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00:00:00,000 --> 00:00:06,600
Buenas tardes, soy Alicia de Tena y presento este vídeo como evidencia fundamental de innovación metodológica.

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00:00:06,600 --> 00:00:11,500
Se trata de una situación de aprendizaje que se denomina calistenia por parejas

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00:00:11,500 --> 00:00:22,300
y cuyo objetivo es presentar la clase o presentar la situación de aprendizaje como clase invertida o fliplet classroom

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00:00:22,300 --> 00:00:29,400
de manera que los alumnos se impliquen en sus propios aprendizajes fomentando el trabajo cooperativo

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00:00:29,400 --> 00:00:32,700
y un clima de respeto a las diferencias individuales.

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00:00:32,700 --> 00:00:39,000
Experimenten diferentes formas del trabajo de la fuerza y busquen soluciones a los retos motores planteados.

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00:00:39,000 --> 00:00:44,400
Se plantea la elaboración de un producto final que es una rutina de calistenia por parejas

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00:00:44,400 --> 00:00:48,400
con acompañamiento musical en pequeños grupos o parejas.

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00:00:48,400 --> 00:00:52,700
La base de esta situación de aprendizaje es el trabajo cooperativo

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00:00:52,700 --> 00:01:01,700
y tendrán que grabar los montajes creados con dispositivos electrónicos proporcionados por el centro.

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00:01:01,700 --> 00:01:08,200
Móviles, tablets que se pondrán a disposición del alumnado para poder llevar a cabo esta tarea.

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00:01:08,200 --> 00:01:12,700
Las fases de la secuencia didáctica que planteamos las resumimos a continuación.

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00:01:12,700 --> 00:01:16,700
En la primera sesión el planteamiento inicial de la situación de aprendizaje

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00:01:16,700 --> 00:01:26,200
y en la base del flipezclarum en el aula de informática se presentarán los contenidos de la situación que queremos conseguir

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00:01:26,200 --> 00:01:33,700
a través del aula virtual, a través de vídeos de Youtube, de TikTok, de coreografías, etc.

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00:01:33,700 --> 00:01:40,200
Se presentarán diferentes composiciones como ejemplo de lo que los alumnos tienen que realizar.

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00:01:40,200 --> 00:01:43,700
Se debatirán sobre los contenidos y los conocimientos previos

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00:01:43,700 --> 00:01:47,700
y se explicará el trabajo que tienen que elaborar como producto final.

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00:01:47,700 --> 00:01:52,700
La segunda sesión los alumnos vivenciarán diferentes ejercicios y métodos de fuerza

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00:01:52,700 --> 00:01:56,200
explicando las normas de seguridad para llevar a cabo esos ejercicios.

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00:01:56,200 --> 00:01:58,700
La tercera sesión será de investigación.

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00:01:58,700 --> 00:02:04,700
Una vez elegidas las parejas se investigarán los ejercicios planteados en sesiones anteriores

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00:02:04,700 --> 00:02:09,700
cuáles son los más adecuados según las características de los dos compañeros.

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00:02:09,700 --> 00:02:16,700
Deben buscar cuáles son los ejercicios compensados para los diferentes grupos musculares y crear una secuencia lógica.

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00:02:16,700 --> 00:02:20,700
En la cuarta sesión una vez seleccionados los ejercicios más adecuados

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00:02:20,700 --> 00:02:25,700
elaborar la secuencia coreografiada y ensayarla coordinando los movimientos.

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00:02:25,700 --> 00:02:27,700
La quinta sesión es de afianzamiento.

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00:02:27,700 --> 00:02:34,700
Se practica la coreografía diseñada para depurar su ejecución, se elige el tema musical y se practica con él.

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00:02:34,700 --> 00:02:42,700
La sexta es la representación de manera que en grupos de cuatro dos parejas ejecutan y dos parejas graban la representación

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00:02:42,700 --> 00:02:44,700
de manera que se intercambian los roles.

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00:02:44,700 --> 00:02:51,700
Y la séptima sesión en el aula de informática es el montaje de la secuencia coreografiada,

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00:02:51,700 --> 00:02:56,700
la edición del vídeo con la música y demás y ya en la octava se realiza la evaluación

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00:02:56,700 --> 00:03:04,700
utilizando instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación como dianas de aprendizaje,

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00:03:04,700 --> 00:03:07,700
rúbricas de comportamiento y rúbricas de ejecución.