1 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Empezaré primero hablando de mi primer entorno de aprendizaje. Era un entorno personal, no accesible al público, 2 00:00:07,000 --> 00:00:14,000 donde yo colgaba, por un lado, reflexiones, como tenéis deberes o es obligación o devoción el estudiar, 3 00:00:14,000 --> 00:00:21,000 y donde fui avanzando en esto de la pedagogía, porque yo soy matemático y había estudiado poca pedagogía. 4 00:00:21,000 --> 00:00:26,000 Tenía entradas como destrezas de pensamiento, en fin, cosas que iba yo buscando por Internet. 5 00:00:27,000 --> 00:00:34,000 Posteriormente hice dos blogs que tenían que ver con mi labor docente como profesor de TIC. 6 00:00:34,000 --> 00:00:39,000 ¿Por qué el libro de TIC no tiene mucho sentido? Porque es una asignatura muy cambiante en el tiempo. 7 00:00:39,000 --> 00:00:47,000 Entonces yo colgaba una serie de prácticas, de reflexiones, de vídeos, software, cosas que les podía servir a los alumnos. 8 00:00:47,000 --> 00:00:53,000 E hice lo mismo con otro blog personal donde los alumnos tenían acceso a matemáticas. 9 00:00:53,000 --> 00:01:02,000 Como daba matemáticas, hice una cantidad de vídeos importantes sobre matemáticas para que aprendiesen de una manera desde su casa. 10 00:01:02,000 --> 00:01:11,000 Este blog tenía como finalidad ayudarse a la labor docente y que ellos aprendiesen a un ritmo adecuado, 11 00:01:11,000 --> 00:01:13,000 lo que ahora mismo se llama la FIC, claro. 12 00:01:13,000 --> 00:01:19,000 Desde hace tiempo ya utilizamos, educamos y dentro de educamos las aplicaciones de Microsoft, como puede ser Teams, igual no. 13 00:01:19,000 --> 00:01:27,000 Este es el blog que mostro con mi labor docente como tutor. Tenemos un equipo de cuarto y un blog de equipos personales con los alumnos. 14 00:01:27,000 --> 00:01:30,000 Abriré, por ejemplo, el de cuarto C. 15 00:01:30,000 --> 00:01:36,000 Lo primero que nos encontramos es una zona donde yo les escribo cosas de última hora. 16 00:01:36,000 --> 00:01:42,000 A lo mejor, por ejemplo, un planning para preparar el último examen que tenían los alumnos que peor iban en el curso, 17 00:01:42,000 --> 00:01:48,000 donde tenían que ir estudiando cada día una pequeña cosa para que de alguna manera pudiesen superar el curso. 18 00:01:48,000 --> 00:01:54,000 Y luego distintos ejercicios y cosas varias que se me iban ocurriendo. 19 00:01:54,000 --> 00:02:00,000 La sección Videoteca era una sección interesante donde yo les publico vídeos de todos los temas. 20 00:02:00,000 --> 00:02:09,000 Cada cosa que doy tiene su correspondiente vídeo. Para que lo puedan aprender, vienen desde casa al ritmo que ellos estimen. 21 00:02:09,000 --> 00:02:11,000 Es lo que se llama la FIC, claro. 22 00:02:11,000 --> 00:02:24,000 Si volvemos hacia atrás, podemos observar esos vídeos que tienen acceso bien por carpetas, bien a través de un enlace a una URL, 23 00:02:24,000 --> 00:02:30,000 lo tienen en unos apuntes que tienen ellos, o también bien a través de un QR. 24 00:02:30,000 --> 00:02:38,000 ¿Cuál era la finalidad del QR? La finalidad del QR era que tuviesen solo un papel encima de la mesa y no perdiesen el tiempo con tanta tecnología. 25 00:02:38,000 --> 00:02:41,000 Estas son tres maneras de ver lo mismo. 26 00:02:41,000 --> 00:02:52,000 Podemos ver tareas. Hay tareas durante todo el curso, algunas obligatorias, otras voluntarias, con una entrega diseñada con tiempo. 27 00:02:52,000 --> 00:02:55,000 Las calificaciones las vemos aquí en un momento. 28 00:02:55,000 --> 00:03:00,000 Aparecen los alumnos y aquí las entregas, entregadas, no entregadas, etc. 29 00:03:00,000 --> 00:03:06,000 Donde yo los portaba a un Excel y de alguna manera podríamos sacar un feedback de lo que están haciendo los alumnos. 30 00:03:07,000 --> 00:03:13,000 La pestaña de InSync tiene que ver un poco con la actividad que tienen los alumnos durante el curso. 31 00:03:13,000 --> 00:03:17,000 Es decir, dónde se meten en Teams y cuántas veces acceden, ven, etc. 32 00:03:17,000 --> 00:03:23,000 Es una manera de controlar que los alumnos sí utilicen este mecanismo como aprendizaje. 33 00:03:23,000 --> 00:03:25,000 ¿Qué más utilizamos? 34 00:03:25,000 --> 00:03:39,000 Utilizamos paralelamente a Teams un cuaderno llamado OneNote donde los alumnos van colgando ejercicios y los alumnos van colgando, por ejemplo, deberes. 35 00:03:39,000 --> 00:03:46,000 El alumno aparece en los ejercicios que yo mando y luego sus soluciones, que luego lo corregía. 36 00:03:46,000 --> 00:03:53,000 Gracias a que este entorno me permite corregir a lápiz y le devolvía un feedback de lo que habían hecho bien o mal. 37 00:03:54,000 --> 00:03:57,000 Este Forms lo tengo organizado de varias maneras. 38 00:03:57,000 --> 00:04:03,000 La primera manera es por temáticas, es decir, Matemáticas 1º de la ESO, que es lo que doy, Matemáticas de 4º de la ESO y Tutoría. 39 00:04:03,000 --> 00:04:10,000 En Matemáticas 1º de la ESO vamos a ir viendo algunas cositas, aparte de la evaluación de la práctica docente, que es obligatorio por ley. 40 00:04:10,000 --> 00:04:16,000 Les genero Forms de alguna manera de autoevaluación. 41 00:04:16,000 --> 00:04:24,000 Por ejemplo, cuando han hecho un examen, les hago preguntas para que tengan una reflexión profunda de si han estudiado con suficiente tiempo, 42 00:04:24,000 --> 00:04:35,000 para que tengan conciencia de que a veces tienen que estudiar más, estudiar con mucho más tiempo de adelanto, hacer ejercicios, etc. 43 00:04:35,000 --> 00:04:44,000 Por ejemplo, en cuestiones de matemáticas, el principio del curso, yo les hago una evaluación inicial del curso. 44 00:04:44,000 --> 00:04:52,000 En esa evaluación inicial del curso yo busco información sobre lo que saben, qué notas han sacado, si les gustan o no les gustan las matemáticas 45 00:04:52,000 --> 00:04:57,000 y, de alguna manera, que sean conscientes de cuál es su aprendizaje, en qué fase se encuentra. 46 00:04:57,000 --> 00:05:04,000 No hay nada más peligroso que un alumno incompetente e inconsciente, es decir, que se cree que sabe pero que no tiene ni idea. 47 00:05:04,000 --> 00:05:09,000 Eso es lo peor. Pero si un alumno sabe que no sabe, está en una fase de poder aprender.