1 00:00:00,000 --> 00:00:08,760 Hola, buenas tardes. Este es el vídeo de la tarea del área número 6 del curso de 2 00:00:08,760 --> 00:00:16,080 competencia digital docente nivel A2. Voy a empezar por mostrar cómo se nos pide la 3 00:00:16,080 --> 00:00:21,880 tarea número 3, después la tarea número 4 y por último la tarea número 5. Esta es 4 00:00:21,880 --> 00:00:27,960 la presentación de la tarea número 3 que es la situación de aprendizaje a la que he 5 00:00:27,960 --> 00:00:35,680 nombrado Music is my aeroplane. Como podéis ver aparece el curso para el que he estado 6 00:00:35,680 --> 00:00:41,440 preparado que es primero de bachillerato, mi nombre y el área que es inglés. El título 7 00:00:41,440 --> 00:00:50,240 lo he elegido porque la situación de aprendizaje entera va a ir sobre la música y los sentimientos 8 00:00:50,240 --> 00:00:57,880 o las emociones. Ese título lo que quiero es despertar un poco de curiosidad. Sé que 9 00:00:57,880 --> 00:01:02,600 más de uno me va a preguntar que por qué ese título, entonces es una manera de despertar 10 00:01:02,600 --> 00:01:09,040 su curiosidad y lo que haré será durante el proceso de estos días que dura toda la 11 00:01:09,040 --> 00:01:16,360 situación de aprendizaje pues que ellos vayan investigando a ver si logran dar con la razón 12 00:01:16,360 --> 00:01:25,400 de esa frase. Comenzamos la presentación. Bueno pues esto sería lo que les mostraría 13 00:01:25,400 --> 00:01:31,520 a los alumnos el primer día de la situación de aprendizaje de estos seis días. Lo primero 14 00:01:31,520 --> 00:01:37,300 es que en esta actividad tendréis la oportunidad de crear una playlist para la clase. Estas 15 00:01:37,300 --> 00:01:43,840 canciones pertencerán a distintas categorías que servirán para crear un ambiente positivo 16 00:01:43,840 --> 00:01:49,680 y motivador. Es algo que se pretende que esa playlist luego la podamos utilizar de 17 00:01:49,680 --> 00:01:57,760 manera real en la clase en determinados momentos o esas playlists que van a crear en grupos. 18 00:01:57,760 --> 00:02:04,420 Las instrucciones para trabajar estos días son las siguientes. Tendréis que escoger 19 00:02:04,420 --> 00:02:11,200 una canción para cada una de las categorías. Las categorías que he elegido son seis. Una 20 00:02:11,240 --> 00:02:16,960 es señalizar transiciones, otra es concentración y productividad, la tercera motivación, la cuarta 21 00:02:16,960 --> 00:02:25,560 creatividad e inspiración, la quinta relajación y la sexta celebración. ¿Qué quiero decir con esto? 22 00:02:25,560 --> 00:02:30,080 Pues que cada momento dependiendo de lo que estemos haciendo en la clase pues nos puede 23 00:02:30,080 --> 00:02:36,280 ayudar tener un tipo de música. Por ejemplo si estamos en un momento de concentración y 24 00:02:36,280 --> 00:02:40,280 productividad porque estamos trabajando concentrados en un trabajo puede ser individual por ejemplo 25 00:02:40,280 --> 00:02:46,640 o por parejas pero concentrados y produciendo pues hay un momento en el que el tiempo termina 26 00:02:46,640 --> 00:02:54,800 de esa actividad y utilizaremos como en el punto número uno podemos ver una música que señaliza 27 00:02:54,800 --> 00:02:59,360 una transición, una transición hacia otro tipo de actividad. Entonces pasamos de una canción 28 00:02:59,360 --> 00:03:07,280 apropiada para la concentración y productividad por medio de una otra diferente que señaliza 29 00:03:07,280 --> 00:03:12,440 la transición y pasaríamos a otra por ejemplo si pasamos a relajación pues tendríamos un tercer 30 00:03:12,440 --> 00:03:21,880 tipo de música que nos sirva para relajarnos. Otro punto sería pues que no olvidéis que hay 31 00:03:21,880 --> 00:03:26,200 que tener en cuenta vuestros gustos preferencias cuando hagáis la selección porque de esa manera 32 00:03:26,200 --> 00:03:33,200 lo hará pues muchísimo más real y más motivador para ellos. Una vez hecha la elección tendréis 33 00:03:33,200 --> 00:03:40,800 que justificarla considerando factores como el tema de la canción, la intención del autor, el 34 00:03:40,800 --> 00:03:46,560 lenguaje figurativo que utiliza, el contexto cultural e histórico y porque se ajusta a una 35 00:03:46,560 --> 00:03:55,800 determinada categoría. También tendréis que crear un soporte visual en principio propongo Canva y 36 00:03:55,800 --> 00:03:59,560 dentro de Canva pues puede ser un póster, una infografía, una presentación o lo que ellos 37 00:03:59,560 --> 00:04:04,760 consideren más oportuno para hacer la presentación que viene después. Finalmente tendréis que 38 00:04:04,760 --> 00:04:12,480 presentar vuestra playlist con ese apoyo visual justificando por qué esas canciones deben estar 39 00:04:12,480 --> 00:04:17,400 incluidas en la lista definitiva de la clase, justificando a los compañeros del resto de la 40 00:04:17,400 --> 00:04:25,560 clase. Recordad que esta actividad es colaborativa y el pensamiento crítico y las habilidades 41 00:04:25,560 --> 00:04:30,920 comunicativas son muy importantes por lo que tendremos que utilizar el inglés como lengua 42 00:04:30,920 --> 00:04:36,800 vehicular. Es muy importante ser creativos siempre tanto en la creación de materiales como en la 43 00:04:36,800 --> 00:04:43,920 presentación. Continúo con la siguiente diapositiva que es la temporalización. Está pensado para seis 44 00:04:43,920 --> 00:04:49,560 días. En el primer día haremos la presentación que es esto que estamos haciendo ahora mismo y 45 00:04:49,560 --> 00:04:59,280 después el profesor, en este caso yo, será el que forme los grupos de cuatro alumnos para 46 00:04:59,280 --> 00:05:07,080 trabajar el resto de los días. El segundo día pues habrá una lluvia de ideas y también pues 47 00:05:07,080 --> 00:05:15,680 investigarán sobre las canciones, las categorías, los autores, pues una investigación. Luego esas 48 00:05:15,680 --> 00:05:20,600 ideas, compartirán esas ideas y tendrán un feedback, darán y recibirán feedback dentro del 49 00:05:20,600 --> 00:05:26,800 grupo utilizando, como hemos dicho antes, siempre el inglés como lengua vehicular. En este momento 50 00:05:26,800 --> 00:05:32,720 pues son cuatro canciones, como ya veremos también después, los grupos, perdón, son seis canciones, 51 00:05:32,720 --> 00:05:38,920 una por categoría, los grupos son de cuatro, se puede encargar cada uno de una canción, trabajo 52 00:05:38,920 --> 00:05:44,360 individual, luego las dos canciones restantes se la pueden trabajar por parejas para repartir el 53 00:05:44,360 --> 00:05:49,200 trabajo, ahí trabajarían por parejas y luego también de momento, estando al principio, toma 54 00:05:49,200 --> 00:05:56,040 decisiones o todo, al final luego pues trabaja un grupo. El día tres es cuando tienen que revisar y 55 00:05:56,040 --> 00:06:02,200 hacer los cambios necesarios para tener las seis canciones elegidas con sus justificaciones y 56 00:06:02,200 --> 00:06:08,920 comenzar a elaborar el canva, ya hemos dicho que pueden elegir cualquier formato. El cuarto día 57 00:06:08,920 --> 00:06:14,840 finalizan ese soporte visual y cada miembro del equipo se encarga de una canción, como hemos 58 00:06:14,840 --> 00:06:21,760 dicho, y las dos restantes pues se reparten. También ese cuarto día tendrán que completar una hoja de 59 00:06:21,760 --> 00:06:28,720 reflexión que luego tendrán que adjuntar en su portfolio de la evaluación del curso. En el quinto 60 00:06:28,720 --> 00:06:37,520 día se harán las presentaciones para el resto de la clase, comentando las preguntas pues para que 61 00:06:38,200 --> 00:06:46,960 el resto de la clase también interactúe y para que ellos también puedan justificar y puedan defender 62 00:06:46,960 --> 00:06:54,480 esas decisiones. El sexto día se terminan las presentaciones y se realiza la co-evaluación con 63 00:06:54,480 --> 00:07:05,000 una checklist y al final pues se crean las playlists definitivas en Spotify. Cada grupo sube su lista 64 00:07:05,000 --> 00:07:10,680 finalmente a Google Classroom, que es lo que utilizamos ahora mismo nosotros, que podría ser 65 00:07:10,680 --> 00:07:19,800 perfectamente la aula virtual. Los objetivos de esta situación de aprendizaje son los siguientes, 66 00:07:19,800 --> 00:07:25,440 investigar el contexto cultural e histórico de las canciones y artistas sobre los que vais a 67 00:07:25,440 --> 00:07:31,000 trabajar, interpretar y analizar el contenido e intención del autor, los recursos literarios de 68 00:07:31,000 --> 00:07:36,120 las letras de las canciones, presentar vuestra lista de seis canciones una por categoría, justificar 69 00:07:36,120 --> 00:07:44,120 vuestra elección con evidencias, crear un apoyo visual con Canva para apoyar vuestra presentación 70 00:07:44,120 --> 00:07:49,480 en grupo, justificar con evidencias las elecciones tomadas y reflexionar sobre el propio aprendizaje 71 00:07:49,480 --> 00:07:59,520 a través del portfolio de esa hoja de reflexión que tendrán que adjuntar después. La evaluación la 72 00:07:59,560 --> 00:08:05,440 realizaremos con las siguientes herramientas, pues esa checklist hemos dicho como herramienta 73 00:08:05,440 --> 00:08:14,760 de co-evaluación, conference and interview también es una manera muy útil de evaluar, 74 00:08:14,760 --> 00:08:24,040 luego por medio del portfolio con esa ficha de reflexión, que esa es individual, es auto-evaluación, 75 00:08:24,600 --> 00:08:32,960 y por medio de una rúbrica de un solo punto, que he pensado que es una buena opción para 76 00:08:32,960 --> 00:08:40,480 evaluar la presentación y que ellos tengan pues feedback tanto de lo que han hecho muy bien y de 77 00:08:40,480 --> 00:08:50,560 lo que pueda ser mejorable. Y esta es la presentación de la situación de 78 00:08:51,040 --> 00:09:01,000 aprendizaje. Terminaríamos con la frase The show is about to begin. A continuación os presento 79 00:09:01,000 --> 00:09:11,080 rápidamente cómo se pide la ficha de la situación de aprendizaje. He puesto el área, el nivel 80 00:09:11,080 --> 00:09:16,320 educativo primero de bachillerato, área inglés, el tema a trabajar es music y la temporalización 81 00:09:16,560 --> 00:09:22,080 seis sesiones, como hemos visto en la presentación. Bueno, pues la justificación, el contexto es la 82 00:09:22,080 --> 00:09:26,800 música tiene capacidad de crear un ambiente tranquilo y centrado, hace que la poesía se 83 00:09:26,800 --> 00:09:32,520 acerque a la realidad y fomenta un sentimiento de unión dentro de la clase. En esta situación de 84 00:09:32,520 --> 00:09:37,880 aprendizaje aprovechamos la pasión del alumnado por la música y les guiaremos para que de manera 85 00:09:37,880 --> 00:09:44,000 activa y sensible integren la música en su propio proceso de aprendizaje. Además, les enseñaremos 86 00:09:44,160 --> 00:09:49,600 análisis básico de poesía a través de las letras, como la identificación del tema principal, el 87 00:09:49,600 --> 00:09:55,400 resumen del contenido o la intención del autor y el reconocimiento de recursos literarios que 88 00:09:55,400 --> 00:10:00,120 necesitarán más adelante. La culminación de esta situación de aprendizaje consistirá en un trabajo 89 00:10:00,120 --> 00:10:04,120 colaborativo donde los alumnos tendrán que crear una lista de canciones basada en diferentes 90 00:10:04,120 --> 00:10:12,000 categorías que les permita trabajar una atmósfera positiva y motivadora en el aula. En este 91 00:10:12,000 --> 00:10:18,720 proceso tendrán que justificar su elección de canciones con evidencias, promoviendo así sus 92 00:10:18,720 --> 00:10:28,440 habilidades comunicativas y su pensamiento crítico. Aquí tenemos competencias específicas, saberes 93 00:10:28,440 --> 00:10:36,160 básicos, todo está relacionado y paso a lo que es de creación propia, después criterios de evaluación 94 00:10:36,160 --> 00:10:42,160 donde adjunto las herramientas de evaluación, como dijimos, checklist, conferencia, interview, portfolio, 95 00:10:42,160 --> 00:10:48,520 rúbrica de un solo punto y por último la metodología principal que se va a utilizar, pues 96 00:10:48,520 --> 00:10:55,560 aprendizaje cooperativo mediante esos grupos que elige el profesor para que sean equilibrados y 97 00:10:55,560 --> 00:11:00,760 cada uno pueda tener un rol y aprendizaje basado en tareas. Los recursos, pues como hemos dicho, 98 00:11:00,760 --> 00:11:07,760 letras de canciones, tarjetas, organizadores gráficos, infografías, pósters, lo que ellos 99 00:11:07,760 --> 00:11:13,760 elijan. La agrupación va a ser en grupos principalmente pero luego dentro de los grupos van a tener 100 00:11:13,760 --> 00:11:20,760 momentos de trabajo individual, por parejas o en grupo. Los espacios a utilizar, pues tendremos 101 00:11:20,760 --> 00:11:28,760 momentos de utilización de las clases, mayormente pasillos, patios y hemos pensado que como ya 102 00:11:28,760 --> 00:11:33,760 hemos dicho otras veces, utilizar el salón de actos para esas presentaciones finales donde ellos puedan 103 00:11:33,760 --> 00:11:45,760 pues mostrar sus selecciones, poder escuchar esas canciones y de alguna manera pues darle importancia 104 00:11:45,760 --> 00:11:55,760 a esta actividad. Tendremos también actividades de refuerzo, ampliación y utilizando pues también 105 00:11:55,760 --> 00:12:08,760 recursos digitales. Esta sería la tarea número 3. A continuación vamos a pasar a ver la tarea 106 00:12:08,760 --> 00:12:21,760 número 4. Entonces aquí vemos como en la tarea número 4 he adjuntado, bueno aquí en la tarea 107 00:12:21,760 --> 00:12:35,760 número 4, que era en el cuaderno del profesor del aula virtual, tenía que crear 3 apartados, como podemos 108 00:12:35,760 --> 00:12:41,760 ver aquí, que tenía que llamar como primera evaluación, segunda evaluación, tercera evaluación, 3 apartados 109 00:12:41,760 --> 00:12:48,760 llamados padres por ser el primer nivel, por llamarlo de alguna manera. Luego un subapartado que tenía que 110 00:12:48,760 --> 00:12:54,760 llamarlo como la situación de aprendizaje, en la primera evaluación tenemos el subapartado music, en la 111 00:12:54,760 --> 00:13:02,760 segunda el subapartado music y en la tercera el subapartado music. Y dentro de ese subapartado, otro subapartado 112 00:13:02,760 --> 00:13:12,760 a otro nivel inferior que se llamara primera evaluación 1, el de la primera evaluación, evaluación 2, el de la 113 00:13:12,760 --> 00:13:24,760 segunda evaluación y evaluación final, el de la tercera evaluación. El primero era un contenido interactivo y se pedía 114 00:13:24,760 --> 00:13:35,760 que fuera un contenido interactivo y he elegido preguntas de verdadero y falso. Como veis aquí, la música está 115 00:13:35,760 --> 00:13:47,760 conectada a las emociones, la respuesta, clicamos en verdadero, comprobamos y sería respuesta correcta. Si vamos a la 116 00:13:47,760 --> 00:13:59,760 actividad de la segunda evaluación, llamada evaluación 2, también es un contenido interactivo y en este caso es de 117 00:13:59,760 --> 00:14:12,760 arrastrar las palabras. Aquí ya tiene que ver con ese título de la situación de aprendizaje que iba a despertar su curiosidad 118 00:14:12,760 --> 00:14:20,760 y que yo les iba a ir dando pistas para que ellos en un momento investigaran y a ver si llegaban a dar con esa frase que es parte 119 00:14:20,760 --> 00:14:31,760 de la letra de una canción y aquí hay unas frases extraídas de esa canción. Vamos a ver que funcione. Dice Music is my 120 00:14:32,760 --> 00:14:56,760 Aeroplane, que es ese título. Como podéis ver, son sentimientos o emociones dentro de esta canción. Comprobamos y todo es correcto, funciona 121 00:14:57,760 --> 00:15:08,760 Volvemos por último a la tercera actividad de la tercera evaluación que llamaríamos evaluación final y que en este caso se nos pedía que 122 00:15:08,760 --> 00:15:19,760 fuera un cuestionario. Vamos al cuestionario, previsualización y también son preguntas sobre música y emociones. What's music? 123 00:15:19,760 --> 00:15:34,760 Como ya hemos visto durante todos estos días, Music is my Aeroplane sería la respuesta. Luego la siguiente, Is music connected to emotions? 124 00:15:35,760 --> 00:15:55,760 Algunas respuestas divertidas. La respuesta es sí. ¿Songs with lyrics could concentrate? No. Por último, Have you learned or enjoyed this project? 125 00:15:55,760 --> 00:16:09,760 Esta pregunta, más que evaluable, es para evaluar un poco lo que les ha parecido el proyecto, porque las respuestas de si han aprendido o disfrutado del 126 00:16:09,760 --> 00:16:19,760 proyecto, una respuesta es muchísimo, muchas gracias por tu esfuerzo, que es algo que siempre nos gusta los profesores que nos digan y que pasa muy poco, 127 00:16:19,760 --> 00:16:31,760 por eso lo he forzado un poco. Otra es, bueno, está bien, al menos he aprendido un par de cosas. Y por último es, no lo sé, I've been flying in my aeroplane, 128 00:16:31,760 --> 00:16:44,760 haciendo referencia, por un lado como que ha estado distraído, pero haciendo referencia a ese título. Cualquiera de las respuestas las va a considerar 129 00:16:44,760 --> 00:16:58,760 como correctas, ¿no? Porque, como ya he dicho, es evaluación de la situación de aprendizaje más que de sus conocimientos. Y este es las tareas creadas en el 130 00:16:58,760 --> 00:17:24,760 cuaderno del profesor dentro del área virtual de la unidad 4. Bien, a continuación vamos a pasar a la tarea número 5, que es la última de este vídeo. 131 00:17:24,760 --> 00:17:42,760 La tarea número 5, la tengo aquí en otro PowerPoint, consiste en, es el espacio de actividades con ritmo de aprendizaje diferentes. Tenemos todos estos botones y, pues, 132 00:17:42,760 --> 00:18:02,760 como he ido siguiendo en los vídeos tutoriales, pues el primero, es lógico empezar por la izquierda, igual que la escritura, empezamos con la palabra Start, como veis está todo relacionado con la música, todos los iconos y comenzamos. 133 00:18:02,760 --> 00:18:22,760 Este link nos lleva a las instrucciones. Entonces leemos las instrucciones de estas tareas, ¿no? Entonces dice que debes comprender correctamente las actividades, luego dice también que las tareas son obligatorias hasta la número 3 para todos. 134 00:18:22,760 --> 00:18:42,760 Si has encontrado dificultades al llegar a la número 3, pasa a la actividad llamada BIS, que también está relacionada con la música, y después podrás continuar. Pero al menos las tres primeras tienen que estar realizadas. Esto, pues, es una manera de atender a la diversidad y a los distintos ritmos de aprendizaje. 135 00:18:42,760 --> 00:19:04,760 La instrucción número 3 dice no corras, es importante que disfrutes y que aprendas. Lo importante no es darse prisa, sino aprender. Y como veis, pues, pone el título de la situación de aprendizaje, mi nombre, el curso y el área. 136 00:19:04,760 --> 00:19:31,760 Una vez leído, pasaríamos a la actividad número 1, y aquí tenemos un corto sobre cómo expresar los sentimientos, las emociones por medio de la música. Es un video muy bonito, un corto, y aquí lo hemos apuntado. 137 00:19:31,760 --> 00:20:00,760 Continuamos, una vez visto ese video, continuaríamos con la actividad número 2, que nos lleva ese enlace a un geniali. 138 00:20:01,760 --> 00:20:21,760 Que también está relacionado con la música y con los sentimientos. Podéis ver, va dando una serie de información sobre las emociones, unas preguntas, y está todo relacionado con music and feelings. 139 00:20:22,760 --> 00:20:41,760 Una vez visto la actividad número 2, que es el geniali, vamos a la número 3. En la número 3 se nos pedía que apuntáramos un live worksheet, y aquí tenemos el live worksheet relacionado con la música y los sentimientos. 140 00:20:41,760 --> 00:20:56,760 Music, Moods and Health es el título, y pues tenemos actividades de arrastrar, tenemos actividades de listening, para escuchar como podéis. 141 00:20:56,760 --> 00:21:16,760 Y podemos arrastrar estas palabras para realizar la actividad. Tenemos un reading también, y es una actividad, una ficha muy completa, interactiva, que luego es autocorregible. 142 00:21:17,760 --> 00:21:33,760 Una vez terminada la actividad número 3, pues para los que les haya costado, como decían las instrucciones, tienen que visitar esta casilla, que es el viz, como otro en volver a verlo. 143 00:21:33,760 --> 00:21:40,760 Y tenemos otro vídeo sobre, como se nos pedía que apuntáramos un vídeo, sobre... 144 00:21:44,760 --> 00:21:51,760 Y pues aquí se relaciona distintos tipos de música con emociones, como podéis escuchar. 145 00:21:53,760 --> 00:22:00,760 Como te sientes, y es un vídeo bastante más infantil por las imágenes que utiliza. 146 00:22:01,760 --> 00:22:11,760 Una vez realizado esta actividad llamada viz, como de refuerzo, pasaríamos a la actividad número 4. 147 00:22:11,760 --> 00:22:25,760 En la actividad número 4, se nos pedía un vídeo más avanzado sobre el mismo tema, sobre Emotions and Music. 148 00:22:25,760 --> 00:22:33,760 Y este es un vídeo que es más avanzado, entre otras cosas porque va a ser música tocada en directo. 149 00:22:33,760 --> 00:22:53,760 Vamos a trabajar la interculturalidad porque el inglés no es la lengua materna de todos los que aparecen en escena, con lo cual se trabajan distintos acentos, pero dando valor al inglés como lengua común para comunicarnos. 150 00:22:53,760 --> 00:23:06,760 Y tenemos la opción de subtítulos, que como veis la tengo puesta para apoyar a la diversidad o las necesidades si algún alumno lo necesitase. 151 00:23:06,760 --> 00:23:09,760 Se podría quitar o se podría seleccionar. 152 00:23:10,760 --> 00:23:31,760 Y por último, llegamos al último botón, lo llamado backstage, también relacionado con la música, que es como un proceso en el que ya casi al final tenemos el viz y al final del todo ya llegamos al backstage porque es como si hubiera terminado el concierto. 153 00:23:32,760 --> 00:23:44,760 Y aquí se nos pedía que hiciéramos un quizis o ajuntáramos un quizis y he utilizado este que es también Music and Emotions. 154 00:23:45,760 --> 00:24:08,760 Y con esto queda terminada la explicación de la tarea número 5 y repasando hemos hecho la explicación de la tarea número 3, tanto la presentación como la plantilla, la tarea número 4 que era el cuaderno del profesor en el aula virtual con las distintas actividades creadas 155 00:24:08,760 --> 00:24:17,760 y por último este espacio de actividades con ritmos de aprendizaje diferentes que era la tarea número 5. 156 00:24:17,760 --> 00:24:22,760 Y con esto termino el vídeo que pertenece a la tarea número 6. 157 00:24:22,760 --> 00:24:26,760 Muchas gracias y un saludo.