1
00:00:00,000 --> 00:00:20,240
que he cogido sería la dieta de tu vida. El tema trabaja sería dieta y hábitos saludables.

2
00:00:20,240 --> 00:00:25,240
Bueno, la clasificación inicial que más o menos he pensado sería… bueno, la situación

3
00:00:25,240 --> 00:00:29,800
de ABNG de dieta de vida tiene como un objetivo principal, trabaja la importancia que tiene

4
00:00:29,800 --> 00:00:36,360
para todos nosotros la salud y cuidarnos de la mejor manera posible, según las capacidades

5
00:00:36,360 --> 00:00:42,080
y situaciones personales de cada uno. El proceso es que los alumnos y alumnas sean

6
00:00:42,080 --> 00:00:48,280
conscientes de que todo lo que hacen e ingieren tiene una gran repercusión en su vida, por

7
00:00:48,280 --> 00:00:52,880
lo que es de gran importancia que conozcan de primera mano todos los aspectos vinculados

8
00:00:52,880 --> 00:00:59,480
con este tema para generar una mayor conciencia y responsabilidad de todos y cada uno de sus

9
00:00:59,480 --> 00:01:06,080
alimentos que ingieran en su día a día, adquiriendo hábitos saludables que garantizarán

10
00:01:06,080 --> 00:01:12,440
una vida sana, preveniendo la portación de enfermedades. La tarea final del proyecto

11
00:01:12,440 --> 00:01:19,440
consiste en realizar un logbook sobre hábitos saludables. Mediante la exposición en clase

12
00:01:19,440 --> 00:01:24,200
de dicho logbook, los alumnos y alumnas conseguirán que tanto ellos como las personas que les

13
00:01:24,200 --> 00:01:30,440
rodean adopten hábitos de vida saludables y que desarrollen conductas en su vida cotidiana

14
00:01:30,440 --> 00:01:37,280
que incidan positivamente en su bienestar físico, mental y social, haciéndoles conscientes

15
00:01:37,280 --> 00:01:42,160
de que cada uno de ellos posee una responsabilidad muy importante sobre sus hábitos.

16
00:01:42,160 --> 00:01:46,440
El objetivo principal de la tarea final es evaluar la aplicación de los conocimientos

17
00:01:46,440 --> 00:01:52,760
y habilidades adquiridas a lo largo del proyecto en un escenario práctico y realista, empezando

18
00:01:52,920 --> 00:01:58,200
por promover nuestra propia salud y la de nuestro entorno, tomando decisiones bien informadas

19
00:01:58,200 --> 00:02:03,560
y concienciando a nuestra comunidad sobre la importancia de la buena salud y de un estilo

20
00:02:03,560 --> 00:02:10,600
de vida saludable. Mediante la exposición de cada logbook, se busca evaluar la capacidad

21
00:02:10,600 --> 00:02:17,520
de los alumnos para comunicarse efectivamente, demostrar confianza, expresar de manera clara

22
00:02:17,520 --> 00:02:24,560
y coherente, así como responder de forma adecuada a preguntas desafiantes relacionadas

23
00:02:24,560 --> 00:02:30,680
con la dieta y la salud, además de garantizar una vida sana y promover el bienestar para

24
00:02:30,680 --> 00:02:38,480
todos y todas las edades. A concluir la tarea final, se puede llevar

25
00:02:38,480 --> 00:02:42,800
a cabo una gestión de retroalimentación y evaluación, donde los alumnos tendrán

26
00:02:42,800 --> 00:02:48,160
la oportunidad de analizar conjuntamente su desempeño, identificar fortalezas y áreas

27
00:02:48,160 --> 00:02:53,360
de mejora y discutir estrategias para seguir perfeccionando sus habilidades de comunicación.

28
00:02:53,360 --> 00:02:59,840
Bueno, después, las competencias específicas que he elegido, una de ellas sería interpretar

29
00:02:59,840 --> 00:03:04,640
y transmitir información y datos específicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes

30
00:03:04,640 --> 00:03:11,480
formatos para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.

31
00:03:11,480 --> 00:03:16,160
Otra competencia sería identificar, localizar y seleccionar información, contrastando

32
00:03:16,160 --> 00:03:23,040
su veracidad, avanzándola y evaluándola críticamente para resolver preguntas relacionadas

33
00:03:23,040 --> 00:03:32,440
con las ciencias biológicas y geológicas. Los contenidos de sabares básicos serían

34
00:03:32,440 --> 00:03:37,720
el proyecto científico, formulación de preguntas, hipótesis y conjeturas, estrategias de utilización

35
00:03:37,720 --> 00:03:44,200
de herramientas digitales básicas para la búsqueda de información y hábitos saludables,

36
00:03:44,200 --> 00:03:49,000
identificación de los alimentos y características propias de cada dieta, dietas equilibradas,

37
00:03:49,000 --> 00:03:56,880
los nutrientes y los alimentos, trastornos de la conducta alimenticia. En los criterios

38
00:03:56,880 --> 00:04:03,160
de evaluación he puesto unos cuantos, que serían competencia específica 1, transmitir

39
00:04:03,160 --> 00:04:08,920
de forma comprensible información relacionada con los contenidos de la materia, utilizando

40
00:04:08,920 --> 00:04:14,160
la terminología y el formato adecuado. La competencia específica 2 podría ser resolver

41
00:04:14,160 --> 00:04:18,120
cuestiones relacionadas con los contenidos de la materia, mediante el uso de fuentes

42
00:04:18,120 --> 00:04:28,920
diversas, científicas y veracias. Continua para diferentes estrategias realizadas

43
00:04:28,920 --> 00:04:34,400
en un grupo, por folio de trabajo donde formaremos las tareas y actividades, que vayamos realizando

44
00:04:34,400 --> 00:04:38,920
pantalones grandes, temporadas de barro, fotocopias de las estrategias de aprendizaje, tablas

45
00:04:38,920 --> 00:04:43,760
de la alumna documentadas a Internet, acceso a Google o Cloud Room para las tareas.

46
00:04:43,760 --> 00:04:47,560
Durante la primera sesión se presentará un desafío inicial motivador en el que los

47
00:04:47,560 --> 00:04:53,080
alumnos deberán imaginar que son un médico notacionista y tendrán que convencer a los

48
00:04:53,080 --> 00:04:58,680
distintos pacientes que van a consultar la siguiente frase. Mejor prevenir que curar.

49
00:04:58,680 --> 00:05:02,640
El objetivo de esta actividad es despertar sus intereses y motivación para empezar

50
00:05:02,640 --> 00:05:09,000
a promover y proteger su propia salud, aprendiendo que los alimentos son saludables. Una vez

51
00:05:09,000 --> 00:05:14,720
que se haya generado este interés, se prepararán las tareas intermedias, que se desarrollarán

52
00:05:14,720 --> 00:05:23,200
a lo largo de siete sesiones. La segunda sesión, no comas menos, come mejor, se empezará la

53
00:05:23,200 --> 00:05:28,640
sesión con la lluvia de ideas sobre la palabra dieta. A continuación, se explicará la diferencia

54
00:05:28,640 --> 00:05:35,200
entre los conceptos de alimentación y nutrición. Los alumnos realizarán compara y contrasta

55
00:05:35,200 --> 00:05:41,080
de ambos conceptos para posteriormente explicar la estrategia con un reloj de citas. Posteriormente,

56
00:05:41,080 --> 00:05:45,760
realizarán un diagrama de BEM para clasificar dichos conceptos de manera sencilla y lógica.

57
00:05:45,760 --> 00:05:51,240
Se terminará la clase con un titular que resume la sesión. La tercera sesión será

58
00:05:51,240 --> 00:05:57,040
cuídate. La sesión comenzará proyecto de vídeo de los reuniones sobre el valor

59
00:05:57,040 --> 00:06:03,560
energético de los alimentos, para posteriormente realizar una estrategia. Veo, pienso, me pregunto.

60
00:06:03,560 --> 00:06:07,880
Se realizará una comprensión lectora sobre qué características debe presentar un plato

61
00:06:07,880 --> 00:06:16,040
saludable, para posteriormente realizar en equipos un infograma con CAMBA que lo refleje.

62
00:06:16,040 --> 00:06:22,760
Y hasta siete sesiones. En la última sesión se presentarán los distintos logbooks elaborados

63
00:06:22,760 --> 00:06:29,560
que valorarán aspectos como creatividad, fluidez, coherencia y confianza en la exposición. Además,

64
00:06:29,560 --> 00:06:35,200
como la calidad de las respuestas a las distintas preguntas que puedan formar los distintos alumnos

65
00:06:35,200 --> 00:06:40,800
ante las distintas presentaciones. Con el fin de atender a la diversidad presente del grupo

66
00:06:40,800 --> 00:06:46,600
de alumnos, se seguirá el enfoque de diseño universal de aprendizaje, proporcionando diferentes

67
00:06:46,600 --> 00:06:51,560
formas de presentación de la información. Además, se permitirá que la tarea final se

68
00:06:51,560 --> 00:06:56,560
entregue en diferentes formatos, como un vídeo para fomentar el uso de las tecnologías o de

69
00:06:56,560 --> 00:07:01,680
forma presencial, según las necesidades y preferencias de cada alumno. Se dará una

70
00:07:01,680 --> 00:07:05,960
sesión para preparar el proyecto final y una sesión más para presentarlo a sus compañeros.

71
00:07:10,800 --> 00:07:18,960
Lo último que he diseñado es un proyecto con distintas actividades adaptadas

72
00:07:18,960 --> 00:07:22,240
a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos del aula.