,000
una formación básica en operaciones matemáticas para poder gestionar presupuestos,

20
00:01:55,000 --> 00:01:59,000
interpretar información matemática que hay en facturas, recibos,

21
00:01:59,000 --> 00:02:06,000
etiquetas de los productos alimenticios, y eso nos va a dar una formación más adecuada

22
00:02:06,000 --> 00:02:11,000
para un mejor consumo, una mejor alimentación y una mejor sostenibilidad.

23
00:02:11,000 --> 00:02:14,000
Sobre todo, nos vamos a dedicar al tema del reciclaje.

24
00:02:15,000 --> 00:02:19,000
Bueno, entonces, los objetivos, aunque ya los he comentado,

25
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
pero están aquí expuestos.

26
00:02:21,000 --> 00:02:26,000
Vamos a trabajar, aparte de estos contenidos de las matemáticas y de las ciencias naturales,

27
00:02:26,000 --> 00:02:32,000
en este caso, objetivos destinados al trabajo individual,

28
00:02:32,000 --> 00:02:37,000
el trabajo de equipo, fundamentales también para preparar a estos alumnos

29
00:02:37,000 --> 00:02:39,000
luego para el acceso al mercado laboral.

30
00:02:39,000 --> 00:02:44,000
Y la competencia tecnológica, porque también aquí nos encontramos

31
00:02:44,000 --> 00:02:53,000
con una mayoría del alumnado con una importante carencia en el uso de la tecnología.

32
00:02:55,000 --> 00:02:57,000
Bueno, ¿cómo nos vamos a organizar?

33
00:02:57,000 --> 00:03:02,000
Pues vamos a trabajar en grupo de cuatro alumnos y hemos puesto,

34
00:03:02,000 --> 00:03:07,000
bueno, yo he elegido cinco tareas, digamos, cinco bloques de tareas.

35
00:03:07,000 --> 00:03:12,000
La primera tarea sería hacer una reflexión sobre qué es lo que compramos en casa,

36
00:03:12,000 --> 00:03:17,000
qué facturas llegan a casa y cómo gestionamos los residuos.

37
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
Y esto el alumnado tendría luego que volcarlo en un pable,

38
00:03:21,000 --> 00:03:23,000
sería una de las tareas que se les pediría.

39
00:03:24,000 --> 00:03:30,000
Una segunda tarea que hay que realizar es pensar sobre cuánto valen las cosas

40
00:03:30,000 --> 00:03:36,000
y haríamos una lista de la compra semanal y reflejaríamos en un Excel,

41
00:03:36,000 --> 00:03:41,000
en una hoja de cálculo de Excel, cuáles son los precios de esos productos que compramos

42
00:03:41,000 --> 00:03:45,000
y vamos a calcular cuál sería su coste diario, porque la lista es semanal,

43
00:03:45,000 --> 00:03:49,000
entonces luego vamos a interferir de ahí cuál sería su coste diario.

44
00:03:49,000 --> 00:03:56,000
En tercer lugar, vamos a centrarnos en contenidos más puramente de la parte de las ciencias,

45
00:03:56,000 --> 00:03:58,000
que sería lo que es una dieta saludable.

46
00:03:58,000 --> 00:04:05,000
Y aquí también va a ser muy importante la aportación de las diferentes culturas,

47
00:04:05,000 --> 00:04:09,000
de las diferentes procedencias del alumnado que tenemos,

48
00:04:09,000 --> 00:04:13,000
porque vamos a ver cuál sería una receta saludable

49
00:04:13,000 --> 00:04:18,000
y qué ingredientes necesitaríamos para comprar esa receta saludable.

50
00:04:18,000 --> 00:04:22,000
Y adaptaríamos también, que aquí intervenirían otra vez las matemáticas,

51
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
esa receta al número de comensales.

52
00:04:26,000 --> 00:04:30,000
La siguiente tarea sería centrarnos en el etiquetado,

53
00:04:30,000 --> 00:04:38,000
entonces viendo vídeos y teniendo información sobre el etiquetado de los alimentos,

54
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
pues haríamos un libro de etiquetas.

55
00:04:40,000 --> 00:04:46,000
Y otra parte muy importante, muy relacionada también con la sostenibilidad,

56
00:04:46,000 --> 00:04:52,000
sería situar luego en un mapa el origen de los productos que consumimos,

57
00:04:52,000 --> 00:04:58,000
para ver también esta parte, establecer conexiones con el área social,

58
00:04:58,000 --> 00:05:02,000
también con el ámbito social, en este caso con la geografía,

59
00:05:02,000 --> 00:05:06,000
pero también para ver esta parte de la sostenibilidad,

60
00:05:06,000 --> 00:05:10,000
de dónde vienen los productos y eso cómo se puede reflexionar también

61
00:05:10,000 --> 00:05:13,000
sobre la sostenibilidad de aquello que compramos

62
00:05:13,000 --> 00:05:18,000
y ya podríamos entrar en estas mercancías de kilómetro cero, etc.

63
00:05:18,000 --> 00:05:21,000
Y por último nos centraríamos en el reciclaje,

64
00:05:21,000 --> 00:05:27,000
entonces ya ver un poco cuál es el destino de los productos que consumimos en casa,

65
00:05:27,000 --> 00:05:31,000
qué productos podemos elegir para favorecer mejor el reciclaje

66
00:05:31,000 --> 00:05:36,000
y ahí pues haríamos una gráfica con los resultados de esta investigación.

67
00:05:37,000 --> 00:05:41,000
Me planteo hacer esta situación de aprendizaje en el tercer trimestre del curso

68
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
porque es cuando ya el alumnado se conoce mejor,

69
00:05:44,000 --> 00:05:49,000
cuando ya los grupos están más adaptados a trabajar en el aula,

70
00:05:49,000 --> 00:05:55,000
cuando además ya han recibido formación para poder manejar operaciones matemáticas,

71
00:05:55,000 --> 00:05:59,000
para poder manejar los ordenadores, etc.

72
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
Y lo vamos a hacer en sesiones de dos horas

73
00:06:01,000 --> 00:06:05,000
porque es así como está establecido el horario de clases

74
00:06:05,000 --> 00:06:09,000
y si algún grupo necesitará más de estas diez sesiones establecidas

75
00:06:09,000 --> 00:06:11,000
pues siempre hay horas de tutoría

76
00:06:11,000 --> 00:06:15,000
y los alumnos también pueden acudir al centro y trabajar ello,

77
00:06:15,000 --> 00:06:19,000
o sea, tener espacios de trabajo donde pueden seguir trabajando en grupos.

78
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
Y, por último, la evaluación.

79
00:06:22,000 --> 00:06:28,000
La plantilla que se hizo, están recogidos los criterios de evaluación más detallados

80
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
y los instrumentos.

81
00:06:30,000 --> 00:06:35,000
Y aquí se vería también esta parte de la cooperación,

82
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
del ambiente que se ha generado en el aula

83
00:06:37,000 --> 00:06:42,000
y, por supuesto, cada una de estas tareas que se va a hacer

84
00:06:42,000 --> 00:06:47,000
estaría regulada y tendría una rúbrica

85
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
donde el alumno sabría cuáles son los criterios que le van a aplicar

86
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
para poderles corregir esta tarea.

87
00:06:53,000 --> 00:07:00,000
Bueno, pues esto sería en cuanto a esta parte de la presentación.

88
00:07:00,000 --> 00:07:05,000
De ahí, en la tarea siguiente, que es la tarea 4,

89
00:07:05,000 --> 00:07:11,000
se pedía hacer un cuaderno del alumno en el aula virtual o en raíces.

90
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
Yo elegí hacerlo en raíces, entonces aquí tengo mi cuaderno de clase

91
00:07:14,000 --> 00:07:20,000
para este grupo de segundo, en este caso es un grupo de la mañana.

92
00:07:20,000 --> 00:07:25,000
Y, bueno, en primer lugar teníamos aquí los parámetros,

93
00:07:25,000 --> 00:07:30,000
teníamos las categorías evaluables, los ítems, las tareas y los controles

94
00:07:30,000 --> 00:07:36,000
y el modelo de calificación que está ya configurado en este caso,

95
00:07:36,000 --> 00:07:40,000
que lo podemos ver aquí, el peso que iba a tener cada uno de ellos,

96
00:07:40,000 --> 00:07:45,000
un 30% los ítems y las tareas y un 40% los controles.

97
00:07:45,000 --> 00:07:51,000
Luego, una vez ya que teníamos esto, nos íbamos a las actividades evaluables.

98
00:07:51,000 --> 00:07:57,000
Volvemos a elegir este grupo de alumnos y de cada uno de los ítems

99
00:07:57,000 --> 00:08:10,000
teníamos una tarea puesta, de tareas también habíamos generado una

100
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
y de controles habíamos generado también una.

101
00:08:13,000 --> 00:08:20,000
En este caso, por ejemplo, una tarea podría ser este publet sobre ideas de la compra

102
00:08:20,000 --> 00:08:24,000
y aquí teníamos puesta la calificación, que en este caso la habíamos puesto

103
00:08:24,000 --> 00:08:28,000
numérico cerrado, según la ESO de entre 0 y 10.

104
00:08:28,000 --> 00:08:32,000
Aquí no he subido todavía ningún archivo ni nada de eso,

105
00:08:32,000 --> 00:08:37,000
pero a lo mejor este publet me plantearía incluso que fuera un check

106
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
o alguna de las tareas propuestas que fuera un check,

107
00:08:40,000 --> 00:08:43,000
simplemente si se ha entregado o no se ha entregado.

108
00:08:43,000 --> 00:08:49,000
Y aquí luego, una vez que está ya metido el alumnado,

109
00:08:49,000 --> 00:08:55,000
podríamos meter cuáles tendríamos ya generado el cuaderno del alumno

110
00:08:55,000 --> 00:08:59,000
y aquí tendríamos el resumen del cuaderno del alumno,

111
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
que ahora, por supuesto, no tiene todavía nada metido.

112
00:09:02,000 --> 00:09:08,000
Paso rápido porque no quiero que aparezcan los datos personales de los alumnos.

113
00:09:08,000 --> 00:09:17,000
Esto sería entonces la tarea 4 y ya la tarea 5 que estaba en el aula virtual.

114
00:09:17,000 --> 00:09:22,000
Vamos a ver dónde tengo… a ver, que creo que lo tenía abierto…

115
00:09:22,000 --> 00:09:26,000
en el aula virtual… vamos a ver…

116
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
Ah, aquí estaba, vale.

117
00:09:31,000 --> 00:09:35,000
Tenía ya abierto que habíamos subido también en el aula virtual

118
00:09:35,000 --> 00:09:38,000
este espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

119
00:09:38,000 --> 00:09:45,000
Entonces, aquí en esta tarea se había puesto una serie de ejercicios,

120
00:09:45,000 --> 00:09:48,000
una serie de trabajos que los alumnos tenían que hacer.

121
00:09:48,000 --> 00:09:54,000
En principio, está dirigido al mismo grupo de alumnos

122
00:09:54,000 --> 00:09:57,000
y está dentro de la misma situación de aprendizaje

123
00:09:57,000 --> 00:10:03,000
para poder prestar atención a estos ritmos distintos de aprendizaje.

124
00:10:03,000 --> 00:10:14,000
El inicio estaba relacionado con este documento subido a la mediática.

125
00:10:15,000 --> 00:10:25,000
Luego, la primera tarea está vinculada a un vídeo de YouTube.

126
00:10:27,000 --> 00:10:35,000
Vamos a darle… que en este caso es un vídeo sobre economía doméstica,

127
00:10:35,000 --> 00:10:39,000
trucos para mejorar tu economía doméstica, como dice aquí.

128
00:10:40,000 --> 00:10:48,000
La siguiente tarea, la tarea número 2, está dirigida a un Geniali,

129
00:10:48,000 --> 00:10:54,000
que en este caso estaría tratando el tema del etiquetado de los alimentos.

130
00:10:56,000 --> 00:11:03,000
Luego ya tendríamos la tercera, que en este caso también va a trabajar

131
00:11:03,000 --> 00:11:08,000
el etiquetado de los alimentos, pero con una ficha de LiveWorks,

132
00:11:08,000 --> 00:11:10,000
que la tenemos aquí.

133
00:11:10,000 --> 00:11:13,000
El etiquetado de un alimento… Bueno, aquí salen algunos anuncios

134
00:11:13,000 --> 00:11:16,000
que podríamos cerrar para que se vea mejor.

135
00:11:16,000 --> 00:11:19,000
Y este también, a ver si me deja cerrarlo.

136
00:11:19,000 --> 00:11:24,000
Y trabajaríamos… Esta sería un poco también la idea de hacer

137
00:11:24,000 --> 00:11:27,000
ese álbum de etiquetado.

138
00:11:27,000 --> 00:11:31,000
Tener etiquetas y poder ver las etiquetas de los alimentos.

139
00:11:33,000 --> 00:11:36,000
Aquí tendríamos el apartado que hemos llamado repostaje,

140
00:11:36,000 --> 00:11:40,000
donde si algún alumno no ha tenido claro, pueda volver a ver.

141
00:11:41,000 --> 00:11:46,000
Pasando al anuncio.

142
00:11:48,000 --> 00:11:51,000
Bueno, tenemos otro anuncio más.

143
00:11:53,000 --> 00:11:57,000
Pero aquí sí que se ve que estamos hablando también, es un vídeo,

144
00:11:57,000 --> 00:12:00,000
estamos hablando también del etiquetado de los alimentos,

145
00:12:00,000 --> 00:12:03,000
que era lo que me interesaba que se viera.

146
00:12:05,000 --> 00:12:11,000
Incluso tendríamos una cuarta tarea, si los alumnos pudieran seguir,

147
00:12:11,000 --> 00:12:15,000
que en este caso… Bueno, volvemos a tener anuncios,

148
00:12:15,000 --> 00:12:18,000
pero aquí estaríamos trabajando otro apartado,

149
00:12:18,000 --> 00:12:21,000
que es el apartado de la energía.

150
00:12:22,000 --> 00:12:25,000
A ver si podemos quitar…

151
00:12:25,000 --> 00:12:26,000
¿Estás seguro?

152
00:12:26,000 --> 00:12:27,000
Ya está.

153
00:12:28,000 --> 00:12:31,000
Que era otro de los aspectos que íbamos a trabajar.

154
00:12:32,000 --> 00:12:35,000
Y aquí explica un poco qué es la energía,

155
00:12:35,000 --> 00:12:39,000
porque nos acordamos que también íbamos a hablar de sostenibilidad, etc.

156
00:12:39,000 --> 00:12:42,000
Y también es parte del temario.

157
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
Y… Uy, se me ha ido.

158
00:12:47,000 --> 00:12:49,000
A ver qué ha pasado aquí.

159
00:12:50,000 --> 00:12:54,000
Se me ha ido… Bueno, no pasa nada.

160
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
Lo volvemos a abrir.

161
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
Está aquí guardado en el aula virtual.

162
00:12:59,000 --> 00:13:01,000
Lo volvemos a abrir.

163
00:13:01,000 --> 00:13:04,000
Aquí está la tarea, otra vez.

164
00:13:04,000 --> 00:13:05,000
Vale.

165
00:13:05,000 --> 00:13:08,000
Y tendríamos luego ya la parte de la meta,

166
00:13:10,000 --> 00:13:12,000
que era un quiz, en este caso.

167
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
Y es un quiz sobre reciclaje.

168
00:13:14,000 --> 00:13:18,000
Aquí tenemos 10 preguntas sobre reciclaje.

169
00:13:19,000 --> 00:13:20,000
Vale.

170
00:13:20,000 --> 00:13:25,000
Pues de esta manera estaría ya, creo, terminado el vídeo.

171
00:13:26,000 --> 00:13:30,000
Y, bueno, pues un placer hacer este curso.

172
00:13:30,000 --> 00:13:32,000
He aprendido muchas cosas.

173
00:13:32,000 --> 00:13:38,000
Y espero que esta tarea esté al nivel que se exige

174
00:13:38,000 --> 00:13:41,000
para poder superar esta tercera…

175
00:13:41,000 --> 00:13:45,000
O sea, perdón, esta sexta tarea.

176
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
Y nada más. Muchas gracias.

177
00:13:47,000 --> 00:13:49,000
Y nada más. Un saludo.