1 00:00:01,899 --> 00:00:08,339 Hola, buenas tardes. Soy Anjara Ruiz y voy a hacer la última tarea relacionada con el curso de acreditación digital. 2 00:00:09,039 --> 00:00:14,060 Esta es la pantalla del aula virtual donde he creado las diferentes áreas, diferentes secciones. 3 00:00:14,199 --> 00:00:22,219 Nos vamos a centrar en las tareas 3, 4 y 5. En las áreas 3, 4 y 5 en esta tarea o sección de enseñanza y aprendizaje 4 00:00:22,219 --> 00:00:28,339 hemos creado por una parte una plantilla de situación de aprendizaje y una presentación con algún tipo de recurso 5 00:00:28,339 --> 00:00:33,299 la situación de aprendizaje. En primer lugar, en esta plantilla de situación de aprendizaje 6 00:00:33,299 --> 00:00:38,820 tenemos una justificación inicial. La situación de aprendizaje se centra en el área de lengua 7 00:00:38,820 --> 00:00:43,359 castellana y literatura y vamos a trabajar los textos narrativos, centrados fundamentalmente 8 00:00:43,359 --> 00:00:47,840 en el cuento tradicional. Muchas veces los alumnos están muy cercanos o tienen mucho 9 00:00:47,840 --> 00:00:51,740 conocimiento de las nuevas tecnologías, pero se olvidan de esa parte literaria más tradicional, 10 00:00:51,740 --> 00:00:56,479 popular y de carácter oral. Para ello, para que lo conozcan, en un primer momento habrá 11 00:00:56,479 --> 00:01:02,060 un proceso de contenidos, de saberes básicos que están relacionados con la propia tipología 12 00:01:02,060 --> 00:01:06,359 textual narrativa, con los diferentes tipos de textos narrativos y principalmente el cuento 13 00:01:06,359 --> 00:01:11,939 tradicional o popular y después un proceso de relación con el contexto en el que ellos 14 00:01:11,939 --> 00:01:16,060 viven. En este caso, las residencias de ancianos y la verticalidad del centro en el que se 15 00:01:16,060 --> 00:01:21,219 va a llevar a cabo la situación de aprendizaje con los alumnos de infantil. También podrán 16 00:01:21,219 --> 00:01:26,219 crear, tendrán una parte más creativa en la que ellos adaptarán ese cuento tradicional 17 00:01:26,219 --> 00:01:30,400 lo popular que conozcan, a un formato quizá más atractivo para ellos que sería un propio comité. 18 00:01:31,019 --> 00:01:34,900 En cuanto a las competencias específicas, vamos a trabajar algunas, como son la 2, la 5 y la 8, 19 00:01:34,900 --> 00:01:43,040 que tienen mucho que ver con la creación y la interpretación de textos orales y creación de textos también escritos. 20 00:01:43,420 --> 00:01:47,640 La parte de los textos orales va a estar relacionada con esa visita a las ciencias de ancianos, 21 00:01:48,159 --> 00:01:54,920 con ser capaces de preparar las entrevistas, de adquirir la información, la investigación. 22 00:01:54,920 --> 00:02:11,500 También tienen que producir un texto escrito, ya que tendrán que adaptar el cuento que de manera oral les han transmitido y después hacer la adaptación o la capacidad de ponerlo en un formato cómic para presentarlo a los alumnos infantiles. 23 00:02:11,500 --> 00:02:29,159 En la competencia específica 8, con esos saberes básicos que vamos a ver después a continuación, podemos ver que hay una parte de conocimiento de patrimonio nacional universal. Todos esos contos populares son de esa tradición o del folclore propio del lugar o de la localización de donde ellos son. 24 00:02:29,159 --> 00:02:55,319 En cuanto a los saberes básicos tienen que ver fundamentalmente con la educación literaria, con la comunicación y con los géneros discursivos. En cuanto a los criterios de evaluación vamos a tener en cuenta cómo dan forma a ese textural, cómo pueden planificar, cómo pueden trabajar los textos escritos en las dos vertientes, una más creativa, más visual y otra quizá más enmarcada en unos canones de redacción. 25 00:02:55,319 --> 00:03:05,360 y también cómo van a ir expresando o presentando esos textos que han creado de manera colectiva, en este caso, a los alumnos de infantil. 26 00:03:05,520 --> 00:03:07,500 Esta sería la plantilla de situación de aprendizaje. 27 00:03:08,259 --> 00:03:17,280 En cuanto a la presentación de esa situación de aprendizaje, hemos creado otro recurso a través de la aplicación o la herramienta Canva 28 00:03:17,280 --> 00:03:19,319 en el que hemos puesto varios pasos. 29 00:03:19,319 --> 00:03:27,099 Primero la introducción, que sería acercar la temática, la situación de aprendizaje a los alumnos en el que les intentamos motivar. 30 00:03:27,479 --> 00:03:32,620 Después los agrupamientos, cómo de manera cooperativa pueden trabajar cada uno con un rol diferente, 31 00:03:33,120 --> 00:03:39,879 ya que es muy importante que ellos sepan cuál es su función y también cómo pueden ayudar a los demás. 32 00:03:40,460 --> 00:03:43,060 En cuanto al tercer punto que les hemos puesto es la investigación. 33 00:03:43,060 --> 00:03:52,099 e investigación no solamente en el nivel directo con los ancianos, sino también con esa parte de investigación 34 00:03:52,099 --> 00:03:56,400 a través de algunas de las tareas que después vamos a ver, algunos vídeos. 35 00:03:56,919 --> 00:04:02,259 Después tendrán que crear como cuarto paso, ellos a través de algunas herramientas o aplicaciones 36 00:04:02,259 --> 00:04:08,080 como ser Pixton, Storyboard, Storybird, pueden crear su propio cómic digital 37 00:04:08,080 --> 00:04:11,560 utilizando el texto oral que les han transmitido los ancianos 38 00:04:11,560 --> 00:04:15,840 y después volcándolo en una creación propia con una adaptación. 39 00:04:16,639 --> 00:04:19,339 La herramienta Piston quizás es la más conocida para ellos 40 00:04:19,339 --> 00:04:21,379 o la más sencilla de utilizar con diferentes roles, 41 00:04:21,839 --> 00:04:23,519 tanto de profesores como de alumnado. 42 00:04:23,980 --> 00:04:26,379 Y finalmente se convertirán en grandes cuentistas 43 00:04:26,379 --> 00:04:30,439 que se da a transmitir ese texto que en un primer momento ha sido oral, 44 00:04:30,980 --> 00:04:33,339 lo han convertido en un elemento atractivo 45 00:04:33,339 --> 00:04:36,540 y lo llevarán a los alumnos de infantil, 46 00:04:36,540 --> 00:04:45,079 y los pondrán de manera también visual y oral, mezclando algo mucho más actual del siglo XXI, como es la tecnología, con una tradición oral. 47 00:04:45,759 --> 00:04:51,620 Para concluir la actividad, van a valorar si han estado contentos, si les ha gustado, cómo ha sido la experiencia, 48 00:04:52,220 --> 00:04:56,759 cómo ha sido salir de su entorno del centro educativo y ponerlo en relación con el contexto social, 49 00:04:57,300 --> 00:05:01,839 cómo se han sentido como cuentistas que transmiten a los demás un conocimiento. 50 00:05:02,560 --> 00:05:06,360 Esa sería, en principio, la tarea 3, la sección 3. 51 00:05:06,740 --> 00:05:11,420 Avanzamos después hasta la sección 4, que es la evaluación y retroalimentación. 52 00:05:11,420 --> 00:05:18,819 En este caso, hemos creado varias actividades y le hemos dado un peso a unas calificaciones. 53 00:05:19,560 --> 00:05:23,019 En primer lugar, como vemos aquí, tenemos la primera evaluación, Grandes Cuentistas, 54 00:05:23,139 --> 00:05:30,100 un crucigrama cuentista, para trabajar los contenidos que están relacionados fundamentalmente con el género narrativo. 55 00:05:30,100 --> 00:05:56,240 Tenemos aquí cómo ha quedado este crucigrama. Vamos a hacer uno de ellos. Manera de transmitir los cuentos populares. En este caso sería oralmente. Y vemos que se coloca otra forma de llamar al cuento popular. Sería, por ejemplo, tradicional. La idea es que ellos se puedan ir rellenando este crucigrama y ir recordando conceptos que tienen que ver con la tipología textual narrativa. 56 00:05:56,240 --> 00:06:08,360 Otra de las actividades que hemos creado también y que estarían en la segunda evaluación en este caso sería una que hemos llamado Contando historias y es para que ellos rellenen huecos. 57 00:06:10,100 --> 00:06:19,939 Tenemos varias oraciones en las que pueden ir completando. En el cuento popular el autor es desconocido. 58 00:06:19,939 --> 00:06:40,600 O el texto narrativo ocurre en un tiempo y espacio determinados. Podemos comprobar, ellos pueden comprobar, pueden verlo, pues aquí no es espacio, es lugar, por ejemplo, entonces pueden mostrar la solución y va viéndolo. 59 00:06:40,600 --> 00:06:58,860 Otra y la última actividad que hemos creado sería en este caso un cuestionario. Estaríamos también en este caso en la tercera evaluación. Seguimos en calificaciones, tercera evaluación y aquí lo hemos llamado repaso final con un cuestionario. 60 00:06:58,860 --> 00:07:07,480 Continuamos la previsualización y vemos que tenemos 10 preguntas, cada una puntúa 61 00:07:07,480 --> 00:07:11,139 Es de elección múltiple, cuántos son los elementos de la narración, hemos puesto 5 62 00:07:11,139 --> 00:07:16,079 Siguiente página, cómo se llama el personaje que representa el protagonista, antagonista 63 00:07:16,079 --> 00:07:20,000 Es un poco para que ellos vayan recordando sobre todo conceptos que son más teóricos 64 00:07:20,000 --> 00:07:23,160 Más de saberes básicos relacionados con la tipología textual 65 00:07:23,160 --> 00:07:47,279 Y ya para finalizar, tendríamos, creo que llegamos aquí a la sección 5, que es el empoderamiento del alumno. En este caso, les hemos hecho un recurso que es el espacio de actividades con ramos distintos de aprendizaje, con diferentes elementos para poder que ellos se investiguen, que ellos descubran, que ellos creen. 66 00:07:47,879 --> 00:07:49,939 Está hecho también a través de la aplicación Canva. 67 00:07:50,660 --> 00:07:54,860 En un primer momento tenemos un enlace en el que salen las instrucciones de inicio. 68 00:07:56,339 --> 00:08:00,160 En estas instrucciones hemos puesto tres pasos fundamentales, 69 00:08:01,000 --> 00:08:04,379 que serían, primero, seguir el orden de las tareas que se incorporan 70 00:08:04,379 --> 00:08:07,939 y acceder a los enlaces que aparecen en cada una de ellas. 71 00:08:08,399 --> 00:08:11,860 Segundo, no saltarse ninguna de las tareas, ya que el orden de las actividades es fundamental. 72 00:08:12,379 --> 00:08:16,139 En un primer momento tienen contacto, después investigan, después pueden crear 73 00:08:16,139 --> 00:08:18,000 y finalmente se van a evaluar. 74 00:08:18,500 --> 00:08:27,160 Y bueno, escuchar como última instrucción, escuchar y leer con atención todos los contenidos que hay, 75 00:08:27,660 --> 00:08:31,180 reflexionar antes de responder, creo que aquí se desarrolla el pensamiento crítico, 76 00:08:31,759 --> 00:08:35,600 ser creativo en esa parte de creación del cómic y disfrutar mucho de la actividad, 77 00:08:35,600 --> 00:08:43,379 sobre todo en la relación con los dos grupos sociales de edad, mejor dicho, 78 00:08:43,379 --> 00:08:47,220 diferentes a los míos, tanto los mayores como los pequeños. 79 00:08:48,259 --> 00:08:53,320 En cuanto a la presentación, al recurso, pues hemos puesto cinco tareas. 80 00:08:53,940 --> 00:08:58,960 En la primera tarea, que es descubrimiento, tenemos un enlace a un e-pubble. 81 00:08:59,519 --> 00:09:03,679 Ellos pueden ir visualizando el vídeo y van contestando las preguntas. 82 00:09:03,679 --> 00:09:07,460 Cada una de esas preguntas son de lección múltiple. 83 00:09:07,539 --> 00:09:11,679 El autor de los cuentos populares, en este caso anónimo, debería... 84 00:09:11,679 --> 00:09:14,460 si es correcto 85 00:09:14,460 --> 00:09:15,600 continúan 86 00:09:15,600 --> 00:09:18,059 van viendo los diferentes elementos 87 00:09:18,059 --> 00:09:19,460 elementos del cuento popular 88 00:09:19,460 --> 00:09:20,720 uno de los elementos del cuento popular es 89 00:09:20,720 --> 00:09:22,659 la trama historia, problemas sin resolver 90 00:09:22,659 --> 00:09:25,100 bueno, siguen 91 00:09:25,100 --> 00:09:25,899 y continúan 92 00:09:25,899 --> 00:09:31,340 la siguiente tarea o la segunda tarea 93 00:09:31,340 --> 00:09:32,919 que tienen es investigación 94 00:09:32,919 --> 00:09:34,759 les hemos, les he puesto 95 00:09:34,759 --> 00:09:36,519 el enlace a un vídeo 96 00:09:36,519 --> 00:09:39,299 en el que les contaré la historia de San Valentín 97 00:09:39,299 --> 00:09:41,419 y hablan de por qué era importante 98 00:09:41,419 --> 00:09:42,440 la tradición oral 99 00:09:42,440 --> 00:09:46,179 como esta parte también muchas veces acompañada de música 100 00:09:46,179 --> 00:09:50,000 y bueno, uno de los vídeos donde pueden seguir investigando. 101 00:09:50,899 --> 00:09:55,860 La tercera tarea sería ampliación, ampliación de contenidos, ampliación de información 102 00:09:55,860 --> 00:09:58,059 que esto les lleva a un vídeo sobre los jugulares 103 00:09:58,059 --> 00:10:04,360 que es quizá donde podemos ver esa tradición oral, cómo surge la edad media, cómo van avanzando 104 00:10:04,360 --> 00:10:09,779 y después pueden ir tomando notas y lo pueden después aplicar a esa propia creación 105 00:10:09,779 --> 00:10:17,960 para que vean que los diferentes elementos del arte se pueden ir mezclando, no solamente la literatura, sino la literatura con la música, la literatura con la imagen. 106 00:10:18,600 --> 00:10:29,779 Y es muy importante porque cada uno de los alumnos va a aplicar su habilidad, su capacidad, su competencia más desarrollada en esa creación. 107 00:10:30,740 --> 00:10:34,500 Como cuarta tarea que tenemos, en este caso, está la de creación. 108 00:10:34,500 --> 00:10:50,899 Les hemos puesto el enlace a Pixton, que quizá es la más fácil para ellos utilizar. La idea es que se puedan dar de alta como iniciando sesión. El profesor puede al mismo tiempo crear un aula también. Vamos a ver si podemos hacerlo desde aquí. 109 00:10:50,899 --> 00:10:58,220 profesorado entonces bueno en iniciar sesión el profesorado puede crear su aula lo hacemos 110 00:10:58,220 --> 00:11:03,620 en este caso desde microsoft que es la como nosotros lo podemos hacer y ahí vamos les 111 00:11:03,620 --> 00:11:09,340 creamos el aula les damos las posibilidades de diferentes formatos vamos un poquito para atrás 112 00:11:09,340 --> 00:11:16,960 y después quinta tarea una evaluación final en la que les hemos hecho un cajón con elementos 113 00:11:16,960 --> 00:11:23,559 relacionados directamente de, otra vez, la teoría y lo que han ido investigando. 114 00:11:23,980 --> 00:11:29,139 ¿A qué palabra viene asociado el concepto popular? En este caso, pues a tanto tradicional 115 00:11:29,139 --> 00:11:34,639 como elementos del pueblo, que dan personalidad a los cuentos populares a un pueblo. 116 00:11:35,100 --> 00:11:38,779 Sí, nacen las interrelaciones entre personas, porque en uno de los vídeos se hablaba 117 00:11:38,779 --> 00:11:47,740 de ese tiempo que la gente pasaba juntas. Y esto sería, en principio, las cinco tareas 118 00:11:47,740 --> 00:11:53,659 que ellos tienen y serían la tarea 3, 4 y 5 del curso. 119 00:11:54,159 --> 00:11:58,220 Espero que sea una situación de aprendizaje en la que los niños puedan disfrutar, 120 00:11:58,740 --> 00:12:03,879 puedan aprovechar y sobre todo puedan aprender y crecer.